Cuộc thi 1 Phương pháp học Đại Học hiệu quả CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VẤN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP LÀM VIỆC THEO NHÓM Nhóm bao gồm một nhóm nhỏ những người cùng làm một công việc, gặp gỡ để cùng nhận dạng, phân tích và giải quyết các vấn đề được đặt ra. Nhóm không phải là một cơ chế, hay một tổ chức mang tính hình thức, một thứ mốt nhất thời, một chương trình, mà là một cách làm việc, một sự thay đổi thói quen bảo thủ trong suy nghĩ của con người. Nhóm làm thay đổi mối quan hệ giữa người với người trong công việc. “Nghiên cứu đã cho thấy sinh viên làm việc theo nhóm có thể phát triển khả năng giải quyết các vấn đề và chứng minh được sự hiểu biết” (Davis, 1993). I. CHỨC NĂNG CỦA NHÓM 1. Tạo môi trường làm việc thân thiện: a) Cải thiện hành vi giao tiếp: Nhóm giúp cải thiện sự giao tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên, mọi người trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn, theo chiều hướng tích cực và thiện chí. Từ đó, vấn đề hóc búa thường được giải quyết dễ dàng hơn. Mọi người dần giảm bớt chủ nghĩa cá nhân để hướng đến tập thể, để cùng giải quyết các vấn đề lớn mà một người hoặc một nhóm người làm việc độc lập, riêng rẽ không thể hoàn thành được. b) Xây dựng tinh thần đồng đội và hỗ trợ nhau cùng phát triển: Sau quãng thời gian lao động và học tập, đặc biệt là những công việc lặp đi lặp lại, hoặc các vấn đề cần giải quyết quá phức tạp, việc tham gia nhóm làm cá nhân trở nên hưng phấn, họ chờ đón các hoạt động của nhóm và khi tham gia nhóm, họ bị thu hút vào công việc hơn bao giờ hết, vì trong nhóm có sự hỗ trợ của đồng đội, có điều kiện thể hiện cá nhân, được chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn những thành viên khác và mọi việc trước đây được xem là nhàm chán thì bây giờ, dưới cái nhìn ở một góc độ khác từ nhóm, vấn đề trở nên mới và hấp dẫn hơn. c) Mở rộng hợp tác và liên hệ giữa tất cả các cấp: Khi tham gia nhóm, các thành viên có xu hướng mở rộng hợp tác với nhau để tạo sự thống nhất của tổ chức, giúp xóa bỏ ngăn cách trong các mối quan hệ. Nhóm là một trong những cách kết nối tất cả mọi người không phân biệt chức vụ, cấp bậc. Khi mọi người cùng bắt tay cùng giải quyết các vấn đề đặt ra, lúc đó bức tường ngăn cách bị phá toang, mọi người hòa nhập, gần gũi nhau, hỗ trợ nhau cùng phát triển. 2. Huy động nguồn nhân lực a) Thu hút mọi người vào công việc: Nội dung học tập và làm việc nhóm luôn đa dạng, mối quan hệ giữa các thành viên được củng cố, vấn đề mà nhóm thường giải quyết là các vấn đề liên Cuộc thi 2 Phương pháp học Đại Học hiệu quả quan trực tiếp đến công việc của mỗi thành viên, vì vậy họ bị hấp dẫn bởi công việc được tạo ra từ quá trình sinh hoạt nhóm. b) Nâng cao tinh thần làm việc, phát triển ý thức về chất lượng và sự tiến bộ c) Tạo cơ hội thuận lợi cho các thành viên phát huy năng lực của mình Quá trình sử dụng kiến thức, sức lao động, máy móc, nguyên liệu… để giải quyết vấn đề nào đó luôn xảy ra những bất trắc, khi đó vận dụng chất xám, hơn nữa là chất xám tập thể, là phương thức tối ưu nhất để khắc phục những bất trắc. Nhóm tạo ra cơ hội vô hạn cho thành viên giải quyết khó khăn, đồng thời khiến mỗi thành viên nhận thấy mình là một phần hữu cơ của tổ chức. 3. Nâng cao trình độ của thành viên và hoạt động của toàn tổ chức, thông qua: a) Thảo luận nhóm, kích thích sáng tạo của mọi người Nhóm tạo ra môi trường kích thích sự sáng tạo của mọi người. Người ta sẽ không mạnh dạn nêu ra các ý tưởng hay ý kiến của riêng mình nếu bị bác bỏ, hay bị chế nhạo. Thường các giải pháp khả thi nhất lại xuất phát từ những ý tưởng có vẻ lộn xộn, không tuân theo các qui phạm thường thấy. b) Giảm lãng phí, nâng cao hiệu quả lao động và học tập. Hiệu quả học tập hay năng suất lao động bị ảnh hưởng nhiều bởi tâm lí. Khi tham gia vào nhóm, tâm lí của mỗi thành viên được cải thiện, do đó hiệu quả học tập, năng suất lao động cũng được nâng lên đáng kể. Mặt khác, khi tham gia hoạt động nhóm, các vấn đề khó khăn của mỗi thành viên được đưa ra và giải quyết bởi tập thể, do đó áp lực công việc giảm bớt, đồng thời họ nhận thấy nhiều khía cạnh chưa tích cực trong lao động và học tập của chính mình để tự khắc phục và thay đổi cho phù hợp. II. THÀNH LẬP NHÓM 1. Với những nhóm là nhóm học tập, nhóm được thành lập như sau: - Số lượng thành viên của mỗi nhóm trong khoảng 5 đến 8 thành viên, với số lượng này nhóm sẽ hoạt động đạt hiệu quả hơn. - Nhóm hình thành trên sự cộng tác kết hợp của các sinh viên cùng có chí hướng thực hiện một vấn đề nào đó; tuy nhiên để dễ dàng cho việc hoạt động và trao đổi, tốt nhất là nên thành lập nhóm từ những thành viên có cùng điều kiện về hoạt động (thời gian, vị trí, công việc ). - Các thành viên được kết nạp vào nhóm không có bất đồng riêng tư từ trước, nếu có hãy giải quyết bất đồng hoặc tham gia vào một nhóm khác nếu có thể. 2. Sau khi đã tập hợp đủ số thành viên, nhóm tiến hành bầu nhóm trưởng Các nhóm bầu nhóm trưởng trên cở sở tự thỏa thuận với nhau. Tiêu chí để bầu nhóm trưởng là: - Nhóm trưởng là người có khả năng giao tiếp tốt, tạo được mối quan hệ thân thiện với các thành viên trong nhóm. - Có khả năng đánh giá, tổng hợp một vấn đề. Cuộc thi 3 Phương pháp học Đại Học hiệu quả - Có khả năng nhân sự: phân chia nhiệm vụ, giao nhiệm vụ cho các thành viên, đánh giá vấn đề…, ngoài khả năng chuyên môn, khả năng này cũng rất quan trọng, nó đảm bảo công việc được thực hiện với hiệu quả cao nhất. Ngoài công việc như các thành viên trong nhóm, nhóm trưởng còn phải đảm nhận các công việc: - Thống nhất mục tiêu chiến lược cho nhóm - Chủ trì các cuộc họp - Đảm bảo tiến độ thực hiện các công việc, nhiệm vụ đã đề ra - Kiểm tra, phân tích, khắc phục sai sót - Là đại diện chính thức của nhóm - Phân nhiệm vụ thực hiện cho từng thành viên III. LÀM VIỆC THEO NHÓM Nhóm hoạt động chủ yếu bằng hình thức họp nhóm. Thời gian và địa điểm do nhóm tự thống nhất và quyết định. Các buổi họp nhóm càng diễn ra thường xuyên càng tốt. 1. Xây dựng mục tiêu cho nhóm Việc xây dựng mục tiêu cho nhóm có thể tuân theo nguyên tắc SMART trong Quản trị học, tức là mục tiêu được xây dựng dựa trên những tiêu chí sau: Cuộc thi 4 Phương pháp học Đại Học hiệu quả Specific: Cụ thể, rõ ràng và dễ hiểu. Measurable: Đo đếm được, gắn với những con số cụ thể. Achievable: Có thể đạt được bằng chính khả năng của mình. Realistic: Thực tế, không viển vông. Timebound: Thời hạn để đạt được mục tiêu đã vạch ra. Xây dựng các qui tắc, qui định riêng cho nhóm, thực hiện trong nhóm và mọi thành viên trong nhóm phải thực hiện nghiêm túc các qui định đó, tất cả nhằm tạo điều kiện để đạt được mục tiêu của nhóm. 2. Tiến hành họp nhóm a) Chuẩn bị: Các thành viên tự chuẩn bị các vấn đề cần trao đổi trước, hoàn thành các công việc được giao, vạch ra những vấn đề mới cần được trao đổi. Các vấn đề được bàn luận khi họp nhóm là các vấn đề mới, khó giải quyết, các bài tập lớn cần nhiều người cùng làm. Không ỷ lại vào nhóm, trước khi họp nhóm các thành viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng cho nội dung cần bàn luận, mặc dù không tìm ra được giải pháp tốt nhưng đã có sự chuẩn bị và hình dung được vấn đề cần giải quyết, đồng thời tiết kiệm thời gian chuẩn bị đó cho những công việc khác. Khi bắt đầu, các thành viên phải có vị trí ổn định, tắt chuông điện thoại hoặc các thiết bị khác để không ảnh hưởng đến quá trình làm việc của nhóm. Nhóm trưởng hoặc một thành viên nào đó trong nhóm nêu ra các vấn đề cần được giải quyết trong buổi họp. Sau đó các thành viên thống nhất thứ tự giải quyết các vấn đề. b) Tiến hành giải quyết vấn đề trong khi làm nhóm: Brainstorming Đặc điểm, phương pháp và kỹ thuật của brainstorming * Định nghĩa vấn đề: Vấn đề muốn giải quyết phải được xác định thật rõ ràng, phải đưa ra được các chuẩn mực cần đạt được của một lời giải đáp. Trong bước này thì vấn đề sẽ được cô lập hóa với môi trường và các nhiễu loạn. ** Tập trung vào vấn đề: Đây là bước tập kích. Tránh các ý kiến hay các điều kiện bên ngoài có thể làm lạc hướng buổi làm việc. Trong giai đoạn này người ta thu thập tất cả các ý niệm, ý kiến và ngay cả các từ chuyên môn có liên quan trực tiếp đến vấn đề cần giải quyết. Những ý kiến này đều được xem là có vai trò ngang nhau không phân biệt chi tiết lớn nhỏ. Cuộc thi 5 Phương pháp học Đại Học hiệu quả *** Loại bỏ các chi tiết cảm tính không liên quan: Không được phép đưa bất kì một bình luận hay phê phán gì về các ý kiến hay ý niệm trong lúc thu thập. Những ý tưởng thoáng qua trong đầu nếu bị các thành kiến hay phê bình sẽ dễ bị gạt bỏ và như thế sẽ làm mất sự tổng quan của buổi tập kích não. Ngoài ra, thành viên tham gia không được dù chỉ là tỏ thái độ cử chỉ chán chường, lãng ý, hay khinh khỉnh đối với các ý kiến đóng góp. Thành viên cung cấp ý kiến không nên dùng các câu có đại từ xưng hô mà thay vào đó là các câu chỉ có các động từ chỉ hành động hay thao tác. **** Khuyến khích tinh thần tích cực: Mỗi thành viên cần thực sự cố gắng đóng góp và phát triển các ý kiến tùy theo trình độ, khía cạnh nhìn thấy riêng và không giới hạn cách nhìn của mỗi thành viên. ***** Cuối cùng là phải biết đặt ra những giới hạn và luật lệ khi brainstorming Giới hạn hợp lý giúp bạn tập trung vấn đề và kiếm thật nhiều ý tưởng hữu dụng mà không mất quá nhiều thời gian, nhưng nếu giới hạn quá nhỏ có thể sẽ giới hạn luồng suy nghĩ của bạn. Các bước tiến hành Tổng thời gian cho một buổi công não sẽ tùy theo tầm cỡ và độ sâu của vấn đề, tùy trình độ và sự phân tán về chuyên môn, và tùy số lượng người tham gia thường kéo dài từ 30 phút đến vài tiếng. Nhóm trưởng sẽ là người điều khiển và có một người thư kí để ghi lại tất cả ý kiến (cả hai công việc có thể do cùng một người thực hiện nếu tiện). * Xác định vấn đề hay ý kiến sẽ được tập kích. Cả nhóm phải giúp tất cả thành viên hiểu thấu đáo về đề tài sẽ được tìm hiểu. ** Thiết lập các "luật chơi" cho buổi tập kích não. Chúng nên bao gồm: - Người trưởng nhóm có nhiệm vụ điều khiển buổi làm việc. - Không một thành viên nào có quyền đòi hỏi hay cản trở, đánh giá, phê bình hay thêm bớt vào ý kiến, từ vựng nêu ra, hay giải đáp của thành viên khác. - Không có câu trả lời nào là sai! - Tất cả câu trả lời, các ý, các cụm từ, ngoại trừ nó đã được lặp lại, đều sẽ được thu thập ghi lại bởi thư kí - Vạch định thời gian cho buổi làm việc và ngưng khi hết giờ. Kết thúc tập kích, xem lại tất cả các câu trả lời và đánh giá sơ bộ, xóa bỏ những ý kiến hoàn toàn không thích hợp, tìm những ý tương đồng và thu gọn lại. Cuộc thi 6 Phương pháp học Đại Học hiệu quả Sau khi đã có những ý kiến được xem là tương đối phù hợp, cả nhóm có thể áp dụng “6 thinking hats” (6 chiếc mũ tư duy) để tìm ra đáp án cuối cùng cho vấn đề. (ngoinhachung.net) Đối với một nhóm, sử dụng “6 thinking hats” (6 chiếc mũ tư duy) sẽ giúp nhóm có cái nhìn khái quát toàn diện về vấn đề ở nhiều khía cạnh và trên quan điểm của nhiều cá nhân, từ đó, hoàn thành công việc tốt hơn, quản trị được những rủi ro có thể xảy ra. Cách thức tiến hành: Hoặc cả nhóm cùng đội chiếc mũ giống màu nhau và xem xét vấn đề ở khía cạnh đó, sau đó, lần lượt thay đổi màu của những chiếc mũ. Hoặc phân nhóm thành 6 nhóm nhỏ hơn, mỗi nhóm nhỏ đội một chiếc mũ với màu khác nhau, sau đó lần lượt thay đổi màu trên mũ của các nhóm. Lưu ý: thời gian dành cho mỗi chiếc mũ khác nhau phải tương đối đồng đều và hợp lí, tránh sa đà vào một màu mũ để không dẫn đến thiên hướng chủ quan hoặc những mâu thuẫn không đáng có. 3) Kết thúc: a) Ghi nhận và đánh giá các kết quả đã thực hiện được trong buổi họp nhóm. Đánh giá tiến độ thực hiện công việc. Nhóm nên có một cuốn sổ để ghi chép quá trình thực hiện. b) Nêu vấn đề sẽ giải quyết trong lần họp nhóm lần sau, phân chia nhiệm vụ và công việc cần chuẩn bị cho từng thành viên. c) Thông báo những thông tin liên quan đến nhóm và các công việc ngoài lề khác. Lưu ý: Cuộc thi 7 Phương pháp học Đại Học hiệu quả - Khi họp nhóm cần tạo ra bầu không khí thoải mái, thân thiện, hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau. Làm việc theo hướng hiểu biết lẫn nhau: khuyến khích trao đổi cởi mở. - Cố gắng sắp xếp các nhiệm vụ phù hợp với tính cách của thành viên, để thành viên lựa chọn hơn là cố ép thành viên đó vào một nhiệm vụ. Nên nhớ rằng mỗi thành viên, mỗi cá nhân có một cách nghĩ, tư duy riêng, không ai giống ai, vì thế không nên áp đặt lối suy nghĩ của bản thân cá nhân lên các thành viên khác trong nhóm. - Mỗi thành viên cần nhận rõ trách nhiệm của cá nhân đối với hoạt động của nhóm. - Chấp nhận thách thức đối với công việc mà mình đảm nhận. (giaoduc.net) P H Ư Ơ N G P H Á P H Ọ C Đ Ạ I H Ọ C H I Ệ U Q U Ả 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Cuộc thi 8 Phương pháp học Đại Học hiệu quả CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ I. MỤC TIÊU CỦA VIỆC HỌC Khi nói đến sinh viên, người ta liền nghĩ đến khía cạnh học tập. Vì thế chân dung của SV phải được phác họa qua thái độ học tập của họ. Vậy làm thế nào để xây dựng lại một phương pháp học tập thật hiệu quả, phù hợp với thời đại và trên hết là làm tiền đề xây dựng thế và lực mới cho đất nước sau này? Năm học vừa mới bắt đầu và ai cũng hào hứng đặt cho mình những mục tiêu và cái “đích” cần đạt được. Như một quy luật, chúng ta chỉ thành công khi đạt được những cái “đích” mà chúng ta đã hướng tới. Vì vậy, đặt mục tiêu học tập đóng vai trò hết sức quan trọng để có một năm học thực sự “bội thu”. Ngày xưa ông chúng tôi học để nâng cao hiểu biết đóng góp vào công cuộc cứu nước trong hai cuộc chiến tranh ác liệt của dân tộc. Ngày xưa cha chúng tôi học để làm người cán bộ hữu ích với quê hương làng xã. Ngày xưa thầy chúng tôi học để thực hiện ước mơ đào tạo một thế hệ trẻ biết ham học hỏi. Còn chúng ta, ngày nay học để làm gì? Đó là câu hỏi mà chúng tôi tự dành cho nhau. Khi còn bé, ta thường được ba mẹ khuyên rằng: “Con ơi cố học để biết thật nhiều, để thi tốt, để điểm cao…”. Ta lớn lên với tâm thế, học để lấy kiến thức, học để biết, nhưng học để biết liệu đã đủ, hay chăng chúng ta cần học để làm và làm chuyên nghiệp? Hãy thử làm một phỏng vấn nhỏ với câu hỏi: Bạn học để làm gì? Đáp số thật đa dạng. Học để kiếm thật nhiều tiền. Một mục đích không sai. Nhưng, với vài bạn trẻ, mục đích ấy trở thành tối thượng, thành ra không thể đúng! Học để trang sức. Cũng đúng! Bộ lông làm đẹp con công, học vấn làm đẹp con người mà! Song cũng cần nhắc mình tỉnh táo để không là kẻ mang lỉnh kỉnh các thứ bằng mà chẳng thứ nào là nhọn cả! Trong tiềm thức chúng ta đã luôn có một ý nghĩ rằng “học là để biết”. Chính vì thế mà sinh viên chúng tôi luôn được coi là biết rất nhiều. Cái gì chúng ta cũng đọc, cũng quan tâm. Nhưng chúng ta không thật sự đi sâu vào một lĩnh vực, một vấn đề nào.Thế nên nếu hỏi thật cặn kẽ thì hóa ra ta lại chẳng biết gì. Đương nhiên không phải tất cả các bạn sinh viên đều như vậy. Những bạn mong muốn tìm hiểu sâu về vấn đề mình quan tâm, đã không biết thì thôi, đã biết thì phải hiểu thật cặn kẽ thì thường sẽ thành công trong sự nghiệp sau này. Có thành ngữ Tiếng Anh rất hay rằng: “A rolling stone gathers no moss”, đó cũng chính là lời dạy từ xưa của ông cha ta: “Một nghề thì sống, đống nghề thì chết”. Hay cũng giống như việc bạn nhìn thấy người ta cắt kim cương. Kim cương là một vật thể siêu cứng, không một thứ kim loại nào có thể cắt được kim cương. Vậy người ta làm cách nào để cắt được. Rất đơn giản, người ta dùng tia laze, tia laze chính là một đại diện cho sự tập trung, và thử hỏi nếu chùm tia lazer đó không tập trung vào một điểm thì liệu nó có cắt được kim cương không. Việc học cũng vậy, nếu học dàn trải, học để biết thật nhiều thì hiệu quả sẽ không cao. Riêng đối với nhóm E-Sudoku, chúng tôi đều có cùng câu trả lời: học để tạo cho mình một tương lai tươi sáng, để không phụ công ơn nuôi dưỡng của ba mẹ, để không phụ niềm tin nơi bè bạn, và mong mỏi thầy cô gửi gắm nơi chúng tôi. Và hơn thế nữa, chúng tôi học để làm người – một con người có tâm tốt, biết trưởng thành hơn qua những khó khăn trở ngại gặp trên đường đời. Chúng Cuộc thi 9 Phương pháp học Đại Học hiệu quả tôi không phản đối việc học để lấy kiến thức. Học để mưu cầu kiến thức là một điều hết sức hoan nghênh. Nhưng liệu học để biết đã đủ hay chưa. Trước đây chưa có hệ thống mạng Internet, chưa có công cụ tìm kiếm như Google, Bingo…, người biết nhiều sẽ rất có lợi ích nhưng ngày nay thì đã khác. Học không chỉ để biết, học còn để hiểu và quan trọng hơn là học để làm và làm chuyên nghiệp. Ngày nay đang là thời đại công nghệ thông tin, khi mà lượng thông tin là bình đẳng với nhau. Chúng ta có thể ngồi ở nhà để tìm kiếm mọi thông tin liên quan đến một vấn đề nào đó mà chúng ta quan tâm. Chúng ta có thể giao tiếp với những chuyên gia cách chúng ta hàng ngàn cây số và có thể tiếp cận lượng kiến thức khổng lồ bằng tất cả phương tiện truyền thông. Khi đó con người không thể hơn nhau bởi thông tin và kiến thức họ biết nữa, họ chỉ có thể hơn nhau bởi kỹ năng tra cứu thông tin mà thôi. Một điều nữa mà chúng ta phải công nhận rằng, xã hội không dùng được kiến thức trong đầu chúng ta, chỉ khi nào ta biến kiến thức đó thành “sản phẩm” dùng được thì khi đó kiến thức mới thực sự có giá trị. Nhiều người khoe rằng ta rất giỏi, ta biết rất nhiều, ta sẽ làm thay đổi cả thế giới. Nhưng chỉ khi nào chúng ta đem áp dụng những kiến thức đó vào trong thực tế cuộc sống hay trong công việc của chúng ta thì ta mới thấy được giá trị thực sự của nó. Chúng ta cũng thấy rằng trong xã hội có nhiều người rất có tiềm năng, nhưng xã hội không cần tiềm năng mà cần những người làm được việc. Tiềm năng mà không được phát huy đúng lúc, đúng chỗ thì cũng sẽ bị phí phạm. Một hành động còn hơn một đống lời bàn, một hành động bằng mười suy nghĩ. Vậy điều quan trọng nhất để tạo nên lợi thế cạnh tranh chính là thay đổi tư duy. Từ việc nghĩ rằng học để biết, học để thi chuyển sang cách nghĩ học là để làm. Khi ta tư duy học để làm thì ta sẽ biết học trọng tâm vào cái gì. Cái gì xã hội thật sự cần. Ta sẽ biết được cái gì bắt buộc phải học, cái gì cần học, cái gì nên học. Khi đó ta sẽ tìm được điểm giao nhau giữa những cái ta học và những cái xã hội cần. Điều đó cũng giống như đường cung và cầu trong kinh tế học. Khi ta học đúng cái xã hội cần thì ta sẽ thành công. Khi tư duy học để làm, ta sẽ quan tâm nhiều hơn đến việc trau dồi kỹ năng. Ví dụ như rất nhiều người cảm thấy lúng túng khi phải trình bày một đề tài hay một dự án. Công việc chuẩn bị rất công phu, đề án làm rất hoàn thiện nhưng không thể diễn tả hết được điểm tốt, điểm khác biệt của đề án và dẫn tới việc không thuyết phục được người khác ủng hộ đề án. Khi ta tư duy học để làm ta sẽ quan tâm nhiều hơn đến kinh nghiệm thực tế thay vì lý thuyết đơn thuần. Các bạn sinh viên sẽ đi làm thêm để có được nhiều kinh nghiệm hơn, tự tin hơn, giao tiếp giỏi hơn. Và khi đó tự các bạn đã làm thu hẹp khoảng cách giữa những cái biết và những cái làm được. Gieo nhân nào thì sẽ gặt quả đấy, học để biết thì biết rất nhiều, học để thi thì kết quả thi sẽ tốt, học để làm thì sẽ có khả năng làm việc tốt, sẽ thích ứng nhanh với môi trường làm việc sau này. Biết mình học cái gì đã khó. Biết mình học để làm gì lại càng khó hơn. Biết mình học cái gì là cần thiết, biết học để làm gì lại càng cần thiết hơn. Vì vậy, mục đích cũng là ước mơ và rất cần nỗ lực để thực hiện ước mơ. Bi kịch không phải là không đạt mục đích, mà bi kịch là chỗ chúng ta không có mục đích, và hơn thế nữa là xác định sai để rồi sau bao xây dựng lại phải quay lại từ đầu. Sự học là hành trình vô tận, và nếu không leo lên tới đỉnh của những ngọn núi bạn sẽ không thấy những cánh đồng. Và khi đạt được mục đích rồi cũng đừng Cuộc thi 10 Phương pháp học Đại Học hiệu quả nên dừng lại, bởi vì “Không có mục tiêu cụ thể nào có thể duy trì mãi khi ta giành được nó” (Adam Smith). Và chúng tôi biết mình đang cố gắng! Cố gắng với những gì mình đang làm và sẽ làm. Từ khi còn là một học sinh, thậm chí là ở những lứa tuổi nhỏ hơn nữa các bạn cũng như chúng tôi đều có những ước mơ cho riêng mình, đó là nguồn động lực thúc đẩy chúng ta nỗ lực phấn đấu hết mình để biến những ước mơ đó thành sự thật. Đối với chúng tôi có lẽ ước mơ đó đang tới gần hơn khi chúng tôi bắt đầu bước chân vào giảng đường đại học. Có thể nói đó là môi trường với nhiều thuận lợi để giúp chúng tôi thực hiện ước mơ của mình. Với thật nhiều ước mơ và hoài bão của tuổi trẻ, các bạn sinh viên nói chung và nhóm E-Sudoku nói riêng trước hết là muốn được thể hiện mình, đặt mục tiêu học thật tốt, rèn luyện mình thật tốt để vững bước vào cuộc sống tự lập sau khi tốt nghiệp. Bước đi đầu tiên để thực hiện mục tiêu đó chính là việc chúng tôi đã lựa chọn ngành Kinh Tế Đối Ngoại. Học trong một môi trường năng động và cũng nhiều thử thách. Nhưng ngay từ những học kỳ đầu tiên chúng tôi đã vạch ra cho mình một kế hoạch học tập thật cụ thể: lên thời gian biểu cho từng môn học, từng hoạt động của đoàn hội trường tổ chức, sắp xếp thời gian để hoàn thành từng mục tiêu cho từng môn học và có thời gian tham gia hoạt động ngoại khóa để trau dồi thêm kiến thức về ngành học, kỹ năng mềm cần thiết cũng như đề ra kết quả đạt được trong từng học kỳ với điểm số cụ thể. Kết quả đạt được tuy quan trọng nhưng một điều cũng không kém phần quan trọng là nhìn lại và thấy những gì bản thân đã tiếp thu và rút ra cho mình những kinh nghiệm sau mỗi học kỳ. II. THỰC TRẠNG CỦA SINH VIÊN Mỗi sinh viên có xuất phát điểm khác nhau nên hình thành những thói quen, cách suy nghĩ, các năng lực nhận thức, hứng thú cũng khác nhau. Điều này tạo nên sự đa dạng và sự phong phú về phong cách học, một số sinh viên học tập tích cực, chủ động, một số khác lại tỏ ra thụ động, thích im lặng ngồi nghe hơn là tranh luận. Từ đó đặt ra câu hỏi là: Phong cách học tập của SV có mối liên hệ như thế nào đến thành tích học tập? Những phong cách học tập nào giúp SV dễ dàng gặt hái sự thành công học đường? Có sự khác nhau đáng kể về phong cách học tập giữa SV học các ngành học khác nhau? Một nghiên cứu mới đây của PGS.TS Nguyễn Công Khanh, trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã chỉ ra một loạt các con số về phong cách học của sinh viên và trong đó, có không ít con số rất “giật mình”: 64% SV chưa tìm được phương pháp học phù hợp với đặc điểm nhận thức của cá nhân Có 55,9% SV thường suy ngẫm để tìm ra các phương pháp học phù hợp và hiệu quả khi học các loại tài liệu khác nhau tuỳ theo mục đích và hoàn cảnh cụ thể. Có 68,2% SV thường suy nghĩ về cách học, cách thức tự quản lí việc học của mình sao cho hiệu quả. Có 50,9% SV cho rằng mình tự học hiệu quả nhờ biết kết hợp các phương pháp học khác nhau phù hợp với nhiệm vụ học tập cụ thể. Nhưng chỉ có 29,2% SV cho rằng mình đã lập thời gian biểu học tập và cố gắng thực hiện đúng thời gian biểu; và cũng chỉ có 36% SV được khảo sát cho rằng mình đã tìm được những phương pháp học phù hợp với đặc điểm nhận thức của cá nhân và tất nhiên 64% sinh viên còn lại là mơ hồ về phương pháp học. [...].. .Cuộc thi Phương pháp học Đại Học hiệu quả 11 Mẫu điều tra SV được chọn theo phương pháp phân tầng theo cụm bán ngẫu nhiên gồm 448 SV của 4 khoa: Toán, Lí, (182 SV Đại học khoa học tự nhiên), Văn và Sử (266 SV Đại học khoa học xã hội và nhân văn) Cấu trúc của mẫu phân theo giới tính gồm 155 SV nam (chiếm 34,6%) và 293 SV nữ (chiếm 65,4%) Cấu trúc của mẫu phân theo năm học: năm thứ hai... trong cuộc thi Phương pháp học Đại Học hiệu quả và đề xuất nhân rộng mô hình trong toàn thể Sinh viên Khoa Kinh tế (mà sau này là ĐH Kinh Tế - Luật) ĐHQG HCM - Hiểu biết thêm về văn hóa, du lịch trong nước cũng như trên thế giới • Bạn Lương Thanh Bình : - Kết quả học tập đặt loại khá trở lên:7.5 - Xếp loại rèn luyện đạt loại giỏi: 0.8 Cuộc thi Phương pháp học Đại Học hiệu quả 20 - Đạt giải cao trong cuộc. .. cần thi t - Đạt giải cao trong cuộc thi Phương pháp học Đại Học hiệu quả và đề xuất nhân rộng mô hình trong toàn thể Sinh viên Khoa Kinh tế (mà sau này là ĐH Kinh Tế - Luật) ĐHQG HCM - Hướng vào con đường phát triển sau này Cuộc thi Phương pháp học Đại Học hiệu quả 21 Khi đã có nhóm ổn định và mục tiêu cụ thể chúng tôi xác định rõ các yêu cầu chung của nhóm cũng như đối với từng thành viên trong nhóm. .. luyện thêm một số kỹ năng mềm như: Xây dựng kế hoạch nhóm, phân công công việc… Nhược điểm: - Đòi hỏi năng lực của thành viên cao - Năng lực quản lý của thủ lĩnh nhóm Cuộc thi Phương pháp học Đại Học hiệu quả 27 Bên cạnh đó, để áp dụng việc học nhóm cho đạt hiệu quả cao và khuyến khích các bạn học tập, E- Sudoku đã dùng hình thức “treo giải” Trong suốt quá trình học sẽ có 1 thư ký ghi lại những ý kiến... Học hiệu quả 20 - Đạt giải cao trong cuộc thi Phương pháp học Đại Học hiệu quả và đề xuất nhân rộng mô hình trong toàn thể Sinh viên Khoa Kinh tế (mà sau này là ĐH Kinh Tế - Luật) ĐHQG HCM - Lấy chứng chỉ bằng B tin học - Lấy Bằng TOEIC 500 • Bạn Trần Hải Khâm - Điểm TB học tập học kì 4 trên 8.0 - Đạt giải cao trong cuộc thi Phương pháp học Đại Học hiệu quả và đề xuất nhân rộng mô hình trong toàn... nhóm tự tin hơn rất nhiều Học nhóm cũng là cách để mọi người thắt chặt thêm tình đoàn kết Nhưng chúng tôi luôn lưu ý, nhắc nhở nhau trong quá trình học đừng thể hiện cái “Tôi” thái quá Luôn thể hiện tinh thần khiêm tốn, học hỏi, không thì khi kết thúc học nhóm sẽ là sự ganh ghét, bài xích lẫn nhau, phương pháp học nhóm trở nên phản tác dụng Cuộc thi Phương pháp học Đại Học hiệu quả 24 CHƯƠNG IV: MỞ RỘNG... đã tìm ra một số phương pháp nhằm cải thi n những bất cập này cho việc học được hiệu quả hơn: 1 Vai trò của giáo viên là vô cùng quan trọng Nhóm khi tập hợp lần đầu, Cuộc thi Phương pháp học Đại Học hiệu quả 25 các giáo viên nên hướng dẫn cho sinh viên một số kỹ năng cơ bản cần cho làm việc nhóm Cần nói rõ cho sinh viên rằng đánh giá kết quả theo nhóm, không theo cá nhân Sinh viên cần nhận thấy mọi... những kĩ năng học và kĩ năng sống như việc quản lí thời gian có hiệu quả, kĩ năng chuẩn bị cho bài kiểm tra, kĩ năng giải tỏa stress… và còn nhiều nhiều nữa là những công cụ hữu hiệu bổ trợ cho việc học của bạn, việc làm sau này và theo bạn suốt trong cuộc sống Cuộc thi Phương pháp học Đại Học hiệu quả 13 Tụ chung lại, đối với sinh viên Khoa Kinh tế - ĐHQG HCM nói chung, và những thành viên E- Sudoku đến... chính là những phương pháp học mà chúng tôi cho là sẽ mang lại hiệu quả ở bậc Đại học Tuy nhiên, trước khi áp dụng các phương pháp học đó, chúng tôi đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc học của mình Giảng đường đại học thật khác so với bục giảng thời trung học rất nhiều Môi trường trung học đã khiến chúng tôi có những thói quen mà hoàn toàn không phù hợp khi bước chân vào giảng đường đại học Những tư... tại giảng đường đại học Việc phân bổ thời gian biểu học tập không hợp lý cũng là nguyên nhân làm bạn ấy khá vất vả trong việc ôn tập lại lượng kiến thức Bên cạnh đó còn một số yếu tố khách quan trong phương pháp học tập không hiệu quả của An như: khả năng tập trung, tư duy không cao, dễ nản trước những dạng bài tập khó, thi u tính chủ động bày tỏ quan điểm và quan niệm học tập tại đại học của hầu hết