A. Đặt vấn đề Như chúng ta đã biết môi trường tự nhiên có vai trò vô cùng quan trọng đối với con người. Môi trường tự nhiên rất cần thiết cho cuộc sống của chúng ta, là không gian sống của con người và sinh vật. Trong quá trình tồn tại và phát triển con người cần có các nhu cầu tối thiểu về không khí, độ ẩm, nước, nhà ở cũng như các hoạt động vui chơi giải trí khác. Nếu không có những điều kiện đó con người không thể sống, tồn tại và phát triển được. Tuy nhiên ngày nay, vấn đề ô nhiễm môi trường đã và đang ngày càng trở nên nghiêm trọng hơn ở Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung. Trên các phương tiện thông tin đại chúng hàng ngày ta có thể dễ dàng bắt gặp những hình ảnh, những thông tin về tình hình môi trường bị ô nhiễm bất chấp những lời kêu gọi bảo vệ môi trường, tình trạng ô nhiễm càng trở nên trầm trọng. Nhân loại đang đứng trước những nguy cơ tiềm ẩn đe doạ: Bệnh tật hiểm nghèo ảnh hưởng tới tuổi thọ và chất lượng cuộc sống. Đã có không biết bao nhiêu thống kê mới về tình trạng ô nhiễm môi trường và đáng buồn thay đó là những con số khiến chúng ta thất vọng và phải suy nghĩ lại. Vì vậy, bản thân mỗi người phải thấy được vấn đề ô nhiễm môi trường hiện nay không phải là trách nhiệm của một cá nhân, sự quan tâm của một quốc gia, vùng lãnh thổ nào mà là vấn đề quan trọng và cấp thiết đối với toàn nhân loại. Hưởng ứng Ngày Môi trường thế giới năm 2010 với chủ đề “Nhiều loài- Một hành tinh- Tương lai chúng ta”, Bộ GD&ĐT kêu gọi hơn một triệu cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên và gần 26 triệu học sinh, sinh viên trên cả nước tham gia bằng những hành động thiết thực. Một số tổ chức khác cũng phát động các phong trào bảo vệ môi trường như “ Hành trình xanh”, “ Tháng hành động vì nước sạch”, “Đạp xe xuyên Việt vì môi trường”… Bên cạnh đó cùng với sự khẳng định của Đảng và Nhà nước về vai trò của môi trường tự nhiên thông qua một số văn bản đã cho chúng ta thấy công tác bảo vệ môi trường đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp phát triển bền vững 1 quốc gia, trong việc nâng cao chất lượng cuộc sống của mọi tầng lớp nhân dân và tầm quan trọng của việc tuyên truyền, giáo dục bảo vệ môi trường nhằm nâng cao nhận thức, ý thức về môi trường và bảo vệ môi trường. B. Giải quy ết vấn đề I. Thực trạng công tác giáo dục môi trường trong các nhà trường THPT hiện nay. Sự cần thiết của việc tích hợp bảo vệ môi trường. 1.Thực trạng công tác giáo dục môi trường trong các nhà trường THPT hiện nay: Trong những năm trước đây ở nước ta việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh chưa thực sự được coi trọng, chưa lồng ghép bảo vệ môi trường vào quá trình giảng dạy chưa được nhiều. Vì vậy hiệu quả giáo dục bảo vệ môi trường trong học sinh chưa cao, các em chưa thực sự có ý thức trong việc bảo vệ môi trường. Ngày 17/10/2001 của Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt đề án “Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”. Để cụ thể hoá và triển khai thực hiện chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, ngày 31/01/2005 Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo đã ra Chỉ thị về tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường bằng các hình thức phù hợp và thông qua hoạt động ngoại khoá, ngoài giờ lên lớp, xây dựng mô hình nhà trường xanh - sạch - đẹp phù hợp với các vùng, miền.Tuy nhiên để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên đòi hỏi người giáo viên trong quá trình giảng dạy của mình phải biết sử dụng những phương pháp phù hợp, biết tìm tòi để đưa ra những thông tin, số liệu cụ thể giúp cho học sinh nắm bắt được vấn đề cụ thể. Trước thực trạng trên theo tôi có rất nhiều biện pháp trong đó biện pháp thiết thực nhất là đưa những bài viết chi tiết hơn về môi trường trong chương trình học ngay từ bậc tiểu học giúp cho học sinh có thái độ và cái nhìn đúng đắn về môi trường và hậu quả của việc phá hoại môi trường từ đó giúp các em biết yêu thiên nhiên và biết bảo vệ môi trường mình đang sống. Theo tôi tình trạng ô nhiễm môi trường ở 2 Việt Nam tuy nghiêm trọng nhưng vẫn có thể cứu vãn nếu mỗi người dân biết góp sức của mình chung tay bảo vệ môi trường. Vì tương lai của một Việt Nam xanh sạch - đẹp và vì cuộc sống của chính chúng ta cũng như của các thế hệ sau. Qua khảo sát học sinh lớp 11 trường THPT Nguyễn Trãi năm học 2009- 2010 và 2010 - 2011 trong việc nắm rõ vai trò của môi trường, thực trạng ô nhiễm môi trường hiện nay ở địa phương và trong cả nước cũng như trên toàn thế giới trước khi dạy các bài tích hợp về môi trường, tôi thấy: - Hầu hết các em đều hiểu về môi trường, vị trí, tầm quan trọng, tác động và ảnh hưởng của môi trường đối với cuộc sống của con người. Song vẫn còn không ít học sinh hiểu về môi trường, ô nhiễm môi trường và trách nhiệm bảo vệ môi trường còn hời hợt, đặc biệt là mối quan hệ giữa môi trường và con người. Từ đó ý thức bảo vệ môi trường, sống hoà nhập cùng môi trường của các em còn nhiều hạn chế, chưa có những hành động cụ thể thiết thực để góp phần nhỏ bé của mình vào công cuộc bảo vệ môi trường nơi cư trú và môi trường nhà trường xanh - sạch - đẹp và an toàn . 2. Sự cần thiết và kết quả của việc tích hợp bảo vệ môi trường ở trường THPT hiện nay . a, Sự cần thiết : Hiện nay môi trường ở nước ta nói riêng và trên thế giới nói chung đang ô nhiễm nghiêm trọng. Mối đe doạ tiềm tàng này chắc chắn sẽ cản trở quá trình phát triển hơn nữa của con người. Vậy nguyên nhân của những sự việc trên do đâu? Đầu tiên theo tôi đó chính là sự thiếu ý thức nghiêm trọng của nhiều người dân mà đặc biệt là một bộ phận không nhỏ thuộc thế hệ trẻ. Nhiều khi chúng ta nghĩ rằng việc làm của mình là quá nhỏ bé không đủ để làm hại đến môi trường. Nhiều người cho rằng bảo vệ môi trường là trách nhiệm của Nhà nước và các cơ quan chức năng mà không phải là của mỗi người dân. Một số khác lại quan niệm môi trường ô nhiễm cũng không ảnh hưởng tới mình nhiều.Tuy nhiên việc phá hoại môi trường của một người tuy ảnh hưởng 3 không lớn nhưng tập hợp sự phá hoại của nhiều người lại là con số ảnh hưởng không nhỏ. Bên cạnh đó còn có những nguyên nhân khác gây ảnh hưởng tới môi trường như: một số doanh nghiệp vì lợi nhuận bất chấp hậu quả, sự quản lý của Nhà nước đôi khi còn chưa chặt chẽ. Tình trạng ô nhiễm môi trường đang trực tiếp ảnh hưởng xấu đến đời sống và sức khoẻ của con người. Những thành phố như Hà Nội, TP Hồ Chí Minh mỗi ngày có số lượng rác thải khoảng 500 tấn. Các doanh nghiệp như VêĐan xả nước thải công nghiệp vào sông Thị Vải làm ô nhiễm nguồn nước. Tất cả đang dóng lên một hồi chuông cảnh báo cấp thiết tình trạng ô nhiễm môi trường. Các căn bệnh hiểm nghèo như ung thư, xơ gan cổ trướng, dịch tiêu chảy cấp, bệnh ngoài da đều có nguyên nhân bắt nguồn từ môi trường sống bị ô nhiễm nặng nề, cụ thể như: Nhiều người trở thành nạn nhân bất đắc dĩ của nạn ô nhiễm môi trường. Điển hình như Làng ung thư Thạch Sơn ở Phú Thọ làm cho hàng trăm người chết vì ung thư mà nguyên nhân là do dùng nguồn nước bị ô nhiễm thải ra của Nhà máy Hoá chất Lâm Thao ở Phú Thọ. Theo tôi giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bề vững đất nước. Đích quan trọng của giáo dục bảo vệ môi trường không chỉ làm cho mọi người hiểu rõ sự cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng là phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch sự với môi trường. Bên cạnh đó giáo dục bảo vệ môi trường còn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai của đất nước - người chủ có thái độ thân thiện với môi trường. Vì vậy giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề có tính chiến lược của mỗi quốc gia và toàn thế giới. Hình thành ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường là nhiệm vụ và sự quan tâm chung của tất cả các bộ môn khoa học được giảng dạy trong nhà trường THPT như Hoá học, Vật lý, Ngữ văn, Lịch sử, Điạ lý, Sinh học .Song theo tôi giữ vị trí chủ đạo vẫn là bộ môn Giáo dục công dân, xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng và nhiệm vụ của bộ môn . Thông qua từng bài giảng cụ thể 4 trong chương trình, giáo viên trực tiếp tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường phù hợp nội dung từng bài cho học sinh . Tuy vậy hiện nay việc tích hợp đang còn nhiều bất cập, hạn chế với nhiều lý do. Trước hết một số giáo viên chưa chịu khó tìm tòi số liệu, thông tin, hình ảnh giúp cho việc nắm được nội dung tích hợp trong mỗi bài giảng một cách sâu sắc, còn thiếu sự chủ động sáng tạo, phương pháp tích hợp hoặc tích hợp qua loa đại khái, không hiệu quả làm mất đi ý nghĩa thiết thực của việc bảo vệ môi trường, giảm ý nghĩa thực tiễn của một giờ dạy. b, Kết quả của việc tích hợp : Để khảo sát việc tích hợp môi trường trong học sinh, tôi đã tiến hành khảo sát ở 2 khối lớp và 2 năm học khác nhau thì kết quả cho thấy : * Đối với khối 10: Năm học 2009 – 2010 sau khi dạy xong bài “ Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại” tôi đã cho học sinh làm phiếu điều tra và kết quả cụ thể như sau: Lớp Số được kiểm tra Số hs chưa nắm được ND tích hợp Số hs tích hợp còn lúng túng Số hs biết nhưng còn sơ sài Số hs tích hợp tốt 10A5 35 08 10 10 07 10A6 35 05 09 10 11 10A7 35 05 07 11 12 * Đối với khối 11 sau khi dạy xong bài 4 “ Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa” kết quả như sau: Lớp Số được kiểm tra Số hs chưa nắm được ND tích hợp Số hs tích hợp còn lúng túng Số hs biết nhưng còn sơ sài Số hs tích hợp tốt 11A1 40 06 10 10 14 11A2 40 08 10 10 12 11A3 40 06 07 12 15 5 Vẫn với đối tượng học sinh trên sau một năm, năm học 2010 – 2011 tôi tiếp tục sử dụng phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường sau bài 4 “ Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa” ( lớp 11) và bài “ Pháp luật với sự phát triển bền vững của đất nước” ( lớp 12) tôi cho học sinh làm phiếu điều tra thì kết quả cho thấy: Lớp Số được kiểm tra Số hs chưa nắm được ND tích hợp Số hs tích hợp còn lúng túng Số hs biết nhưng còn sơ sài Số hs tích hợp tốt 11A5 35 04 05 08 18 11A6 35 03 04 07 21 11A7 35 03 05 07 20 Lớp Số được kiểm tra Số hs chưa nắm được ND tích hợp Số hs tích hợp còn lúng túng Số hs biết nhưng còn sơ sài Số hs tích hợp tốt 12A1 40 02 04 05 29 12A2 40 01 03 05 30 12A3 40 01 02 04 33 Trước kết quả điều tra như trên tôi rút ra được kinh nghiệm muốn hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, giáo viên phải đảm bảo các yếu tố sau đây: Thứ nhất: Giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp cụ thể giúp học sinh nhận thức một cách sâu sắc về môi trường và tầm quan trọng, vị trí của môi trường đối với cuộc sống của con người và sinh vật. Thứ hai: Qua bài giảng giáo viên định hướng, động viên học sinh ý thức được rằng mỗi học sinh phải là một tuyên truyền viên về công tác bảo vệ môi trường góp phần bảo vệ sức khoẻ cho bản thân và cho cả cộng đồng. Từ đó biến nhận thức thành hành động, hình thành ý thức bảo vệ môi trường qua từng việc làm cụ thể, thiết thực hàng ngày ở mọi nơi, mọi lúc. . 6 Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu quả tốt hơn tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT qua hình thức tích hợp” làm đề tài nghiên cứu. II. Thực nghiệm khoa học và kết quả đạt được: 1. Thực hành tích hợp cụ thể ở từng bài: Trong chương trình GDCD ở trường THPT có 1 số bài yêu cầu tích hợp nội dung bảo vệ môi trường. Song mỗi bài có một chủ đề riêng vì vậy giáo viên phải lựa chọn những mức độ tích hợp khác nhau. Trong quá trình giảng dạy tôi đã dùng một số phương pháp cụ thể sau: B ài 15 “ Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại” ( lớp 10) Trước hết tôi xác định phần yêu cầu tích hợp và xác định mục tiêu kiến thức và kĩ năng, cụ thể: * Về kiến thức: - Giúp học sinh nắm được khái niệm môi trường, vai trò của môi trường đối với cuộc sống của con người. Thực trạng môi trường hiện nay.Hậu quả của việc ô nhiễm và suy thoái môi trường đối với sự tồn tại và phát triển của loài người. * Về kĩ năng: - Qua bài học giáo dục học sinh ý thức tự giác trong việc thực hiện đúng chính sách, pháp luật của Nhà nước về bảo vệ môi trường. Để thực hiện bài giảng có hiệu quả trước tiết học tôi yêu cầu học sinh về nhà điều tra về các biện pháp bảo vệ môi trường trong các cơ sở sản xuất và kinh doanh ở địa phương.Tôi cho học sinh tiến hành trả lời phần tích hợp trong thời gian 5 phút Sau khi học sinh trình bày kết quả điều tra tôi đã kết hợp đưa ra câu hỏi: Câu 1: Hãy kể về hoạt động bảo vệ môi trường mà em biết hoặc trực tiếp tham gia và cho biết ý nghĩa của hoạt động đó đối với bản thân? đối với câu hỏi này đòi hỏi học sinh phải biết suy luận. Câu 2: Theo em tình trạng ô nhiễm môi trường hiện nay ở địa phương em là do: (đánh dấu x vào ô trống.) 7 a, Con người không hiểu về môi trường và tác hại của ô nhiễm môi trường. Dẫn đến ý thức bảo vệ môi trường của người dân còn kém. b, Một số doanh nghiệp do lợi nhuận nên làm ảnh hương đến môi trường. c, Hiện tượng “ cha chung không ai khóc” câu hỏi: Tôi đưa ra hình ảnh khói bụi nhà máy gây ô nhiễm nghiêm trọng cho dân cư như làng ung thư ở Phú Thọ trên báo Tiền phong tháng 9/2006; ô nhiễm sông Thị Vải ở Đông Nai và một số hình ảnh về Viện hải dương học Nha Trang; hình ảnh thanh niên tình nguyện tham gia bảo vệ môi trường, hình ảnh cán bộ chuyên trách đang tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh. Tôi tổ chức cho học sinh đàm thoại về trách nhiệm của công dân đặc biệt là công dân học sinh trong việc thực hiện chủ trương, chính sách bảo vệ môi trường và qua bài dạy tôi đã giúp các em có ý thức tự giác hơn trong bảo vệ môi trường đồng thời tích cực tuyên truyền trong gia đình, nơi cư trú đặc biệt là các hộ sản xuất, kinh doanh về trách nhiệm bảo vệ môi trường để không làm ảnh hưởng đến sức khỏe của nhân dân. Bài 4: Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hoá ( Lớp 11) Trước hết tôi xác định yêu cầu tích hợp, mục tiêu kiến thức, kĩ năng của phần tích hợp ( mục 3b) , cụ thể: * Về kiến thức: Qua bài học giáo viên giúp học sinh thấy được việc chạy theo lợi nhuận mà bất chấp quy luật tự nhiên, khai thác TNTN bừa bãi làm ảnh hưởng đến môi trường là việc làm đáng lên án. * Về kĩ năng: Có ý thức trách nhiệm trong việc tuyên truyền cho mọi người coi trọng việc bảo vệ môi trường sinh thái trong sản xuất và trong kinh doanh. Với bài này tôi thực hiện phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục học sinh thông qua việc tổ chức cho các em tìm hiểu khối lượng rác thải ở địa phương, tôi không cung cấp ngay số liệu mà để học sinh tham gia các hoạt động điều tra lượng rác thải trong các hộ kinh doanh và sản xuất ở nơi cư trú. Bên cạnh đó tôi cũng kết hợp phương pháp giải quyết vấn đề cộng đồng thông qua thu thập số liệu, sự kiện, khai thác tình hình môi trường ở địa 8 phương để giáo dục học sinh đảm bảo tính thiết thực và hiệu quả. Tôi kết hợp phương pháp nêu gương thông qua hình thức tổ chức cho học sinh sưu tầm và nêu một số tấm gương về bảo vệ môi trường ở địa phương nơi học sinh cư trú. Sau đó tôi đưa ra câu hỏi Câu 1: Vì chạy theo lợi nhuận một cách thiếu ý thức con người đã vi phạm quy luật tự nhiên trong khai thác tài nguyên như thế nào? Với câu hỏi trên yêu cầu học sinh phải chỉ ra được: Hiện nay 1 số doanh nghiêp đã không chú ý đến bảo vệ môi trường nên đã có hành động đáng lên án như: xả nước thải, rác thải, chất thải công nghiệp ra nguồn nước; thải khí thải công nghiệp vào không khí; tiêu thụ động vật mang dịch bệnh Câu 2: Tăng trưởng kinh tế có phải đi đôi với bảo vệ môi trường không? Tại sao? Yêu cầu học sinh trả lời được: Phải bảo vệ môi trường vì môi trường tự nhiên có vai trò vô cùng quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của con người, từ đó chúng ta kiên quyết chống lại tư tưởng cho rằng tăng trưởng kinh tế là trên hết không cần chú ý đến bảo vệ môi trường. Tôi khuyến khích học sinh trình bày ý kiến của mình và đi đến kết luận: Việc bảo vệ môi trường không chỉ là trách nhiệm của các cấp, các ngành mà còn là trách nhiệm của mỗi người, của mỗi quốc gia và của toàn nhân loại. Bài 9 “ Pháp luật với sự phát triển bền vững của đất nư ớc” ( lớp 12) Trước hết tôi xác định nội dung kiến thức và kĩ năng cụ thể như sau: * Về kiến thức: Thông qua bài học giáo viên giúp học sinh hiểu được khái niệm môi trường, trình bày được nội dung cơ bản của pháp luật về bảo vệ môi trường. * Về kĩ năng: Biết cách xử xự phù hợp với quy đ ịnh của pháp luật về bảo vệ môi trường. Đối với bài này tôi sử dụng phương pháp đàm thoại và cho học sinh xem một đoạn băng về cảnh môi trường bị tàn phá, rừng bị đốt cháy, nguồn nước sông và kênh rạch bị ô nhiễm, chất thải, khói bụi của các nhà máy và nêu câu hỏi: Những hiện tượng trên theo em có ảnh hưởng gì đến môi trường không? học 9 sinh thảo luận 4 phút và đưa ra ý kiến cá nhân, sau đó tôi đi đến kết luận về bảo vệ môi trường là bộ phận cấu thành không thể tách rời của phát triển bền vững đất nước. Tăng trưởng kinh tế phải đi đôi với bảo vệ môi trường. Đối với nội dung cơ bản của pháp luật về bảo vệ môi trường tôi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, nêu vấn đề, đàm thoại kết hợp phân tích giảng giải. Tôi đưa ra các câu hỏi: Tìm hiểu về quyền và nghĩa vụ của cá nhân, tổ chức trong bảo vệ rừng? Những hành vi nghiêm cấm trong việc bảo vệ rừng? Hãy kể những quy định của pháp luật về bảo vệ đa dạng sinh hoc mà em biết? Học sinh thảo luận và đưa ra kết quả. Tôi nhận xét và giới thiệu điều 29 Hiến pháp 1992 và điều 195 Bộ luật hình sự 1999. Sau khi dạy xong bài này tôi đăng ký với đoàn trường tổ chức cho học sinh 2 lớp khơi thông cống rãnh, dọn vệ sinh và chăm sóc cây xanh trong khuôn viên nhà trường và tôi thấy ý thức tự giác của các em được nâng lên rất nhiều so với thời điểm các em lao động cộng sản do Đoàn trường tổ chức khi các em chưa được tiếp cận phương pháp tích hợp môi trường trong các chương trình học. 2. Kết quả đạt được : Sau khi sử dụng phương pháp ở các bài thuộc các khối lớp cuả năm học 2009 – 2010 và 2010 - 2011 tôi tiếp tục tiến hành điều tra xã hội học ở một số lớp thông qua phiếu điều tra sau * Phiếu điều tra s ố 1: Các cơ sở sản xuất kinh doanh ở địa phương em như lò giết mổ, sản xuất thức ăn gia súc, cửa hàng ăn uống: a. Đã có công trình nước sạch và vệ sinh theo quy định. b. Đã có cách xử lý chất thải đảm bảo môi trường trong sạch. c. Chưa xử lý chất thải theo đúng quy trình. d. Gây ô nhiễm nguồn nước nặng nề * Phiếu đ iều tra số 2: Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến ô nhiễm môi trường là do: a. Khói bụi nhà máy. b. Nước thải công nghiệp c. Rác thải y tế 10 . trường tự nhiên rất cần thi t cho cuộc sống của chúng ta, là không gian sống của con người và sinh vật. Trong quá trình tồn tại và phát triển con người cần có các nhu cầu tối thi u về không khí,. những hành động cụ thể thi t thực để góp phần nhỏ bé của mình vào công cuộc bảo vệ môi trường nơi cư trú và môi trường nhà trường xanh - sạch - đẹp và an toàn . 2. Sự cần thi t và kết quả của việc. trong mỗi bài giảng một cách sâu sắc, còn thi u sự chủ động sáng tạo, phương pháp tích hợp hoặc tích hợp qua loa đại khái, không hiệu quả làm mất đi ý nghĩa thi t thực của việc bảo vệ môi trường,