iii Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin được bầy tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng Khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Phòng Đào tạo, Khoa sau Đại học Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, các thầy cô giáo đã tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, chuyên viên Sở Giáo dục và Đào tạo Điện Biên, cán bộ quản lý trường THPT Tủa Chùa, Trường THCS-THPT Tả Sìn Thàng, các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên đã tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát, giúp đỡ và động viên tác giả nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Đinh Thị Kim Thoa đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tác giả có thể hoàn thành luận văn này. Dù đã có nhiều cố gắng song luận văn không thể tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Kính mong nhận được những ý kiến đóng góp của thầy cô trong Hội đồng khoa học, bạn bè và đồng nghiệp. Trân trọng cảm ơn! Tủa Chùa, ngày 10 tháng 11 Năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Hằng Nga iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán bộ quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm NXB Nhà xuất bản PHHS Phụ huynh học sinh PPGD Phương pháp giáo dục PTDTNT THPT Ph ổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông 5 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU i Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 16 1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học 16 1.1.1. Ngoài nước 16 1.1.2. Trong nước 17 1.1.3. Quan điểm của Đảng, Nhà nước ta và yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo hiện nay 19 1.2. Một số vấn đề lý luận cơ bản về quản lý nhà trường 22 1.2.1. Khái niệm quản lý 22 1.2.2. Khái niệm Quản lý nhà trường 24 1.2.3. Chức năng quản lý 26 1.2.4. Nội dung quản lý nhà trường 27 1.3. Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học 30 1.3.1. Khái niệm hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học 30 1.3.2. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông 32 1.4. Nội dung yêu cầu đổi mới giáo dục 41 1.4.1. Mục tiêu và nội dung 41 1.4.2. Đổi mới phương pháp dạy học 42 1.4.3. Tích hợp và phân hóa 42 1.5. Vai trò của hiệu trưởng trong quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi mới 43 1.5.1. Hiệu trưởng xây dựng chương trình nhà trường và quản lý chương trình nhà trường 43 6 1.5.2. Vai trò của hiệu trưởng với quản lý mục tiêu hình thành năng lực cho học sinh 45 1.5.3. Vai trò của hiệu trưởng với đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan . 46 1.6. Đặc điểm trường Phổ thông dân tộc nội trú 47 Tiểu kết chương 1 38 Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỦA CHỦA TỈNH ĐIỆN BIÊN 49 2.1. Vài nét về kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 49 2.1.1. Điểm mạnh 49 2.1.2. Điểm yếu 50 2.1.3. Thời cơ 50 2.1.4. Những thách thức 51 2.2. Trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 52 2.3. Thực trạng dạy học của nhà trường 52 2.3.1. Thực trạng hoạt động dạy và học 52 2.3.2. Thực trạng hoạt động học của học sinh 45 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 58 2.4.1. Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình và kế hoạch dạy học 58 2.4.2. Quản lý việc thực hiện kế hoạch giáo dục 64 2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 71 2.4.4. Thực trạng quản lý phương tiện, cơ sở vật chất 73 2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên trong bối cảnh đổi mới giáo dục 79 2.5.1. Những ưu điểm 79 2.5.2. Những khuyết điểm (hay những tồn tại) 79 2.5.3. Những thuận lợi 80 2.5.4. Những khó khăn 80 Tiểu kết chương 2 81 7 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PTDTNT THPT HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 82 3.1. Định hướng phát triển trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên trong bối cảnh đổi mới giáo dục 82 3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 82 3.2.1. Tính hệ thống 82 3.2.2. Tính hiệu quả 83 3.2.3. Tính thực tiễn 83 3.2.4. Tính bền vững 83 3.3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên trong bối cảnh đổi mới giáo dục 84 3.3.1. Nâng cao nhận thức về việc đổi mới căn bản toàn diện trong đó hoạt động dạy học là nhiệm vụ quan trọng 84 3.3.2. Chỉ đạo việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực 87 3.3.3. Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực 90 3.3.4. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trong nhà trường 95 3.3.5. Tăng cường cơ sở vật chất, xây dựng phòng học bộ môn, khai thác và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, phục vụ dạy học có chất lượng 98 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp 99 3.5. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 100 3.5.1. Đối tượng khảo nghiệm 100 3.5.2. Cách thức tiến hành khảo nghiệm 101 3.5.3. Mục đích khảo nghiệm 101 3.5.4. Các biện pháp được khảo nghiệm 101 3.5.5. Nội dung khảo sát 101 Tiểu kết chương 3 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 1. Kết luận 107 8 2. Khuyến nghị 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 113 9 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Kết quả xếp loại văn hóa của học sinh (Trong 3 năm - tỷ lệ %) 40 Bảng 2.2. Trình độ cán bộ quản lý (Số liệu 2014)………………………… 42 Bảng 2.3. Trình độ giáo viên, nhân viên (Số liệu 2014) ………………… 42 Bảng 2.4. Kết quả khảo sát thực trạng hoạt động dạy học của giáo viên 44 Bảng 2.5. Kết quả khảo sát về thực trạng hoạt động học của học sinh 46 Bảng 2.6. Kết quả thi đỗ tốt nghiệp THPT và Đại học, Cao đẳng……… 47 Bảng 2.7. Thực trạng việc thực hiện nội dung chương trình giảng dạy của giáo viên…………………………………………………… ……… 48 Bảng 2.8. Kết quả thực hiện chương trình ở 3 loại hồ sơ 50 Bảng 2.9. Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch 51 Bảng 2.10. Thực trạng quản lí hồ sơ chuyên môn của giáo viên 53 Bảng 2.11. Đánh giá thực trạng quản lí việc chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên…………………………………………… ……………… 55 Bảng 2.12. Đánh giá thực trạng quản lí nề nếp trên lớp của giáo viên…… 57 Bảng 2.13. Thực trạng quản lí việc thực hiện đổi mới PPDH……………… 59 Bảng 2.14. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh…………………………………………………… 61 Bảng 2.15. Kết quả khảo sát thực trạng sử dụng phương tiện dạy học 63 Bảng 2.16. Thực trạng về cơ sở vật chất và mức độ thực hiện trang thiết bị dạy học………………………………………………………………. 66 Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết của các biện pháp…… 90 Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp………… 91 Bảng 3.3. So sánh tương quan thứ bậc giữa tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý HĐDH trong bối cảnh đổi mới giáo dục 92 10 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1. Kết quả thi đỗ tốt nghiệp THPT và ĐH-CĐ 47 Biểu đồ 2.2. Thực trạng việc thực hiện nội dung chương trình giảng dạy của giáo viên 49 Biểu đồ 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch 52 Biểu đồ 2.4. Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên 53 Biểu đồ 2.5. Thực trạng việc quản lý chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên 55 Biểu đồ 2.6. Thực trạng việc quản lý đổi mới phương pháp dạy học 59 Biểu đồ 2.7. Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học 63 Biểu đồ 3.1. So sánh tương quan thứ bậc giữa tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý HĐDH trong bối cảnh đổi mới giáo dục 93 11 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, thế giới đang chứng kiến nhiều sự thay đổi chóng mặt xu thế toàn cầu hóa, quốc tế hóa, xu thế hội nhập và hợp tác, xu thế kinh tế mở, xu thế kinh tế tri thức đã và đang hiển hiện rõ và trở thành những nhân tố tác động ở mức độ khác nhau đến tất cả các mặt của đời sống xã hội của bất kỳ quốc gia nào trong bối cảnh đó giáo dục phải đổi mới mạnh mẽ và triệt để nhằm đào tạo con người có phẩm chất, năng lực Giáo dục và đào tạo đóng vai trò rất quan trọng trong việc gìn giữ phát triển và truyền bá nền văn minh nhân loại. Trong thời đại của cuộc cách mạng khoa học công nghệ ngày nay, tiềm năng và trí tuệ trở thành động lực chính của sự tăng tốc phát triển trong đó Giáo dục - Đào tạo được coi là nhân tố quyết định sự thành bại của mỗi quốc gia trên thương trường Quốc Tế và sự thành đạt của mỗi con người. Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992) Luật giáo dục (1998). Báo cáo chính trị tại Đại hội IX của Đảng (2001), chiến lược phát triển kinh tế - xã hội (2001 - 2010) đã chỉ rõ những quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục nước ta" Giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục là nền tảng là nguồn nhân lực chất lượng cao, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững ". Đặc biệt Hội nghị Trung ương 8 lần thứ XI (2013) đã chỉ rõ “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở Giáo dục - đào tạo và việc tham gia của gia đình, 12 cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học ”. Hiện nay, nhiệm vụ trọng tâm của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp Giáo dục - đạo tạo cùng các cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm việc thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, quản lý của Nhà nước đến đổi mới các cơ sở Giáo dục - đào tạo và sự tham gia của gia đình, cộng đồng xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học, ở cả Trung ương và địa phương. Trong thời gian vừa qua, thực hiện chủ trương đường lối của Đảng, pháp luật của nhà nước về xây dựng nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, ngành giáo dục đã ban hành nhiều văn bản pháp qui để đưa vào thực hiện đó là: - Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành “Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học”. - “Quy chế công nhận trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia” ban hành kèm theo thông tư số: 47/2012/TT-BGDĐT ngày 7/12/2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. Các văn bản này sẽ tạo thành một hệ thống các quy định làm cơ sở cho việc theo dõi, kiểm tra đánh giá và đảm bảo chất lượng giáo dục các nhà trường. Xuất phát từ vai trò, ý nghĩa to lớn của công tác giáo dục, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải quan tâm đúng mức đến việc chỉ đạo các hoạt động của nhà trường, đặc biệt là hoạt động dạy học là một hoạt động có vai trò quyết định đến kết quả giáo dục và đào tạo của nhà trường. Góp phần thực hiện các mục tiêu giáo dục của Đảng và nhà nước đã đề ra. Để đạt được các mục tiêu, thực hiện được các chỉ thị, Nghị quyết của các cấp. Đòi hỏi người cán bộ quản lý cần phải có những năng lực quản lý nhất định bằng lý luận cũng như trong thực tiễn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tủa Chùa là một huyện vùng cao, nằm ở phía Đông Nam của tỉnh Điện Biên. Dân số toàn huyện khoảng 49.000 người. Trong đó dân tộc Mông chiếm [...]... sở lý luận việc quản lí hoạt động dạy học trong bối cảnh đổi mới giáo dục 3.2 Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học và quản lí hoạt động dạy học ở trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa Tỉnh Điện Biên 3.3 Đề xuất các biện pháp quản lí dạy học ở trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa Tỉnh Điện Biên trong bối cảnh đổi mới giáo dục 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học ở. .. nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động dạy học ở trường Phổ thông dân tộc nội trú THPT huyện Tủa Chùa Tỉnh Điện Biên trong bối cảnh đổi mới giáo dục làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục sau 2015 3 Nhiệm... Hoạt động dạy học ở trường PTDTNT THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu 13 Quản lý hoạt động dạy học ở trường PTDTNT THPT bối cảnh đổi mới giáo dục 5 Câu hỏi nghiên cứu - Thực trạng hoạt động dạy học ở trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa hiện nay như thế nào? - Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa hiện nay như thế nào? - Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nào cần thực hiện... góp mới của đề tài - Chỉ ra được thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên - Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp với thực tế và có tính khả thi giúp nâng cao chất lượng dạy học trong bối cảnh đổi mới giáo dục cho học sinh trường PTDT nội trú THPT huyện Tủa Chùa Tỉnh Điện Biên Qua đó, giúp nhân rộng kinh nghiệm quản lý. .. khi quản lý trường học của mình, các nhà quản lý phải kết hợp hài hòa các khoa học như: Giáo dục học, xã hội học, tâm lý học, khoa học quản lý, điều khiển học Thực tế, hoạt động dạy và học là hoạt động cơ bản nhất, chủ yếu nhất trong các nhà trường hiện nay Như vậy quản lý trường học thực chất là quản lý hoạt động của giáo viên và học sinh Có thể hiểu: Quản lý trường học là một hệ thống những tác động. .. trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa Tỉnh Điện Biên trong bối cảnh đổi mới giáo dục 15 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học 1.1.1 Ngoài nước Trên thế giới đã xuất hiện những tư tưởng quản lý rất sớm từ thời Ai Cập cổ đại đến Trung Hoa cổ đại ở phương Đông cổ đại Những tư tưởng về phép trị nước... các trường trung học 10 Cấu trúc luận văn Luận văn gồm 3 phần chính: Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và khuyến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động dạy học Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy và học ở trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa Tỉnh Điện Biên Chương 3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường PTDTNT THPT huyện. .. hiệu quả công tác giáo dục, người quản lý phải xem xét đến những điều kiện đặc thù của nhà trường, phải chú trọng tới việc đổi mới công tác quản lý giáo dục để quản lý có hiệu quả các hoạt động trong nhà trường Trong quản lý nhà trường thì quản lý trường THPT là vấn đề tất yếu được đặt ra và nếu trường THPT là một cơ sở giáo dục thì quản lý trường phổ thông được hiểu là quản lý giáo dục theo nghĩa hẹp... nhà trường - Quản lý tốt các hoạt động chuyên môn theo chương trình giáo dục của Bộ Giáo dục và nhà trường Thực hiện nghiêm túc chương trình, đổi mới phương pháp giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học 27 - Quản lý tốt việc học tập của học sinh Quản lý học sinh bao hàm cả quản lý thời gian và chất lượng học tập, quản lý tinh thần, thái độ và phương pháp học tập - Quản lý. .. dạy học 1.3.1 Khái niệm hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học 1.3.1.1 Khái niệm về hoạt động dạy học Nhiều nhà khoa học đã tiếp cận khái niệm dạy học từ cơ sở của lý luận của quá trình giáo dục tổng thể Mặt khác, xét quan hệ giữa các thành tố cấu trúc của hoạt động, một số tác giả đã luận giải về nội hàm của khái niệm dạy học từ những góc độ khoa học khác nhau như: giáo dục học, tâm lý học, . hoạt động dạy và học ở trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa Tỉnh Điện Biên. Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa Tỉnh Điện Biên trong bối cảnh đổi mới. PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PTDTNT THPT HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 82 3.1. Định hướng phát triển trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên. quản lí hoạt động dạy học trong bối cảnh đổi mới giáo dục 3.2. Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học và quản lí hoạt động dạy học ở trường PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa Tỉnh Điện Biên 3.3. Đề