Đang tải... (xem toàn văn)
KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Sinh học của học sinh lớp 9A 5. Người nghiên cứu : Trần Thị Mộng Linh Đơn vị (trường, huyện): Trường THCS Thạnh Đức , huyện Gò Dầu Bước Hoạt động 1. Hiện trạng nguyên nhân 1. Học sinh học tập môn Sinh học, đa số các em cho là môn học phụ và có nhiều em chán học, không tích cực với môn học. Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng chậm Chất lương môn học còn rất thấp Nhiều học sinh phần lớn chỉ học tủ, học vẹt nhằm đối phó với giáo viên,... 2. Nguyên nhân của sự việc trên do: Một vài giáo viên chưa thật sự đầu tư, chưa nhiệt tình trong công tác giảng dạy cũng như chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học dẫn đến giờ học khô khan, không đọng lại trong tâm trí học sinh một hình ảnh hoặc một ấn tượng nào. Học sinh thờ ơ với giờ học trên lớp, thường xuyên không chuẩn bị bài ở nhà. Đa số học sinh lớp 9 học một cách thụ động. Đó cũng chính là một trong những nguyên nhân làm HS không phát huy tính tích cực của học sinh, chất lượng thấp. 3. Trong các nguyên nhân làm học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng của môn học, cho rằng đây là môn học phụ nên tôi chọn : Sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn sinh học của học sinh lớp 9A5 . 2. Giải pháp thay thế 1 . Sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn sinh học của học sinh lớp 9A . 2.Việc dạy học không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ kiến thức mà quan trọng hơn là trong quá trình phát triển những kỹ năng sống, ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả đồng thời hình thành nhân cách của học sinh. 3.Vấn đề nghiên cứu Việc ứng dụng giáo án điện tử có làm tăng kết quả học tập môn sinh học của học sinh học lớp 9ª trường THCS Thạnh Đức hay không? Có, nó nâng cao kết quả học tập của học sinh trong môn học Sinh học. 4. Thiết kế Kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm tương đương 5. Đo lường Sử dụng công cụ là các bài kiểm tra học kì I và kiểm tra giữa học kì II. 6. Phân tích 1. Lựa chọn phép kiểm chứng phù hợp: Ttest độc lập 2. Phân tích và giải thích dữ liệu 7. Kết quả Ghi nhớ kiến thức tại lớp, giờ học thoải mái, sinh động hơn, tính độc lập cao, với cách dạy học tích cực này sẽ tác động vào tình cảm, ý thức của học sinh, để các em dần thay đổi mình theo chiều hướng tích cực mà không phải là sự áp đặc.
MỤC LỤC I. Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng…………………2 II. Tóm tắt đề tài………………………………………………………… 4 III. Giới thiệu…………………………………………………… ……… 6 IV. Phương pháp……………………………………………………………8 V. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả……………………………… 11 VI. Kết luận và khuyến nghị…………………………………………… 14 VII. Tài liệu tham khảo…………………………………………………….15 VIII. Phụ lục…………………………………………………………………16 IX. Nhận xét, đánh giá, xếp loại………………………………………….21 1 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG - Tên đề tài: Sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Sinh học của học sinh lớp 9A 5. - Người nghiên cứu : Trần Thị Mộng Linh - Đơn vị (trường, huyện): Trường THCS Thạnh Đức , huyện Gò Dầu Bước Hoạt động 1. Hiện trạng / nguyên nhân 1. Học sinh học tập môn Sinh học, đa số các em cho là môn học phụ và có nhiều em chán học, không tích cực với môn học. Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng chậm Chất lương môn học còn rất thấp Nhiều học sinh phần lớn chỉ học tủ, học vẹt nhằm đối phó với giáo viên, 2. Nguyên nhân của sự việc trên do: - Một vài giáo viên chưa thật sự đầu tư, chưa nhiệt tình trong công tác giảng dạy cũng như chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học dẫn đến giờ học khô khan, không đọng lại trong tâm trí học sinh một hình ảnh hoặc một ấn tượng nào. - Học sinh thờ ơ với giờ học trên lớp, thường xuyên không chuẩn bị bài ở nhà. - Đa số học sinh lớp 9 học một cách thụ động. Đó cũng chính là một trong những nguyên nhân làm HS không phát huy tính tích cực của học sinh, chất lượng thấp. 3. Trong các nguyên nhân làm học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng của môn học, cho rằng đây là môn học phụ nên tôi chọn : Sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn sinh học của học sinh lớp 9A5 . 2. Giải pháp thay thế 1 . Sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn sinh học của học sinh lớp 9A . 2.Việc dạy học không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ kiến 2 thức mà quan trọng hơn là trong quá trình phát triển những kỹ năng sống, ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả đồng thời hình thành nhân cách của học sinh. 3.Vấn đề nghiên cứu - Việc ứng dụng giáo án điện tử có làm tăng kết quả học tập môn sinh học của học sinh học lớp 9ª trường THCS Thạnh Đức hay không? - Có, nó nâng cao kết quả học tập của học sinh trong môn học Sinh học. 4. Thiết kế Kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm tương đương 5. Đo lường - Sử dụng công cụ là các bài kiểm tra học kì I và kiểm tra giữa học kì II. 6. Phân tích 1. Lựa chọn phép kiểm chứng phù hợp: - T-test độc lập 2. Phân tích và giải thích dữ liệu 7. Kết quả Ghi nhớ kiến thức tại lớp, giờ học thoải mái, sinh động hơn, tính độc lập cao, với cách dạy học tích cực này sẽ tác động vào tình cảm, ý thức của học sinh, để các em dần thay đổi mình theo chiều hướng tích cực mà không phải là sự áp đặc. 1. Tóm tắt Ngày nay, khoa học công nghệ thông. tin phát triển rất mạnh mẽ. CNTT có rất nhiều ứng dụng trong cuộc sống. Chúng ta cũng có thể ứng dụng CNTT trong giảng dạy học sinh. Hình thức này khá mới mẻ và không ít giáo viên có nhiều bỡ ngỡ. Tuy nhiên 3 việc ứng dụng CNTT trong dạy học đã đem đến nhiều lợi ích mà cụ thể là kết quả học tập của học sinh. Học sinh có thể lãnh hội kiến thức một cách trực quan hơn, rõ ràng hơn và nhiều nội dung hơn.Vì vậy, việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học là một yêu cầu quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học. Môn học Sinh học ở trường THCS nhằm hình thành cho học sinh các kiến thức khoa học ở mức độ phù hợp với lứa tuổi, trên cơ sở đó góp phần hình thành những nhân cách của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay, phù hợp với xu thế phát triển và tiến bộ của thời đại. Trong quá trình ấy, môn sinh học là một môn học có vị trí rất đặc biệt, bởi lẽ đây không chỉ là môn cung cấp cho học sinh những kiến thức mà nó còn có vai trò quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách của học sinh: nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn và bảo vệ thiên nhiên hoang dã, biết sử dụng năng lượng tiết kiệm- hiệu quả. Cùng với sự phát triển của xã hội, nền kinh tế tri thức ngày càng chiếm ưu thế. Chính trong xu hướng ấy, nhiều bậc phụ huynh, nhiều học sinh chỉ chú tâm vào vấn đề học chữ, học văn hóa để được đỗ đạt thành tài mà quên đi hoặc không quan tâm đến vấn đề giáo dục và rèn luyện đạo đức cho con em mình. Tuy nhiên như Bác Hồ đã từng nói : “ Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Môn học Giáo dục công dân lấy sự phát triển nhân cách của người học làm mục tiêu. Do đó, với kĩ thuật hỗ trợ hiện đại này người học có thể trực tiếp nhìn thấy những hình ảnh thực tế, những câu chuyện cảm động – cụ thể, những bài hát hay,…mà có thể trước đó các em không được biết, hoặc chỉ qua lời nói của giáo viên. Như vậy, với cách dạy học tích cực này sẽ tác động vào tình cảm, ý thức của học sinh, để các em dần thay đổi mình theo chiều hướng tích cực mà không phải là sự áp đặc. Với việc sử dụng công nghệ thông tin vào bài giảng điện tử đã có ảnh hưởng rất rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh. Lớp thực nghiệm thông qua bài kiểm tra đánh giá đạt kết quả cao hơn lớp đối chứng. Điểm số trung bình bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm là 7,7 lớp đối chứng là 6,9. Kết quả phép kiểm chứng T-test p = 0,024 . có ý nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Kết quả cho thấy sự chênh lệch giữa nhóm thực nghiệm và lớp đối chứng rất có ý nghĩa, không phải do ngẫu nhiên. Điều đó chứng minh rằng, việc sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy môn Giáo dục công dân đã làm nâng cao kết quả học tập. 4 2. Giới thiệu 2.1 Hiện trạng : 5 Cùng với sự nghiệp công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước, giáo dục giữ vai trò hết sức quan trọng. Giáo dục nói chung và bộ môn Giáo dục công dân nói riêng phải thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ tích cực, năng động, sáng tạo để đủ sức đáp ứng yêu cầu của xã hội trong thời kì mới. Để thực hiện được điều này thì việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Giáo dục công dân là điều rất cần thiết. Tuy nhiên, trong thực tế ở một số đơn vị bộ môn Giáo dục công dân chưa thực hiện được mục tiêu đặc ra của bộ môn còn nhiều lí do : - Về phía phụ huynh và học sinh có một thực trạng đáng buồn là có rất nhiều người chưa nhận thức hết tầm quan trọng của môn học, cho rằng đây là môn học phụ nên ít quan tâm, ít đầu tư thích đáng cho việc học. - Cá biệt, có một số học sinh tỏ ra thật sự hửng hờ, thiếu nghiêm túc đối với môn học. Khả năng độc lập suy nghĩ của các em không cao.Với suy nghĩ phiến diện, lệch lạc, phần lớn học sinh chỉ học tủ, học vẹt nhằm đối phó với những giáo viên, 2.2 Nguyên nhân : Bên cạnh đó, một vài giáo viên chưa thật sự đầu tư, chưa nhiệt tình trong công tác giảng dạy cũng như chưa tích cực dổi mới phương pháp dạy học dẫn đến giờ học khô khan, không đọng lại trong tâm trí học sinh một hình ảnh hoặc một ấn tượng nào. Mà đặc thù của việc dạy học môn Giáo dục công dân là phải luôn gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực tiễn. Giáo viên phải hướng dẫn học sinh liên hệ giữa bài học Giáo dục công dân với đời sống đạo đức, pháp luật của cá nhân, gia đình, tập thể và địa phương. 2.3 Giải pháp thay thế: Nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm giúp học sinh hứng thú, tích cực, sáng tạo hơn trong học tập từ đó nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn. Giáo viên sử dụng các hình ảnh trong cuộc sống hằng ngày có nội dung phù hợp vào bài giảng để cung cấp thêm hình ảnh động, âm thanh giúp các em dễ hiểu hơn, có kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tế tốt hơn. Giáo viên kết hợp đưa các câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh phát hiện kiến thức. 2.4 Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài: - Phương pháp Phát huy tính tích cực của học sinh nhà xuất bản giáo dục 6 - Các Phương pháp dạy học hiệu quả - TS. Trịnh Văn Biều – ĐHSP. TPHCM - Tài liệu tập huấn đổi mới PPDH GDCD trường THCS - Kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Giáo dục công dân 6 năm học 2011-2012 của giáo viên Đỗ Thị Phương Tần trường THCS Thị Trấn- Dương Minh Châu. 2.5 Vấn đề nghiên cứu : Việc ứng dụng giáo án điện tử có làm tăng kết quả học tập môn Giáo dục công dân của học sinh lớp 7ª 5 trường THCS Thạnh Đức hay không? 2.6 Giả thuyết nghiên cứu: Việc ứng dụng giáo án điện tử có sử dụng hình ảnh có nội dung phù hợp vào bài giảng để cung cấp thêm hình ảnh động , âm thanh có làm tăng kết quả học tập môn Giáo dục công dân của học sinh lớp 7ª 5 trường THCS Thạnh Đức. 3. Phương pháp 7 3.1 Khách thể nghiên cứu: Khách thể được sử dụng để thực hiện nghiên cứu đề tài là học sinh lớp 7ª 5 và 7ª6 trường THCS Thạnh Đức vì các đối tượng này có nhiều thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng về cả phía đối tượng học sinh và giáo viên. Chọn 2 lớp: lớp 7ª 5 và lớp 7ª 6, là hai lớp có nhiều điểm tương đồng: sĩ số lớp, trình độ học sinh, số lượng, giới tính, độ tuổi, dân tộc, Hơn nữa, đây là hai lớp được tôi trực tiếp giảng dạy trong quá trình nghiên cứu. Những yếu tố đó sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của tôi. Tôi chọn lớp 7ª 5 làm lớp thực nghiệm, lớp 7ª 6 làm lớp đối chứng. Lớp Tổng số học sinh Nam Nữ Dân tộc Kinh Lớp 7ª 5 37 16 21 37 Lớp 7ª 6 36 17 19 36 Ý thức học tập của học sinh hai lớp: đa số học sinh đều ngoan, tích cực, chủ động tham gia học tập. Bên cạnh đó cả 2 lớp vẫn còn một số học sinh năng lực tư duy hạn chế, thụ động, ít tham gia các hoạt động chung của lớp. Kết quả học tập của học sinh môn Giáo dục công dân hai lớp gần giống nhau trong HKI ( 2012-2013) Xếp loại học lực môn GDCD HKI năm học 2012-2013 Tổng số Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi Lớp 7a 5 7 11 4 15 37 Lớp 7a 6 7 8 16 5 36 3.2 Thiết kế nghiên cứu Chọn hai lớp 7a 5 và 7a 6 là hai lớp nguyên vẹn của trường THCS Thạnh Đức. Lớp 7a5 là lớp thực nghiệm, lớp 7a6 là lớp thực đối chứng. Lấy kết quả bài kiểm tra học kỳ I của cả hai lớp để làm bài kiểm tra trước tác động. BẢNG KIỂM CHỨNG ĐỂ XÁC ĐỊNH CÁC NHÓM TƯƠNG ĐƯƠNG Thực nghiệm Đối chứng Gía trị Tb 6,5 5,7 8 Lệch GT-TB 2,0 Giá trị P 0,08 Giáo viên sử dụng kết quả bài kiểm tra này và nghiên cứu sử dụng phương pháp kiểm chứng T-test độc lập ở bài kiểm tra trước tác động ( p=0.08 (>0,05)). Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của cả hai nhóm và còn suy ra sự chênh lệch điểm trung bình của 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng trước tác động là không có ý nghĩa. Kết luận được kết quả học tập 2 lớp trước tác động là tương đương nhau. Kiểm tra sau tác động đối với các nhóm tương đương: Sau đó giáo viên cho làm bài kiểm tra khảo sát chất lượng giữa học kì II và lấy kết quả bài kiểm tra làm bài kiểm tra sau tác động . Cụ thể: - Bài kiểm tra trước tác động, giáo viên ra một đề cho hai lớp cùng làm. - Bài kiểm tra sau tác động giáo viên cho một đề cho hai lớp cùng làm. - Tiến hành kiểm tra và chấm bài. Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm KT trước TĐ Tác động KT sau TĐ Lớp 7a5 ( TN ) O1 Sử dụng giáo án điện tử trong dạy học O3 Lớp 7a6 ( ĐC ) O2 Không sử dụng giáo án điện tử trong dạy học O4 Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập. 3.3 Quy trình nghiên cứu - Chuẩn bị bài của giáo viên Tôi trực tiếp giảng dạy lớp đối chứng : Khi giảng dạy lớp đối chứng tôi thiết kế bài học không có sử dụng giáo án điện tử, các tiến trình lên lớp khác vẫn hoạt động bình thường. Đối với lớp thực nghiệm : Tôi trực tiếp giảng dạy. Tôi đã thiết kế bài học bằng giáo án điện tử. Giáo viên thực hiện các tiến trình lên lớp khác vẫn hoạt động bình thường, chỉ chú trọng trực quan theo hướng sử dụng triệt để công cụ hỗ trợ từ giáo án 9 điện tử: gồm các hình ảnh đẹp, bài hát,…Giáo viên sưu tàm các tài liệu, hình ảnh ở các website thuviengiaoduccongdan.com, baigiangbachkim.com,… - Tiến hành thực hiện Giáo viên dạy lớp 7a5: Tổ chức dạy học có sử dụng giáo án điện tử ( khai thác triệt để các hình ảnh, video clip, âm thanh nhạc cụ …có thể khai thác trên mạng Internet, ). Thời gian thực hiện vẫn theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan. 3.4 Đo lường và thu thập dữ liệu Lấy kết quả bài kiểm tra học kỳ I, đề chung là kết quả bài kiểm tra trước tác động. Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra khảo sát chất lượng giữa học kì II .Bài kiểm tra sau tác động gồm 03 câu tự luận và giải quyết một tình huống. Tiến hành kiểm tra và chấm bài kiểm tra Tổ chức kiểm tra hai lớp cùng một thời điểm, cùng đề. Sau đó chấm bài theo đáp án đã xây dựng . 4. Phân tích dữ liệu và bàn luận Phân tích dữ liệu Bảng so sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động 10 [...]... giá trị TB chuẩn (SMD): SMD = 1,00 nên mức độ ảnh hưởng của tác động khi sử dụng giáo án điện tử trong dạy học là lớn Giả thuyết được kiểm chứng: Sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Giáo dục công dân của học sinh lớp 7ª 5” 11 Tổng hợp phần trăm kết quả theo thang bậc: Kém, yếu, TB, khá, giỏi kết quả của lớp thực nghiệm 7ª1 Lớp 7a5 Theo thang bậc điểm Cộng Kém Yếu Trung bình Khá... gặp nhiều khó khăn Giáo viên cần phải có kỹ năng thiết kế bài trình chiếu điện tử, kỹ năng tìm và chia xẻ tư liệu trên mạng Internet… 5 Kết luận và khuyến nghị Kết luận Việc sử dụng giáo án điện tử có sự hỗ trợ của các tranh ảnh có nội dung phù hợp vào bài giảng để cung cấp thêm hình ảnh động , âm thanh ( dưới dạng Flash) đã làm tăng kết quả học tập môn Giáo dục công dân của học sinh lớp 7A 5 trường THCS... chứng tỏ điểm trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng không phải ngẫu nhiên mà do tác động mà có 12 - Tác động đã có ý nghĩa lớn đối với tất cả các đối tượng học sinh: yếu, trung bình, khá Số học sinh yếu giảm nhiều, số học sinh khá tăng đáng kể, đặc biệt có học sinh đạt kết quả giỏi Hạn chế - Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin của giáo viên còn đôi chỗ lúng túng, việc thu thập các hình... học trên lớp, cho các nhà trường mở các lớp bồi dưỡng về ứng công nghệ thông tin vào trong dạy học Đối với giáo viên: tích cực tự học, tự bồi dưỡng về công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin trên mạng Internet Tài liệu tham khảo - Sách giáo viên GDCD7- NXB giáo dục - Sách giáo khoa GDCD7- NXB giáo dục - Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS- NXB giáo dục - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy. .. anh, em Tú được đi học cùng các bạn 16 Nhưng do đua đòi, ham chơi, Tú đã nhiều lần bỏ học đi chơi với những bạn xấu Kết quả học tập ngày càng kém Có lần bị bố mắng, Tú bỏ học đi cả đêm không về nhà Cuối năm học, Tú không đủ điểm để lên lớp và phải học lại Hãy nêu nhận xét của em về việc làm sai của Tú Theo em, Tú đã không làm tròn quyền và bổn phận nào của trẻ em ? ( 2đ ) ĐÁP ÁN MÔN : GDCD _ K7 Câu... bồi dưỡng giáo viên dạy SGK lớp 7- NXB giáo dục - Sách thực hành GDCD 7- NXB giáo dục 14 - Một số tài liệu từ Internet - Tài liệu tập huấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phụ lục ( Kèm theo): * Các bài KT trước tác động của 2 lớp TN và ĐC KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2012 _ 2013 Môn thi : GIÁO DỤC CÔNG DÂN _ K7 Thời gian 45 phút Câu 1 : Thế nào là sống giản dị ? Biểu hiện của sống giản dị là gì ? (2đ)... : ( 2đ ) Tuấn và Hưng học cùng lớp Tuấn học giỏi Toán, còn Hưng lại học kém môn này Mỗi khi có bài tập về nhà là Tuấn lại làm hộ Hưng để Hưng khỏi bị điểm kém Em có tán thành việc làm của Tuấn không ? Vì sao ? Câu 4 : Để xây dựng gia đình văn hóa mỗi gia đình cần đạt những tiêu chuẩn nào ? Vì sao phải xây dựng gia đình văn hóa ? (3đ) ĐÁP ÁN KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2012_ 2013 Môn : GDCD _ K7 Thời gian... so sánh kết quả xếp loại trước và sau tác động của lớp thực nghiệm 7a5 Bàn luận - Kết quả cho thấy, điểm trung bình của nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng, chênh lệch điểm số là 7,7-6,9 =0,8 - Độ chênh lệch điểm trung bình tính được SMD = 1,00 chứng tỏ mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn - Mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn, p = 0,024 < 0,05 chứng tỏ điểm trung bình của lớp thực nghiệm cao. .. chăm sóc, nuôi dạy ( 1đ ) - Quyền được giáo dục : Trẻ em có quyền được học tập, được dạy dỗ Trẻ em có quyền được vui chơi giải trí, tham gia các hoạt động văn hóa, thể thao ( 1đ ) Câu 4 : ( 2đ ) - Tú là một người con hư, không hiếu thảo với cha mẹ, là một học sinh lười biếng, trốn học đi chơi, v phạm đạo đức của một học sinh ( 1đ ) - Không làm tròn bổn phận của một người con, không chăm chỉ học tập và... phương pháp giảng dạy mới giáo án điện tử cho kết quả hoàn toàn khả quan (cột 2 và cột 5) Bằng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình cho kết quả p = 0,024 . 6,5 17 Huỳnh Thị Cẩm Tiên 9 17 Nguyễn Thị Tú Trinh 9 18 Nguyễn Thị Thùy Trang 9 18 Nguyễn Ánh Tuyết 8,5 19 Phan Thị Mộng Tuyền 9, 5 19 Nguyễn Trần Anh Vy 2,5 20 Trịnh Minh Tuyến 9 20 Đoàn Thanh Bình. cao hiệu quả dạy học môn sinh học của học sinh lớp 9A5 . 2. Giải pháp thay thế 1 . Sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn sinh học của học sinh lớp 9A . 2.Việc dạy học không. 5,5 6 Phạm Thị Thúy Lam 9 6 Nguyễn Kim Ngọc Ngân 8 7 Nguyễn Thị Thúy Lan 7,5 7 Huỳnh Thị Tú Nguyên 7 8 Dương Thị Thùy Linh 9, 5 8 Trần Thị Huỳnh Như 8 9 Đỗ Thị Kim Loan 9 9 Trang Hồng Phút 7,5 10 Trần