BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VÕ NGỌC BÍCH VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC VIỆT NAM VỀ VẤN ĐỀ ĐỘC LẬP DÂN TỘC VÀO GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN QUỐC GIA CHO THANH NIÊN NƯỚC TA HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Đà Nẵng - Năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VÕ NGỌC BÍCH VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC VIỆT NAM VỀ VẤN ĐỀ ĐỘC LẬP DÂN TỘC VÀO GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN QUỐC GIA CHO THANH NIÊN NƯỚC TA HIỆN NAY Chuyên ngành Mã số : Triết học : 60 22 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN NGỌC ÁNH Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn VÕ NGỌC BÍCH MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Tổng quan tài liệu nghiên cứu CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ ĐỘC LẬP DÂN TỘCTRONG TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC VIỆT NAM 1.1 TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC VIỆT NAM VỀ VẤN ĐỀ ĐỘC LẬP DÂN TỘC 1.1.1 Tư tưởng độc lập dân tộc thời kỳ Văn Lang – Âu Lạc 10 1.1.2.Tư tưởng độc lập dân tộc thời kỳ Bắc thuộc (Từ cuối kỷ II TCN – nửa đầu kỷ X) 12 1.1.3 Tư tưởng độc lập dân tộc thời kỳ xây dựng quốc gia phong kiến độc lập (Thế kỷ X – kỷ XIX) 14 1.1.4.Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề độc lập dân tộc 29 1.2.GIÁ TRỊ LỊCH SỬ CỦA TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC VIỆT NAM VỀ VẤN ĐỀ ĐỘC LẬP DÂN TỘC 40 1.2.1 Giá trị lịch sử 40 1.2.2 Hạn chế lịch sử 43 TIỂU KẾT CHƯƠNG 46 CHƯƠNG 2:NHẬN THỨC CỦA THANH NIÊN VỀVẤN ĐỀ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN QUỐC GIA HIỆN NAY 47 2.1 BỐI CẢNH ĐẤT NƯỚC VÀ YÊU CẦU CỦA VIỆC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN QUỐC GIA DÂN TỘC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 47 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội đất nước giai đoạn 47 2.1.2 Bối cảnh giới hội, thách thức 53 2.1.3 Vấn đề bảo vệ chủ quyền quốc gia dân tộc giai đoạn 56 2.2 VAI TRÒ VÀ THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA THANH NIÊN ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN QUỐC GIA DÂN TỘC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 60 2.2.1 Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc toàn dân, toàn xã hội 60 2.2.2 Trách nhiệm niên với việc bảo vệ chủ quyền quốc gia dân tộc giai đoạn 62 2.2.3 Thực trạng nhận thức niên vấn đề bảo vệ chủ quyền quốc gia dân tộc 66 TIỂU KẾT CHƯƠNG 77 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC VIỆT NAM VỀ VẤN ĐỀ ĐỘC LẬP DÂN TỘC VÀO NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN QUỐC GIA CHO THANH NIÊN NƯỚC TA HIỆN NAY 78 3.1 PHƯƠNG HƯỚNG CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN QUỐC GIA CHO THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 78 3.1.1 Nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia thông qua việc đưa niên tham gia hoạt động xã hội 78 3.1.2 Giáo dục vị trách nhiệm niên Tổ quốc 80 3.1.3 Nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia cho niên sở kế thừa giá trị truyền thống dân tộc 82 3.1.4 Chú trọng công tác giáo dục tư tưởng, kết hợp hài hịa lý trí tình cảm cách mạng 84 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN QUỐC GIA CHO THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 87 3.2.1 Giải pháp giáo dục truyền thống yêu nước, chống ngoại xâm, bảo vệ chủ quyền quốc gia dân tộc 87 3.2.2 Giải pháp tổ chức hoạt động thực tiễn nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc chủ quyền quốc gia cho niên91 3.2.3 Giải pháp giáo dục định hướng tư tưởng trị cho niên 99 3.2.4 Giải pháp tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa 103 TIỂU KẾT CHƯƠNG 106 KẾT LUẬN 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Với bề dày truyền thống chống giặc ngoại xâm, hết, người Việt Nam ý thức rõ chân lý “Khơng có q độc lập, tự do” Độc lập dân tộc khát vọng quyền quốc gia, dân tộc Nó khẳng định chủ quyền quốc gia, toàn vẹn lãnh thổ bình đẳng quốc gia với quốc gia khác giới Chân lý bất hủ trở thành mục tiêu để dân tộc ta đứng vững trước lực ngoại xâm Điều ý nghĩa Việt Nam mà cịn động lực thúc quốc gia giới nêu cao ý thức bảo vệ chủ quyền Chính vậy, độc lập dân tộc trở thành vấn đề thu hút quan tâm quốc gia nào, đồng thời nội dung nhiều nhà tư tưởng quan tâm nghiên cứu, có nhà tư tưởng Việt Nam Thế nhưng, có thời kỳ, xuất phát từ nhiều nguyên nhân chưa quan tâm mức đến việc nghiên cứu tư tưởng triết học Việt Nam Do Việt Nam thường xuyên đối đầu với lực ngoại xâm, nên thời gian nghiên cứu khó khăn phải tập trung toàn lực vào kháng chiến Bước vào thời kỳ đổi mới, lĩnh vực cần ý đến giúp hiểu Như biết, Việt Nam có kho tàng văn hóa, tư tưởng vơ phong phú, đa dạng Kho tàng chứa đựng hình ảnh dân tộc, truyền thống, phong tục người Việt hệ thống tư tưởng triết học Nếu nước phương Tây có hệ thống triết học đồ sộ, Trung Quốc với tư tưởng Khổng – Mạnh, Ấn Độ với tư tưởng Phật giáo Việt Nam, chủ nghĩa yêu nước làm nên nét đặc sắc hệ thống tư tưởng triết học Phải chăng, truyền thống gia đình, q hương, đất nước nơi khởi thủy tư tưởng, triết lý vô quý báu ấy, vào đời sống, ý thức người dân Việt Nam Là nước sau, tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội với điểm xuất phát thấp, nhân dân Việt Nam nhận thức rõ vị trí, vai trị bối cảnh quốc tế, nêu cao tinh thần tự tôn dân tộc, tơn trọng hịa bình quốc gia giới Bởi lẽ độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ Quyền dân tộc quy định Hiến pháp Việt Nam luật pháp quốc tế Hơn nữa, độc lập dân tộc tiền đề tảng để xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội Đảng ta quán triệt quan điểm “Độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội” Đây sợi đỏ xuyên suốt, mục tiêu mà Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng nhân dân ta phấn đấu xây dựng Ngày nay, phát triển kinh tế thị trường, xu hướng hội nhập, hợp tác quốc tế tạo nhiều hội lẫn thách thức lớn cho quốc gia giới, đặc biệt nước chậm phát triển Nhiều vấn đề trị, kinh tế, xã hội phát sinh chạy đua vũ trang, chiến lược diễn biến hịa bình, nguy chiến tranh hạt nhân, tranh chấp biển đảo, suy thối đạo đức, lai văn hóa địi hỏi quốc gia, dân tộc cần đứng vững, khẳng định chủ quyền trường quốc tế khơng muốn bị hòa tan bị chi phối nước lớn Tình hình đặt yêu cầu cho công dân cần nâng cao ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ đất nước Đặc biệt hệ trẻ cần phát huy truyền thống cha ông, tiên phong đường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, xứng đáng chủ nhân tương lai Với ý nghĩa đó, việc giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia cho cơng dân có vai trị khẩn yếu Trong đó, hệ niên cần nhận thức giáo dục đầy đủ ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia Từ lý trên, chọn đề tài “Vận dụng tư tưởng triết học Việt Nam vấn đề độc lập dân tộc vào giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia cho niên nước ta nay” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ hy vọng góp phần xây dựng niềm tin, ý thức cho niên nói riêng, người dân nói chung việc bảo vệ chủ quyền quốc gia giai đoạn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu tư tưởng triết học Việt Nam vấn đề độc lập dân tộc thực trạng nhận thức niên vấn đề bảo vệ chủ quyền quốc gia giai đoạn nay, luận văn xây dựng số phương hướng giải pháp nhằm góp phần giáo dục, nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia cho niên Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu tư tưởng triết học Việt Nam vấn đề độc lập dân tộc tiến trình lịch sử Việt Nam mà trọng tâm thời kỳ xây dựng quốc gia phong kiến độc lập - Nghiên cứu thực trạng nhận thức niên vấn đề bảo vệ chủ quyền quốc gia giai đoạn - Xây dựng phương hướng giải pháp nhằm góp phần nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia cho niên Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu tư tưởng triết học Việt Nam vấn đề độc lập dân tộc thực trạng nhận thức niên vấn đề bảo vệ chủ quyền quốc gia Phạm vi nghiên cứu: Luận văn khơng đề cập tồn tư tưởng triết học Việt Nam mà đề tài chủ yếu sâu vào nội dung tư tưởng triết học Việt Nam vấn đề độc lập dân tộc gắn với thời kỳ xây dựng quốc gia phong kiến độc lập, qua đó, vận dụng vào giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia cho niên nước ta Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp vật biện chứng vật lịch sử; kết hợp phương pháp: quy nạp diễn dịch, phân tích tổng hợp, logic lịch sử, đối chiếu so sánh, điều tra xã hội học, kết hợp lý luận với thực tiễn Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương tiết Tổng quan tài liệu nghiên cứu Trong lịch sử tư tưởng triết học Việt Nam, tư tưởng vấn đề độc lập dân tộc đề tài thu hút quan tâm nhiều nhà tư tưởng Mỗi nhà tư tưởng đưa cách lý giải khác nhau, đứng lập trường, quan điểm riêng gắn với giai đoạn lịch sử phải thừa nhận đóng góp họ cho đất nước, cho nhân loại cho quan tâm nghiên cứu môn Nghiên cứu tư tưởng triết học Việt Nam, có số sách xuất Quyển sách Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập 1, tác giả Nguyễn Tài Thư chủ biên, Nxb, Khoa học xã hội – Hà Nội, năm 1993 trình bày đặc điểm lịch sử xã hội hệ tư tưởng Việt Nam từ thời nguyên thủy đến kỷ XVIII Qua đó, tác giả phân tích nguồn gốc hình thành tư tưởng Việt Nam quan điểm số nhà tư tưởng thời kỳ Quyển sách Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập GS.TS Lê Sỹ Thắng biên soạn, Nxb, Khoa học xã hội – Hà Nội, năm 1997 trình bày phát triển hệ tư tưởng phong kiến Việt Nam, tư tưởng Việt Nam trước số vấn đề thực tiễn bảo vệ Tổ quốc nửa cuối kỷ XIX số tư tưởng canh tân Việt Nam Cũng giống tập 1, tác giả theo lộ trình dựa vào giai c Có hiểu biết nhiều khơng sâu sắc d Có hiểu biết nhiều sâu sắc Câu 4: Bạn hiểu biết chủ quyền quốc gia thông qua phương tiện nào? a.Tivi, báo, đài b Internet c Bài học lớp d Các hoạt động đoàn thể e Nghe người bàn tán f Tất phương tiện Câu 5: Với tình hình tranh chấp biển Đơng nay, mức độ quan tâm bạn vấn đề nào? a Rất quan tâm b Thỉnh thoảng c Ít quan tâm d Khơng quan tâm Câu 6: Bạn có biết rõ chủ trương, biện pháp giải tranh chấp biển đảo Đảng Nhà nước ta nay? a Biết rõ b Khơng biết rõ c Biết d Khơng quan tâm nên khơng biết Câu 7: Quan điểm bạn chủ trương, biện pháp giải tranh chấp biển đảo Đảng Nhà nước ta nay? a Rất đồng ý b Không đồng ý c Khơng có ý kiến khơng quan tâm d Không đồng ý Câu 8: Theo quan điểm cá nhân bạn ý thức niên với vấn đề bảo vệ chủ quyền quốc gia nào? a Phần lớn có tinh thần trách nhiệm cao sẵn sàng bảo vệ chủ quyền quốc gia b Chỉ phận vừa phải (trên 50%) có tinh thần trách nhiệm cao sẵn sàng bảo vệ chủ quyền quốc gia c Chỉ phận nhỏ có tinh thần trách nhiệm cao sẵn sàng bảo vệ chủ quyền quốc gia d Phần lớn có tinh thần trách nhiệm thấp khơng sẵn sàng bảo vệ chủ quyền quốc gia Câu 9: Thái độ bạn trước hành động phi lý, bất hợp pháp mà Trung Quốc ngang nhiên thực hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam? a Vô phẫn nộ kiên phản đối b Phẫn nộ phản đối mức vừa phải c Ít phẫn nộ phản đối d Bàng quan e Khơng có ý kiến Câu 10: Sẵn sàng làm nghĩa vụ quân có phải biện pháp tốt để bảo vệ chủ quyền biển đảo hay không? a Là biện pháp cần thiết b Là biện pháp quan trọng hàng đầu c Chỉ biện pháp cần thiết d Để bảo vệ chủ quyền biển đảo, điều quan trọng xây dựng sức mạnh tổng hợp quốc gia Câu 11: Theo bạn, Việt Nam muốn khẳng định chủ quyền biển đảo cần thơng qua cơng cụ nào? a Dựa vào Bằng chứng lịch sử b Dựa vào Luật pháp quốc tế c Dựa vào Luật pháp Việt Nam d Dựa vào thương lượng hịa bình e Dựa vào thương lượng hịa bình sở Luật pháp quốc tế thực lực quốc gia lớn mạnh Câu 12: Là niên, theo bạn, bạn phải làm để làm trịn trách nhiệm vấn đề bảo vệ chủ quyền quốc gia? a Tích cực tìm hiểu kiến thức chủ quyền quốc gia b Tích cực tìm hiểu chủ trương, biện pháp Đảng nhà nước bảo vệ chủ quyền quốc gia c Ra sức tuyên truyền kiến thức chủ quyền quốc gia chủ trương, biện pháp Đảng nhà nước bảo vệ chủ quyền quốc gia d Sẵn sàng thực nghĩa vụ quân bảo vệ chủ quyền quốc gia e Thực tất ý nêu BẢNG XỬ LÝ SỐ LIỆU ĐIỀU TRA Địa điểm điều tra: Trường Đại học Sư phạm, Đại học Bách khoa Đà Nẵng Cao đẳng Giao thơng vận tải II Trình độ học vấn/ giới tính phiếu Câu SL Đại học Cao đẳng TCCN a b c Tỷ lệ % chọn đáp án câu d e % chọn a % chọn b % chọn c % chọn d % chọn e Nam 20 0 0 20 0 0 100 Nữ 20 0 0 20 0 0 100 Nam 20 0 0 20 0 0 100 Nữ 20 0 12 40 0 60 Nam 12 0 50 0 50 Nữ 0 0 0 0 100 Tổng 100 14 0 86 14 0 86 Trình độ học vấn/ giới tính phiếu Câu SL Đại học Cao đẳng TCCN a b Tỷ lệ % chọn đáp án câu c d % chọn a % chọn b % chọn c % chọn d Nam 20 1 18 5 90 Nữ 20 0 15 0 25 75 Nam 20 0 18 0 10 90 Nữ 20 16 15 80 Nam 12 1 8.33 8.33 16.67 66.67 Nữ 0 0 100 Tổng 100 11 83 11 83 Trình độ học vấn/ giới tính phiếu Câu SL Đại học Cao đẳng TCCN a b Tỷ lệ % chọn đáp án câu c d % chọn a % chọn b % chọn c % chọn d Nam 20 40 45 15 Nữ 20 14 0 30 70 Nam 20 11 55 40 Nữ 20 16 0 20 80 Nam 12 0 66.67 33.33 Nữ 0 37.5 62.5 Tổng 100 30 59 11 30 59 11 Trình độ học vấn/ giới tính phiếu Câu SL Đại học Cao đẳng TCCN a b c Tỷ lệ % chọn đáp án câu d e % f % % chọn a chọn b % % % chọn c chọn d chọn e chọn f Nam 20 0 19 0 95 Nữ 20 0 14 15 10 0 70 Nam 20 1 0 18 5 0 90 Nữ 20 0 14 25 0 70 Nam 12 1 8.33 8.33 8.33 75 Nữ 0 25 12.5 0 12.5 50 Tổng 100 12 78 12 78 Trình độ học vấn/ giới tính phiếu Câu SL Đại học Cao đẳng TCCN a b Tỷ lệ % chọn đáp án câu c d % chọn a % chọn b % chọn c % chọn d Nam 20 11 0 55 45 0 Nữ 20 9 1 45 45 5 Nam 20 15 75 20 Nữ 20 12 60 35 Nam 12 3 50 25 25 Nữ 8 0 100 0 Tổng 100 61 32 61 32 Trình độ học vấn/ giới tính phiếu Câu SL a b Tỷ lệ % chọn đáp án câu c d % chọn a % chọn b % chọn c % chọn d Nam 20 13 1 25 65 5 Nữ 20 10 10 0 50 50 Cao Nam 20 35 40 25 đẳng Nữ 20 14 5 70 25 Nam 12 8.33 50 33.33 8.33 Nữ 0 25 75 Tổng 100 14 53 31 14 53 31 Đại học TCCN Trình độ học vấn/ giới tính phiếu Câu SL Đại học Cao đẳng TCCN a b Tỷ lệ % chọn đáp án câu c d % chọn a % chọn b % chọn c % chọn d Nam 20 11 55 30 15 Nữ 20 40 45 15 Nam 20 15 0 75 25 0 Nữ 20 15 75 20 Nam 12 66.67 8.33 25 Nữ 0 62.5 37.5 0 Tổng 100 62 28 10 62 28 10 Trình độ học vấn/ giới tính phiếu Câu SL Đại học Cao đẳng TCCN a b Tỷ lệ % chọn đáp án câu c d % chọn a % chọn b % chọn c % chọn d Nam 20 10 30 50 15 Nữ 20 10 35 50 15 Nam 20 11 55 30 15 Nữ 20 35 45 20 Nam 12 41.67 33.33 8.33 16.67 Nữ 0 37.5 62.5 0 Tổng 100 39 44 12 39 44 12 Câu Tỷ lệ % chọn đáp án câu Trình độ học vấn/ SL giới tính phiếu a Nam 20 13 Nữ 20 14 Nam 20 17 Nữ 20 17 Nam 12 Nữ Tổng Đại học Cao đẳng TCCN b c d e % chọn a % chọn b % chọn c % chọn d % chọn e 65 25 5 0 70 20 10 0 0 85 10 0 0 85 15 0 1 58.33 25 8.33 8.33 8 0 0 100 0 0 100 76 17 2 76 17 2 Trình độ học vấn/ giới tính phiếu Câu 10 SL Đại học Cao đẳng TCCN a b Tỷ lệ % chọn đáp án câu 10 c d % chọn a % chọn b % chọn c % chọn d Nam 20 10 30 20 50 Nữ 20 45 20 35 Nam 20 1 16 5 10 80 Nữ 20 7 35 30 35 Nam 12 8.33 16.67 25 50 Nữ 0 62.5 37.5 Tổng 100 30 22 46 30 22 46 Trình độ học vấn/ giới tính phiếu Câu 11 SL Đại học Cao đẳng TCCN a b c Tỷ lệ % chọn đáp án câu 11 d e % chọn a % chọn b % chọn c % chọn d % chọn e Nam 20 13 20 10 65 Nữ 20 1 15 15 5 75 Nam 20 11 0 55 0 45 Nữ 20 0 12 25 15 0 60 Nam 12 25 16.67 8.33 0.00 50 Nữ 0 62.5 0 37.5 Tổng 100 31 58 31 58 Trình độ học vấn/ giới tính phiếu Câu 12 SL Đại học Cao đẳng TCCN a b c Tỷ lệ % chọn đáp án câu 12 d e % chọn a % chọn b % chọn c % chọn d % chọn e 16 5 10 80 Nam 20 1 Nữ 20 1 1 16 5 5 80 Nam 20 1 17 5 85 Nữ 20 0 2 16 0 10 10 80 Nam 12 0 3 0 25 25 50 Nữ 0 0 12.5 25 62.5 Tổng 100 10 76 10 76 ... DỤNG TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC VIỆT NAM VỀ VẤN ĐỀ ĐỘC LẬP DÂN TỘC VÀO GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN QUỐC GIA CHO THANH NIÊN NƯỚC TA HIỆN NAY Chuyên ngành Mã số : Triết học : 60 22 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ... quốc gia 3 Từ lý trên, chọn đề tài “Vận dụng tư tưởng triết học Việt Nam vấn đề độc lập dân tộc vào giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia cho niên nước ta nay? ?? làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ. .. khẳng định rằng: Tư tưởng yêu nước không tư tưởng trị mà cịn tư tưởng đạo đức, tư tưởng nhân văn, trở thành 30 nội dung lịch sử tư tưởng triết học Việt Nam Yêu nước người dân Việt Nam, từ truyền