SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂKLĂK TRƯỜNG THPT EAH’LEO ……………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỀ TÀI CÁCH LÀM MỚI PHƯƠNG PHÁP VẤN ĐÁP (ĐÀM THOẠI) ĐẠT HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 11 Ở TRƯỜNG PTTH EAH’LEO NGƯỜI THỰC HIÊN: TRẦN THỊ MAI HIỀN TỔ: SỬ - ĐỊA - GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC : THPT EAH’LEO EAH’LEO tháng 01 Năm 2011 PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong phần giới thiệu sách quản lí hành nhà nước Phạm Viết Vượng chủ biên nêu : “ Trong thời đại ngày khơng dân tộc đứng vị trí tiên tiến mà thiếu học tập tích cực Sự phồn vinh quốc gia kỉ XXI phụ thuộc vào khả học tập dân chúng, không Việt Nam mà nhiều quốc gia giới đặt giáo dục vào vị trí hàng đầu.” Theo quan điểm Đảng: “ Giáo dục coi nhân tố quan trọng nhất, vừa động lực , vừa mục tiêu phát triển bền vững xã hội Giáo dục tiền đề quan trọng cho phát triển tất lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, quốc phòng , an ninh phận hữu quan trọng chiến lược quy hoạch phát triển kinh tế xã hội ” Nói có nghĩa giáo dục đào tạo phận thiếu quốc gia giới Quan tâm đến giáo dục quan tâm đến phồn thịnh quốc gia Việc quan tâm đào tạo cho hệ tiếp nối không đến vào kỉ XXI mà quốc gia giới quan tâm phát triển từ lâu Thế kỉ XVIII gọi thời kì khai sáng quốc gia Châu Âu, Cách mạng công nghiệp cịn diễn trước Việt Nam quốc gia q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa gọi “ sinh sau , đẻ muộn” giá trị giáo dục từ thời phong kiến kỉ XIV- XV quan tâm thể qua thi để tuyển chọn người hiền tài giúp vua trị nước Như: thi Hương, thi Hội, thi Đình Ngày học vị khác như: Tú tài, cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ Không dừng lại học vị người ln khao khát tìm kiếm để phục vụ thân, gia đình xã hội, chí ln làm tưởng chừng cũ , truyền thống từ xưa đến để thổi vào luồng sinh khí sáng kiến kinh nghiệm mong muốn làm cho phương pháp cũ Phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) Chính mong muốn giảng dạy hiệu hơn, ngồi cịn muốn gây ý cho học sinh nội dung chương trình tơi chọn đề tài là: “ Cách làm phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) đạt hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 11 trường THPT EaH’leo” Trong trình giảng dạy môn giáo dục công dân thân dạy sách cũ sách mới, phương pháp cũ phương pháp Đây môn học cần lí luận thực tiễn phải gắn với nhau, không học sinh cảm thấy khô khan khó hiểu Có điều đặc biệt giảng dạy môn không sử dụng phương pháp vấn đáp, đàm thoại không đạt kết mong đợi Cho nên phương pháp phương pháp tất yếu giảng dạy môn giáo dục công dân tất cấp học Vấn đáp ( đàm thoại) theo cách cũ hỏi trả lời gây cảm giác nhàm chán cho học sinh Cách làm hỏi đáp làm cho học sinh cảm thấy thoải mái, dễ chịu học niềm vui khám phá, thể thân thông qua kiến thức mà em đọc sách giáo khoa hay kiến thức mà em tìm hiểu bên ngồi Chính điều làm cho tiết học thú vị tạo cho em tự tin trí tranh đua để trả lời câu hỏi giáo viên Có nhiều cách để làm phương pháp giới hạn sáng kiến xin trình bày hình thức làm Đó là: Giống phần thi thi trí tuệ “Đường lên đỉnh Olympia” cách soạn câu trả lời cần để học sinh nội dung mà giáo viên muốn đạt đến Vấn đề tơi trình bày cụ thể phần giải pháp Sau tơi xin trình bày tình hình nghiên cứu vấn đề TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Ngày xã hội bùng nổ thông tin, niềm đam mê nghiên cứu cố gắng tìm cách để việc học trở thành hoạt động lao động thoải mái đa chức người dạy với người học Mỗi đối tượng lại nghiên cứu tìm hiểu theo cảm thấy tâm đắc đạt hiệu giảng dạy Khơng biết có nghiên cứu giống làm chưa? Nhưng theo tất tơi làm tự thân nghiên cứu chiêm nghiệm thực tiễn đúc rút kinh nghiệm nhỏ Nói khơng hồn tồn tơi lấy phần thi đường lên đỉnh Olympia làm nguồn cảm xúc số tác dụng phương pháp sách nghiên cứu khác để xây dựng nên nội dung đề tài Cũng với mong muốn nhỏ làm để học sinh cảm thấy yêu việc học gây ý em vào mơn học Bản thân tơi muốn đóng góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục mà theo đuổi nước coi trọng vai trị vị trí người tương lai MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 MỤC ĐÍCH Mục đích lớn mong muốn học sinh tâm vào mơn học mà giảng dạy Đề tài mà tơi tìm hiểu viết với mục đích thân tơi người giáo viên mong muốn việc dạy học đạt kết tốt tốt Trên sở quan điểm phương pháp dạy học cách làm hy vọng sử dụng có hiệu giống mong đợi đối tượng học tập 3.2 NHIỆM VỤ Có nhiệm vụ sau: - Khái quát phương pháp vấn đáp (đàm thoại) - Tìm hiểu sáng tạo cho phương pháp để phương pháp thêm phong phú đa dạng cách thức trình bày Giống ăn thêm gia vị cách trình bày làm cho thấy ăn ngon hơn, bắt mắt hơn, gây ý Thì phương pháp - Làm cho phương pháp phải đạt hiệu Biến học trở nên thú vị ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 ĐƠÍ TƯỢNG - Là học sinh khối 11 - Nội dung sách giáo khoa giáo dục công dân lớp 11 - Nghiên cứu thông qua chương trình: “ Đường lên đỉnh Olympia 4.2 PHẠM VI - Là học sinh lớp 11 học năm 2009- 2010 - Sách giáo khoa giáo dục công dân lớp 11, tài liệu có liên quan CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦAVẤN ĐỀ Theo từ điển thuộc viện ngơn ngữ học xuất năm 2006 Hồng Phê chủ biên vấn đáp đàm thoại hiểu sau: -Vấn đáp : Hỏi trả lời -Đàm thoại : Nói trả lời thầy giáo học sinh nhằm gợi mở, kiểm tra củng cố kiến thức học sinh Theo tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục công dân nhà xuất giáo dục Mai Văn Bính chủ biên nói số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Trong phương pháp đề cập nói đến phương pháp vấn đáp , đàm thoại Và nêu lên sau: “ Vấn đáp đàm thoại phương pháp mà giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời tranh luận với với giáo viên qua học sinh lĩnh hội nội dung học.” Ngoài phương pháp vấn đáp đàm thoại khuyến khích từ hình thành cho học sinh thói quen tự học chưa hiểu chất vấn đề học sinh tìm hiểu hỏi giáo viên để thỏa mãn nhu cầu mà vướng mắc Học sinh vận dụng nhiều lần trở thành kĩ năng,thói quen khơng thời gian ngắn mà đời để lĩnh hội nhiều tri thức nhân loại 5.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài sử dụng nhiều phương pháp chủ yếu là: phương pháp trình bày để hiểu sở chất đề tài, phương pháp logic kết hợp với lịch sử, phân tích gắn liền với tổng hợp lí giải cho nội dung đề tài Ngoài phải sử dụng phương pháp đối chiếu so sánh để thấy kết thực tiễn,… để hiểu rõ đề tài nghiên cứu Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Góp phần khẳng định cần thiết khách quan phải nghiên cứu vận dụng nghiên cứu vào trình giảng dạy Đề tài nghiên cứu đảm bảo tính giáo dục tính sư phạm với đối tượng Kể học sinh người sử dụng đề tài Góp phần nhỏ vào cơng đổi giáo dục BỐ CỤC Bao gồm: - Phần mở đầu - Thực trạng đề tài - Giải pháp - Kết - Kết luận - Mục lục - Tài liệu tham khảo PHẦN I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ THUẬN LỢI Đây phương pháp cũ Phương pháp gắn bó với giáo viên với học sinh từ nghiệp giáo dục loài người khởi nguyên Nó gần gũi với tất người , thành phần , lứa tuổi Vì nên ơng cha ta nói “ Khơng biết hỏi, muốn giỏi phải học” thể từ xưa phương pháp học tập cha ông ta, ngày nguyên giá trị thực tiễn Trong tài liệu bồi dưỡng giáo viên giáo dục cơng dân lớp 11 có nêu sau: “Mục đích phương pháp nâng cao chất lượng học cách tăng cường hình thức hỏi đáp, đàm thoại giáo viên học sinh, rèn cho học sinh lĩnh tự tin khả diễn đạt vấn đề trước tập thể … Tạo hứng thú học tập học sinh tăng sức hấp dẫn học.” Đây phương pháp kích thích tư học sinh thơng qua học sinh thu nhận nhiều tri thức bổ ích chí có nhiều yếu tố thú vị mà phương pháp tạo cho người học người dạy Nhất khối lớp 11 Các em học kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội khoa học số sách cụ thể đời sống để đất nước phát triển KHÓ KHĂN Đa số quan điểm đổi phương pháp dạy học năm gần yêu cầu phải sử dụng phương pháp Giống cách mạng phương pháp Những phương pháp giáo viên tất cấp học quan tâm, sửa đổi cho phù hợp với đối tượng người học phù hợp với phương tiện đại Như : Phương pháp động não - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp đóng vai - Phương pháp dự án - Phương pháp trò chơi - Phương pháp xử lí tình Đối với phương pháp vấn đáp (đàm thoại) hạn chế là: - Phụ thuộc vào lực, thái độ học sinh - Phương pháp làm nảy sinh nhiều tình ngẫu nhiên dễ gây trệch hướng - Phương pháp nhiều thời gian xây dựng hệ thống câu hỏi - Quá trình thực phương pháp dễ biến thành tranh luận giáo viên học sinh Với khó khăn thân tơi có giải pháp làm để hạn chế khó khăn PHẦN II GIẢI PHÁP LÍ LUẬN CHO CÁCH LÀM MỚI Như biết học sinh cấp học sinh lớp 11 Khối lớp đánh giá khối lớp học nặng ba năm cấp Mà kiến thức thuộc môn giáo dục công dân khô khan cứng Sẽ tạo cho em cảm thấy học giáo dục công dân học tra đầu óc em Muốn em thoải mái, vui vẻ hợp tác giáo viên phải có nhiều cách để biến học thành thú vị mà sau kết thúc tiết học học sinh mong đợi nhanh đến tiết tuần sau để biết thêm điều thú vị khác quan trọng để lực em đánh giá công nhận Tất phương pháp hay cách làm hiệu với điều kiện thiếu khơng phương pháp cách thức đạt hiệu mong đợi học sinh giáo viên Điều kiện “ phải có đồn kết, tơn trọng thầy trò.” (318 HCM giáo dục) LÀM MỚI TRÊN CƠ SỞ NỘI DUNG BÀI HỌC Tôi không thực hết tất học chương trình lớp 11 mà thực số khối lớp để chứng minh cho cách làm Trong tất khối lớp thực cách làm giới hạn sáng kiến thực số nội dung bốn : ( 1, 7, 11, 13.) Sử dụng hình thức hỏi đáp thơng qua nội dung thi chương trình: “Đường lên đỉnh Olympia” phần thi tăng tốc Các em có gợi ý từ gợi ý suy nghĩ cho biết nội dung cần trả lời Nếu từ gợi ý em trả lời thể tư em tốt Nó bước đệm sau em bước khỏi trường phổ thông tham gia vào môi trường lớn tổ chức viết nội dung cho thi chắn em khơng khơng vận dụng có trước q trình học phổ thơng Như biết trị chơi truyền hình thi trí tuệ : “ Đường lên đỉnh olympia” có phần thi phần thi tăng tốc hệ thống câu hỏi có ba gợi ý tương đương với mức thời gian ( 10 giây đầu gợi ý thứ nhất, 10 giây sau gợi ý tiếp theo, 10 giây cuối gợi ý cuối cùng) Gợi ý mang tính chất sơ lược, gợi ý thứ hai rõ ràng chút so với gợi ý đầu, gợi ý thứ ba cụ thể để thí sinh trả lời xác câu hỏi Đối với đường lên đỉnh Olympia phần thi tăng tốc sử dụng chủ yếu kênh hình cịn sáng kiến kinh nghiệm áp dụng tơi chủ yếu sử dụng kênh chữ khơng hồn tồn giống đường lên đỉnh nguồn cảm xúc, sở để thực việc làm Đây hình thức học sinh hào hứng tham gia nhiệt tình Chúng ta biết chương trình “Đường lên đỉnh” phát sóng có nhiều đối tượng quan tâm, thích thú mong muốn hiểu biết thêm từ nhen nhóm nhiều ước mơ cho nhiều đối tượng Riêng học sinh cấp ba theo dõi thi niềm vui, nhu cầu khơng thể thiếu Nếu đưa hình thức vào áp dụng trình giảng dạy chắn có hiệu lớn Khơng học sinh khối 11 mà khối 10, khối 12 Để thấy cách làm hiệu tơi có hình thức vấn đáp (đàm thoại) theo cách cũ cách làm song hành với để cụ thể xin trình bày vấn đáp theo cách cũ trước vấn đáp theo cách làm sau Để thấy rõ khác biệt hiệu Sau BÀI 1: CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ ( theo cách cũ) Bài học có nội dung Sản xuất cải vật chất Các yếu tố trình sản xuất Phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội *Vấn đáp ( đàm thoại) theo cách thông thường mà giáo viên thường xuyên sử dụng có câu hỏi đặt cho nội dung học mà tơi trình bày thơng qua câu hỏi sau đây: Trong phần Sản xuất cải vật chất Theo sách thiết kế giảng giáo dục cơng dân lớp 11 có câu hỏi đặt sau: ? Con người tác động làm biến đổi tự nhiên nào? ? Thế sản xuất cải vật chất? cho ví dụ chúng minh? ? Vai trò sản xuất cải vật chất gì? Trong phần Các yếu tố trình sản xuất Sách thiết kế giảng đặt câu hỏi sau: ? Để tồn phát triển người cần phải làm gì? ? Con người sử dụng công cụ lao động tác động vào tự nhiên với mục đích gì? ? Đối tượng lao động gì? Cách vấn đáp ( đàm thoại) đặt câu hỏi sau học sinh trả lời em nhìn vào sách có nội dung em đọc trình bày y sách khơng có lạ Những dấu hỏi thể cho vấn đáp ( đàm thoại) theo cách cũ Cách làm hỏi hỏi gợi ý thông qua gợi ý học sinh phải tìm đáp án gì, khơng phải câu hỏi mà câu trả lời học sinh phải tìm đáp án cho câu trả lời gợi ý mà giáo viên nêu Sau câu hỏi gợi ý câu trả lời theo hình thức làm Ba cịn lại 7, 11 13 tương tự BÀI 1: CÔNG DÂN VỚI PHÁT TRIỂN KINH TẾ ( Làm mới) Bài học có nội dung Sản xuất cải vật chất Các yếu tố qúa trình sản xuất Phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế đối cá nhân, gia đình, xã hội Nội dung phần Sản xuất cải vật chất ? Sở hữu tư liệu sản xuất biểu hình thức? ? Yếu tố trực tiếp để xây dựng thành phần kinh tế? ? Thành phần kinh tế gì? Phần Có câu hỏi đặt sau: ? Tại nhà nước lại có vai trị quản lí kinh tế? ? Vai trị quản lí kinh tế nhà nước nào? ? Làm để tăng cường vai trò hiệu lực quản lí kinh tế nhà nước? … BÀI THỰC HIỆN NỀN KINH TẾ NHIỀU THÀNH PHẦN VÀ TĂNG CƯỜNG VAI TRỊ QUẢN LÍ KINH TẾ CỦA NHÀ NƯỚC ( Làm mới) Gồm nội dung Thực kinh tế nhiều thành phần Vai trò quản lí kinh tế nhà nước Sau câu hỏi soạn cho hai phần Câu Trả lời cho gợi ý sau: - Trong thời kì q độ có nhiều thành phần kinh tế trước tồn Nếu chưa trả lời - Đi lên Chủ Nghĩa Xã hội từ nước nghèo, phát triển, ảnh hưởng chiến tranh Nếu chưa trả lời xác - Đi lên CNXH từ nước có lực lượng sản xuất với nhiều trình độ khác Đáp án: TỒN TẠI NỀN KINH TẾ NHIỀU THÀNH PHẦN LÀ TẤT YẾU KHÁCH QUAN Câu Hãy cho biết cụm từ sau gợi ý - Là cách thức để người thực phát triển kinh tế Nếu chưa trả lời chưa có gợi ý thứ hai - Nó thể thơng qua hình thức sở hữu Nếu chưa trả lời xác - Là biểu quan hệ kinh tế dựa hình thức sở hữu định Đáp án: THÀNH PHẦN KINH TẾ Câu Khái niệm muốn nói đến câu trả lời sau gì? - Con người có quyền định đoạt Nếu trả lời chưa - Con người có quyền sử dụng Nếu trả lời chưa xác - Con người có quyền định tồn nguyên trạng Đáp án: SỞ HỮU Câu Cụm từ xác cho giải thích sau: - Tất phải Nếu trả lời chưa có gợi ý - Khơng thể khác được.( nói mang tính quy luật.) Nếu trả lời chưa xác có gợi ý tiếp gợi ý cuối - Trái với ngẫu nhiên Đáp án: TẤT YẾU Câu Cụm từ xác để nói nội dung sau: - Tồn bên Nếu học sinh trả lời chưa - Không phụ thuộc vào ý thức ý chí người Nếu trả lời chưa xác - Mang quan hệ đối lập với chủ quan Đáp án: KHÁCH QUAN Câu Cụm từ giải thích cho gợi ý sau: - Làm cho xã hội chuyển từ sang khác Nếu trả lời chưa - Làm cho xã hội chuyển tiếp từ trạng thái sang trạng thái khác Nếu trả lời chưa xác - Chuyển từ đất nước thuộc địa nửa phong kiến sang Xã Hội Chủ Nghĩa Đáp án: QUÁ ĐỘ LÊN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Ở VIỆT NAM Câu Những gợi ý sau nói đến điều gì? - Là lực lượng vật chất quan trọng để nhà nước định hướng điều tiết vĩ mô kinh tế thị trường nước ta Nếu trả lời chưa - Giữ vai trị chủ đạo, nắm giữ vị trí then chốt Nếu trả lời chưa xác - Bao gồm doanh nghiệp nhà nước, quỹ dự trữ quốc gia Hoặc - Dựa hình thức sở hữu nhà nước tư liệu sản xuất Đáp án: THÀNH PHẦN KINH TẾ NHÀ NƯỚC Câu Những cụm từ sau nói lên nội dung gì? - Bao gồm nhiều hình thức hợp tác đa dạng Nếu trả lời chưa - Ngày trở thành tảng vững kinh tế quốc dân Nếu trả lời chưa xác - Dựa hình thức sở hữu tập thể Đáp án: KINH TẾ TẬP THỂ Vai trị quản lí kinh tế nhà nước Câu Những giải thích sau nói đến cụm từ nào? - Đó điều phải làm Nếu trả lời chưa - Không làm khơng Nếu trả lời chưa xác - Cần đến mức không làm Đáp án: CẦN THIẾT Câu 10 Giải thích sau nói đến điều gì? - Nó giống tác dụng Nếu trả lời chưa - Thể chức hoạt động Nếu trả lời chưa xác - Chức cho phát triển, quan trọng Đáp án: VAI TRỊ … Bài 11 CHÍNH SÁCH DÂN SỐ VÀ GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM (Chưa làm mới) Gồm : Chính sách dân số Chính sách giải việc làm Trách nhiệm cơng dân sách dân số giải việc làm Khi chưa làm có nội dung câu hỏi sau: Phần có câu hỏi đặt sau: ? Hãy đánh giá tình hình dân số nước ta? ? Vì nói kết giảm sinh nước ta chưa vững ? Tác động dân số đời sống xã hội? ? Mục tiêu phương hướng để thực sách dân số? Phần ? Em có nhận xét tình hình việc làm nước ta nay? ? Tại vấn đề thiếu việc làm lại vấn đề xúc thành thị nông thôn? ? Những số liệu sau nói lên điều gì? … BÀI 11 CHÍNH SÁCH DÂN SỐ VÀ GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM ( làm mới) Gồm nội dung sau: Chính sách dân số Chính sách giả việc làm Trách nhiệm cơng dân sách dân số giải việc làm Sau câu hỏi làm cho ba phần 11 Câu 1.Hãy cho biết cụm từ cho giải thích sau: - Nó thể định hướng nhà nước Nếu chưa trả lời - Là kế hoạch nhà nước Nếu chưa trả lời xác - Là sách lược để đạt mục đích Đáp án: CHÍNH SÁCH Câu Nội dung sau nói đến điều để thực sách dân số? - Phải giảm tốc độ gia tăng dân số Nếu chưa trả lời - Phải ổn định quy mô dân số, cấu dân số, phân bố dân cư hợp lí Nếu chưa trả lời xác - Phải nâng cao chất lượng dân số Đáp án: MỤC TIÊU VỀ DÂN SỐ Câu Những gợi ý sau dân số nói đến quốc gia nào? - Là quốc gia đông dân giới Nếu chưa trả lời - Là quốc gia đứng thứ 13 dân số toàn giới Nếu chưa trả lời xác - Là quốc gia Đông Nam Á Đáp án: VIỆT NAM Câu Dân số Việt Nam 84 triệu vào năm nào? - Năm gắn với kiện trọng đại Việt Nam lĩnh vực kinh tế Nếu chưa trả lời - Năm Việt Nam gia nhập vào tổ chức mà nhiều quốc gia giới muốn gia nhập Nếu trả lời chưa xác - Năm mà Việt Nam trở thành thành viên thứ 150 WTO Đáp án: NĂM 2006 Câu Những gợi ý sau nói đến điều gì? -Con người chưa đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa Nếu trả lời chưa - Nguồn lao động chênh lệch nông thôn thành thị Nếu trả lời chưa xác - Mặt so với nhiều quốc gia khu vực chênh lệch lớn trình độ Đáp án: CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC THẤP … BÀI 13: CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO, KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ , VĂN HĨA ( Chưa làm mới) Bao gồm nội dung sau: Chính sách giáo dục đào tạo Chính sách khoa học cơng nghệ Chính sách văn hóa Trách nhiệm cơng dân sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa Phần ? Em nêu vai trò giáo dục đào tạo? ? Em nêu nhiệm vụ giáo dục đào tạo? ? Phương hướng để phát triển giáo dục đào tạo? Phần ? Vai trị khoa học- cơng nghệ? ? Nhiệm vụ khoa học- công nghệ? ? Phương hướng để phát triển khoa học- công nghệ? Phần ? Vai trị văn hóa? ? Nhiệm vụ văn hóa? ? Phương hướng để xây dựng văn hóa Việt Nam? … BÀI 13: CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO, KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ , VĂN HÓA (Làm mới) Bao gồm nội dung sau: Chính sách giáo dục đào tạo Chính sách khoa học cơng nghệ Chính sách văn hóa Trách nhiệm cơng dân sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa Sau câu hỏi làm thông qua phần 13 Câu Những gợi ý sau nói điều gì? - Giữ gìn truyền bá văn minh nhân loại Nếu trả lời chưa - Động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa Nếu trả lời chưa xác - Điều kiện phát huy nguồn lực người Đáp án: VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Câu Những giải thích sau nói đến cụm từ nào? - Làm cho người ngày tiến Nếu chưa trả lời - Làm cho nhiều người tiến thêm Nếu trả lời chưa xác - Làm cho nhân dân có trình độ cao Đáp án: NÂNG CAO DÂN TRÍ Câu Những giải thích sau nói đến mong muốn nước ta? - Làm tăng lực phẩm chất người Nếu trả lời chưa - Nói đến người có tài Nếu trả lời chưa xác - Làm tăng thêm lực người có tài xuất sắc Đáp án: BỒI DƯỠNG NHÂN TÀI Câu Những gợi ý sau nói đến gì? - Là đòn bẩy Nếu trả lời chưa - Là tác nhân thúc đẩy qúa trình phát triển nhanh Nếu trả lời chưa xác - Làm cho lực lượng sản xuất phát triển mặt Đáp án: KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Câu Những gợi ý sau nói đến gì? - Làm cho đất nước ngày giàu có, kinh tế có sức cạnh tranh Nếu trả lời chưa - Đó quốc sách hàng đầu Nếu trả lời chưa xác - Là động lực thúc đẩy phát triển đất nước Đáp án: VAI TRỊ CỦA KHOA HỌC CƠNG NGHỆ Câu Gợi ý sau nói đến chức hay vai trị gì? - Là phận vững xã hội Nếu trả lời chưa - Là đích để hướng đến động lực phát triển kinh tế xã hội Nếu trả lời chưa xác - Nhờ mà khơi dậy tiềm phát huy sức sáng tạo người Đáp án: VAI TRỊ CỦA VĂN HĨA Câu Những gợi ý sau giải thích cho cụm từ nào? - Đó giá trị sống Nếu trả lời chưa - Đó giá trị vật chất tinh thần Nếu trả lời chưa xác - Đó giá trị mà người sáng tạo trình sinh sống, ngược với “ vơ văn hóa” Đáp án: VĂN HĨA … Thực theo hình thức chưa làm quen thuộc mà quen thuộc với lứa tuổi ham mê điều lạ thích khám phá khơng đạt hiệu Thay đổi em có hứng thú với môn học để chất lượng môn học ngày nâng cao Tất nhiên cách thức sử dụng cho tất nội dung tất sử dụng từ đầu đến cuối giảm thú vị Cho nên cần sử dụng phương pháp cách thức khác để đạt hiệu cao cho tiết học Vấn đáp ( đàm thoại ) phương pháp sử dụng dễ dàng thuận tiện Vì nên vị lãnh tụ vơ kính u thường xuyên sử dụng đạt hiệu tối ưu có phương pháp Thượng tướng Phùng Thế Tài người bảo vệ Bác Hồ viết nên câu chuyện “ Lớp học đường” học cách vừa vừa hỏi, vừa nói trả lời làm cho người nghe dễ nhớ Và hơm trước học hơm sau kiểm tra nội dung Thượng Tướng khơng quên học mà bác dạy Muốn cho người nghe , hiểu, trả lời câu hỏi xã hội tràn ngập cơng nghệ đại có nhiều cách khác Tùy theo đối tượng để sáng tạo sử dụng hiệu Đối với tơi hình thức hỏi giống thi thố tài Các em vừa học vừa chơi mà hiệu học tập lại cao Đó điều giáo viên học sinh mong muốn Kết tơi trình bày phần III PHẦN III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Đây kết đạt thông qua số liệu lớp 11 năm học 2009- 2010 Đối tượng học sinh lớp thuộc ban Trường :Trung học phổ thông EaH’leo VỀ CHẤT LƯỢNG ĐẠT ĐƯỢC THÔNG QUA ĐIỂM SỐ KHI ÁP DỤNG CÁCH LÀM MỚI Những lớp hay sử dụng phương pháp theo cách thức làm Lớp 11A1 11A2 11A4 11C4 Sĩ số 44 39 42 42 Giỏi 13,6% 5.1% 14,3% 9,5% Khá 34% 25,7% 40,5% 40,5% Tb 52,4% 69,2% 45,2% 50% Yếu 0% 0% 0% 0% Kém 0% 0% 0% 0% Những lớp sử dụng khơng sử dụng hình thức làm Lớp 11C1 11C2 11C3 11A3 Sĩ số 33 35 31 44 Giỏi 3% 0% 0% 2,2% Khá 20% 17,1% 12,9% 20,5% Tb 55,8% 57,2% 60,3% 52,3% Yếu 22,2% 25,7% 25,8% 25% Kém 0% 0% 0% 0% VỀ TÌNH CẢM VÀ THÁI ĐỘ CỦA CỦA CÁC EM KHI HỌC CĨ ÁP DỤNG CÁCH LÀM MỚI Tơi lấy kết dạy khối 11 năm 2009- 2010 Những lớp hay sử dụng phương pháp theo cách thức làm Lớp Thái độ học sinh Hào hứng, thú vị Xung phong trả sinh 11A1 11A2 11A4 11C4 Học ý đến nội dung với tiết học lời gv áp 44 39 42 42 học 100% 100% 100% 100% dụng 50% 70% 60% 80% 100% 100% 100% 100% Những lớp sử dụng phương pháp theo cách làm Lớp Học Thái độ học sinh Hào hứng, thú vị Xung phong trả sinh ý đến nội dung với tiết học lời học 11C1 33 85% 65% 15% 11C2 35 80% 50% 8% 11C3 31 85% 60% 8% 11A3 44 90% 70% 15% Trên số liệu qua trình giảng dạy đánh giá rút thông qua lớp khối lớp 11 Để thấy kết có đánh giá cụ thể , rõ ràng cho sáng kiến KẾT LUẬN Nhìn lại chặng đường phát triển giáo dục Việt Nam thấy Hồ Chí Minh biểu tượng anh hùng cách mạng nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc đấu tranh chống lại đói nghèo lạc hậu Khi đất nước cịn chìm khói lửa chiến tranh Bác nói: “ Tơi có ham muốn, ham muốn đến bậc cho đất nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc học hành.” Là hệ sau mong muốn cố gắng thực theo gương đạo đức người để đóng góp phần nhỏ cơng sức để giáo dục học sinh phạm vi mơn học đối tượng học sinh mà giảng dạy Thực để giảng dạy đánh giá đạt hiêu phải phụ thuộc vào ý thức học sinh nỗ lực giáo viên Bác Hồ nói: “ Siêng học tập mau biết Siêng nghĩ ngợi hay có sáng kiến”(400- HCM giáo dục) Muốn dạy tốt mà người học học không tốt khơng có kết Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt câu hỏi trả lời cho ta thấy tác dụng trường học Đối với giáo viên học sinh Bác nói: “ Các thầy nên thi tìm cách dạy cho dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh chóng thiết thực Các trò nên đua học biết tiết kiệm giấy bút, biết giữ kỉ luật.” ( 374-HCM GD) Qua với đạt phần III chứng minh cho cách thức làm có hiệu khơng kết điểm số mà tinh thần, thái độ học tập học sinh Đây sáng kiến kinh nghiệm đầu tay tơi cịn nhiều khiếm khuyết kính mong thầy đóng góp ý kiến để tơi sửa chữa hồn thiện suy nghĩ để đem đến điều mà giáo dục mong đợi truyền bá văn minh nhân loại, vai trò thiếu giáo dục nước ta thời đại ngày xây dựng để đến năm 2020 trở thành quốc gia công nghiệp phát triển theo hướng đại MỤC LỤC Phần Trang Phần mở đầu 1.Lí chọn đề tài Tình hình nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Cơ sở lí luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lí luận đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu đề tài Ý nghĩa đề tài Bố cục đề tài Phần I: Thực trạng đề tài Thuận lợi Khó khăn Phần II.: Giải pháp Lí luận cho cách làm Làm sở nội dung học Phần III Kết đạt 18 1.Về chất lượng đạt thơng qua điểm số 18 2.Về tình cảm, thái độ học sinh 19 Kết luận 20 Mục lục 21 Tài liệu tham khảo 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình: Đường lên đỉnh Olympia Kể chuyện Bác Hồ - tập Nhà xuất giáo dục Năm 2009 Hồ Chí Minh giáo dục Nhà xuất từ điển bách khoa Năm 2007 Hồ Chí Minh hội tụ tinh hoa tư tưởng đạo đức nhân loại Nhà xuất văn hóa thơng tin Năm 2007 Quản lí hành nhà nước quản lí nghành giáo dục đào tạo Nhà xuất Đại học sư phạm- Năm 2002 Sách giáo khoa, sách giáo viên môn giáo dục công dân lớp 11 Nhà xuất giáo dục Năm 2007 Sách thiết kế giảng môn giáo dục công dân lớp 11 Nhà xuất Hà Nội Năm 2007 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục công dân lớp 11 Nhà xuất giáo dục Năm 2007 Từ điển tiếng việt thuộc trung tâm từ điển học Nhà xuất Đà Nẵng Năm 2006 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... là: “ Cách làm phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) đạt hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 11 trường THPT EaH’leo? ?? Trong q trình giảng dạy mơn giáo dục cơng dân thân dạy sách cũ sách mới, phương. .. nghành giáo dục đào tạo Nhà xuất Đại học sư phạm- Năm 2002 Sách giáo khoa, sách giáo viên môn giáo dục công dân lớp 11 Nhà xuất giáo dục Năm 2007 Sách thiết kế giảng môn giáo dục công dân lớp 11. .. đại Như : Phương pháp động não - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp đóng vai - Phương pháp dự án - Phương pháp trò chơi - Phương pháp xử lí tình Đối với phương pháp vấn đáp (đàm thoại) hạn