I HC QUI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN THÂN THỊ HƢƠNG THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TỈNH HƢNG YÊN (Kh ng Kit) LU i hc Hà Nội, 2014 I HC QUI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN THÂN THỊ HƢƠNG THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TỈNH HƢNG YÊN (Khng Kit) Lui hc : 60.31.30.01 ng dn khoa hc: PGS.TS Nguyn Th  Hà Nội - 2014 LỜI CẢM ƠN c bn lut nghi   c ti PGS.TS Nguyn Th c ting dn,   vi nhng ch dn khoa h u    "Thc trng thc hi o ngh i t. - c tip ging dy truyt nhng kin thc khoa hi hc cho b trong nh. Cui s  t ng nghip nhng h, h tr c hin lu M  khi nhng thit mong nhc nh   n lu. Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội,ngày tháng 12 năm 2014 Học viên Thân Thị Hƣơng 1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 6 1. Lý do chọn đề tài 6 2. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 8 3. Ý nghĩa nghiên cứu 14 4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 14 5. Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 15 6. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu 16 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 17 8. Khung phân tích 19 NỘI DUNG CHÍNH 20 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 20 1.1. Một số khái niệm công cụ. 20 m thc hi 20 i ng 21  23 o ngh 25 1.2. Các lý thuyết vận dụng trong nghiên cứu 26 t ci 26 uyi ci hc M. Weber 27 t nhu cu 29 1.3. Một số quan điểm của Đảng và nhà nƣớc về đào tạo nghề cho lao động nông thôn. 31 1.3.1. Mt s m chung cc v o ngh  31  o ngh  33 2 1.4. Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 38 1.5. Khái quát tình hình lao động và việc làm của lao động tỉnh Hưng Yên 41 1.5.1. Thc trng, ving t 41 1.5.2. T o ca t 48 CHƢƠNG 2: HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG TẠI TỈNH HƢNG YÊN HIỆN NAY 51 2.1. Các chính sách đào tạo nghề thực hiện tại tỉnh Hƣng Yên 51 2.2. Đối tƣợng tham gia đào tạo nghề 62 2.3. Loại hình đào tạo nghề 65 2.4. Địa điểm học nghề 70 2.5. Chi phí đào tạo nghề 71 2.6. Hiệu quả của chính sách đào tạo nghề 74 2.7. Vai trò của các tổ chức xã hội tại địa phƣơng 78 2.8. Mong muốn học nghề của ngƣời lao động trong những năm tới 85 2.9. Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hƣng Yên 88 2.9.1. Thun li 88  90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 1. Kết luận 94 2. Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 104 3 DANH MỤC BẢNG B  l  tnh H 41 Bng 1.2: Lc lng lao ng t 15 tui tr  42 Bng 1.3: T l lc lng t 15 tui tr   43 B ng c 43 Bng 1.5: S l cng t 15 tui tr c ti th 44 Bng 1.6: Dit ti tnh H 46 Bng 1.7: T l tht nghi 47 Bng 1.8: T l ng t 15 tui tr c ti thm 1/7 n kinh t  49 B tr o ngh  lng ng i tnh H 52 B tr o ngh  lng ng ng King Nam 56 Bng 2.3: M a ngc h tr v  o ngh 58 Bc h tr  59 B c hng lc hng 61 Bi tc h tr  o ngh 63 Bn v  nh H 65 Bng 2.8: Lo lng ngi tham gia 69 Bng 2.9: Ni hc ngh 70 Bng 2.10: K ho vn thc hin chc gia viy ngh tnh H 72 Bc ngh 73 4 B chi ta phng 78 Bng 2.13: Ngun h tr khi g 81 Bng 2.14: Ngu lo ngh 83 Bng 2.15: Ngu  c hc ngh 84 5 DANH MỤC BIỂU Biu 2.1: Hiu qu c tr hc ngh i vi vic hc ngh 75 Biu 2.2: Hiu qu cc ngh i vc 76 Biu 2.3: D nh hc ngh i 86 Bi d nh hi 87 6 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Tri qua g c hi ng l i m   ng ch i, k t i hc hi c trong thi k    n nay, Vit c nhu to ln, ht sc quan trng trong vic. Thc hing li mi, vi  tng nn kinh t th  hi ch i khng hong kinh t - i, to c nhng ti cn thi chuyn sang thi k n mi - thi k y m. Vic hi nhp n kinh t th gii vi vic gia nh  chi WTO, ASEM. S nghiy s n kinh t-   c ta diu kinh t  chuyn dch mnh m. Hin nay, Vit Nam vp vi 36,1465 triu lao m 70,3% trong tng s ng ca c c  15 tui tr m 48,0% l hi [20]. n 1 trin tung b ng.  quan trc hin s nghi- hi      c c. Song thc t hin nay, lc           ng kin thc v ngh nghip chim t l rt thp, hu h n thc, kinh nghi i lao ng s d c  truyn dy li c h c. Vi nhng kinh nghi  c vi nhu cp, 7 c sng gp nhing ca nguc vc  n vng ca nn kinh t, c triu hn ch ng c nhu cn ca nn kinh t trong thi k hi nhp. M o ngh  do u bt ci hng  t m r tn c bc trung cp nghu ht trang thit b cng ngh ng lc hng ngh hi - 70 ca th k c nhp t c t s  m  truyn ngh cho hc sinh c thc tio ngh  nhn thy mt nghn ti hi "tha thy thiu th c trung cp rc vi n mc rt tho ngh     nghip c   c, c       i nh              y,  27/11/2009, Th    ra Quy  -  duy  o ngh  nhn gii quyt ving nguc cho nh qui. o ngh    n lin vi vii sng cn du kinh t phi trang b ngh m to ving. S nghic, mc i , ch   [...]... việc thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hưng Yên mang lại hiệu quả cao hơn 5 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hưng Yên Khách thể nghiên cứu: Lao động nông thôn tại 02 xã: Hồng Nam – thành phố Hưng Yên và xã Lý Thường Kiệt – huyện Yên Mỹ Cán bộ xã Hồng Nam và xã Lý Thường. .. lực, thực hiện chuyển đổi cơ cấu việc làm trong nền kinh tế đất nước Thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn Thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn chính là quá trình sử dụng các biện pháp, các công cụ, các thể chế, hệ thống xã hội để đưa chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn đi vào cuộc sống Việc thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn thể hiện. .. thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hưng Yên như thế nào? Có những thuận lợi và khó khăn nào trong quá trình thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hưng Yên? Có những khuyến nghị nào để chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hưng Yên mang lại hiệu quả thiết thực nhất cho người dân? 6.2 Giả thuyết nghiên cứu 1- Các chính sách. .. những chính sách hỗ trợ đào tạo nghề cho lao động nông thôn đang triển khai tại Hưng Yên hiện nay; - Mô tả thực trạng thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hưng Yên thông qua việc làm rõ đối tượng tham gia đào tạo nghề; loại hình đào tạo, chi phí đào tạo nghề, hiệu quả của việc đào tạo nghề; vai trò của các tổ chức xã hội tại địa phương và mong muốn học nghề của người lao động. .. sau khi tham gia đào tạo nghề 8 Khung phân tích Điều kiện kinh tế - xã hội Nhu cầu đào tạo Thực trạng thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động tại tỉnh Hưng Yên nghề Các Đối chính tượng sách hỗ tham trợ gia nghề đào Loại hình đào tạo Địa Chi điểm phí học đào nghề tạo tạo nghề 19 Hiệu quả của chính sách đào tạo nghề đào - Quản lý của chính quyền địa phương - Đầu ra của đào tạo nghề - Vai trò của... trong giai đoạn hiện nay 4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài làm rõ thực trạng thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hưng Yên, những thuận lợi và khó khăn trong quá trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn, từ đó đưa ra các khuyến nghị về 14 giải pháp nâng cao hiệu quả của việc thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn 4.2 Nhiệm... đề tài Thực trạng thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hưng Yên làm chủ đề nghiên cứu trong luận văn của mình 2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Kể từ khi đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 ( ề án 1956) được ban hành, đào tạo nghề cho lao động nông thôn đang nhận được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương Đã có một số luận án 8 tiến sỹ và bài báo... mục đích nhất định; nhằm thực hiện một mục tiêu ưu tiên nào đó; chính sách được ban hành đều có sự tính toán và chủ đích rõ ràng 20 Chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn Theo định nghĩa chính sách đã nêu ở trên thì chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn chính là sách lược và kế hoạch cụ thể mà chính phủ đưa ra trong đó tạo ra sự ưu đãi đối với lao động nông thôn nhằm mục đích nâng cao... vấn đề đào tạo nghề cho lao động nông thôn, giúp chúng ta có cái nhìn đa chiều hơn đối với vấn đề này Về thực trạng đào tạo nghề cho lao động nói chung và cho lao động nông thôn nói riêng, hiện nay có các công trình nghiên cứu, các bài viết như: Đào tạo nghề cho lao động nông thôn vùng đồng bằng Sông Hồng trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa” của Nguyễn Văn Đại; “Việc làm cho người lao động ở... đầu một số tổ chức chính trị - xã hội ( oàn thanh niên, hội phụ nữ…) 5.3 Phạm vi nghiên cứu - Không gian nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện tại xã Hồng Nam, thành phố Hưng Yên và xã Lý Thường Kiệt, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 15 - Phạm vi thời gian: Nghiên cứu được thực hiện từ tháng 1/2014 – 6/2014 - Phạm vi nội dung: Thực trạng thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn bao gồm rất . HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG TẠI TỈNH HƢNG YÊN HIỆN NAY 51 2.1. Các chính sách đào tạo nghề thực hiện tại tỉnh Hƣng Yên 51 2.2. Đối tƣợng tham gia đào tạo nghề. QUI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN THÂN THỊ HƢƠNG THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TỈNH HƢNG YÊN (Khng. QUI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN THÂN THỊ HƢƠNG THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TỈNH HƢNG YÊN (Kh