MỞ ĐẦU Mục tiêu của-Giáo dục Việt Nam ghi rõ Điều Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo đục ( Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII thơng qua kỳ họp thứ ngày 25/11/2009 vả có hiệu lực thi hành từ ngày 01/07/2010) đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII tháng 12 năm 1996 nêu rõ nhiệm vụ mục tiêu giáo dục : xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỷ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tố chức kỷ luật, có sức khỏe, người Trong đường lối, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020, Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam (2011) khẳng định ― phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đỏ quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình xã hội ― Xuất phát từ tình hình thực tế trường trung học sở Mạc Đỉnh Chi năm qua (từ thành lập trường năm 1989 đến ) chất lượng giáo dục có tăng chưa ổn định mà nguyên nhân hạn chế là: đội ngũ giáo viên không ổn định, luôn biến động, giáo viên chuyển đến chuyển năm, lực lượng giáo viên đa phần giáo viên trẻ, trình độ tay nghề cịn thấp, khơng đồng Sự phân cơng chun mơn cịn nhiều bất hợp lý, nên chất lượng giảng dạy hiệu đào tạo suốt thời gian qua thấp, tỷ lệ học sinh yếu cịn cao Trước tình hình đó, muốn nâng cao chất lượng giáo dục hàng năm, với tư cách người quản lý phụ trác`h công tác chuyên môn nhận thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục hiệu đào tạo nhà trường nhiệm vụ quan trọng cần phải đặc biệt quan tâm Nếu có quan tâm đặc biệt tơi nghĩ chất lượng giáo dục nhà trường bước ổn định Ngược lại, quan tâm người quản lý chưa tốt ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy không đảm bảo, mục tiêu giáo dục đặt khó đạt Vì tơi chọn đề tài “Giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy trƣờng THCS Mạc Đĩnh Chi, thành phố Long Xuyên đến năm 2015” để làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tự kiểm điểm lại công việc đơn vị năm qua làm được, chưa làm Bằng lý luận giáo dục nói chung, kiến thức lớp trung cấp trị - hành mà thân học tập qua chun đề thầy trường trị Tơn Đức Thắng truyền thụ tình hình thực tế đơn vị trường trung học sở Mạc Đỉnh Chi giúp cho tơi có kinh nghiệm bổ ích, từ xác định hướng cho năm học CHƢƠNG QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG VÀ TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 1.1 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG * Một số khái niệm - Giáo dục: Là trình thống hình thành tinh thần thể chất cá nhân xã hội Giáo dục mặt tách rời sống người, xã hội, tượng đặc trưng xã hội loài người Trong q trình tiến hố nhân loại, giáo dục xuất với xuất loài người, người có quan hệ với tự nhiên cơng cụ phương tiện lao động nhu cầu truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm hệ trước cho hệ sau xuất Giáo dục phương thức xã hội đảm bảo việc kế thừa văn hoá, phát triển nhân cách - Chất lượng giáo dục: Có nhiều quan điểm khác chất lượng giáo dục Tuy nhiên, phổ biến chất lượng giáo dục đáp ứng mục tiêu đề giáo dục Chẳng hạn mục tiêu giáo dục Việt Nam qui định tạỉ Điều Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục - Quản lý giáo dục: hệ thống tác động có chủ đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội ngồi nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục - Chất lượng giảng dạy: Chất lượng dạy học mối quan tâm hàng đầu giáo dục giới, hầu sức tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Với mong muốn để người dạy truyền đạt kến thức cách dễ dàng, người học nắm bắt vận dụng kiến thức thời gian ngắn vào thực tế sản xuất, nghiên cứu cách có hiệu quả, lúc đặt yêu cầu gay gắt việc nâng cao chất lượng giảng dạy cách đánh giá người học khách quan, công bằng, động lực thúc đẩy để người học thấy động lực, mục tiêu phấn đấu bữa cơm hàng ngày Ai biết kiến thức chìa khóa vạn để mở cánh cửa tương lai kiến thức kế thừa hệ trước phát triển hệ nối tiếp sau Nhưng làm để kế thừa phát triển ? Đây câu hỏi mà người đặt có nhiều câu trả lời cho vấn đề Ở không bàn câu trả lời mà trao đổi vài vấn đề phương pháp giảng dạy yếu tố định để người dạy người học hoàn thành nhiệm vụ trọng tâm 1.2 QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG TA VÀ TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH * Quan điểm Đảng : Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI Đại hội đổi Tại Đại hội này, Đảng ta đề đường lối đổi toàn diện đất nước Phương hướng sách kinh tế - xã hội Báo cáo trị thông qua Đại hội đề mục tiêu giáo dục ―hình thành phát triển tồn diện nhân cách xã hội chủ nghĩa hệ trẻ, đào tạo đội ngũ lao động có kỹ thuật, đồng ngành nghề, phù hợp với yêu cầu phân công lao động xã hội‖ Đại hội xác định ―sự nghiệp giáo dục, giáo dục đại học chuyên nghiệp‖ phải ―trực tiếp góp phần vào việc đổi công tác quản lý kinh tế xã hội Như vậy, quan điểm đổi mới, phát triển giáo đục đào tạo Đảng ta đề từ Đại hội toàn quốc lần thứ VI Đây sở, tiền đề để Đảng ta ngày hoàn thiện hệ thống quan điểm, đồng thời sở để Nhà nước hoàn thiện hệ thống sách, pháp luật phát triển giáo dục đào tạo Điều thể cụ thể văn kiện Đại hội Đảng, văn kiện Hội nghị Ban Châp hành Trung ương văn kiện Bộ Chính trị, Ban Bí thư khóa VII, VIII, IX, X, XI sách phát triển giáo dục đào tạo nước ta Với quan điểm phát triển nhanh bền vững phải gắn chặt với quy hoạch, kế hoạch sách phát triên kinh tế - xã hội, Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đề mục tiêu giáo dục đào tạo ―giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; đến năm 2020, có số lĩnh vực khoa học cơng nghệ, giáo dục, y tế đạt trình độ tiên tiến, đại; số sinh viên đạt 450 vạn dân‖ Để đạt mục tiêu trên, khâu đột phá thứ hai, Chiến lược xác định: ―Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ‖ Trong giai đoạn 2011 - 2015, Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định phương hướng phát triển giáo dục đào tạo là: ―đổi toàn diện giáo dục, đào tạo‖ Để thực mục tiêu đó, Báo cáo xác định nhiệm vụ, giải pháp cụ thể, nhấn mạnh số nhiệm vụ như: phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi; đội ngũ cán khoa học, công nghệ, văn hoá ; đội ngũ doanh nhân lao động lành nghề; đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo Nghị Đại hội Đảng tỉnh An Giang lần thứ IX, nhiệm kỳ 2010 — 2015 đề mục tiêu, phương hướng, nhiệm vụ giáo dục - đào tạo là: Tiếp tục phát triển mạnh mẽ giáo dục- đào tạo Phát triển quy mô trường lớp Cơ sở quy hoạch, đa dạng hóa loại hình học tập, hướng tới mục tiêu xã hội học tập Xây dựng triển khai có hiệu Chương trình ― Phát triển nguồn nhân lực‖, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, dạy nghề đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương * Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục: Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, nội dung giáo dục phải đào tạo người xây dựng chủ nghĩa xã hội "vừa hồng vừa chuyên" Đây tư tưởng then chốt Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục Người nhấn mạnh, công xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta, cô giáo, thầy giáo phải chiến sỹ mặt trận Nhiệm vụ giáo dục cách mạng : "phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, phục vụ đường lối trị Đảng Chính phủ, gắn liền với sản xuất đời sống nhân dân" Giáo dục phải tạo người lao động Đó người có lịng u nước nồng nàn, "trung với nước, hiếu với dân", có đạo đức sáng, có chí khí hăng hái vươn lên, khơng sợ hy sinh gian khổ, có tinh thần gan dạ, dũng cảm, khiêm tốn, thật thà, cần cù, tiết kiệm, sạch, giản dị, có tri thức sức khoẻ để trở thành người chủ tương lai đất nước, "những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chun" Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trị giáo, thầy giáo xã hội "Những người thầy giáo tốt người vẻ vang nhất, người anh hùng vô danh" Muốn vậy, cô giáo, thầy giáo, trước hết, phải trau dồi đạo đức cách mạng, không ngừng rèn luyện chuyên môn, phải gương sáng để học sinh noi theo, phải gương mẫu từ lời nói đến việc làm, phải thương yêu chăm sóc học sinh em ruột thịt mình, phải thật yêu nghề, yêu trường, phải không ngừng học hỏi để tiến Chủ tịch Hồ Chí Minh tin tưởng mong muốn hệ học sinh không ngừng cố gắng học tập rèn luyện tốt để mai sau trở thành người có ích cho Tổ quốc Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường tháng năm 1945, Người viết : "non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập cháu" Lời dạy Người sâu vào lòng dân, tạo thành động lực thúc đẩy mạnh mẽ cho hàng triệu thầy giáo học sinh thi đua dạy tốt học tốt Bức thư Người viết trở thành chân lý thời đại, hoàn toàn phù hợp với quy luật phát triển nước từ lạc hậu lên tiên tiến đại, từ nơng nghiệp lên cơng nghiệp hố, đại hoá 1.3 Cơ sở pháp lý Từ sau Nghị trung ương khóa VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Đảng nhà nước có nhiều quan điểm, thơng tư, thị, phát triển giáo dục đào tạo nâng cao chất lượng trường phổ thông : Văn kiện Đại hội khóa VI, VII, VIII, IX, X, XI Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15-06-2004 Ban chấp hành Trung ương việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ( Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT BGDĐT ngày 28/03/2011 cùa Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Thông tư 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009, ban hành Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011, ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Chỉ thị 19/2005/CT-UBND ngày 25-07-2005 UBND tỉnh An Giang việc hạn chế quy định, hoạt động mang tính hình thức, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ngành giáo dục đào tạo Kế hoạch số 27-KH/TU ngày 13/11/2009 Ban chấp hành Đảng tỉnh An Giang ―về phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020‖ Chỉ thị 03-CT/TW ngày 14 tháng 05 năm 2011 Bộ trị, Ban bí thư tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh từ đến năm 2015 Chỉ thị 40/CT-BGDĐT phong trào thi đua ― Trường học thân thiện học sinh tích cực ― trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Các công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 Sở GD-ĐT An Giang, Phòng GD-ĐT thành phố Long Xuyên Các báo cáo tổng kết nhiệm vụ năm học 2009-2010,2010-2011,2011-2012 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƢỜNG THCS MẠC ĐĨNH CHI TƢ NĂM 2010 ĐẾN NAY 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trƣờng Trường trung học sở Mạc Đỉnh Chi, tọa lạc ấp Tây Khánh 4, Phường Mỹ Hòa, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang phường vùng ven Trường có diện tích 4083m2, diện tich dùng để xây dựng phịng phục vụ cho việc giảng dạy 828m2, lại diện tích sân chơi trồng xanh che bóng mát Trường có nhà vệ sinh bố trí riêng biệt cách ly với khu học tập, với bàn cầu phụ vụ cho 1000 học sinh nam nữ ( xuống cấp tải) Trường có tổng cộng 15 phịng học ( 07 phịng tầng trệt, 08 phịng lầu ), phịng làm việc có 01 phòng lãnh đạo, 01 phòng giáo viên, 01 phòng thư viện, 01 phòng thiết bị; phòng tạm cho THTN, khơng có phịng truyền thống, phịng mơn, phịng thực hành thí nghiệm mơn qui cách Cơng tác phổ cập trung học sở hàng năm điều đạt chuẩn theo qui định Cụ thể năm 2012 đạt 87,53% Bộ Giáo dục Đào tạo đến thăm trường công nhận đạt chuẩn quốc gia công phổ cập trung học sở vào năm 2007 2.2 Thực trạng chất lƣợng giảng dạy năm qua 2.2.1 Những kết đạt chất lượng giảng dạy 14/2007/ Đ- GDĐT ( Năm ọc 2012 – 2013 ấ số ệ b c sơ k ọc kỳ I ) Kết xếp loại giáo viên Loại xuất sắc Năm h c Tỷ lệ Số Loại Loại trung bình Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Loại Tỷ lệ Số lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) 2010-2011 37 63.8 16 27.6 8.6 0 2011-2012 40 65.6 17 27.9 6.6 0 2012-2013 41 67.2 18 29.5 3.3 0 ố k 2: C ấ ượ ọc s ăm 2010 ( Năm ọc 2012 – 2013 ấ số ệ b c ăm 2013 sơ k ọc kỳ I ) Năm học TS.HS Giỏi TL Kh TL TB TL Yếu TL 10 - 11 11 - 12 12 -13 888 881 1012 181 196 201 20.4 320 22.2 309 19.9 322 36.0 35.1 31.8 361 363 467 40.7 41.2 46.1 26 13 22 2.9 1.5 2.2 Kém TL 0 0 0 Qua bảng thống kê ta nhận thấy chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học sinh trường bước nâng lên Chất lượng giảng dạy nhà trường quan tâm lãnh đạo nhà trường, quan tâm đội ngũ giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy Trong có tổ trưởng tổ chun mơn Giáo viên có đầu tư đổi phương pháp giảng dạy, số học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp bước nâng lên Đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, tăng giảm hàng năm không đáng kể Nhà trường quan tâm đến công tác đào tạo chuyên môn cho giáo viên nên trình độ tay nghề giáo viên nâng lên Bên cạnh đó, chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên đáng kể Cơ sở vật chất, trang thiết bị lãnh đạo nhà trường quan tâm cơng cụ, phương tiện góp phần tạo nên chất lượng giảng dạy Nhà trường phối họp với phận đoàn thể nhà trường tổ chức giám sát chặt chẽ hoạt động hổ trợ cho việc học tập cho học sinh như: Đố vui cờ, kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh buổi chào cờ đầu tuần, buổi thi hái hoa dân chủ, học tập Nhà trường trọng đến công tác soạn giảng giáo viên như: Việc soạn giảng phải đảm bảo theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đảm bảo phân loại học sinh lớp Chú trọng đến học sinh có lực tiếp thu chậm, đạo giáo viên có kế hoạch phụ đạo thêm học sinh yếu mơn, để em bắt kịp chương trình, tránh tình trạng để em ngồi bên lề lớp học Nhà trường dành riêng mơn phịng học trang bị máy chiếu Projector để giáo viên tham gia giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), tạo hứng thú học tập cho học sinh từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Đối với tiết dạy thực hành thí nghiệm, nhà trường tạo điều kiện học sinh thực hành, nhiên hạn chế Một số học sinh có ý thức học tập, tham gia tích cực tìm hiểu, xây dựng giáo viên theo phương châm lấy học sinh làm trung tâm * Nguyên nhân: Được quan tâm kịp thời cấp lãnh đạo từ ngành đến địa phương Đối với địa phương, quan tâm giúp đỡ cho giáo viên gặp khó khăn, tham gia vận động học sinh bỏ học, phối hợp với tổ chức đồn thể, khóm ấp, lực lượng trị khác quần chúng xã hội, việc tạo điều kiện thuận lợi cho em học sinh đến lớp, hạn chế tình trạng học sinh bỏ học Đối với ngành, kịp thời đạo lúc kịp thời 10 Loại xuất sắc Năm h c Loại Loại trung bình Loại Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) 2013-2014 43 70.5 17 27.9 1.6 0 2014-2015 47 72.3 18 27.7 0 0 ố k 4: C ấ ượ Năm h c TS.HS ọc s ăm 2013 ăm 2015 Gi i TL Kh TL TB TL Yếu TL Kém TL 13 – 14 1011 213 21.1 343 33.9 435 43.0 20 2.0 0 14 – 15 1020 234 22.9 389 38.1 382 37.5 15 1.5 0 Tiếp tục thực vận động: ―Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học, tự rèn sáng tạo‖ Qua động viên tất giáo viên hưởng ứng tích cực, nhiệt tình cơng tác soạn giảng giảng dạy, tích cực sử đụng đồ dùng dạy học có làm hoạt dộng dạy học Đặc biệt ứng dụng CNTT giảng dạy Tích cực tự học chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy Tiếp tục thực vận động: Hai không‖ Bộ GD&ĐT phát động Qua vận động giáo viên, cán quản lý thực trung thực, khách quan, dạy thực, đánh giá thật khơng chạy theo hình thức, thành tích Thực tốt công tác huy động đầu năm hàng năm 95%; giảm tỉ lệ học sinh 15 bỏ học hàng năm không 2,5%; phấn đấu tăng tỉ lệ hạnh kiểm học sinh từ loại Khá trở lên 97%; phấn đẩu tăng tỉ học lực học sinh từ loại Khá - Giỏi trở lên 61%, Trung bình 37.5%, Yếu-Kém 1.5%, Học sinh tốt nghiệp THCS hàng năm từ 100% trở lên Thực tốt phong trào học tập như: Học sinh giỏi; giáo viên dạy giỏi; viết sáng kiến kinh nghiệm tiến đến đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng công tác làm đồ dùng dạy học dự thi; hội thi ca múa hát cấp TP; hội khỏe Phù hàng năm đạt giỏi tất lĩnh vực dự thi 3.2 Giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy trƣờng THCS Mạc Đĩnh Chi, thành phố Long Xuyên từ đến năm 2015 3.2.1 Giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy thông qua việc phân công giáo viên Đối với nhà trường phân công nhân sự, nhà quản lý cần vào Luật giáo dục; Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông cỏ nhiều cấp học; Thông tư 28 Bộ GD&ĐT; văn đạo Sở GD&DT làm sở cho việc phân công Việc phân công chuyên môn cho giáo viên thực vị trí cụ thể phân công giáo viên làm công tác tổ trưởng chuyên môn, phân công giáo viên giảng dạy môn, phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp - Phân công giáo viên làm Tổ trưởng Ngay từ tháng hè, từ tháng hoạt động giáo dục giờ, hiệu trưởng cần theo dõi thật chu đáo việc thực công tác quản lý tổ chuyên môn, sau kết thúc học kỳ, tổ trưởng báo cáo công tác quản lý mặt, hiệu trường xem xét kết quả, lấy phiếu tín nhiệm tổ trưởng, đề từ có đề xuất hợp lý, kịp thời uống nắn tổ chậm hoàn thành nhiệm vụ, giải vấn đề tranh chấp nội tổ có Trong việc xây dựng kể hoạch từ đầu năm học, hiệu trưởng cần đề yêu cầu 16 cụ thể cho tổ chuyên môn, tránh nêu chung chung, không rõ ràng, cần phải đưa tiêu cụ thể, qui trách nhiệm cho tổ trưởng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng số mặt công tác nhà trường cho tổ trưởng chuyên môn nắm, kịp thời bồi dưỡng số mãng chuyên môn công dự giờ, công tác tra, kiểm tra, công tác quản lý nhân tổ, yếu tố tâm lý quản lý, Đưa yêu cầu chuẩn, việc huy hoạch tổ trưởng chuyên môn Mạnh dạn thay đổi tổ trưởng hàng năm tạo điều kiện cho lực lượng trẻ phấn đấu nhằm tạo nguồn nhân lực cho công tác quản lý sau Cẩn thận định, tránh tai tiếng, tránh mặt khơng lịng, tránh tượng định áp đặt làm cho tổ trưởng làm việc mà khơng có phấn đấu Tham gia buổi họp tổ chuyên môn với tổ nhằm lắng nghe ý kiến từ giáo viên trao 'đổi với tâm trạng cởi mở, tạo cảm giảc an tồn cho giáo viên tham gia đóng góp lấy ý kiến tổ trưởng chuyên môn Kịp thời đạo mặt công tác, triển khai văn có liên quan đến cơng tác giảng dạy, định hướng hoạt động tổ chuyên môn tránh đỉ chệch hưóng mục tiêu đào tạo - Phân cơng giáo viên môn Khi phân công không nên nghiêng giáo viên mà bỏ giảo viên Phải đảm bảo tính cơng phân cơng, tránh so sánh giáo viên phân công Khi phân công cần tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học hỏi trao đổi lẫn giáo viên dạy lâu năm trao đổi với giáo viên trẻ kinh nghiệm giảng dạy môn, kỷ truyền đạt cho có hiệu quả, làm để thu hút ý học sinh Ngược lại giáo viên lớn tuổi học hỏi giáo viên trẻ việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, phương pháp trình giảng dạy giáo dục nay, Cần tăng cường khâu kiểm tra giám sát tiết dạy lớp giáo viên thông qua tiết dự kiểm tra khâu chuẩn bị giáo viên trước lên lớp Quan 17 tâm đến tất môn học không xem nhẹ môn mà coi trọng môn kia, mà tất môn quan trọng Ngồi việc chăm lo cho cơng tác mũi nhọn trường học sinh giỏi cấp thành phố, tỉnh hiệu trưởng cần quan tâm đến chất lượng giáo dục đại trà, quan tâm đến việc bồi dưỡng học sinh yếu Quan tâm đến tất khối lớp khơng phân biệt lóp chun, lóp chọn tránh mặc cảm giáo viên học sinh Giáo viên giảng dạy hàng năm mà học sinh yếu q nhiều cần thiết phải phân cơng giáo viên có tay nghề giỏi để có điều kiện giúp đỡ họ phát triển đầu tư soạn giảng nâng cao chất lượng giáo dục - Phân công giáo viên chủ nhiệm Khi phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp cần quan tâm đến tất khối lóp, quan tâm đến tất giáo viên nhà trường , đặc biệt quan tâm đến giáo viên chủ nhiệm khối em đầu cấp vào cần phải có quan tâm để đưa em vào nề nếp ổn định Đơi với lóp có học sinh cá biệt nhiều cần đưa giáo viên có kinh nghiệm lâu năm cơng tác chủ nhiệm để có biện pháp giáo dục em tốt Tổ chức nhận xét rút kinh nghiệm hàng tuần ,tháng công tác chủ nhiệm.Tạo cảm giác an toàn thận thiện hiệu trưởng với giáo viên chủ nhiệm tạo điều kiện thuận lợi cho họ cơng tác phát huy vài trị Tăng cường kiểm tra tiết sinh hoạt chủ nhiệm, để từ hiệu trường đề biện pháp hỗ trợ tốt cho giáo viên chủ nhiệm, tổ chức trị chuyện cơng tác chủ nhiệm để giáo viên học tập lẫn Giáo viên chủ nhiệm mạnh dạn xử lý học sinh vi phạm nội qui giới hạn cho phép mình, kết hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh việc giáo dục cho học sinh ý thức học tập, giáo dục hành vi sai trái nên tránh (các tệ nạn xã hội, an tồn giao thơng, kỷ sống, ) 3.2.2 Giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy thông qua việc đổi 18 phƣơng pháp dạy h c Phải tạo động lực đổi PPDH cho giáo viên, hoạt động đổi PPDH cỏ thể thành công giáo viên có động lực hành động chuyễn hố từ ý chí trở thành tình cảm tinh thần tráeh nhiệm học sinh, nghề dạy học Quán triệt toàn thể CBGV việc đỗi PPĐH, đổi kiểm tra, đánh giá học sinh lả việc làm thường xuyên phải thực xuyên suốt q trình đổi giáo dục phổ thơng Tiếp tục đạo đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học tập học sinh Việc đổi cần gắn với khai thác* sử dụng thiết bị giáo dục sở bám sát chuẩn, kiến thức kỹ môn Đi đôi với việc truyền thụ kiến thức mơn cần trọng tích hợp kiến thức đa mơn Nắm vững nguyên tắc đổi PPDH, cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp học tập, coi trọng tự học biết xây dựng tài liệu chuyên môn phục vụ đổi PPDH Nắm điều kiện trường để khai thác giúp thân đổi PPDH (cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo ) Tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá nhận xét xây dựng học sinh PPDH giáo dục mình; kiên trì phát huy mặt tốt, khăc phục mặt yếu, tự tin, không tự ti chủ quan thoả mãn Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức rèn luyện kỹ năng, tự đánh giá kết học tập; tự giác, hứng thú học tập 3.2.3 Giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy thông qua việc đổi kiểm tra đánh giá Kiểm tra, đánh giá học tập học sinh thực suốt trình học tập để động viên, khuyến khích kết học tập học sinh Rèn luyện cho học sinh phương pháp tự đánh gỉá kết học tập Đổi kiểm tra đánh giá vừa phải đạt tới mục tiêu đánh giá xác, cơng bằngt khách quan trình độ học vấn học Sinh, vừa phải góp phần điều chỉnh thúc 19 đẩy đổi PPDH động viên, khuyến khích học sinh học tập Đổi hình thức kiểm tra, đánh gía học sinh, phối họp kiểm tra miệng, kiểm tra kỹ thực hành, kết hợp hình thức kiểm tra tự luận với trắc nghiệm; đổi cách đề kiểm tra theo hướng đòi hỏỉ ngưòi học phải hiểu bàỉ, vận dụng kiến thức, hạn chế lối học vẹt, ghi nhớ máy móc Đối vơi mơn xã hội khuyến khích đề kiểm tra ―mở‖ nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu vận dụng sáng tạo học sinh Rèn luyện khả tự kiểm tra đánh giá học sinh để học sinh tự đánh giá kết tự học theo hướng đẫn giáo viên yêu cầu đổi PPDH Tô chức hội thảo việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá để thúc đẩy đổi PPDH, sử dụng kết kiểm tra đánh giả để điều chỉnh PPDH 3.2.4 Giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy thông qua việc dự thăm lóp, sinh hoạt tồ chun mơn, buổi thao giảng, chuyên đề Để thực tốt yêu cầu trên, năm học: Hỉệu trưởng phó Hiệu trưởng dự giáo viên hoạt động giáo dục lớp 02 tiết dạy/ 01 giáo viên thăm lóp 01 lần/ GV; tổ trưởng tổ phó dự giáo viên tổ chun mơn hoạt động giáo dục lớp 04 tiết dạy/ 01 giảo viên thăm lóp 02 lần/ lớp giáo viên tồ chun mơn phụ trách chủ nhiệm; giáo viên có 5% sổ bàỉ giảng lởp sử, dụng CNTT phần mềm công nghệ thông tin dạy học môn tổng số tiểt dạy, 01 tiết đạy 01 lần hội giảng thao giảng trường 18 tiết dự đồng nghiệp Các tổ chuyên môn lên kế hoạch mở chuyên đề, thao giảng hàng năm theo kế hoạch, tập trung vào vấn đề cấp thiết đặt như: Đổi phương pháp; bồi dưỡng học sinh yếu kém; học sinh giỏi; nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Tổ chức rút kinh nghiệm sau dự giờ, mở chuyên đề, thao giảng, yêu cầu phân tich sâu nội dung, phương pháp thực Đánh giá ưu khuyết điểm, đánh giá khả ứng đụng chuyên đề, thao giảng vào tiết học tương tự Đánh giá khả nhận thức học sinh, mức tiếp thu kiến thức, kỹ vận dụng kiến thức vào tập 20 3.2.5 Giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy thông qua phong trào đố vui h c tập Hàng năm, nhà trường lên kế hoạch phát động nhiều phong trảo thi đua dạy tốt, học tốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như: Thi đua cờ, phát động tháng môn, tổ lên kế hoạch xây dựng đố vui hàng tháng góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn môn, khơi dậy tinh thần ham học học sinh môn Giáo dục thông qua việc lồng ghép, tích hợp vào tiết học lớp; tổ chức phong trào thể dục thể thao, hoạt động ngoại khóa góp phần tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích cho học sinh Tổ chức nhiều hình thức sinh hoạt ngồi lên lớp để tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh, giúp em tích cực học tập nhân kỷ niệm ngày lễ lớn năm như: tổ chức Đố vui để học‖, thi nghi thức đội, thể dục , trò chơi dân gian, giới thiệu sách, cách đọc truyện - sách, thi kể chuyện theo sách Ngồi ra, nhà trường cịn phối hợp với Hội Cha mẹ học sinh, đoàn thể, địa phương quan tâm, giúp đỡ học sinh nghèo có điều kiện tiếp tục đến trường 3.2.6 Dạy h c hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi h c sinh, giúp em tự tin h c tập Thầy, giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh Thầy giáo tích cực rèn luyện đạo đức, phẩm chất trị, bồi dưỡng lịng u nghề mến trẻ, khơng ngừng trau dồi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ với phương chấm ―Mỗi thấy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo‖ Soạn giảng thể phương pháp tích cực, phù hơp với đối tượng để em ―được học học được‖ khắc phục lối dạy ―Thầy đọc-trị chép‖ lối học ―thuộc lịng thầy đọc cho chép‖ Đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức hình thức dành 21 giá mang tính động viên khuyến khích Rèn cho HS ý thức khả tự học, tự kiểm tra, chuẩn bị học, làm tập nhà Đẩy mạnh phương pháp trực quan: nâng cao tần số sử dụng trang thiết bị kỹ thuật, ĐDDH, tiếp tục ứng dụng CNTT vào giảng dạy … Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện cho CB-GV theo học chương trình cử nhân ĐHSP CĐSP, lớp sơ, trung cấp trị Tiếp tục chuyên đề CNTT, tập huấn cho GV sử dụng tin học thiết bị để soạn giảng tiết dạy có ứng dụng CNTT, giáo án giảng điện tử ( khối có từ đến giảng điện tử/ tháng, động viên GV sử dụng giảng nhiều lớp khối Sử dụng ĐDDH tiết dạy, làm ĐDDH dự thi (mỗi khối ĐDDH tự làm) Học sinh khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy cô giáo thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao Hướng dẫn học sinh tự học nhà Tổ chức HS hoạt động theo tổ nhóm lớp, khuyến khích học sinh chủ động, sáng tạo học tập để việc dạy học ngày tiến (giáo án GV có ghi đầy đủ nội dung yêu cầu hướng dẫn HS chuẩn bị tự học nhà, tổ chức HS hoạt động lớp) Học sinh thầy giao việc theo nhóm để em có hội chia sẻ đóng góp kiến thức cá nhân cho nhóm Người thầy nêu trước vấn đề cho học trị nhà tự nghiên cứu từ sách giáo khoa sách tham khảo khác để đến buổi học lớp, em thảo luận tranh luận với cặp nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu nhớ nhanh Tạo nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên lớp học rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề Dần dần học sinh hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghĩ với người khác Đề xuất ý tưởng, sáng kiến học tập với thầy cô để phố biến cho bạn bè 22 Thực hoạt động lớp học tiết dạy thấy phù hợp hiệu Đặc biệt môn học Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể dục, TNXH … Để có phương pháp kiểm tra thân thiện mà đánh giá học lực khuyến khích học sinh tự vươn lên học tập, GV cần phân biệt hai loại hình kiểm tra: kiểm tra đánh giá tiến kiểm gia đánh giá kết học tập Các kiểm tra thường xuyên theo PPCT học kỳ nên mang tính chất đánh giá tiến học sinh Điểm số nhận xét chi tiết, cụ thể tiến học sinh, phần kiến thức yếu cách thức khắc phục cần thông báo riêng tới học sinh Loại hình kiểm tra thứ hai kiểm tra đánh giá kết học tập Nó thực cuối kỳ cuối năm để đánh giá kết học tập sau trình học tập sau học kỳ, năm học Kết cần thông báo riêng cho học sinh, ghi vào học bạ nên công khai qua phiếu liên lạc với gia đình HS KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác nâng cao chất lượng giảng dạy công tác trọng tâm 23 tất quan ban ngành vai trò quan trọng ngành giáo dục đào tạo, định thành công hay thất bại, khả tiến lên hay tụt hậu quan hay tổ chức Do đó, cơng tác nâng cao chẩt lượng giảng dạy cần đặc biệt trọng Trong giáo dục việc nâng cao chất lượng giảng dạy quan trọng, thể tinh thần trách nhiệm người thầy q trình giảng dạy, giáo dục góp phần nâng cao hiệu đào tạo, chất lượng giáo dục, góp phần đưa nhà trường lên ế Bên cạnh cịn tạo thương hiệu nhà trường, tạo nên bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường thịnh hay suy phụ thuộc lớn vào tài lãnh đạo, quản lý người đựng đầu đơn vị Ở trường phổ thơng, vai trị người hiệu trường lớn đầu tàu trinh thực nhiệm vụ quản lý giáo đục địa phương Hoạt động dạỳ học gĩữ vị trí trung tâm bời chiếm hết thời gian, khối lượng công việc giáo viên học sinh suốt năm học Nó tản quan trọng để thhực thành công mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng, đồng thời định hiệu đào tạo nhà trường Người quản lý giáo dục cần phải nhận thức rõ ví trí tầm quan trọng hoạt động giáo dục để có biện pháp khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Qua đây, hy vọng thân đúc kết đựợc kinh nghiệm quý báo công tác quản lý, giúp tơi có định hướng công tác, nhằm mang lại hiệu cao với nhiệm vụ giao góp phần nâng cao dân tri, bồi dưỡng nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài theo địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Kiến nghị Phịng Giáo dục cần phải liên kết với trường Cán quản lý giáo dục mở chuyên đề công tác quản lý tài cơng tác nóng quản lý Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cảc lực lượng diện qui hoạch hàng năm tỉnh ,tạo nguồn nhân lực kế thừa có chất lượng góp phần đưa nghiệp giáo dục địa phương phát triển 24 Cần hoàn thiện chế để đẩy mạnh phân cấp công tác quản lý nhà nước giáo dục đào tạo với việc giao quyền tự chủ thực cho cớ sở giáo dục Hiện nay, phân cấp cơng tác quản lý nhà nước, Chính phủ ban hành Nghị số 08/2004/NQ'CP ngày 30 thảng năm 2004 quy định đẩy mạnh phân câp quản lý nhà nước Chính phủ quyền tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; công tác quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Chính phủ ban hành Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục; tự chủ giáo dục, có Nghị định sơ 43/2006/NĐ-CP Thông tư liên tịch số 07/2009/TTLT-BGDĐT-BNV Tuy nhiên, quy định chung chung, làm cho cấp quản lý sở giáo dục nhiều lúng túng, khó khăn thực hiện, dẫn đến hiệu công tác quản lý nhà nước giáo dục đào tạo thấp Cùng với việc giao quyền tự chủ thực cho sở giáo dục, Nhà nước cần xác lập chế, tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh giáo dục đào tạo Đây động lực để phát huy tính tự chủ, sáng tạo sở giáo dục, thủc đẩy phát triễn chung giáo dục đào tạo Cần cụ thể hóa quan điểm Đảng xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp thành chế, sách cụ thể Chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên nhân tố định thành công công đổi giáo dục./ 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội khóa VI, VII, VIII, IX, X, XI Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông' có nhiều cấp học ( Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Giáo trình trung cấp lý luận trị - hành Một số nội dung quan điểm, đường lối, sách Đảng Nhà nước ta kình tế, văn hóa, đối ngoại nhà xuất trị - hành Hà Nội - 2011 Giáo trình Nghiệp vụ quản lý trường phổ thông ( Tập 1, 2, 3), Nhà xuất trường cán quản lý giáo dục đào tạo II, thành phố Hồ Chí Minh năm 2006 26 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu Chƣơng Quan điểm Đảng Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo 1.1 1.2 1.3 Những vấn đề chung Quan điểm Đảng Tư tưởng Hồ Chí Minh Cơ sở pháp lý Chƣơng Thực trạng chất lƣợng giảng dạy trƣờng THCS Mạc Đĩnh Chi, thành phố Long Xuyên từ 2010 đến 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 Đặc điểm chung Thực trạng chất lượng giảng dạy năm qua Những kết đạt chất lượng giảng dạy Những tồn tại, hạn chế Những vấn đề đặt cần phải giải 8 12 13 Chƣơng Giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy trƣờng THCS Mạc Đĩnh Chi , thành phố Long Xuyên đến năm 2015 14 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 Mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS Mạc Đĩnh Chi, thành phố Long Xuyên đến năm 2015 Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS Mạc Đĩnh Chi, thành phố Long Xuyên đến năm 2015 Phân công giáo viên Đổi phương pháp dạy học Đổi kiểm tra đánh giá Dự thăm lớp, sinh hoạt tổ chuyên môn, báo cáo chuyên đề dạy thao giảng Phong trào đố vui học tập Dạy học hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh giúp em tự tin học tập 14 16 16 19 19 20 21 21 24 Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo 27 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN : Giáo viên hƣớng dẫn ThS DƢƠNG XUÂN DŨNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM TIỂU LUẬN I.Nhận xét: II Kết quả: Đỉểm số chữ GV chấm thứ GV chấm thứ ………….……………… …………………………… 28 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH AN GIANG TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TƠN ĐỨC THẮNG  - GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƢỜNG THCS MẠC ĐĨNH CHI, THÀNH PHỐ LONG XUYÊN ĐẾN NĂM 2015 H c viên : CHÂU THANH TÙNG Lớp : TCLLCT-HC B64 Năm h c : 2012 – 2013 Giáo viên hƣớng dẫn : ThS DƢƠNG XUÂN DŨNG AN GIANG, THÁNG NĂM 2013 29 ... phố Long Xuyên đến năm 2015 14 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 Mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS Mạc Đĩnh Chi, thành phố Long Xuyên đến năm 2015 Giải pháp nâng cao chất. .. chất lượng cịn thấp : Tốn; Lý; Hóa; Sinh; Anh, CHƢƠNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƢỜNG THCS MẠC ĐĨNH CHI, THÀNH PHỐ LONG XUYÊN ĐẾN NĂM 2015 3.1 Mục tiêu nâng cao chất lƣợng giảng. .. THẮNG  - GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƢỜNG THCS MẠC ĐĨNH CHI, THÀNH PHỐ LONG XUYÊN ĐẾN NĂM 2015 H c viên : CHÂU THANH TÙNG Lớp : TCLLCT-HC B64 Năm h c : 2012 – 2013