MỤC LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích và phương pháp nghiên cứu 1 2.1. Mục đích của đề tài 1 2.1.1. Mục đích 1 2.1.2. Điểm mới của đề tài 1 2.1.3. Tính sáng tạo về khoa học và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu 2 2.2. Phương pháp nghiên cứu 2 2.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu 2 2.2.2. Phương pháp thống kê phân tích số liệu 2 2.2.3. Phương pháp thực nghiệm 2 3. Giới hạn của đề tài 2 4. Giả thuyết nghiên cứu 2 5. Cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn 2 5.1. Cơ sở lí luận khoa học 2 5.2. Cở sở thực tiễn 3 6. Kế hoạch thực hiện 3 B. PHẦN NỘI DUNG 4 1. Thực trạng và những mâu thuẫn 4 2. Các biện pháp giải quyết vấn đề 4 2.1. Chương trình Quản lí điểm: 5 2.2. Xây dựng nội dung bài học 5 2.2.1. Bài 3: Giới thiệu Microsoft Access 5 2.2.2. Bài 4 & 5: Cấu trúc bảng và Thao tác cơ bản trên bảng: 6 2.2.3. Bài 6: Biểu mẫu 7 2.2.4. Bài 7. Liên kết giữa các bảng 7 2.2.5. Bài 8: Mẫu hỏi 8 2.2.6. Bài 9: Báo cáo 9 2.3. Thử nghiệm, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình Quản lí điểm 10 3. Hiệu quả áp dụng 10 3.1. Bài kiểm tra trước tác động cho lớp TN và lớp ĐC 10 3.1.1. Kiểm chứng T-test độc lập 11 3.1.2. Độ tin cậy 11 3.1.3. Kiểm chứng khi bình phương 11 3.1.4. Bàn luận kết quả 12 3.2. Bài kiểm tra sau tác động cho lớp TN và lớp ĐC 13 3.2.1. Kiểm chứng T-test độc lập 13 3.2.2. Độ tin cậy 13 3.2.3. Kiểm chứng khi bình phương 13 3.2.4. Bàn luận kết quả 14 C. PHẦN KẾT LUẬN 16 1. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác 16 2. Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 16 2.1. Bài học kinh nghiệm 16 2.2. Hướng phát triển 16 3. Đề xuất kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHỤ LỤC 19 1. Danh sách học sinh và điểm thực nghiệm sư phạm 19 2. Đề kiểm tra 19 2.1. Kiểm tra 15 phút trước tác động 20 2.2. Kiểm tra 45 phút sau tác động 21 2.2.1. Ma trận đề kiểm tra 45 phút – bài 3, 4, 5, 7, 8, 9 21 2.2.2. Nội dung đề kiểm tra 45 phút 21 3. Kiểm chứng độ tin cậy dữ liệu kiểm tra trước tác động 22 3.1. Lớp TN (4 câu bài tập thực hành) 22 3.2. Lớp ĐC (4 câu bài tập thực hành) 23 4. Kiểm chứng độ tin cậy dữ liệu kiểm tra sau tác động 24 4.1. Lớp TN (6 câu bài tập thực hành) 24 4.2. Lớp ĐC (3 câu bài tập thực hành) 25 CHỮ VIẾT TẮT 1. HS: Học sinh 2. GV: Giáo viên 3. THPT: Trung học phổ thông 4. TN: Thực nghiệm 5. ĐC: Đối chứng 6. T.B: Trung bình 7. CSDL: Cơ sở dữ liệu 8. Access: Hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access 9. CNTT: Công nghệ thông tin 10. SGK: Sách giáo khoa A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong những năm gần đây, nền khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế giới ngày càng phát triển mạnh mẽ. Đặc biệt là trong ngành lĩnh vực Công nghệ thông tin, sự phát triển của nó đã ảnh hưởng vô cùng lớn đến sự phát triển của một đất nước, ảnh hưởng không nhỏ đến sự tri thức hoá của con người trong xã hội. Cùng hoà nhịp với các lĩnh vực khác, nền giáo dục cũng đang từng bước đổi mới cả về phương thức, nội dung, hình thức và phương tiện dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu cần thiết của xã hội về trình độ nhân lực, phát triển mức tối đa tư duy của con người. Do đó, trong nền giáo dục hiện nay cần áp dụng tin học rộng rãi cả trong việc dạy và học, giúp cho học sinh chiếm lĩnh được tri thức, tư duy sáng tạo và năng lực giải quyết các vấn đề để phù hợp với nhu cầu và hoàn cảnh mới. Tin học có vai trò quan trọng trong đời sống, trong sự phát triển của xã hội và khoa học kỹ thuật; được đưa vào giảng dạy trong chương trình THPT từ 2007 đến này. Trong chương trình tin học lớp 12, HS được tiếp cận với kiến thức mới, đó là về bài toán quản lí, CSDL và hệ quản trị CSDL. Đây là những kiến thức khá quan trọng đối với HS, vì ngày nay người ta sử dụng CNTT để giải quyết các bài toán quản lí hầu hết trong mọi lĩnh vực. Tuy nhiên, những kiến thức này khá trừu tượng và khô khan, dẫn đến khó tiếp thu bài, không hứng thú môn học và kết quả học tập không cao. Đó là những lí do để chúng tôi chọn đề tài “ THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH QUẢN LÍ DÙNG TRONG DẠY HỌC ACCESS NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH” làm đối tượng nghiên cứu với mong muốn góp phần cải thiện và nâng cao hiệu quả dạy - học môn tin học 12 tại trường THPT ngày một tốt hơn. 2. Mục đích và phương pháp nghiên cứu 2.1. Mục đích của đề tài 2.1.1. Mục đích • Cải thiện và nâng cao hiệu quả dạy – học môn tin học lớp 12 • Giúp học sinh có hứng thú và ý thức học môn học cao hơn. • Tạo khả năng tư duy logic, nâng cao kỹ năng thiết kế cơ sở dữ liệu để giải quyết các bài toán quản lí. • Nâng cao kết quả học tập của HS. 2.1.2. Điểm mới của đề tài • Thiết kế chương trình quản lí tương đối hoàn chỉnh (được viết bằng hệ quản trị CSDL Access) minh họa cho bài học để giúp học sinh có cái nhìn tổng quát, 1 trực quan, qua đó tiếp cận với việc tìm hiểu về CSDL và hệ quản trị CSDL Microsoft Access dễ dàng hơn. 2.1.3. Tính sáng tạo về khoa học và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu • Dùng một chương trình quản lí để minh họa cho bài học có thể khơi dậy sự hứng thú của học sinh đối với bài học, qua đó giúp phát huy năng lực tự học, rèn luyện khả năng tư duy logic, kỹ năng thiết kế CSDL của học sinh; Bên cạnh đó, giúp giáo viên và học sinh phát huy tính sáng tạo trong dạy và học. 2.2. Phương pháp nghiên cứu 2.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu • Lý luận dạy học. • Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập môn tin học 12. • Giáo trình Microsoft Access. • Giáo trình quản trị cơ sở dữ liệu. 2.2.2. Phương pháp thống kê phân tích số liệu Thu thập các số liệu, thống kê, phân tích và đánh giá. 2.2.3. Phương pháp thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm sư phạm cho lớp thực nghiệm 12a10 và lớp đối chứng 12a9, năm học 2014 – 2015 tại THPT Nguyễn Du, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, cho nội dung ở Chương 2: Hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access tin học 12. Thực hiện kiểm tra, đánh giá qua bài kiểm tra 15 phút và bài kiểm tra 45 phút. 3. Giới hạn của đề tài Xây dựng một chương trình quản lí bằng Access dùng trong dạy học Access (chương 2: Hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access). 4. Giả thuyết nghiên cứu Nếu thiết kế chương trình quản lí để minh họa cho học sinh trong dạy học Access thì kết quả học tập của học sinh sẽ được nâng cao. 5. Cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn 5.1. Cơ sở lí luận khoa học Bài toán quản lí là vấn đề cần được giải quyết trong công tác quản lí một đối tượng, tổ chức nào đó (tạo lập, cập nhật, khai thác hồ sơ). Từ những bài toán quản lí này, thông qua một hệ quản trị cơ sở dữ liệu người ta viết ra các phần mềm, chương trình để công việc quản lí được tối ưu hơn (đối với chương trình tin học 12 đó là hệ quản trị CSDL Microsoft Access – gọi tắt là Access). Access là hệ quản trị cơ sở dữ liệu nằm trong bộ phần mềm Microsoft Office, cung cấp các công cụ tạo lâp, lưu trữ, cập nhật và khai thác dữ liệu, tương ứng với các loại đối tượng chính Table (dùng để lưu dữ liệu), Query (dùng sắp xếp, tìm kiếm và kết xuất dữ liệu), Form (giúp tạo giao 2 diện thuận tiện cho việc nhập hoặc hiển thị thông tin), Report (để định dạng, tính toán, tổng hợp các dữ liệu được chọn và in ra theo khuôn dạng). Khi học về Access, mỗi thao tác làm việc với loại đối tượng… học sinh đều được tiếp cận những kiến thức thông qua các ví dụ, thao tác minh họa của giáo viên. Qua đó, giúp học sinh hiểu rõ các thao tác cũng như các kỹ năng cần phải có một cách sinh động và trực quan hơn. 5.2. Cở sở thực tiễn Ở chương II. Hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access, mục tiêu là để HS có kĩ năng cơ bản sử dụng Access và bước đầu tạo lập, cập nhật và khai thác CSDL. Ban đầu học sinh khá hứng thú vì được tìm hiểu một phần mềm mới. Nhưng qua các tiết học tìm hiểu các loại đối tượng Table, Form, Query, Report, mặc dù đã có các bài tập ví dụ của mỗi bài, nhưng học sinh vẫn chưa hình dung được ứng dụng thực tế của Access trong việc quản lí dữ liệu như thế nào, học Access sẽ được ứng dụng trong thực tế ra sao? Dẫn đến việc học sinh cảm thấy khó, không chú trọng vào môn học nữa. Cái mà học sinh cần là thấy một sản phẩm cụ thể được tạo ra từ những gì mình đã học, sẽ học về Access và ứng dụng thực tiễn của nó. Từ đó mới kích thích được sự hứng thú học tập của học sinh để có thể đạt được mục tiêu đề ra khi tìm hiểu nội dung này. 6. Kế hoạch thực hiện Stt Thời gian Kế hoạch thực hiện 1 Tháng 7/2014 Xác định đề tài nghiên cứu Xây dựng đề cương chi tiết 2 Từ 8/2014 đến 9/2014 Nghiên cứu, viết phần cơ sở lý luận, Thiết kế chương trình Quản lí điểm. 3 Từ 9/2014 đến 12/2014 Thực nghiệm sư phạm và khảo sát đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm. 4 Từ 11/2014 đến 12/2014 Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm. 5 Tháng 12/2014 Viết, kiểm tra và hoàn tất đề tài. 3 B. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng và những mâu thuẫn Với 6 năm giảng dạy bộ môn tin học, đã tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh, nên cách các em học và hiểu bộ môn này cũng theo nhiều cách khác nhau. Khi giảng dạy trên một tập thể học sinh, cụ thể với chương trình tin học 12 - tìm hiểu về CSDL có thể thấy một thực tế hiện lên đó là các em càng học, càng có xu hướng không hứng thú và yêu thích môn học, học sinh có cảm giác không hiểu bài, kêu khó và ngại suy nghĩ. Nguyên nhân một phần do các em không có điều kiện trong học tập, máy tính không đủ để 1 học sinh/1 máy tính để thực hành ngay nội dung kiến thức vừa học. Một phần do ở lớp cuối cấp, các em chỉ chú trọng những môn học mà các em cho là chính, phục vụ cho việc thi tốt nghiệp và đại học. Và một nguyên nhân nữa, đó là sự truyền đạt kiến thức cho các em chưa thật sự hiệu quả, chưa thật sự giúp học sinh hiểu bài nhanh. Một nội dung không hiểu sẽ kéo theo nhiều nội dung khác khó hiểu. Thực tế cho thấy, học sinh ở lớp 12 thì càng ngày càng thụ động, và không hứng thú với môn học, dẫn đến gây cảm giác nhàm chán và sợ môn học. Còn giáo viên, khi thấy học sinh không chú ý nhiều vào bài, nội dung kiến thức càng khó truyền đạt khi mà học sinh không nắm được nội dung chính bài cũ. Vì vậy tạo cảm giác ức chế cho giáo viên, dẫn đến kết quả thu được là không cao. Trong chương trình tin học 12, Khi tìm hiểu Access với các kiến thức khá trừu tượng, mặc dù những phần minh họa trên mỗi phần học (Table, Query, Form, Report) là một ví dụ nhưng còn rời rạc, chưa có tính kế thừa, làm cho người học đôi khi thấy còn quá trừu tượng, không hình dung ra CSDL sau khi tạo ra hoàn chỉnh sẽ như thế nào, ứng dụng ra sao, chưa khơi gợi sự hứng thú, và chủ động trong học tập. Từ thực trạng và những mâu thuẫn, việc thiết kế một chương trình quản lí để minh họa cho bài giảng sẽ làm cho sự dạy và học trở nên sinh động hơn, thúc đẩy người học tích cực, chủ động trong học tập, dễ dàng tiếp thu kiến thức và áp dụng nó. Từ đó sẽ nâng cao hiệu quả học tập của học sinh 2. Các biện pháp giải quyết vấn đề Để giải quyết một số thiếu sót còn tồn tại trong quá trình truyền đạt bài học, giúp học sinh có hứng thú và ý thức học môn học cao hơn, tạo khả năng tư duy logic và phát huy tích cực khi làm quen với Access. Chúng tôi đã thiết kế chương trình Quản lí điểm học sinh- được viết bằng Access, dùng để minh họa cho bài học Access; 4 2.1. Chương trình Quản lí điểm: 2.2. Xây dựng nội dung bài học Chương 2: Hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access 2.2.1. Bài 3: Giới thiệu Microsoft Access Bắt đầu với bài học, chúng tôi đã giới thiệu chương trình với HS trên máy tính, có thể share dữ liệu qua máy cho học sinh tự xem và khám phá: - Đây là chương trình Quản lí điểm được thiết kế bằng Access. Chương trình này có thể giúp cho người quản lí điểm có thể quản lí được việc nhập xuất thông tin, điểm học sinh của các giáo viên… Giúp cho học sinh có thể xem, tìm kiếm thông tin điểm của mình. Chương trình còn cho phép thống kê điểm, kết quả học tập…và lập một số báo cáo cần thiết. Vậy sau khi các em học xong nội dung chương II thì có thể tạo ra một chương trình quản lí đơn giản tương tự thế này. Học sinh rất hứng thú và đặt câu hỏi: - Để tạo ra được chương trình thế này thì có khó không? Mất bao nhiêu thời gian??? - Để hoàn thành chương trình này cũng không khó nhưng khá mất thời gian, không phải trong 1 tiết học hay một buổi mà có thể làm xong được. Chương trình này có thể làm xong trong một tuần hoặc nửa tháng. Đây là một chương trình nhỏ, đối với 5 những chương trình lớn thì phải mất nhiều thời gian hơn và có thể cần một nhóm người cùng thực hiện. Học sinh tỏ ra rất tò mò và chú tâm hơn. - Qua các tiết học của chương này, chúng ta sẽ tìm hiểu các kĩ năng cơ bản sử dụng Microsoft Access và bước đầu tạo lập, cập nhật và khai thác CSDL. Để các em có cái nhìn thực tế và dễ hiểu bài thì qua các tiết học của chương này thầy sẽ cùng các em tìm hiểu và xây dựng lại chương trình này. Học sinh tỏ ra rất đồng tình và hứng thú. Nhận xét Qua chương trình Quản lí điểm, học sinh có thể thấy được chức năng của Access, nhận biết các loại đối tượng chính và chức năng riêng của chúng dễ dàng hơn. GV có thể đánh giá và củng cố kiến thức qua bài tập thực hành và một số câu hỏi trắc nghiệm. Bài tập thực hành Tạo CSDL đặt tên là Quản lí điểm. 2.2.2. Bài 4 & 5: Cấu trúc bảng và Thao tác cơ bản trên bảng: GV giới thiệu với học sinh các bảng dữ liệu của chương trình Quản lí điểm ở trên, để các em có cái nhìn trực quan và thấy rõ được tầm quan trọng trong việc lưu trữ dữ liệu của bảng, cách tổ chức dữ liệu của bảng như thế nào. GV diễn giải cho HS hiểu rõ các khái niệm chính: trường, bản ghi, kiểu dữ liệu, khóa chính. Có thể mở rộng cho HS biết CSDL có thể tổ chức thành một bảng hoặc nhiều bảng. GV hướng dẫn HS các thao tác trên bảng, và thực hiện ngay trên chương trình. Nhận xét Ở bài này, giáo viên nhắc cho học sinh nhớ lại cách tạo một CSDL. 6 Qua chương trình minh họa, nhấn mạnh cho HS biết cách xác định khóa chính đúng, chọn các kiểu dữ liệu phù hợp cho mỗi trường. Thực hiện thao tác nhập và chỉ ra cho HS thấy các lỗi thường gặp khi cập nhật dữ liệu. Bài tập thực hành Tạo các bảng của CSDL Quản lí điểm ở trên. Nhập dữ liệu cho các bảng. BTTH 2,3 / sgk. 2.2.3. Bài 6: Biểu mẫu Trước khi hưỡng dẫn học sinh các thao tác tạo biểu mẫu. GV giới thiệu cho học sinh biết các biểu mẫu có trong chương trình minh họa, học sinh có thể nhìn thấy một cách trực quan về biểu mẫu, ý nghĩa, phân loại biểu mẫu dữ liệu và biểu mẫu hộp thoại. Qua đó, khơi gợi sự tò mò gây hứng thú, muốn tạo ra các biểu mẫu như vậy. Nhận xét GV hệ thống các thao tác tạo biểu mẫu bằng thuật sĩ và hai chế độ làm việc. Có thể hướng dẫn cụ thể hơn cho các học sinh khá giỏi muốn tìm hiểu thêm các thao tác nâng cao trong chế độ thiết kế. Đây là bài học có thể phát huy tính sáng tạo và nghệ thuật của HS. HS có thể thỏa thích thiết kế một biểu mẫu đẹp theo ý của mình. Bài tập thực hành HS tạo một vài biểu mẫu cần thiết cho chương trình Quản lí điểm của mình. 2.2.4. Bài 7. Liên kết giữa các bảng Ở bài 4, GV đã giới thiệu CSDL với nhiều bảng và qua ví dụ SGK, HS cũng phần nào hiểu được vì sao phải lập CSDL gồm nhiều bảng, muốn tổng hợp thông tin từ nhiều bảng, thực hiện cập nhật nội dung CSDL dễ dàng, thì các bảng phải được liên kết với nhau. Để HS hiểu rõ, có được cái nhìn trực quan, biết được các bảng liên kết với nhau ra sao. GV sẽ giới thiệu và giải thích trên cửa sổ liên kết của chương trình Quản lí điểm. 7 Từ cửa sổ liên kết của chương trình ta thấy các bảng liên kết với nhau thông qua các trường khóa cùng tên và một bảng có thể liên kết với nhiều bảng. Nhận xét Chú ý cho học sinh về các loại quan hệ trong liên kết bảng. GV hướng dẫn HS hiểu rõ và xác định các trường để liên kết các bảng. Bài tập thực hành Thực hiện tạo liên kết ngay trên CSDL Quản lí điểm mà các em đã tạo từ các bài trước. 2.2.5. Bài 8: Mẫu hỏi a. Bài toán Mẫu hỏi là bài tương đối khó, là một trong những công cụ quan trọng nhất của CSDL để tổng hợp, sắp xếp và tìm kiếm dữ liệu, biến dữ liệu thô đang được lưu trữ thành những thông tin cần thiết. Do đó, HS phải nắm được các biểu thức và các hàm để tạo các mẫu hỏi. Qua các ví dụ và bài thực hành trong SGK thì các em đã nắm được cách tạo một mẫu hỏi, nhưng các em không hình dung được các mẫu hỏi sẽ được sử dụng như thế nào trên một chương trình quản lí. HS sẽ được xem các mẫu hỏi qua chương trình minh họa, sau đó GV sẽ giải thích và hướng dẫn cho HS bằng việc tạo lại form hiển thị điểm trung bình kiểm tra các môn học của một lớp 8 [...]... việc thiết kế chương trình quản lí dùng trong dạy học Access thực sự nâng cao kết quả học tập cho học sinh 15 C PHẦN KẾT LUẬN 1 Ý nghĩa của đề tài đối với công tác Việc thiết kế chương trình quản lí để minh họa cho phần Access thực sự mang lại hiệu quả đáng kể đối với môn học Có thể nói đó là sự kết hợp giữa dạy và học tích cực, cũng qua đó phát huy tính tự học ở cả giáo viên và học sinh Các chương. .. Thiết kế chương trình quản lí dùng trong dạy học Access ” với mong muốn sẽ góp một phần nâng cao các phương pháp giảng dạy, giúp học sinh hiểu và yêu thích môn học Đồng thời, giúp học sinh học và làm quen với các bài toán quản lí, Access 16 nói riêng và CSDL nói chung một cách tốt nhất Vậy, để đạt được những yêu cầu đó, chúng tôi xin đề xuất một số ý kiến sau: • Nhà trường tạo điều kiện về trang thiết. .. thích môn học hơn Một kết quả thấy khác biệt rõ đó là học sinh đã thích thú, hiểu được tầm quan trọng của môn học và việc vận dụng môn học vào thực tiễn Ví dụ, một số em đã có mong muốn tự tay xây dựng một chương trình quản lí nhỏ trên máy tính bằng access 2 Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 2.1 Bài học kinh nghiệm Với việc thiết kế và sử dụng chương trình quản lí minh họa cho nội dung về Access đòi... viên và học sinh Các chương trình quản lí được GV thiết kế bằng access hoặc dùng các mã nguồn được chia sẻ cũng khá nhiều Những chương trình giới thiệu với học sinh có thể là từ những chương trình nhỏ đến những chương trình lớn Việc kết hợp giới thiệu nội dung bài học với giới thiệu các thành phần của một chương trình quản lí như những ví dụ minh họa cho bài học, bài thực hành giúp các em nắm các dạng... dung chương 2: Access mà còn có thể dùng để dạy cho phần CSDL quan hệ ở các chương sau của chương trình lớp 12 Đề tài có thể áp dụng với đối tượng làm quen Access hoặc các đối tượng muốn tìm hiểu sâu hơn với Hệ quản trị cơ sở dữ liệu Access Bên cạnh đó, có thể thiết kế thêm nhiều chương trình quản lí thư viện, quản lí nhân sự, quản lí bán hàng… để làm ví dụ minh họa phong phú hơn 3 Đề xuất kiến nghị Thiết. .. bị giảng dạy đầy đủ để giờ giảng thu được kết quả tốt nhất • HS môn học Tin học phải xác định rõ vai trò và tầm quan trọng của môn học trong cuộc sống để bắt đầu làm quen và nghiên cứu môn học • Khen thưởng kịp thời cho những GV tích cực trong việc ứng dụng những phương pháp tích cực trong dạy học • Phải chuẩn bị trang thiết bị dự phòng khi phòng máy cúp điện hoặc có giáo viên khác đăng kí dạy 17 TÀI... tự học, tự nghiên cứu GV cần có trình độ chuyên môn sâu sắc, trình độ sư phạm lành nghề, có đầu óc sáng tạo và nhạy cảm cái mới GV đóng vai trò quan trọng trong các hoạt động độc lập của HS, đánh thức năng lực tiềm năng trong mỗi HS góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng dạy học ngày một tốt hơn 2.2 Hướng phát triển Việc sử dụng chương trình quản lí thiết kế bằng Access không chỉ dùng để minh họa cho. .. D:\KT45\tenhocsinh.mdb 2/ Tạo các bảng sau: DANH_SACH (SoBD, HoTen, NgaySinh, GioiTinh, Lop) DIEM_THI (SoBD, DiemTH, DiemLT) 3/ Chọn khóa chính và tạo liên kết cho các bảng trên 4/ Nhập dữ liệu cho các bảng Tổng 1 1 2 2 3 1 (1đ) (2đ) (2đ) (2đ) 5/ Thiết kế mẫu hỏi danh sách kết quả của thí sinh: Số báo danh, họ và tên, ngày sinh, giới tính, lớp, điểm thực hành, điểm lý thuyết, điểm trung bình, kết quả, xếp... của chương trình Ví dụ báo cáo danh sách học sinh, báo cáo bảng điểm môn, học kỳ của học sinh, …Giúp các em thấy rõ được mục đích và ưu điểm của báo cáo, sự liên kết giữa báo cáo và mẫu hỏi 9 Nhận xét Lưu ý với HS để tạo một báo cáo có tổng hợp, kết xuất dữ liệu chưa có, cần tạo trước một mẫu hỏi để phục vụ việc tạo ra báo cáo theo yêu cầu Bài tập thực hành HS tạo các mẫu báo cáo danh sách học sinh, ... là 35/420 học sinh ở lớp 12a10 (lớp thực nghiệm) và 36/420 học sinh ở lớp 12a9 (lớp đối chứng) – năm học 2014- 2015 trong thời gian từ 16/9/2013 đến 01/12/2013 theo phân phối chương trình và kế hoạch giảng dạy môn Tin học của trường THPT Nguyễn Du, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu Các lớp này được chọn trên cơ sở tương đồng về: Mức phân phối các điểm số; Giá trị Mean; độ lệch chuẩn về điểm số của học sinh lớp đối . độ thi t kế. Đây là bài học có thể phát huy tính sáng tạo và nghệ thuật của HS. HS có thể thỏa thích thi t kế một biểu mẫu đẹp theo ý của mình. Bài tập thực hành HS tạo một vài biểu mẫu cần thi t. Mục đích • Cải thi n và nâng cao hiệu quả dạy – học môn tin học lớp 12 • Giúp học sinh có hứng thú và ý thức học môn học cao hơn. • Tạo khả năng tư duy logic, nâng cao kỹ năng thi t kế cơ sở. 2: Hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access 2.2.1. Bài 3: Giới thi u Microsoft Access Bắt đầu với bài học, chúng tôi đã giới thi u chương trình với HS trên máy tính, có thể share dữ liệu qua