Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC I. Tóm tắt đề tài 4 II. Giới thiệu 5 III. Phương pháp 7 a Khách thể nghiên cứu 7 b Thiết kế nghiên cứu 8 c Quy trình nghiên cứu 8 d Đo lường và thu thập dữ liệu 9 IV. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 9 V. Kết luận và khuyến nghị 11 VI. Tài liệu tham khảo 12 Phụ lục 13 I. Tóm tắt đề tài Đa số các nhà quản lý giáo dục ở các trường phổ thông băn khoăn, lo lắng về chất lượng các hội thi của trường. Hằng năm, các trường đều có học sinh tham gia nhưng kết quả đạt chưa cao. Đặc biệt, đối với các trường có nhiều cấp học thì số lượng học sinh ở từng khối lớp không nhiều nên việc tuyển chọn đội tuyển dự thi cũng là một điều nan giải. Nâng cao chất lượng giáo dục là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay. Trường Tiểu học và THCS Mỹ Xương cũng như các trường học khác cần quan tâm đến việc nâng cao chất lượng. Vì vậy, ở trường phổ thông để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc nâng cao chất lượng các hội thi cũng không kém phần quan trọng. Hiện nay, rất nhiều loại sách có khá nhiều bài tập, khá nhiều kiến thức. Nhiều giáo viên có tâm huyết cũng đã tìm hiểu, tham khảo đề thi các cấp, hệ thống bài tập, hệ thống kiến thức, kỹ năng rèn luyện năng khiếu,…trên các hệ thống thông tin đại chúng: sách, báo, đài, internet,… Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình tham mưu, tranh thủ sự hỗ trợ từ nhiều phía để phối hợp nhịp nhàng với giáo viên trong việc bồi dưỡng học sinh tham gia các hội thi. Từ đó, giáo viên nhiệt tình hơn trong việc hướng dẫn học sinh học tập tích cực thông qua các hệ thống kiến thức, hệ thống bài tập, kỹ năng tập luyện từ đơn giản đến phức tạp. Dần dần các em học sinh có hứng thú hơn trong học tập và có kỹ năng làm bài tốt trong các hội thi. Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, cha mẹ học sinh hỗ trợ, học sinh tích cực nhưng cấp lãnh đạo nhà trường không quan tâm, không hỗ trợ, không chỉ đạo kịp thời thì kết quả đạt được chắc chắn không cao và ngược lại. Hiện tại, trong những năm qua chất lượng các hội thi của trường chưa đạt kết quả cao. Xếp hạng chung cho trường về các mặt hoạt động năm qua: thứ 77 trường trong huyện Giải pháp của tôi là phải có sự chủ động phối hợp nhịp nhàng giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh. Từ đó, giáo viên tăng cường đầu tư bồi dưỡng học sinh với những nội dung bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh thay vì chỉ sử dụng các nội dung cơ bản trong sách giáo khoa. Nghiên cứu này được thực hiện trong hai lớp 9 tại trường Tiểu học và THCS Mỹ Xương. Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả hội thi các cấp: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả cao hơn so với lớp đối chứng. Trung bình các giải đạt được trong các hội thi của lớp thực nghiệm là: 8,8; của lớp đối chứng là: 3,00. Kết quả kiểm chứng ttest cho thấy p < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa trung bình lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng việc chủ động phối hợp nhịp nhàng giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh làm nâng cao chất lượng các hội thi. II. Giới thiệu Chất lượng giáo dục giữ vai trò quan trọng trong các trường phổ thông. Là nhiệm vụ vô cùng khó thực hiện đòi hỏi phải có sự nỗ lực rất lớn của các cấp quản lý, đội ngũ giáo viên và toàn thể học sinh. Chính vì vậy, việc tìm hiểu cấu trúc chương trình, nội dung giảng dạy, hệ thống các kiến thức, hệ thống các bài tập, kỹ năng tập luyện, để từ đó tìm ra biện pháp giảng dạy phù hợp, có kết quả cao trong các hội thi là một việc mà bản thân mỗi giáo viên thường xuyên phải làm. Tuy nhiên, cũng còn một số bộ phận còn trông chờ, chưa nhiệt tình khi công tác quản lý còn lỏng lẻo. Tại trường Tiểu học và THCS Mỹ Xương, hầu hết giáo viên chỉ bồi dưỡng học sinh trong số thời gian quy định chưa có động lực nào thúc đẩy giáo viên tăng cường thêm thời gian bồi dưỡng học sinh. Qua thực tế, kết quả hội thi của các năm học trước, tôi thấy giáo viên chỉ làm việc theo đúng định mức thời gian của mình. Hệ thống kiến thức, bài tập đa dạng, kỹ năng chưa thông thạo, mặc dù cố gắng đến mấy thì họ cũng không thể nào giải quyết hết và đầy đủ để tham gia hội thi các cấp. Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã chủ động phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh để tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng học sinh nhằm đạt kết quả cao nhất trong các hội thi của trường, của ngành tổ chức. Giải pháp thay thế: Tôi nghiên cứu và tìm ra cách thu hút học sinh tham gia ôn tập và rèn luyện đạt kết quả trong các hội thi các cấp đã tổ chức. Bắt đầu bằng việc liệt kê các cách làm có thể cải thiện hành vi thực hiện nhiệm vụ của học sinh, tôi quyết định lựa chọn hoạt động “chủ động phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh” nhằm nâng cao chất lượng các hội thi. Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đã có nhiều bài viết được trình bày trong các hội thảo liên quan. Ví dụ: Giải pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu – kém của thầy giáo Hồ Đắc Khanh, trường THCS Gáo Giồng, Cao lãnh, Đồng Tháp. Một vài giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục của thầy giáo Đặng Văn luận, trường Tiểu học Bình Thạnh, Hồng Ngự, Đồng Tháp. Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông hiện nay của Phạm Quang Huân, viện nghiên cứu sư phạm. Các đề tài này đều đề cập đến những định hướng, tác dụng, kết quả của việc nâng cao chất lượng giáo dục thông qua sự phối hợp, sự hỗ trợ của các đoàn thể, của cấp lãnh đạo. Nhiều báo cáo kinh nghiệm và đề tài khoa học của các thầy cô giáo trường phổ thông cũng đã đề cập đến vấn đề này. Các đề tài trên chủ yếu bàn về việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mà chưa có tài liệu nào đi sâu vào việc chủ động phối hợp để chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng hội thi nói riêng ngày được nâng cao. Bản thân tôi muốn có một nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá hiệu quả hơn việc nâng cao chất lượng hội thi thông qua việc chủ động phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh. Qua đó, giáo viên và học sinh an tâm hơn trong việc bồi dưỡng và rèn luyện. Đồng thời, cũng tự khám phá ra kiến thức khoa học để bổ sung vào những kiến thức của từng hội thi. Vấn đề nghiên cứu: việc chủ động phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh có nâng cao kết quả các hội thi của học sinh lớp 9 trường Tiểu học và THCS Mỹ Xương không? Giả thuyết nghiên cứu: chủ động phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh sẽ nâng cao kết quả các hội thi của học sinh lớp 9 trường Tiểu học và THCS Mỹ Xương.
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 MỤC LỤC I Tóm tắt đề tài .4 II Giới thiệu III Phương pháp .7 a/ Khách thể nghiên cứu b/ Thiết kế nghiên cứu c/ Quy trình nghiên cứu d/ Đo lường thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn luận kết V Kết luận khuyến nghị 11 VI Tài liệu tham khảo 12 Phụ lục .13 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 I Tóm tắt đề tài Đa số nhà quản lý giáo dục trường phổ thông băn khoăn, lo lắng chất lượng hội thi trường Hằng năm, trường có học sinh tham gia kết đạt chưa cao Đặc biệt, trường có nhiều cấp học số lượng học sinh khối lớp không nhiều nên việc tuyển chọn đội tuyển dự thi điều nan giải Nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ vô quan trọng trường phổ thông giai đoạn Trường Tiểu học THCS Mỹ Xương trường học khác cần quan tâm đến việc nâng cao chất lượng Vì vậy, trường phổ thơng để nâng cao chất lượng giáo dục việc nâng cao chất lượng hội thi không phần quan trọng Hiện nay, nhiều loại sách có nhiều tập, nhiều kiến thức Nhiều giáo viên có tâm huyết tìm hiểu, tham khảo đề thi cấp, hệ thống tập, hệ thống kiến thức, kỹ rèn luyện khiếu,…trên hệ thống thông tin đại chúng: sách, báo, đài, internet,… Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình tham mưu, tranh thủ hỗ trợ từ nhiều phía để phối hợp nhịp nhàng với giáo viên việc bồi dưỡng học sinh tham gia hội thi Từ đó, giáo viên nhiệt tình việc hướng dẫn học sinh học tập tích cực thơng qua hệ thống kiến thức, hệ thống tập, kỹ tập luyện từ đơn giản đến phức tạp Dần dần em học sinh có hứng thú học tập có kỹ làm tốt hội thi Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, cha mẹ học sinh hỗ trợ, học sinh tích cực cấp lãnh đạo nhà trường không quan tâm, không hỗ trợ, khơng đạo kịp thời kết đạt chắn không cao ngược lại Hiện tại, năm qua chất lượng hội thi trường chưa đạt kết cao Xếp hạng chung cho trường mặt hoạt động năm qua: thứ 7/7 trường huyện Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 Giải pháp tơi phải có chủ động phối hợp nhịp nhàng lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh Từ đó, giáo viên tăng cường đầu tư bồi dưỡng học sinh với nội dung bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh thay sử dụng nội dung sách giáo khoa Nghiên cứu thực hai lớp trường Tiểu học THCS Mỹ Xương Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết hội thi cấp: lớp thực nghiệm đạt kết cao so với lớp đối chứng Trung bình giải đạt hội thi lớp thực nghiệm là: 8,8; lớp đối chứng là: 3,00 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc chủ động phối hợp nhịp nhàng lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh làm nâng cao chất lượng hội thi II Giới thiệu Chất lượng giáo dục giữ vai trò quan trọng trường phổ thông Là nhiệm vụ vơ khó thực địi hỏi phải có nỗ lực lớn cấp quản lý, đội ngũ giáo viên tồn thể học sinh Chính vậy, việc tìm hiểu cấu trúc chương trình, nội dung giảng dạy, hệ thống kiến thức, hệ thống tập, kỹ tập luyện, để từ tìm biện pháp giảng dạy phù hợp, có kết cao hội thi việc mà thân giáo viên thường xuyên phải làm Tuy nhiên, cịn số phận cịn trơng chờ, chưa nhiệt tình cơng tác quản lý cịn lỏng lẻo Tại trường Tiểu học THCS Mỹ Xương, hầu hết giáo viên bồi dưỡng học sinh số thời gian quy định chưa có động lực thúc đẩy giáo viên tăng cường thêm thời gian bồi dưỡng học sinh Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 Qua thực tế, kết hội thi năm học trước, thấy giáo viên làm việc theo định mức thời gian Hệ thống kiến thức, tập đa dạng, kỹ chưa thông thạo, cố gắng đến họ khơng thể giải hết đầy đủ để tham gia hội thi cấp Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu chủ động phối hợp lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh để tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng học sinh nhằm đạt kết cao hội thi trường, ngành tổ chức Giải pháp thay thế: Tơi nghiên cứu tìm cách thu hút học sinh tham gia ôn tập rèn luyện đạt kết hội thi cấp tổ chức Bắt đầu việc liệt kê cách làm cải thiện hành vi thực nhiệm vụ học sinh, định lựa chọn hoạt động “chủ động phối hợp lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh” nhằm nâng cao chất lượng hội thi Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục có nhiều viết trình bày hội thảo liên quan Ví dụ: - Giải pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu – thầy giáo Hồ Đắc Khanh, trường THCS Gáo Giồng, Cao lãnh, Đồng Tháp - Một vài giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thầy giáo Đặng Văn luận, trường Tiểu học Bình Thạnh, Hồng Ngự, Đồng Tháp - Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Phạm Quang Huân, viện nghiên cứu sư phạm Các đề tài đề cập đến định hướng, tác dụng, kết việc nâng cao chất lượng giáo dục thông qua phối hợp, hỗ trợ đoàn thể, cấp lãnh đạo Nhiều báo cáo kinh nghiệm đề tài khoa học thầy cô giáo trường phổ thông đề cập đến vấn đề Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 Các đề tài chủ yếu bàn việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mà chưa có tài liệu sâu vào việc chủ động phối hợp để chất lượng giáo dục nói chung chất lượng hội thi nói riêng ngày nâng cao Bản thân tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc nâng cao chất lượng hội thi thông qua việc chủ động phối hợp lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh Qua đó, giáo viên học sinh an tâm việc bồi dưỡng rèn luyện Đồng thời, tự khám phá kiến thức khoa học để bổ sung vào kiến thức hội thi Vấn đề nghiên cứu: việc chủ động phối hợp lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên mơn – cha mẹ học sinh – học sinh có nâng cao kết hội thi học sinh lớp trường Tiểu học THCS Mỹ Xương không? Giả thuyết nghiên cứu: chủ động phối hợp lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh nâng cao kết hội thi học sinh lớp trường Tiểu học THCS Mỹ Xương III Phương pháp a/ Khách thể nghiên cứu Tôi thực nghiên cứu đối tượng học sinh hai lớp trường Tiểu học THCS Mỹ Xương thân tơi cơng tác nên có điều kiện thuận lợi cho việc NCKHSPUD * Giáo viên: Hai giáo viên có tuổi đời tuổi nghề tương đương giáo viên trẻ, có lịng nhiệt tình trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh Nguyễn Văn Nữa – Giáo viên chủ nhiệm lớp 9A2 (lớp thực nghiệm) Đỗ Tình Thương – Giáo viên chủ nhiệm lớp 9A1 (lớp đối chứng) Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 * Học sinh: hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ học sinh, giới tính, thành tích học tập năm học 2010 – 2011 sau: Số HS nhóm Tổng số Nam Nữ Kết năm học 2010 - 2011 Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp 9A2 (TN) 37 20 17 20 0 Lớp 9A1 (ĐC) 35 14 21 19 10 0 Về ý thức học tập, số học sinh hai lớp chưa có ý thức học tập b/ Thiết kế Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 9A2 lớp thực nghiệm lớp 9A1 lớp đối chứng, dùng kết học tập năm học 2010 – 2011 làm sở để đảm bảo tương đương trình độ hai nhóm Sử dụng thiết kế 4: kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Nhóm Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm Chủ động phối hợp O1 Đối chứng Khơng chủ động phối hợp O2 c/ Quy trình nghiên cứu Vào đầu năm học, với đạo chung nhà trường, lớp tiến hành họp cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm thông tin cách tổ chức, quản lý nhà trường Đối với lớp thực nghiệm: trực tiếp tham gia họp đồng thời đưa vấn đề phối hợp để nâng cao chất lượng hội thi Cuối cùng, 100% thống cách quản lý học sinh trường nhà cách chủ động phối Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 hợp với lãnh đạo trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh Qua kết hội thi thân rút kinh nghiệm tác động đến đối tượng để kết hội thi sau cao trước Sau học kỳ, tổ chức họp cha mẹ học sinh (có giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn tham dự) để báo cáo kết đạt mặt hạn chế, đồng thời đề biện pháp để khắc phục Đối với lớp đối chứng: tiến hành hoạt động bình thường d/ Đo lường Bài kiểm tra sau tác động kết hội thi lớp tham gia cấp Sau tham gia hội thi khoảng tuần có kết thức giáo viên có kinh nghiệm chấm (tham gia thi cấp cấp chấm) Cuối cùng, thống kê tất kết đạt năm IV Phân tích liệu bàn luận kết So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm 3,00 8,80 3,16 5,84 0,048 1,83 Như chứng minh kết hai nhóm ngẫu nhiên chọn tương đồng kết học tập Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p = 0,048, cho thấy chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động 8,8 − Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 3,16 = 1,83 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị chuẩn SMD = 1,83 cho thấy mức độ ảnh hưởng việc chủ động phối hợp ảnh hưởng đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “nâng cao chất lượng hội thi thông qua việc chủ động phối hợp lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh” kiểm chứng Biểu đồ so sánh điểm trung bình sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 8,80; kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng có điểm trung bình 3,00 Độ lệch hai nhóm 5,80 Điều cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 1,83 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn 10 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp p = 0,048 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động nghiêng nhóm thực nghiệm * Hạn chế Nghiên cứu thực với phối hợp thật chủ động lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh giải pháp tốt để sử dụng có hiệu cần phải nhiệt tình, kiên trì, phải có nhiều thời gian chăm lo cho giáo dục, có kỹ thiết kế hoạt động phù hợp, hợp lý V Kết luận khuyến nghị Nghiên cứu bước đầu việc khám phá hoạt động dạy học mang lại cải thiện hành vi thực nhiệm vụ lớp học Tơi áp dụng chu trình nghiên cứu: “Nhìn lại trình, lập kế hoạch, thực tác động, quan sát” NCKHSPUD vào nghiên cứu Việc thu thập liệu tập trung vào kết hội thi học sinh Tăng cường chủ động phối hợp phương pháp giúp cho lãnh đạo nhà trường, giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh thân thiện hơn, gần gũi việc thực nhiệm vụ Họ cảm thấy an tâm công tác, an tâm cho em đến trường hơn, an tâm học tập Cuối xin đề xuất số kiến nghị: Đối với cấp lãnh đạo: cần quan tâm đến sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh; quan tâm đến tinh thần giáo viên Nhằm động viên, thúc tinh thần giáo viên giảng dạy có chất lượng; đồng thời thu hút nhân tài cho giáo dục Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, biết ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy – học, có kỹ sử 11 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Phải có tâm huyết với nghề: “Tất học sinh thân yêu” Đối với cha mẹ học sinh: cần quan tâm, chăm sóc em mức hơn, thường xuyên phối hợp với nhà trường công tác giáo dục Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, ứng dụng vào đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị VI Tài liệu tham khảo - Mạng internet: http://thuvientailieu.bachkim.com, http://flash.violet.vn, http://giaovien.net , … - Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt Bỉ – Bộ GD&ĐT, 2010 - Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập – trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh năm 2003 - Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS – tập – trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh năm 2003 PHỤ LỤC I DANH SÁCH HỌC SINH ĐẠT GIẢI HỘI THI CÁC CẤP LỚP THỰC NGHIỆM 12 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 TT Họ tên Học sinh giỏi lớp Đoàn Anh Minh Trần Đức Cần Huỳnh Thanh Toàn Nguyễn Thị Ngọc Tuyền Huỳnh Thúy Diễm Nguyễn Hoàng Phúc Hồ Hoàng Oanh Nguyễn Thị Thão Nhi Lê Văn Quốc Cường Văn hay chữ tốt 10 Nguyễn Thị Ngọc Tuyền 11 Đoàn Thị Ánh Nguyệt 12 Nguyễn Hoàng Duy 13 Phạm Thị Ngọc Hân Giải tốn máy tính Casio 14 Đồn Anh Minh 15 Trần Đức Cần 16 Huỳnh Thanh Toàn 17 Nguyễn Thế Hiễn 18 Trần Thị Cẩm Tiên Kỹ thuật - Mỹ thuật 19 Đoàn Anh Minh 20 Nguyễn Ngọc Huyền 21 Nguyễn Bích Ngọc 22 Nguyễn Hồng Duy 23 Võ Thị Kim Anh Hội khỏe phù 24 Nguyễn Thành Văn 25 Đỗ Thị Thùy Trang 26 Lê Trương Ngọc Ánh 27 Nguyễn Văn Trãi 28 Huỳnh Thúy Diễm Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 0 0 0 1 Tổng 13 2 1 1 1 1 1 1 1 1 17 1 13 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 29 Nguyễn Huỳnh 30 Lê Văn Quốc 31 Tập thể nam Tổng cộng giải Đức Cường 1 34 1 2 44 LỚP ĐỐI CHỨNG TT Họ tên Học sinh giỏi lớp Huỳnh Thanh Thoại Trần Kim Mỹ Phụng Cấp trường 1 Cấp huyện Cấp Tổng tỉnh 1 14 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 Nguyễn Ngọc Minh Lê Phong Trịnh Nguyễn Yến Nguyễn Ánh Văn hay chữ tốt Trịnh Nguyễn Yến Kỹ thuật - Mỹ thuật Đinh Thị Thanh Hội khỏe phù Lê Chí 10 Trần Thị Cẩm 11 Huỳnh Thị Huỳnh 12 Tập thể nữ Tổng cộng giải Thư Bình Nhi Phương Nhi Tuyền Tâm Tiên Như 1 1 1 1 1 1 12 1 0 1 0 0 1 2 1 2 1 1 15 II BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM TT Tên hội thi Học sinh giỏi lớp Văn hay chữ tốt Kết sau tác động 13 Ghi 15 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 Giải tốn máy tính Casio Kỹ thuật - Mỹ thuật Hội khỏe phù 5 17 LỚP ĐỐI CHỨNG TT Tên hội thi Học sinh giỏi lớp Văn hay chữ tốt Giải tốn máy tính Casio Kỹ thuật - Mỹ thuật Hội khỏe phù Kết sau tác động Ghi 16 ... hội thi học sinh lớp trường Tiểu học THCS Mỹ Xương không? Giả thuyết nghiên cứu: chủ động phối hợp lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh nâng cao. .. thức khoa học để bổ sung vào kiến thức hội thi Vấn đề nghiên cứu: việc chủ động phối hợp lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh có nâng cao kết hội. .. trên, đề tài nghiên cứu chủ động phối hợp lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh để tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng học sinh nhằm đạt kết cao hội thi