ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRUNG KIÊN QUẢN LÝ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỒNG VĂN, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRUNG KIÊN QUẢN LÝ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỒNG VĂN, TỈNH HÀ GIANG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 61.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trịnh Ngọc Thạch Thái Nguyên, năm 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành tới TS Trịnh Ngọc Thạch - người trực tiếp định hướng, giúp đỡ, cung cấp kiến thức, phương pháp luận, nhiệt tình hướng dẫn, động viên, khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, Khoa Sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn tới lãnh đạo, cán xã, thị trấn; phụ huynh học sinh; cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tư liệu giúp tơi hồn thành luận văn Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, khuyến khích thời gian học tập, nghiên cứu Luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, kính mong nhận góp ý nhà khoa học, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Trung Kiên Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Trung Kiên Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng, sơ đồ, biểu đồ .v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.3 Chức năng, nhiệm vụ quản lý Hiệu trưởng trường THCS công tác quản lý học sinh 18 1.4 Đặc điểm HS Trung học sở 20 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng hậu tình trạng HS bỏ học 21 1.6 Nội dung quản lý khắc phục tình trạng HS bỏ học Hiệu trưởng trường THCS 29 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý khắc phục tình trạng học sinh bỏ học Trường THCS 33 Tiểu kết chương 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC VÀ QUẢN LÝ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỒNG VĂN, TỈNH HÀ GIANG 36 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa- xã hội huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang 36 2.2 Tình hình giáo dục huyện Đồng Văn đặc điểm trường THCS nghiên cứu 37 2.3 Thực trạng học sinh bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang 44 2.4 Thực trạng biện pháp quản lý khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang 50 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn 68 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang 70 Tiểu kết chương 74 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỒNG VĂN, TỈNH HÀ GIANG 75 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp 75 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.3 Các biện pháp quản lý khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang 80 3.4 Mối quan hệ biện pháp 96 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 Tiểu kết chương 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CB Cán CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo THCS Trung học sở GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá KT-XH Kinh tế - xã hội PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLNN Quản lý nhà nước QLNT Quản lý nhà trường XH Xã hội XHHGD Xã hội hóa giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Bảng 2.1: Học sinh năm học 2010 - 2011 39 Bảng 2.2: Học sinh năm học 2011 - 2012 40 Bảng 2.3: Học sinh năm học 2012 - 2013 40 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục học sinh qua năm học 41 Bảng 2.5 Đội ngũ cán quản lý (tính đến năm học 2012- 2013) 41 Bảng 2.6: Về đội ngũ giáo viên (tính đến năm học 2012- 2013) 42 Bảng 2.7 Thống kê chất lượng dạy GV trường qua năm học 43 Bảng 2.8 Thống kê sở vật chất trường THCS khảo sát 43 Bảng 2.9 Thống kê HS THCS bỏ học qua năm học 44 Bảng 2.10 Thống kê nguyên nhân HS bỏ học từ gia đình 45 Bảng 2.11 Thống kê nguyên nhân HS bỏ học từ môi trường xã hội 46 Bảng 2.12 Thống kê nguyên nhân HS bỏ học từ nhà trường 46 Bảng 2.13 Thống kê nguyên nhân HS bỏ học từ thân HS 47 Bảng 2.14 Thống kê biểu HS bỏ học 47 Bảng 2.15 Thống kê hậu tình trạng HS bỏ học 48 Bảng 2.16 Mức độ nhận thức mức độ thực CBQL GV biện pháp nâng cao nhận thức cho HS lực lượng giáo dục tình trạng HS bỏ học 51 Bảng 2.17 Mức độ nhận thức mức độ thực CBQL GV việc đạo điều tra, phân loại nguyên nhân HS bỏ học 53 Bảng 2.18 Nhận thức CBQL GV việc nâng cao lực giáo dục khắc phục tình trạng HS bỏ học cho GV lực lượng giáo dục 55 Bảng 2.19 Mức độ nhận thức mức độ thực CBQL GV việc đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy HS làm trung tâm, dạy học phân hóa 58 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bảng 2.20 Mức độ nhận thức mức độ thực CBQL GV việc xây dựng môi trường giáo dục, trợ giúp cho HS có hồn cảnh khó khăn 61 Bảng 2.21 Mức độ nhận thức mức độ thực CBQL GV việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội 65 Bảng 2.22 Mức độ nhận thức mức độ thực CBQL GV việc thực xã hội hóa giáo dục 67 Bảng 2.23.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn 68 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết biện pháp đề xuất 100 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm nhận thức tính khả thi biện pháp đề xuất 103 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 105 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 98 Biểu đồ: 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp 106 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Thực tốt xã hội hóa giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu 18 60.0 11 36.7 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3 77 2.56 Qua kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp quản lý đề xuất khắc phục tình trạng học sinh bỏ học đánh giá cần thiết cần thiết, điểm trung bình 2,56 ≤ X ≤ 2,80 Biện pháp đánh giá cần thiết biện pháp Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức nguy hậu tình trạng học sinh bỏ học cho học sinh, lực lượng giáo dục, phụ huynh, cộng đồng đạt 80% xếp thứ bậc Các biện pháp Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học sát đối tượng, dạy học phân hóa Xây dựng mơi trường giáo dục tích cực, thân thiện, hỗ trợ đặc biệt cho học sinh có hồn cảnh khó khăn trở ngại học tập đạt điểm trung bình 2,73 với 73,3%; biện pháp lại đánh giá mức độ cần thiết với điểm trung bình là: 2,70 2,56 Như vậy, biện pháp quản lý đề xuất cần thiết nhà trường để áp dụng nhằm khắc phục tình trạng HS bỏ học 102 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm nhận thức tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi Rất khả Khả thi thi Tên biện pháp STT SL % Không khả thi SL % X Thứ bậc SL % Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức nguy hậu tình trạng học sinh bỏ học cho học sinh, lực lượng giáo dục, phụ huynh, 23 76.7 23.3 0 83 2.76 12 40 0 78 2.60 20 66.7 10 33.3 0 80 2.66 cộng đồng Nâng cao đạo đức nghề nghiệp phát triển lực giáo dục khắc phục tình trạng học sinh bỏ học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học sát đối tượng, dạy học phân hóa Xây dựng mơi trường giáo dục tích cực, thân thiện, hỗ trợ đặc biệt cho học sinh Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình, xã hội) việc khắc phục tình trạng học sinh bỏ học Thực tốt xã hội hóa giáo dục 103 Số hóa Trung tâm Học liệu 60 18 60 12 40 0 78 2.60 21 70 30 0 81 2.70 14 46.7 16 53.3 có hồn cảnh khó khăn trở ngại học tập 18 74 2.46 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Theo số liệu thống kê bảng 3.2 cho thấy mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất khắc phục tình trạng học sinh bỏ học đánh giá tương đối cao với điểm trung bình 2,46 ≤ X ≤ 2,76 Có nghĩa biện pháp đưa khả thi khả thi Biện pháp đánh giá khả thi biện pháp Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức nguy hậu tình trạng học sinh bỏ học cho học sinh, lực lượng giáo dục, phụ huynh, cộng đồng với 76,7% đánh giá khả thi, đạt X 2,76 Biện pháp Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình, xã hội) việc khắc phục tình trạng học sinh bỏ học đạt X 2,70 với 70% đánh giá khả thi Các biện pháp Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học sát đối tượng, dạy học phân hóa đạt X 2,66; biện pháp Nâng cao đạo đức nghề nghiệp phát triển lực giáo dục khắc phục tình trạng học sinh bỏ học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên biện pháp Xây dựng môi trường giáo dục tích cực, thân thiện, hỗ trợ đặc biệt cho học sinh có hồn cảnh khó khăn trở ngại học tập đạt X = 2,60 với 60% đánh giá khả thi Biện pháp Thực tốt xã hội hóa giáo dục 46,7% đánh giá khả thi 53,3% đánh giá khả thi Đây biện pháp có điểm X thấp = 2,46 Tuy nhiên biện pháp đánh giá khả thi 104 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ cần Mức độ khả thiết thi Tên biện pháp STT d2 Thứ bậc X 2.76 0 2.70 2.60 -1 2.70 2.66 0 2.73 2.60 -2 2.73 2.70 0 2.56 2.46 -1 X d Thứ bậc Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức nguy hậu tình trạng học sinh bỏ học cho học sinh, lực lượng giáo dục, phụ huynh, cộng 2,80 đồng Nâng cao đạo đức nghề nghiệp phát triển lực giáo dục khắc phục tình trạng học sinh bỏ học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học sát đối tượng, dạy học phân hóa Xây dựng mơi trường giáo dục tích cực, thân thiện, hỗ trợ đặc biệt cho học sinh có hồn cảnh khó khăn trở ngại học tập Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) việc khắc phục tình trạng học sinh bỏ học Thực tốt xã hội hóa giáo dục 105 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết tổng hợp bảng 3.3 cho thấy mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm khắc phục tình trạng học sinh bỏ học, thể biểu đồ sau: Biểu đồ: 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp Để xem xét mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp trên, ta tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman theo công thức sau: n d2 r n(n 1) Trong d: hiệu số giá trị thứ tự n: số biện pháp đề xuất Từ ta có: 6, r 1 0,17 0,83 35 Từ kết r = 0,83 cho thấy tương quan thuận chặt chẽ Giữa tính cần thiết tính khả thi biện pháp khảo nghiệm phù hợp, thống với Như mối tương quan biện pháp nêu mối tương quan thuận chặt chẽ Qua kiểm chứng cho thấy biện pháp đề xuất nhằm khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THCS Đồng Văn, tỉnh Hà Giang cần thiết khả thi 106 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tiểu kết chƣơng Từ sở lí luận thực tiễn, từ định hướng phát triển giáo dục cấp, dựa nguyên tắc đề xuất biện pháp, đề tài đề xuất biện pháp quản lý khắc phục tình trạng HS bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang gồm: + Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức nguy hậu tình trạng học sinh bỏ học cho học sinh, lực lượng giáo dục, phụ huynh, cộng đồng + Nâng cao đạo đức nghề nghiệp phát triển lực giáo dục khắc phục tình trạng học sinh bỏ học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên + Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học sát đối tượng, dạy học phân hóa + Xây dựng mơi trường giáo dục tích cực, thân thiện, hỗ trợ đặc biệt cho học sinh có hồn cảnh khó khăn trở ngại học tập + Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) việc khắc phục tình trạng học sinh bỏ học + Thực tốt xã hội hóa giáo dục Qua khảo nghiệm biện pháp đề xuất cần thiết khả thi Đảm bảo điều kiện thực áp dụng biện pháp đồng mang lại hiệu cao việc khắc phục tình trạng HS bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang Số hóa Trung tâm Học liệu 107 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, toàn dân tồn xã hội Giáo dục địn bẩy để phát triển KT-XH, thúc đẩy tiến khoa học, cơng nghệ an ninh quốc phịng Mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người có lí tưởng, có đạo đức, có tính tổ chức kỷ luật, có ý thức cộng đồng tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức đại, có tư sáng tạo, có kĩ thực hành, có tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc thời đại Hiện nay, tình trạng HS bỏ học khơng nỗi lo riêng ngành giáo dục mà nỗi lo chung toàn xã hội HS bỏ học đồng nghĩa với việc ngành giáo dục không đạt mục tiêu đề Để tìm biện pháp quản lý khắc phục tình trạng HS bỏ học trường THCS, khuôn khổ đề tài tiến hành: Nghiên cứu lịch sử nghiên cứu vấn đề HS bỏ học; nhiệm vụ, chức trường phổ thông hệ thống Giáo dục quốc dân; Những yếu tố mơi trường XH, gia đình, nhà trường, thân HS có ảnh hưởng lớn đến việc HS bỏ học Hậu HS bỏ học lớn, khơng thiệt thịi cho thân em mà ảnh hưởng tới phồn vinh quốc gia, dân tộc Đề tài tiến hành khảo sát điều tra để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng HS bỏ học, có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân chủ yếu thân HS gia đình chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học; gia đình chưa quan tâm đến việc học cái; thầy cô chưa quan tâm đến HS Hậu HS bỏ học lớn, không ảnh hưởng đến thân HS, gia đình HS mà ảnh hưởng đến phát triển nhà trường xã hội; nhận thức hậu vấn đề HS bỏ học, Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn xây dựng hệ thống Số hóa Trung tâm Học liệu 108 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ nội dung quản lý với biện pháp cụ thể tập trung đạo thực Tuy nhiên, trình đạo thực hiện, nhiều yếu tố tác động nên đơn vị trường học thực biện pháp chưa hiệu Từ việc phân tích thực trạng để tìm biện pháp quản lý khắc phục tình trạng HS bỏ học phù hợp áp dụng có hiệu hơn, đề tài đề xuất biện pháp quản lý khắc phục tình trạng HS bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang, cụ thể: + Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức nguy hậu tình trạng học sinh bỏ học cho học sinh, lực lượng giáo dục, phụ huynh, cộng đồng + Nâng cao đạo đức nghề nghiệp phát triển lực giáo dục khắc phục tình trạng học sinh bỏ học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên + Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học sát đối tượng, dạy học phân hóa + Xây dựng mơi trường giáo dục tích cực, thân thiện, hỗ trợ đặc biệt cho học sinh có hồn cảnh khó khăn trở ngại học tập + Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) việc khắc phục tình trạng học sinh bỏ học + Thực tốt xã hội hóa giáo dục Để nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn, khắc phục tình trạng HS bỏ học, đáp ứng yêu cầu phát triển GD địa phương Các biện pháp quản lý mà đề tài đề xuất có ý nghĩa vận dụng cho CBQL trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn nói riêng trường THCS khác có hồn cảnh tương đồng Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng giáo dục & Đào tạo Đồng Văn - Có kế hoạch liên ngành để phối hợp đạo công tác khắc phục tình trạng HS bỏ học địa phương Số hóa Trung tâm Học liệu 109 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, GV qua lần hội thảo phịng chống tình trạng HS bỏ học - Tổ chức hội thảo nhân rộng mơ hình tiên tiến cơng tác quản lý khắc phục tình trạng HS bỏ học - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS - Ưu tiên đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, GV cho trường THCS - Tăng cường đạo việc vận dụng nội dung chương trình phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, với địa phương, đối tượng học sinh hạn chế trí tuệ, chậm tiến bộ, học sinh có hồn cảnh khó khăn - kịp thời có thành tích 2.2 Đối với UBND huyện Đồng văn - Tăng cường hỗ trợ nguồn kinh phí, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trường THCS - Có đạo sát tới ban ngành, đoàn thể địa bàn để phối hợp với nhà trường việc tuyên truyền, vận động HS bỏ học trở lại trường giúp đỡ em có điều kiện học tập tốt - Đẩy mạnh XHHGD, tạo phong trào giáo dục rộng khắp để nâng cao dân trí, góp phần nâng cao chất lượng sống vùng sâu Muốn khắc phục tình trạng học sinh bỏ học, cấp ủy Đảng phải cụ thể hóa trách nhiệm đối tượng có liên quan 2.3 Đối với trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn - Bản thân CBQL, GV, nhân viên phải nhận thức rõ vai trị trách nhiệm việc quản lý, khắc phục tình trạng HS bỏ học Nâng cao tinh thần trách nhiệm công tác, không ngừng rèn luyện, học tập, trau dồi tri thức để nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt ý giúp đỡ em có học lực yếu, hồn cảnh khó khăn Số hóa Trung tâm Học liệu 110 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Phối, kết hợp chặt chẽ với địa phương, với lực lượng xã hội việc vận động học sinh bỏ học trở lại trường, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn tiếp tục theo học - Tổ chức thường xuyên hội thảo vấn đề học sinh bỏ học, nâng cao nhận thức cho tập thể CBQL, GV, nhân viên nhà trường - Thường xuyên tạo điều kiện để GV tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Tổ chức hội thảo công tác chuyên môn, công tác GVCN để nâng cao chất lượng, kỹ năng, lực giảng dạy quản lý HS - Thực tốt công tác XHHGD dân chủ hóa giáo dục ngồi nhà trường, tranh thủ nguồn lực phục vụ cho giáo dục - Khen thưởng kịp thời GV, nhân viên có thành tích cơng tác vận động, trì sĩ số HS Có hình thức kỷ luật GV, nhân viên khơng có tinh thần trách nhiệm thái độ tích cực việc tham gia vận động HS đến trường Số hóa Trung tâm Học liệu 111 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Thanh Bình, Về nguyên nhân biện pháp bỏ học, NCGD số 7/92 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng 03 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ''Ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học" Ngơ Văn Cát (chủ biên) (1980), Việt Nam chống nạn thất học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Võ Thị Minh Chí, Tâm lý học thần kinh số hướng giải vấn đề học sinh kém, tạp chí thơng tin KHGD, số 43/94 Chính phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng phủ Phê duyệt ''Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020" Nguyễn Hữu Chùy, Vấn đề lưu ban, bỏ học xét từ bình diện tâm lí xã hội, NCGD số 7/92 Cục Đào tạo Bồi dưỡng giáo viên (1997), Một số vấn đề nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng trường phổ thơng, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hồng Ngọc Di, Những nguyên nhân tượng bỏ học, Tạp chí khoa học giáo dục số 3, Hà nội 1964 10 Vũ Dũng (2007), Giáo trình tâm lí học quản lí, Nxb ĐHSP, Hà Nội 2007 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc, Công chống mù chữ giáo dục cho người Việt Nam, NCGD số 10/92 13 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ xã hội phát triển kinh tế Nxb khoa học Xã hội, Hà Nội 1996 14 Nguyễn Kế Hào (2011), Vì giáo dục phát triển lành mạnh, tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD Số hóa Trung tâm Học liệu 112 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 15 Harold Koontz, Cyril O'Donnell Heinz Weihrich (2002), Những vấn đề cốt yếu QL, Nxb KHKT, Hà Nội 16 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009) Quản lí giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền, Tập giảng chuyên đề Quản lý lãnh đạo trường học 18 Đặng Vũ Hoạt, Một số quan điểm nghiên cứu tình trạng lưu ban, bỏ học, NCGD số/92 19 Đặng Thành Hưng, Lưu ban, bỏ học: Bản chất, nguyên nhân hướng ngăn ngừa khắc phục, NCGD số 7/92 20 Nguyễn Sinh Huy (1992), Vấn đề học sinh việc điều chỉnh giáo dục nay, NCGD số 7/92 21 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 23 Trần Kiểm, Trẻ em bỏ học trách nhiệm bậc cha mẹ, TTKHGD số 43/94 24 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb ĐHQG, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 26 Trần Kiểm (1993), Cách tiếp cận việc mô tả xác định nguyên nhân bỏ học, NCGD số 5/93 27 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý nhà nước giáo dục, Nxb ĐHQG, Hà Nội 28 A SMaKaRenKô, Giáo dục thực tiễn, Nxb niên, Hà Nội 1976 29 Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Hà Giang lần thứ XV, nhiệm kỳ 2010-2015 Số hóa Trung tâm Học liệu 113 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 30 Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Đồng Văn lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2010-2015 31 Hà Thế Ngữ, Chức quản lý nội dung công tác quản lý Hiệu trưởng, NCGD số /1984 32 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHQG, Hà Nội 33 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Giáo trình giáo dục học (tập 1,2), Nxb ĐHSP Hà Nội 34 Lê Đức Phúc, Góp phần phân tích mặt tâm lý học tường lưu ban, bỏ học, NCGD số/79 35 Lê Đức Phúc, Kinh nghiệm ngăn ngừa hạn chế tình trạng học kém, lưu ban số nước, TTKHGD số 49/95 36 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Học viện QLGD, Hà Nội 38 Quốc hội, Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội 2006 39 Sở Giáo dục đào tạo Hà Giang (2012), Công văn số 206/BC-SGD, báo cáo xây dựng phương án đạo, huy động, trì sĩ số học sinh THPT huyện vùng cao núi đá phía bắc 40 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Hà Nhật Thăng (2000), Công tác GVCN lớp Trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 42 Trương Công Thanh (2009), Về tình hình học sinh bỏ học đề xuất giải pháp khắc phục, TT Nghiên cứu GD phổ thông – Viện Nghiên cứu giáo dục Hà Nội 43 Nguyễn Văn Tường (1992), Tình hình lưu ban bỏ học số trường kinh tế mới, NCGD số 7/92 Số hóa Trung tâm Học liệu 114 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 44 Thái Duy Tuyên (2000), “Hiện tượng lưu ban, bỏ học :Thực trạng, nguyên nhân, vấn đề biện pháp”, Nxb Giáo dục, Hà Nội 45 Nguyễn thị Phi Yến (2001), Tìm hiểu vai trị quản lý nhà nước việc phát huy nhân tố người, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 46 Các trang Web www.giaoduc.net, tuoitre.vn, baomoi.com, gdtd.vn, ucd.ie… Số hóa Trung tâm Học liệu 115 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... Thực trạng học sinh bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang 44 2.4 Thực trạng biện pháp quản lý khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn,. .. HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRUNG KIÊN QUẢN LÝ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỒNG VĂN, TỈNH HÀ GIANG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN... THCS địa bàn huyện Đồng văn, Chương 2: Thực trạng quản lý khắc phục tình trạng HS bỏ học trường THCS Chương 3: Biện pháp quản lý khắc phục tình trạng HS bỏ học trường THCS địa bàn huyện Đồng Văn,