Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn A. Đặt vấn đề I.Lời mở đầu C ùng với các môn học khác ở bậc tiểu học, môn Toán có vai trò vô cùng quan trọng, nó giúp học sinh nhận biết đợc số lợng và hình dạng không gian của thế giới hiện thực, nhờ đó mà học sinh có những phơng pháp, kĩ năng nhận thức một số mặt của thế giới xung quanh. Nó góp phần rèn luyện phơng pháp suy luận, suy nghĩ đặt vấn đề và giải quyết vấn đề; góp phần phát triển óc thông minh, suy nghĩ độc lập, linh động, sáng tạo cho học sinh. Mặt khác, các kiến thức, kĩ năng môn toán ở tiểu học còn có nhiều ứng dụng trong đời sống thực tế. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy ở các khối lớp, đặc biệt nhiều năm đứng lớp ở khối 2, tôi thấy: Toán có lời văn có vị trí rất quan trọng trong chơng trình Toán ở trờng tiểu học. Các em đợc làm quen với toán có lời văn ngay từ lớp học, đặc biệt ở lớp 2 yêu cầu các em viết lời giải cho phép tính Có thể nói, đây quả thực là một khó khăn đối với học sinh khi học giải toán có lời văn. Đọc một đề toán đang còn là khó đối với các em vậy mà còn tiếp tục phải: Tìm hiểu đề toán, tóm tắt đề, đặt câu lời giải, phép tính, đáp số Vì vậy đây cũng là một vấn đề mà chúng tôi luôn luôn trao đổi, thảo luận trong những buổi sinh hoạt chuyên môn, tích luỹ nghiệp vụ do nhà trờng tổ chức. Làm thế nào để học sinh hiểu đợc đề toán, viết đợc tóm tắt, nêu đợc câu lời giải hay, phép tính đúng. Điều đó đòi hỏi rất nhiều công sức và sự nỗ lực không biết mệt mỏi của ngời giáo viên đứng lớp . Là một giáo viên đã có nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy ở khối lớp 2, qua kinh nghiệm của bản thân và học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp, tôi đã rút ra đợc: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn để góp phần nâng cao chất lợng dạy và học của nhà trờng nói chung và đối với học sinh lớp 2 nói riêng. 1 Một s ố kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn Trong quá trình nghiên cứu sẽ không tránh khỏi thiếu sót, tôi rất mong đợc sự góp ý, nhận xét của Hội đồng khoa học, của các đồng nghiệp. II. Lý DO CHọN Đề TàI 1. Cơ sở lý luận. Giải toán có lời văn thực chất là những bài toán thực tế, nội dung bài toán đợc thông qua những câu văn nói về những quan hệ, tơng quan và phụ thuộc, có liên quan tới cuộc sống thờng xảy ra hàng ngày. Cái khó của bài toán có lời văn chính là ở chỗ làm thế nào để lợc bỏ đợc những yếu tố về lời văn đã che đậy bản chất toán học của bài toán. Hay nói một cách khác là làm sao phải chỉ ra đợc các mối quan hệ giữa các yếu tố toán học chứa đựng trong bài toán và tìm đợc những câu lời giải phép tính thích hợp để từ đó tìm đợc đáp số của bài toán. Nhng làm thế nào để học sinh hiểu và giải toán theo yêu cầu của chơng trình mới, đó là điều cần phải trao đổi nhiều đối với chúng ta những ngời trực tiếp giảng dạy cho các em nhất là việc: Đặt câu lời giải cho bài toán. Nh chúng ta đã biết: Trớc cải cách giáo dục thì đến lớp 4, các em mới phải viết câu lời giải, còn những năm đầu cải cách giáo dục thì đến học kì 2 của lớp 3 mới phải viết câu lời giải Còn đến nay theo ch ơng trình mới thì ngay từ lớp 1 học sinh đã đợc yêu cầu viết câu lời giải, đây quả là một bớc nhảy vọt khá lớn trong chơng trình toán. Nhng nếu nh nắm bắt đợc cách giải toán ngay từ lớp 1, 2 thì đến các lớp trên các em dễ dàng tiếp thu, nắm bắt và gọt giũa, tôi luyện để trang bị thêm vào hành trang kiến thức của mình để tiếp tục học tốt ở các lớp sau. 2. Cơ sở thực tiễn. Ta thấy rằng, giải toán ở tiểu học trớc hết là giúp các em luyện tập, vận dụng kiến thức , các thao tác thực hành vào thực tiễn. Qua đó , từng bớc giúp học sinh phát triển năng lực t duy, rèn luyện phơng pháp suy luận lôgíc . Thông qua giải toán mà học sinh rèn luyện đợcphong cách của ngời lao động mới: Làm việc có ý thức, có kế hoạch, sáng tạo và hăng say, miệt mài trong công việc. Thực tế qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 2, toi nhận thấyhọc sinh khi giải các bài toán có lời văn thờng rất chậm so với các dạng bài tập khác. Các em 2 Một s ố kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn thờng lúng túng khi đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính chính xác và nhanh chóng nhng không làm sao tìm đợc lời giải đúng hoặc đặt lời giải không phù hợp với đề toán đặt ra. Chính vì thế nhiều khi dạy học sinh đặt câu lời giải còn vất vả hơn nhiều so với dạy trẻ thực hiện các phép tính ấy để tìm ra đáp số. Việc đặt lời giải ngay từ lớp 1, 2 sẽ là một khó khăn lớn đối với mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy ở lớp 1, 2 nhất là những tuần đầu dạy toán có lời văn ngay ở việc giúp các em đọc đề, tìm hiểu đề Một số em mới chỉ đọc đ ợc đề toán chứ cha hiểu đợc đề, cha trả lời các câu hỏi thầy nêu: Bài toán cho biết gì ? Đến khi giải toán thì đặt câu lời giải cha đúng, cha hay hoặc không có câu lời giải Những nguyên nhân trên không thể đổ lỗi về phía học sinh 100% đợc mà một phần lớn đó chính là các phơng pháp, cách áp dụng, truyền đạt của những ngời thầy. Đây cũng là lý do mà tôi chọn đề tài này, mong tìm ra những giải pháp nhằm góp phần nâng cao kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 nói riêng và trong môn toán 2 nói chung. Để từ đó, các em có thể thành thạo hơn với những bài toán có lời văn khó và phức tạp ở các lớp trên. III. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 1. Thực trạng về kĩ năng giải toán có lời văn của học sinh lớp 2. a. Thực trạng chung của nhà trờng. * Thuận lợi: - Nhà trờng đợc sự quan tâm của chính quyền địa phơng, của hội phụ huynh học sinh. - Ban giám hiệu nhà trờng năng nổ nhiệt tình, sáng tạo luôn chỉ đạo sát sao việc dạy học của giáo viên và học sinh. - Đội ngũ giáo viên trong trờng luôn nhiệt tình giảng dạy, yêu nghề mến trẻ . - Về học sinh: nhìn chung các em đều ngoan, có ý thức vơn lên trong học tập. - Bên cạnh những thuận lợi trên nhà trờng còn gặp phải không ít khó khăn. * Khó khăn: 3 Một s ố kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn - Là một xã dân c chủ yếu sống bằng nghề nông, đời sống kinh tế còn nhiều khó khăn . chính điều đó đã ảnh hởng không nhỏ đến việc học tập cũng nh chất lợng học tập của các em. - Nhiều gia đình đi làm ăn xa gửi con cho ông bà chăm sóc do ông bà đã già yếu nên không quán xuyến đợc việc học hành của các cháu. - Do tâm lý chung của học sinh tiểu học còn ham chơi nên việc học hành của các em nếu không có sự giám sát chặt chẽ của gia đình thì khó có hiệu quả cao. - Về cơ sở vật chất của nhà trờng: Tuy nhà trờng đã có đủ phòng học nhng thiết bị nhà trờng còn có nhiều hạn chế. - Về đội ngũ giáo viên: Nhà trờng có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy song còn gặp nhiều khó khăn do trình độ giáo viên còn cha đồng đều. b. Thực trạng của lớp. Năm học 2006-2007 tôi đợc phân công giảng dạy lớp 2a trờng tiểu học . Lớp 2a do tôi chủ nhiệm và giảng dạy có 24 học sinh. Trong đó: - Con cán bộ công chức: 1 em. - Con gia đình nông nghiệp: 23 em. - Nam: 11 em; nữ: 13 em. Các em ở rải rác khắp các thôn trong xã, có nhiều học sinh ở xa trờng nên việc đi lại của các em gặp rất nhiều khó khăn điều đó cũng ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng học tập của các em. - Qua thực tế giảng dạy và thảo luận cùng đồng nghiệp, tôi nhận thấy: + Việc đọc đề, tìm hiểu đề đang còn nhiều khó khăn đối với học sinh lớp 2. Vì kĩ năng đọc thành thạo của các em cha cao, nên các em đọc đợc đề toán và hiểu đề còn thụ động, chậm chạp + Thực tế trong một tiết dạy 40 phút, thời gian dạy kiến thức mới mất nhiều phần bài tập hầu hết là ở cuối bài nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không đợc nhiều mà học sinh chỉ thành thạo việc đọc đề toán. 2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng ban đầu. 4 Một s ố kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn Tôi đã khảo sát kĩ năng giải toán của 24 học sinh lớp 2a và thu đợc kết quả nh sau: Sĩ số Giải thành thạo Kĩ năng giải chậm Cha nắm đợc cách giải 24 em 5 em = 20,8 % 7 em = 29,2 % 12 em = 50% Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu quả tốt hơn, giúp các em học sinh có hứng thú trong học tập, nâng cao chất lợng giáo dục trong nhà trờng, tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phơng pháp trong giảng dạy nh sau: B. Giải quyết vấn đề * các biện pháp thực hiện 1. Họp phụ huynh Thống nhất biện pháp giáo dục. Chúng ta đều biết học sinh lớp 2 đến trờng còn phụ thuộc hoàn toàn vào sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ và thầy cô. Các em cha có ý thức tự giác học tập, chính vì vậy giáo dục ý thức tích cực học tập cho các em là một yếu tố không kém phần quan trọng giúp các em học tốt hơn. Trong một lớp học, lực học của các em không đồng đều, ý thức học của nhiều em cha cao. Để thực hiện tốt cuộc vận động Hai không của ngành giáo dục và giúp cho phụ huynh có biện pháp phù hợp trong việc giáo dục con cái, tôi đã mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh về chỉ tiêu phấn đấu của lớp và những yêu cầu cần thiết giúp các em học tập nh: Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng cách hớng dẫn các em tự học ở nhà, đặc biệt nhất là đối với các ông bố vào buổi tối cố gắng bớt đi một chút thời gian chuyện trò với bạn bè, tắt (vặn nhỏ đài, ti vi) dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho các em học tập .Rất mừng là đa số phụ huynh đều nhiệt liệt hoan nghênh biện pháp trên vì lâu nay các phụ huynh còn đang vớng mắc nhiều về cách dạy học cho các em Sách giáo khoa mới còn nhiều kí hiệu, các lệnh, yêu cầu của sách, phụ huynh cha rõ yêu cầu bài tập; nhiều gia đình ngời mẹ bận việc mà ngời bố ngại hớng dẫn con nên việc học của con cái cha đợc tập trung 5 Một s ố kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn chú ý. Riêng trong phần bài tập của sách Toán, tôi hớng dẫn phụ huynh cách dạy các em luyện nêu miệng các đề toán, luyện nói và trả lời nhiều Tuy nhiên, cuộc họp phụ huynh lần này vẫn còn một số gia đình vắng mặt do có việc đột xuất, do cha thấy hết đợc tầm quan trọng của việc học, và do điều kiện gia đình còn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học của con cái cho giáo viên, cho nhà trờng. Đối với những phụ huynh vắng mặt này, tôi tìm cách gặp gỡ, trao đổi tại nhà. Các gia đình này phần lớn trình độ văn hoá của bố mẹ không có, thậm chí họ không biết cách dạy con nh thế nào nữa mà chỉ biết nhắc nhở con: Học bài đi rồi con học gì, làm gì ở bàn học bố mẹ cũng không hay Đối với những em này, tôi phải hớng dẫn nhiều hơn ở lớp để về nhà các em tự học. Một số học sinh thiếu Sách giáo khoa và Vở bài tập, tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, động viên họ mua sách ( sách cũ cũng đợc) tạo điều kiện cho con em học tập; tôi trực tiếp kêu gọi những em học sinh cũ ( lớp 2 năm ngoái) ủng hộ số sách cũ của các em cho nhà trờng để nhà trờng giúp đỡ những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn. Còn vở bài tập tôi cho phô tô lại cho những em thiếu, vì không có vở bài tập các em sẽ gặp rất nhiều khó khăn khi làm bài tập nhất là trong khi kĩ năng đọc, viết cha thành thạo nh: em Chung, em Sơn, em Trọng Hùng, em Hiếu 2. Chuẩn bị cho việc giải toán. Để giúp cho học sinh có kĩ năng thành thạo trong việc giải toán thì chúng ta không chỉ hớng dẫn học sinh trong giờ toán mà một yếu tố không kém phần quan trọng đó là luyện kĩ năng nói trong giờ Tiếng việt. * Chúng ta đã biết, học sinh lớp 2 còn thụ động, rụt rè trong giao tiếp. Chính vì vậy , để các em mạnh dạn tự tin khi phát biểu, trả lời ngời giáo viên cần phải: luôn luôn gần gũi, khuyến khích các em giao tiếp, tổ chức các trò chơi học tập, đợc trao đổi, luyện nói nhiều trong các giờ Tiếng việt giúp các em có vốn từ lu thông; trong các tiết học các em có thể nhận xét và trả lời tự nhiên, nhanh nhẹn mà không rụt rè, tự ti. Bên cạnh đó, ngời giáo viên cần phải chú ý nhiều đến kĩ năng đọc cho học sinh: Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ đúng chỗ giúp học sinh có kĩ năng nghe, hiểu đợc những yêu cầu mà các bài tập nêu ra. 6 Một s ố kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn Tóm lại: Để giúp học sinh giải toán có lời văn thành thạo, tôi luôn luôn chú ý rèn luyện kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho các học sinh trong các giờ học Tiếng Việt, bởi vì học sinh đọc thông, viết thạo là yếu tố đòn bẩy giúp học sinh hiểu rõ đề và tìm cách giải toán một cách thành thạo. * Theo chơng trình SGK mới đến tuần 23 học sinh lớp 1 mới tập giải toán có lời văn. ở lớp 1 yêu cầu học sinh nhìn tranh nêu phép tính, tập nêu tiếp câu hỏi để hoàn chỉnh đề toán, tập viết câu lời giải ở dạng đơn giản và cha yêu cầu lời giải hay, chính xác. Trong khi thời gian dành cho cả tiết học là không quá 40 phút, với nhiều yêu cầu kiến thức khác nhau nên các em cha đợc rèn luyện nhiều. Vì vậy, khi lên lớp 2 những tuần đầu khi học đến phần giải toán có lời văn, nhiều em lúng túng kể cả một số em có lực học khá. Mặc dù giáo viên đã hớng dẫn các em nêu đề toán, tìm hiểu đề và gợi ý nêu miệng lời giải nhng cách trình bày, sự trau truốt lời giải của các em cha đợc thành thạo. Hiểu đợc những thiếu sót đó của các em , ở những tiết toán có bài toán giải tôi thờng dành nhiều thời gian hơn để hớng dẫn kĩ và kết hợp trình bày mẫu nhiều bài giúp các em ghi nhớ và hình thành kĩ năng. Ví dụ: Sau khi đọc đề toán ở trang 11 SGK Toán 2. Lớp 2A có 18 học sinh đang tập hát, lớp 2B có 21 học sinh đang tập hát. Hỏi cả hai lớp có bao nhiêu học sinh đang tập hát?. - Học sinh tập nêu bằng lời để tóm tắt bài toán: Lớp 2A có : 18 học sinh. Lớp 2B có : 21 học sinh. Hỏi có tất cả : ? học sinh. - Học sinh nêu miệng câu lời giải: Cả hai lớp có tất cả số học sinh đang tập hát là: Học sinh nêu miệng phép tính: 18 + 21 = 39 (bạn) - Tiếp đó, học sinh đợc làm quen với việc tóm tắt rồi nêu đề toán bằng lời sau đó nêu cách giải rồi tự giải. ở dạng bài này, giáo viên cũng cần cho học sinh luyện nêu miệng đề toán nhiều lần để các em ghi nhớ một bài toán. Ví dụ: Bài tập 2 (trang 25 - SGK toán 2) 7 Một s ố kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn An có: 11 bu ảnh. Bình nhiều hơn An: 3 bu ảnh. Bình có: b u ảnh. - Tôi cho học sinh đọc thầm, đọc miệng tóm tắt rồi nêu đề toán bằng lời theo yêu cầu. Học sinh: An có 11 bu ảnh. Bình có số bu ảnh nhiều hơn số bu ảnh của An là 3 cái. Hỏi Bình có tất cả có bao nhiêu cái bu ảnh? Sau đó cho các em luyện cách trả lời miệng: Số bu ảnh của Bình có là: 11 + 3 = 14 (bu ảnh) Rồi tự trình bày bài giải: Bài giải Số bu ảnh của Bình có là: 11 + 3 = 14 (bu ảnh) Đáp số: 14 bu ảnh. 3. áp dụng qua các tiết dạy. Khác với lớp 2 chơng trình CCGD, chơng trình Toán lớp 2 mới thờng đợc cho dới các dạng sau: + Lớp 2A có 15 bạn gái, số học sinh trai của lớp ít hơn số học sinh gái 3 bạn. Hỏi lớp 2A có bao nhiêu học sinh trai? + Tháng trớc tổ em đợc 16 điểm mời, tháng này tổ em đợc nhiều hơn tháng trớc 5 điểm mời. Hỏi tháng này tổ em đợc bao nhiêu điểm mời? Nhng dù ở hình thức nào, dạng nào tôi cũng tập trung luyện cho học sinh các kĩ năng: Tìm hiểu nội dung bài toán, tìm cách giải bài toán và kĩ năng trình bày bài giải, đợc tiến hành cụ thể qua các bớc sau: B ớc 1 : Tìm hiểu nội dung bài toán. Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắc chắn một số từ khoá quan trọng nói lên những tình huống toán học bị che lấp dới cái vỏ ngôn từ thông thờng nh: ít hơn, nhiều hơn, tất cả 8 Một s ố kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn Nếu trong bài toán có từ nào mà học sinh cha hiểu rõ thì giáo viên cần hớng dẫn cho học sinh hiểu đợc ý nghĩa và nội dung của từ đó ở trong bài toán đang làm, sau đó giúp học sinh tóm tắt đề toán bằng cách đăt câu hỏi đàm thoại: Bài toán cho gì? Bài toán hỏi gì? và dựa vào tóm tắt để nêu đề toán Đối với những học sinh kĩ năng đọc hiểu còn chậm, tôi dùng phơng pháp giảng giải kèm theo các đồ vật, tranh minh hoạ để các em tìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu của đề toán. Qua đó học sinh hiểu đợc yêu cầu của bài toán và dựa vào câu hỏi của bài, các em nêu miệng câu lời giải, phép tính, đáp số của bài toán rồi cho các em tự trình bày bài giải vào vở bài tập. B ớc 2 : Tìm cách giải bài toán. a. Chọn phép tính giải thích hợp: Sau khi hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề toán để xác định cái đã cho và cái phải tìm cần giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp: Chọn phép cộng nếu bài toán yêu cầu nhiều hơn hoặc gộp, tất cả. Chọn tính trừ nếu bớt hoặc tìm phần còn lại hay là ít hơn Ví dụ: Vờn nhà Mai có 17 cây cam, vờn nhà Hoa có ít hơn vờn nhà Mai 7 cây cam. Hỏi vờn nhà Hoa có mấy cây cam? Để giải đợc bài toán này, học sinh cần phải tìm đợc mối liên hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm. Hớng dẫn học sinh suy nghĩ giải toán thông qua các câu hỏi gợi ý nh: + Bài toán cho biết gì? ( Vờn nhà Mai có 17 cây cam) + Bài toán còn cho biết gì nữa? (Vờn nhà Hoa có ít hơn vờn nhà Mai 7 cây) + Bài toán hỏi gì? (Vờn nhà Hoa có bao nhiêu cây cam) + Muốn biết vờn nhà Hoa có mấy cây cam em làm tính gì? (tính trừ) + Lấy mấy trừ đi mấy? (17 7 ) + 17 7 bằng bao nhiêu? ( 17 7 = 10 ) b. Đặt câu lời giải thích hợp. 9 Một s ố kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp là bớc vô cùng quan trọng và khó khăn nhất đối với học sinh lớp 2. Chính vì vậy việc hớng dẫn học sinh lựa chọn và đặt câu lời giải hay cũng là một khó khăn lớn đối với ngời dạy. Tuỳ từng đối tợng học sinh mà tôi lựa chọn các cách hớng dẫn sau: - Cách 1: (Đợc áp dụng nhiều nhất và dễ hiểu nhất): Dựa vào câu hỏi của bài toán rồi bỏ bớt từ đầu hỏi và từ cuối mấy rồi thêm từ là để có câu lời giải: Vờn nhà Hoa có số cây cam là: - Cách 2: Nêu miệng câu hỏi: Vờn nhà Hoa có mấy cây cam? Để học sinh trả lời miệng: Vờn nhà Hoa có số cây cam là: rồi chèn phép tính vào để có cả bớc giải (gồm câu hỏi, câu lời giải và phép tính): Vờn nhà Hoa có số cây cam là: 17 7 = 10 ( cây cam) Đáp số: 10 (cây cam). Tóm lại: Tuỳ từng đối tợng, từng trình độ học sinh mà hớng dẫn các em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp. Trong một bài toán, học sinh có thể có nhiều cách đặt khác nhau nh 2 cách trên. Song trong khi giảng dạy, ở mỗi một dạng bài cụ thể tôi đa cho các em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm ra các câu lời giải đúng và hay nhất phù hợp với câu hỏi của bài toán đó. Tuy nhiên cần hớng dẫn học sinh lựa chọn cách hay nhất (cách 1) còn các cách kia giáo viên đều công nhận là đúng và phù hợp nhng cần lựa chọn để có câu lời giải là hay nhất để ghi vào bài giải. B ớc 3 : Trình bày bài giải: Nh chúng ta đã biết, các dạng toán có lời văn học sinh đã phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, thậm chí cả tóm tắt nữa. Chính vì vậy, việc hớng dẫn học sinh trình bày bài giải sao cho khoa học, đẹp mắt cũng là yêu cầu lớn trong quá trình dạy học. Muốn thực hiện yêu cầu này trớc tiên ngời dạy cần tuân thủ cách trình bày bài giải theo hớng dẫn, quy định. 10 [...]... giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn 1 Kết quả nghiên cứu Nhờ áp dụng, kết hợp các biện pháp trên trong giảng dạy mà tôi đã thu đợc những kết quả ban đầu trong việc dạy học Giải toán có lời văn nói riêng và trong chất lợng môn Toán nói chung bởi vì Giải toán có lời văn là dạng toán khó và mới của chơng trình thay sách Học sinh phải đặt lời giải trớc phép tính và kết quả của bài toán Nếu các em... số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn - Đầu tiên là tên bài (Viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp đó ghi tóm tắt, sau gần tóm tắt là trình bày bài giải Từ: Bài giải ghi ở giữa trang vở (có gạch chân), câu lời giải ghi cách lề khoảng 2 -> 3 ô vuông, chữ ở đầu câu viết hoa, ở cuối câu có dấu hai chấm (:), phép tính viết lùi vào so với lời giải khoảng 2 -> 3 chữ, cuối phép tính là... cách giải toán ở lớp hai chắc chắn sau này các emhọc lên các lớp trên sẽ có điều kiện tốt hơn ở dạng toán khó hơn Trong năm học trớc: (20 05 20 06) có những em khi giải toán còn đặt câu lời giải nh: Có tất cả bao nhiêu là: hoặc Hỏi số gà còn lại là: Những lỗi đó đến nay không còn nữa, học sinh lớp tôi không những biết cách đặt câu lời giải hay, viết phép tính đúng mà còn biết cách trình bày bài giải. .. lời văn của các em Cùng với việc áp dụng các biện pháp ngay từ đầu năm học và áp dụng trực tiếp các biện pháp vào bài dạy đầu tiên về giải toán có lời văn, tôi đã cho học sinh làm một số dạng bài tập giải toán có lời văn nh sau: Ví dụ 1: Nam có 6 lá cờ, Hùng có 9 lá cờ Hỏi cả hai bạn có bao nhiêu lá cờ? Không cần hớng dẫn, học sinh lớp tôi thực hiện đợc ngay cách làm nh sau: Tóm tắt Bài giải Namcó:... pháp trên, tôi tin rằng chất lợng môn toán nói chung và phần giải toán có lời văn nói riêng của các em lớp 2 sẽ có kết quả nhất định và là nền móng vững chắc để các em học tốt hơn ở các lớp sau - Với một vài kinh nghiệm này, tôi mong muốn đợc đóng góp một phhần nhỏ vào việc nâng cao chất lợng dạy học nói chung và với dạng bài Giải toán có lời văn trong môn Toán 2 nói riêng Tôi rất mong nhận đợc những... dẫn giải toán có lời văn ( ở lớp 2 ) giáo viên cần lu ý hơn nữa tới việc hớng dẫn cho các em cách đặt câu lời giải cho hay, cho xúc tích Vì việc thực hiện phép tính các em đều có thể nêu đợc ngay sau khi đọc xong đề toán - Để giúp học sinh có kĩ năng giải toán thành thạo, ngời giáo viên cần chú ý nhiều đến kĩ năng: nghe - đọc nói viết trong môn Tiếng việt Luyện kĩ năng hỏi - đáp giúp các em có vốn... sau: Tóm tắt Bài giải Namcó: 6 lá cờ Cả hai bạn có số lá cờ là: Hùng có: 9 lá cờ 6 + 9 = 15 ( lá cờ) Cả hai bạn : lá cờ? Đáp số: 15 lá cờ 11 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn Ví dụ 2: Hải có 15 hòn bi, Hải cho bạn 6 hòn bi Hỏi Hải còn lại bao nhiêu hòn bi? Học sinh lớp tôi thực hiện nh sau: Tóm tắt Hải có: 15hòn bi Cho bạn: Bài giải Hải còn lại số hòn bi là: 6 hòn bi 15 6... đã có kết quả khả quan Những thầy cô giáo trờng bạn trong lần thanh tra trờng khi dự giờ 14 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn lớp tôi cũng đã công nhận lớp học sôi nổi, nắm kiến thức vững chắc Đó chính là động lực để tôi tiếp tục theo đuổi ý tởng của mình Với kết quả này, chắc chắn khi các em học lên các lớp trên, các em sẽ vẫn tiếp tục phát huy hơn nữa với những bài toán có. .. Luyện kĩ năng hỏi - đáp giúp các em có vốn từ ngữ lu thông hơn, giúp các em dễ dàng đặt câu lời giải cho bài toán - Phải cố gắng khắc phục các sai lầm của các em trong mỗi bài, mỗi phần, mỗi dạng toán, tránh để các sai lầm dồn lại sẽ khó giải quyết 15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn - Điều rất quan trọng nữa là sự mềm mỏng, kiên trì uốn nắn học sinh của giáo viên trong mọi... trong lớp đã có tác dụng khích lệ học sinh trong học tâp Ngoài ra, việc áp dụng các trò chơi học tập giữa các tiết học cũng là một yếu tố không kém phần quan trọng giúp học sinh có niềm hăng say trong học tập, mong muốn nhanh đến giờ học và tiếp thu kiến thức nhanh hơn, chắc hơn Vì chúng ta đều 12 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn biết học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp . dạy ở khối lớp 2, toi nhận thấyhọc sinh khi giải các bài toán có lời văn thờng rất chậm so với các dạng bài tập khác. Các em 2 Một s ố kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn thờng. giải pháp nhằm góp phần nâng cao kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 nói riêng và trong môn toán 2 nói chung. Để từ đó, các em có thể thành thạo hơn với những bài toán có lời văn. luyện nêu miệng đề toán nhiều lần để các em ghi nhớ một bài toán. Ví dụ: Bài tập 2 (trang 25 - SGK toán 2) 7 Một s ố kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn An có: 11 bu ảnh. Bình