Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Cơ sở khoa học của đề tài 3. Mục đích sáng kiến của khoa học 4. Đối tượng khám phá của khoa học 5. Kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Chương I. Cơ sở lý luận. 1. Đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo. 2. Nội dung môn khám phá khoa học theo nội dung mầm non mới Chương II. Tình hình thực tiễn của việc tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo của giáo viên trường mầm non Hoa Sin Đăksin. 1. Tại góc thiên nhiên. 2. Tại góc bé cùng khám phá khoa học. 3. Trong giờ học có chủ đích môn hám phá khoa học. Chương III. Một số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo hám phá khoa học. 1. Các trò chơi thực nghiệm với cây và hạt 1. Cây xanh có những bộ phận nào? 2. Trong hạt có gì? 3. Gieo hạt. 4. Sự phát triển của cây từ hạt. 5. Cây cần gì dể lớn lên và phát triển. 6. Cỏ có cần ánh sáng không? 2. Các trò chơi với nước, không khí, ánh sáng. 1. Có gì trong chai không? 2. Bé biết những gì về nước? 3. Trò chơi với nam châm. Chương IV. Hiệu quả của việc tổ chức các trò chơi thực nghiệm. PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ PhÇn më ®Çu. 1. Lý do chọn đề tài: Theo kết quả nghiên cứu của nghành giáo dục thì giáo dục mầm non là bậc học quan trọng nhất trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành những cơ sở ban đầu, nền tảng cho sự phát triển nhân cách và tư duy cho mỗi con người, đặc biệt là lứa tuổi mầm non. Qua đó giúp hình thành bước đầu của phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá khoa học và làm chủ những kiến thức hoa học công nghệ trong thời đại mới. Ở trường mầm non trẻ không những được quan tâm chăm sóc mà trẻ còn được tham gia vào các môn học khác nhau như làm quen với toán; Làm quen chữ cái; Phát triển thể chất…Trong đó môn học làm quen với môi trường xung quanh có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhận thức cho trẻ. Vì vậy trong chương trình giáo dục mầm non mới môn này đã được đổi tên thành môn “Khám phá khoa học” Môn học này nhằm hình thành và giúp trẻ nhận thức về các sự vật, hiện tượng xung quanh và giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ. Đồng thời thông qua môn học này giúp trẻ phát triển và hình thành các kỹ năng quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát.
GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm PHONG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYÊN ĐĂKRLẤP TRƯỜNG MẦM NON HOA SIM ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI THỰC NGHIỆM CHO TRẺ MẦM NON HỌC VÀ LÀM QUEN VỚI MÔN KHÁM PHÁ KHOA HỌC GV: ĐỖ THỊ MAI HỒNG NHUNG Niên khóa : 2012 – 2013 GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cơ sở khoa học đề tài Mục đích sáng kiến khoa học Đối tượng khám phá khoa học Kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Chương I Cơ sở lý luận Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo Nội dung môn khám phá khoa học theo nội dung mầm non Chương II Tình hình thực tiễn việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo giáo viên trường mầm non Hoa Sin - Đăksin Tại góc thiên nhiên Tại góc bé khám phá khoa học Trong học có chủ đích mơn hám phá khoa học Chương III Một số trị chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo hám phá khoa học Các trò chơi thực nghiệm với hạt Cây xanh có phận nào? Trong hạt có gì? Gieo hạt Sự phát triển từ hạt Cây cần dể lớn lên phát triển Cỏ có cần ánh sáng khơng? Các trị chơi với nước, khơng khí, ánh sáng Có chai khơng? Bé biết nước? GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm Trò chơi với nam châm Chương IV Hiệu việc tổ chức trò chơi thực nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ PhÇn më ®Çu Lý chọn đề tài: Theo kết nghiên cứu nghành giáo dục giáo dục mầm non bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu, tảng cho phát triển nhân cách tư cho người, đặc biệt lứa tuổi mầm non Qua giúp hình thành bước đầu phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá khoa học làm chủ kiến thức hoa học công nghệ thời đại Ở trường mầm non trẻ quan tâm chăm sóc mà trẻ cịn tham gia vào môn học khác làm quen với toán; Làm quen chữ cái; Phát triển thể chất…Trong mơn học làm quen với mơi trường xung quanh có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ Vì chương trình giáo dục mầm non môn đổi tên thành môn “Khám phá khoa học” Môn học nhằm hình thành giúp trẻ nhận thức vật, tượng xung quanh giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Đồng thời thông qua môn học giúp trẻ phát triển hình thành kỹ quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát Nhưng bên cạnh đó, việc thực đổi phương pháp giáo dục mầm non ngày giúp phát huy tính sáng tạo giáo viên khuyến khích ham thích học hỏi trẻ mầm non đặt yêu cầu với giáo viên mầm non trình lụa chọn tổ chức hoạt đọng khám phá khoa học trẻ Nếu chương trình giáo dục mầm non cải cách, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dùng lời, trực quan để dạy chương trình mầm non lại địi hỏi người giáo viên phải tăng cường sử dụng phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm giúp trẻ có hội trải nghiệm, GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm tham gia khám phá hoạt động khám phá khoa học.Vì mà định chọn đề tài: “Một số trò chơi thực nghiệm cho trẻ mầm non học làm quen với môn khám phá khoa học” Cơ sở khoa học dề tài: 2.1 C¬ së lý luËn: Các trò chơi thục nghiệm lựa chọn dựa sở đặc điểm nhận thức trẻ lứa tuổi mầm non phù hợp với nội dung mơn “Khám phá khoa học” theo chương trình mầm non 2.2 C¬ së thùc tiƠn: Các trị chơi thực nghiệm khảo sát hoạt động chơi trẻ trường mầm non Hoa Sim xã ĐăkSin lứa tuổi – Mục đích việc chọn đề tài: Việc lựa chọn tổ chức số trẻ chơi thực nghiệm nhằm giúp trẻ lứa tuổi mầm non nắm kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ cần thiết môn học khám phá khoa học phát huy tính sáng tạo trẻ Đối tượng phạm vi nghiờn cu: 4.1 Đối tợng nghiên cứu: i tng nghiên cứu lựa chọn để nghiên cứu độ tui tr mu giỏo 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Tp trung trẻ mầm non Hoa Sim, xã Đăksin, Huyện krlp Kế hoạch nghiên cứu: - T ngy 21/ 1/ 2013 đến ngày 25/ 1/ 2013 chọn đề tài trang bị lý luận - Từ ngày 28/ 1/ 2013 đến ngày 2/ 3/ 2013 tổ chức trò chơi thực nghiệm theo dõi bám sát trình tiếp thu trẻ - Từ ngày 3/ 1/ 2013 đến ngày 8/ 3/ 2013 phân tích kết viết sáng kiến kinh nghiệm dựa kết theo dõi thân GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm néi dung sáng kiến kinh nghiệm Chơng i: sở lý luận I Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo: Trẻ mẫu giáo bé (3 - tuổi): - Trẻ mẫu giáo bé bước đầu tư trực quan hình tượng với hình tượng cịn gắn liền với hành động Trẻ hồn tồn chưa biết đến phân tích tổng hợp nên biết nhìn việc dừng lại chi tiết Trẻ mẫu giáo nhỡ (4 - tuổi): - Với trẻ mẫu giáo nhỡ lúc tư trực quan hình tượng trẻ phát triển mạnh trẻ có nhu cầu khám phá mối quan hệ vật tượng với nhau, bước đầu trẻ có khả suy luận Trẻ mẫu giáo lớn (5 - 6tuổi): - Trẻ ghi nhớ có chủ định có khả tập trung tốt, bền vững - Khả tư trực quan hình tượng trẻ phát triển mạnh mẽ - Độ tuổi bắt đầu xuất tư trực quan sơ đồ cụ thể: + Trẻ sâu tìm hiểu mối quan hệ vật tượng có nhu cầu tìm hiểu chất chúng + Trẻ bước đầu lĩnh hội tri thức trình độ khái quát số khái niệm sơ đẳng + Ở trẻ phát triển chức ký hiệu ý thức - Trẻ bước đầu trình tư trừu tượng II Nội dung khám phá khoa học theo chương trình giáo dục mầm non Trẻ đựơc khám phá khoa học về: - Các phận thể người; Các mối quan hệ gia đình; Một số nghề nghiệp; Về thực vật, động vật; Về tượng tự nhiên: Thời tiết, nước, ánh sáng, GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm CHƯƠNG II: TÌNH HÌNH THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO KHÁM PHÁ KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA SIM Được trí, quan tâm lãnh đạo nhà trường, giáo viên trường mầm non Hoa Sim mày mò học hỏi, chịu khó trau dồi học hỏi từ đồng nghiệp trường bạn địa bàn huyện cách thường xuyên chăm Tuy nhiên việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học giáo viên cịn nhiều khó khăn vướng mắc tình hình thực tiễn Bởi lẽ, trang thiết bị đầu tư cho việc dạy học trường lớp thiếu thốn trường đóng địa bàn xã vùng sâu vùng xa, sở vật chất, kinh tế, lại cị khó khăn Hơn trẻ tham gia vào hoạt động chung chủ yếu diễn hoạt động chung mơn khám phá khoa học cịn bó chặt hai góc góc: “góc thiên nhiên ”, “góc bé khám phá khoa học” Và thực tế cho thấy: Tại góc thiên nhiên: Mỗi lớp có xây dựng góc thiên nhiên với số loại đẹp, sinh động, hấp dẫn hút ý trẻ Nhưng hoạt động trẻ góc là: Tưới hàng ngày, quan sát loại cây, hoa Với hoạt động thế, ban đầu thu hút trẻ sau thời gian ngắn sau vài lần hoạt động trẻ cảm thấy chán làm cho trẻ có tâm lý khơng muốn khám phá tìm tịi Tại góc bé khám phá khoa học: Hiện trường lớp góc bé khám phá khoa học chủ yếu phận nhỏ góc học tập mà chưa tách riêng làm góc độc lập Tại bé chủ yếu hoạt động đồ dùng học tập hay đơn giản mảng tường giáo thiết kế Do trẻ hứng thú học tập ý thích khám phá tìm tịi, lẽ cần phải mở rộng góc để trẻ có hội thí nghiệm vật thật làm tăng khả tiếp thu sáng tạo, tìm tịi trẻ GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm Trong hoạt động chung môn khám phá khoa học: Giáo viên biết kết hợp sử dụng phương tiện trực quan trình giảng dạy như: Tranh ảnh, đồ chơi, vật thật, hình ảnh kết hợp với lời giảng giải, giải thích để cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết Tuy nhiên phương pháp thời lẽ chưa giúp trẻ khám phá mối liên hệ vật tượng hay giải thích tượng khoa học cách dễ dàng Như vậy, môn khám phá khoa học diễn trường việc tổ chức hoạt động đổi phương pháp Nhưng vụ mầm non đạo trường cần tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non nhằm đưa nội dung, hình thức học tập mới, tạo hội cho trẻ tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ cách chủ động Nhìn vấn đề bạn đồng nghiệp nhanh chóng bắt tay vào tìm tịi, học hỏi báo, đài, phương tiện thông tin đại chúng, trường bạn huyện mà sáng tạo số trò chơi thực nghiệm bổ sung vào hoạt động khám phá khoa học theo hướng tiếp cận mầm non bước đầu đem lại nhiều hiệu CHƯƠNG III BÉ CÙNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI THỰC NGHIỆM KHOA HỌC I Các trò chơi thực nghiệm với hạt Cây xanh có phận nào? 1.1 Mục đích: Trẻ thấy q trình phát triển sống nhờ có nước Ngồi cho trẻ biết có phận 1.2 Đối tượng: Trẻ độ tuổi đến tuổi Tức trẻ từ mẫu giáo nhỡ đến trẻ mẫu giáo lớn trường chưa có lớp mẫu giáo bé 1.3 Chuẩn bị: - củ tỏi (hoặc củ hành tây) - ly thủy tinh nhỏ( to) Một hộp sữa chua có dất để trồng GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm 1.4 Cách tiến hành: - Đổ nước vào ly, đặt củ tỏi hành tây miệng ly cho nửa củ tỏi hành tây ngập nước Và cho trẻ dự đoán trước kết ? - Mỗi ngày cho trẻ đến quan sát thay đổi thí nghiệm, chuẩn bị trước máy ảnh chụp lại sau lần trẻ quan sát Sau đến ngày rễ tỏi (hành tây) mọc dài ra, lúc cô cho trẻ nhận xét 1.5 Giải thích kết luận: - Ở trẻ – tuổi cô cho trẻ tự nhận xét, giải thích người khẳng định lại ý kiến trẻ - Với trẻ – tuổi chuẩn bị cho nhóm trẻ thực nghiêm khác ví dụ nhóm 1: Hãy cho trẻ thực hành với củ tỏi trồng vào hộp sữa chua có đất, nhóm tỏi với ly thủy tinh có nước, nhóm hành tây với nước… Và trẻ tự ghi nhận thay đổi sau lần quan sát tự giải thích nêu lên nhận xét kết sau khẳng định lại Trong hạt có gì? 2.1 Mục đích: Giúp trẻ hiểu hạt nảy mầm thành biết cách gieo chăm sóc cách Ngồi trẻ biết thêm đặc điểm bên bên hạt 2.2 Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn 2.3 Chuẩn bị: Một số loại hạt: hạt đậu đen, hạt đậu tương, hạt lạc, hạt cà phê, hạt rau muống,… 2.4 Cách tiến hành: - Ngâm hạt vào nước ấm qua đêm GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm - Cho trẻ đốn xem bên hạt có gì? - Cho trẻ tự làm thực nghiệm bóc vỏ hạt tách làm đôi, cho trẻ quan sát nhận xét kết 2.5 Giải thích kết luận: - Trong hạt có tí xíu, tí xíu mầm cây, gieo xuống đất mọc thành Gieo hạt: 3.1 Mục đích Trẻ biết củng cần thức ăn nước sinh trưởng 3.2 Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn 3.3 Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, đất 3.4 Cách tiến hành: - Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẵn đất Hàng ngày cho trẻ tưới nước vào khay để lại khay không tưới quan sát sau đến ngày sau khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần cịn khay khơng tưới khơng nảy mầm Lúc cho trẻ giải thích tượng nảy mầm không nảy mầm - Với trẻ mẫu giáo lớn cho trẻ tự làm nêu kết thực nghiệm thân 10 GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm 3.5 Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ có thức ăn hạt nước uống đất ngược lại Sự phát triển hạt: 4.1 Mục đích: Trẻ biết q trình phát triển cây, đồng thời tạo hứng thú cho trẻ việc gieo trồng, theo dõi, chăm sóc phát triển 4.2 Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn 4.3 Chuẩn bị: Hạt đậu tương, khay chứa đất, dụng cụ làm đất 4.4 Cách tiến hành: - Tiến hành thực nghiệm phần gieo hạt - Cô trẻ bứng lấy hạt nảy mầm vào khay đất đạt nơi có ánh sáng Hàng ngày đến theo dõi, tưới nước ghi lại phát triển 4.5 Giải thích kết luận: Cơ để trẻ tự khái quát lại trình phát triển nhận định lại kết Cây cần để lớn lên phát triển? 11 GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm 5.1 Mục đích: - Trẻ biết đặc điểm cây, điều kiện sống - Giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ xanh 5.2 Đối tượng: Trẻ mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn 5.3 Chuẩn bị: 05 đậu đen; 05 chậu cảnh; 01 túi nilon, hộp bìa to 5.4 Cách tiến hành: - Cho trẻ quan sát, nhận xét phận đốn xem cần để sống lớn lên - Cho trẻ quan sát cách cô làm thực nghiệm: + Cây 1: cho vào hộp kín + Cây 2: dung túi nilon bọc kín phần thân + Cây 3: cho vào khay khơng có đất + Cây 4: Khơng tưới nước cho ngày + Cây 5: Chăm sóc cho phát triển bình thường - Cơ cho trẻ đóan xem điều xảy - Hằng ngày nhắc trẻ cho 1, 2, 3, đặn ghi nhận hình ảnh Sau tuần cho trẻ nêu nhận xét, giải thích so sánh * Cô nhận định sống phát triển nhờ có nước, ánh sáng, khơng khí, đất thiếu yếu tố héo, vàng chết Cỏ có cần ánh sáng để sống? 6.1 Mục đích: - Cho trẻ biết loài thực vật kể cỏ cần ánh sáng để sống 6.2 Đối tượng: Trẻ mẫu giáo nhỡ 12 GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm 6.3 Chuẩn bị: Chọn lấy đám cỏ xanh vườn trường, chậu nhỏ 6.4 Cách tiến hành: - Trẻ quan sát đám cỏ xanh nêu nhận xét sau lấy chậu nhỏ úp lên đám cỏ Cho trẻ đoán sau vài ngày đám cỏ bị chậu úp lên nào? - Sau vài ngày trẻ chỗ đám cỏ , lật chậu lên lại cho trẻ nêu nhận xét, giải thích tượng 6.5 Giải thích kết luận: Cỏ cn cú ỏnh sỏng sng II Các trò chơi với nớc, không khí ánh sáng: Búng thay đổi: 1.1 Mục đích: Cho trẻ biết vào thời điểm khác ngày: sáng, trưa, tối vật mặt đất chiếu vào tạo bóng cách khác 1.2 Đối tượng: Trẻ mẫu giáo nhỡ lớn 1.3 Chuẩn bị: : Phấn, thước đo 1.4 Cách tiến hành: - Đố trẻ bóng người, nhà ở, bóng ánh sáng mặt trời ngày có thay đổi khơng? - Cùng trẻ đo bóng người; nhà ánh sáng mặt trời thời điểm ngày - Cho trẻ nhận xét, so sánh bóng ngắn, dài 13 GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm 1.5 Giải thích kết luận: - Ánh sáng mặt trời chiếu vào phần vướng xanh nên khơng qua nên tạo bóng mặt đất Ngoài vào thời điểm khác có bóng xuất mặt đất khác bong mặt trời di chuyển Có chai khơng? 2.1 Mục đích: Trẻ biết khơng khí khơng màu, khơng mùi nên mắt thường ta khơng nhìn thấy 2.2 Đối tượng: Trẻ mẫu giáo nhỡ lớn 2.3 Chuẩn bị: - Một chai thủy tinh khơng đựng - Một thau nước 2.4 Cách tiến hành: Cho trẻ quan sát chai, nhìn, ngửi xem chai có chứa khơng Sau cho chai vào chậu nước thấy có tượng bong bóng lên miệng chai cho trẻ nêu nhận xét, giải thích tượng 14 GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm 2.5 Giải thích kết luận: Có tượng chai chứa nhiều khơng khí, khơng khí khơng màu, khơng mùi nên mắt thường ta khơng nhìn thấy Khi cho chai vào chậu nước khiến nước tràn vào chiếm chỗ chai nên đẩy khơng khí ngồi thành bọt khí gây tượng bong bóng Bé biết nước? 3.1 Mục đích: Cho trẻ biết nước ngun chất khơng có màu, khơng mùi, khơng vị bị thay đổi bị nhiễm phèn, nhiễm hóa chất hay bị thay đổi chất đường, muối, sữa… 3.2 Đối tượng: Trẻ mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn 3.3 Chuẩn bị: - 06 cốc thủy tinh có chứa nước nguyên chất 05 thìa - Một chút đường, muối, 01 trái cam, 01 trái cà rốt, 01 trái khổ qua 3.4 Cách tiến hành: - Cô cho trẻ quan sát, ngửi, nếm vị nước cốc thủy tinh chuẩn bị sẵn có đánh dấu từ đến nhận xét tính chất nước đóan xem cô pha đường, muối, nước cam, nước ép khổ qua, nước ép cà rốt vào cốc Sau pha ngun liệu chuẩn bị vào cốc từ đến cho trẻ nếm nhận xét, so sánh cốc với nhau, cuối giải thích cho trẻ thay đổi 15 GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm - Với lớp mẫu giáo lớn cô nên cho trẻ tự thực theo nhóm 3.5 Giải thích kết luận: - Nước suốt không màu, không mùi, khơng vị Đường có vị ngọt, hịa tan làm nước có vị Nước cam có mùi cam pha nước với nước cam nước có mùi cam chuyển sang màu cam, Tương tự với nước kh qua, nc mui, nc c rt III Trò chơi víi nam ch©m: Nam châm hút gì? 1.1 Mục đích: Cho trẻ biết nam châm hút vật làm từ sắt, vật làm chất sắt nam châm khơng hút 1.2 Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn 1.3 Chuẩn bị: Một cục nam châm, 01 đinh, 01 kéo, 01 thước nhựa, 01 cục gơm, 01 bóng bay 1.4 Cách tiến hành: - Cho trẻ quan sát đồ dùng chuẩn bị gọi tên chúng - Mời – trẻ lên lấy số vật mà chuẩn bị hỏi trẻ: + Vật có tên gi? làm gì? + Cho trẻ đưa vật lại gần cục nam châm trẻ lời xem chúng có hút khơng sao? - Lần lượt cho trẻ thí nghiệm với vật xung quanh lớp đưa nhận xét, nam châm hút vật làm gì? 1.5 Giải thích kết luận Nam châm hút vật làm sắt ngồi khơng hút vật làm từ chất khác 16 GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm CHƯƠNG IV HIỆU QUẢ CỦA VIỆC TỔ CHỨC CÁC TRỊ CHƠI THỰC NGHIỆM Tơi tiến hành tổ chức trị chơi lớp tơi lớp 2, sau tháng thu kết qu nh sau: Bảng kết khảo sát hứng thú trẻ Chỉ tiêu S Tr chỳ ý vo nội dung Lượng trẻ N = 35 Thực trạng N % 19 54.3 Thử nghiệm N % 35 100 15 42,9 30 85.7 18 51,4 33 94.3 Trẻ thích nói lên ý kiến Trẻ nắm kiến thức * Nhận xét: Từ kết mà thu trẻ sau tháng với trị chơi thực nghiệm tơi thấy trị chơi thực nghiệm đem lại kết tốt, phần đại đa số trẻ bị hút thật thấy hứng thú, háo hức đến với khám phá khoa học Do mà trẻ tự tin phát biểu nói lên ý kiến Chứng tỏ trị chơi dần cụ thể hóa, trực quan hóa kiến thức khoa học trìu tượng, giúp trẻ tiếp thu đễ dàng Như vậy, kết thực nghiệm thành công tạo thêm cảm hứng cho tơi thiết ké thêm nhiều trị chơi thực nghiệm nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy 17 GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm BIỂU ĐỒ SO SÁNH THỰC TRẠNG VỚI THỬ NGHIỆM KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: 1.Về thực trạng: Tại trường mầm non Hoa Sim, đội ngũ giáo viên trường tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học theo chương trình mầm non là: Đổi phương pháp giáo dục mầm non Nhưng để phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non hoạt động cịn số tồn sau: - Môi trường đồ dùng, đồ chơi chưa mang tính động để gây hứng thú kích thích tìm tịi khám phá cho trẻ - Phương pháp chủ yếu giáo viên phương pháp trực quan dùng lời việc truyền thụ kiến thức hoa học trừu tượng gặp nhiều khó khăn Tổ chức cho trẻ trò chơi thực nghiệm tham gia vào khám phá khoa học Việc đưa trò chơi thực nghiệm thay cho phương pháp cũ trực quan dùng lời khâu tổ chức hoạt động môn khám phá khoa học cần thiết với lý sau: - Các trò chơi thiết kế rõ ràng, dụng cụ đơn giản, tiết kiệm, đảm bảo vệ sinh, an tồn cho trẻ Các trị chơi ln có tính mở mà hấp dẫn, hút, lơi kéo, kích thích khả ham muốn khám phá, tìm tịi trẻ Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, thao tác tư duy: so sánh, tổng hợp, khái qt, phân tích, óc phán đốn, khả suy 18 GV: Đỗ Thị Mai Hồng Nhung Sáng kiến kinh nghiệm luận trẻ phát triển Qua hoạt động trẻ trải nghiệm tự thân trẻ dễ dàng nhận đặc điểm, mối quan hệ vật tượng xung quanh, tiếp thu kiến thức khoa học dễ dàng II Kiến nghị: Qua tơi trình bày tơi xin có số đề xuất sau: - Cho phép tơi phổ biến trị chưi thực nghiệm đựoc nghiên cứu phạm vi trường - Cần tạo điều kiện giáo viên trường kiến tập, thăm quan, dự lớp tập huấn nhằm tạo hội cho giáo viên chúng tơi có hội học hỏi, trau dồi, đúc kết đựoc kinh nghiệm hay , bỏ ích cho thân nhằm áp dụng vào việc dạy tổ chức hoạt động vui chơi học tập dễ dàng - Tăng cường đầu tư kinh phí, thời gian, đồng thời hướng dẫn giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo hoạt động mới, hấp dẫn trẻ có hiệu cho việc giảng dạy thêm phong phú 19 ... tài: ? ?Một số trò chơi thực nghiệm cho trẻ mầm non học làm quen với môn khám phá khoa học? ?? Cơ sở khoa học dề tài: 2.1 C¬ së lý ln: Các trị chơi thục nghiệm lựa chọn dựa sở đặc điểm nhận thức trẻ. .. nhiên Tại góc bé khám phá khoa học Trong học có chủ đích mơn hám phá khoa học Chương III Một số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo hám phá khoa học Các trò chơi thực nghiệm với hạt Cây xanh... chức cho trẻ trò chơi thực nghiệm tham gia vào khám phá khoa học Việc đưa trò chơi thực nghiệm thay cho phương pháp cũ trực quan dùng lời khâu tổ chức hoạt động môn khám phá khoa học cần thiết với