A. Phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài Hiếu học là truyền thống quí báu của dân tộc ta, từ ngàn xa ông cha ta đã coi trọng sự nghiệp giáo dục trong đời sống xã hội, trong sự phát triển của đất nớc, luôn coi giáo dục có quan hệ đến việc hệ trọng của quốc gia, đến an nguy, thịnh, suy của dân tộc. Các thế hệ cha ông đi trớc cho rằng việc Quốc kế dân sinh phải lấy giáo dục làm đầu. Sự giàu mạnh của đất nớc không tách rời khỏi giáo dục. Chăm lo cho giáo dục là chăm lo cho con ngời, mà con ngời là nhân tố quyết định đến sự phát triển của xã hội. Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói Vì lợi ích mời năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng ngời. Ngày nay, trong quá trình công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc Đảng và Nhà nớc ta luôn chú trọng phát triển sự nghiệp giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài. Những thành tựu và kinh nghiệm phát triển kinh tế xã hội của nớc ta trong 10 năm đổi mới (1986 1996) đã tạo tiền đề để nớc ta phấn dấu và vạch ra mục tiêu cụ thể Từ nay đến năm 2020 ra sức phấn đấu đa nớc ta cơ bản trở thành một nớc công nghiệp. Để thực hiện mục tiêu đó, Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII (Tháng 2 /1996) đã định hớng chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc. Nghị quyết đã đề ra 4 giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo trong đó: Đổi mới công tác quản lý giáo dục là một giải pháp quan trọng để nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo. Muốn nâng cao chất lợng GD-ĐT thì việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trong nhà trờng là một biện pháp cơ bản nhất. Bởi chúng ta đều nhận thức đợc rằng lực lợng nòng cốt của sự nghiệp giáo dục góp phần quyết định nâng cao chất lợng giáo dục theo mục tiêu đào tạo đó chính là đội ngũ giáo viên trong nhà trờng. Từ xa, ông cha ta đã nhận định rằng: Không thầy đố mày làm nên. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Trung học cơ sở là cầu nối giữa Tiểu học với Trung học phổ thông, là nơi vận dụng và triển khai các hoạt động giáo dục theo định hớng chiến lợc phát triển giáo dục của Đảng. Bậc giáo dục THCS có một vị trí rất quan trọng trong chiến lợc phát triển GD-ĐT thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc. Không còn con đờng nào khác cần phải tiếp tục cải tiến đổi mới nâng cao chất lợng đội ngũ CBGV nói chung, đội ngũ CBGV trờng THCS nói riêng về tất cả các mặt phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn lý luận, nghiệp vụ 1 quản lý và hiểu biết về văn hoá xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Trong nhà trờng THCS sự phát triển nhân cách của học sinh không phụ thuộc và một giáo viên nào mà phụ thuộc vào cả tập thể s phạm nhà trờng đặc biệt là đội ngũ giáo viên những ngời trực tiếp giảng dạy. Vì vậy muốn nhà trờng phát triển đi lên không ngừng thì việc nâng cao chất lợng đội ngũ là vấn đề cần thiết và cấp bách. Bất kỳ trờng tiên tiến nào cũng phải có một tập thể giáo viên vững mạnh. Trong tất cả các điều kiện thiết yếu của nhà trờng thì yêu cầu về một đội ngũ cán bộ giáo viên là yêu cầu quan trọng không thể thiếu đợc. Bởi một nhà trờng có một cơ sở vật chất kháng trang nhng đội ngũ giáo viên yếu kém, không phát huy đợc vai trò trách nhiệm của mình thì sự đầy đủ về vật chất cũng trở nên vô nghĩa, chất lợng giáo dục toàn diện của nhà trờng không thể nâng cao đợc. Chính vì vậy tập thể giáo viên có vai trò quyết định đến việc hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mỗi nhà tr- ờng, khẳng định uy tín của nhà trờng nên việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên có vị trí đặc biệt quan trọng. Giáo dục nói chung và giáo dục ở bậc học THCS nói riêng ở huyện Triệu Sơn Thanh Hoá trong những năm gần đây có nhiều bớc tiến bộ rõ rệt trên tất cả các mặt. Tuy nhiên đội ngũ CBGV THCS ở Triệu Sơn vẫn còn nhiều hạn chế nhất định. Về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm, về trình độ lý luận: Trớc năm học 2008 2009 đội ngũ giáo viên vừa thừa vừa thiếu, vừa yếu vừa không đồng bộ cả về số lợng và chất lợng. Một số giáo viên còn cha đạt tiêu chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ. Số giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn ít đợc cập nhật về lý luận, nghiệp vụ chuyên môn và thực tiễn giáo dục hiện đại, giáo viên đã thiếu lại phân bố không đồng đều số giáo viên dạy khá, giỏi thờng tập trung ở các trờng trung tâm nh Thị trấn, Dân Lý, Hợp Thành, Tân Ninh, Dân lập , Dân Lực, Dân Quyền số giáo viên yếu thờng tập trung ở các trờng vùng trung du, vùng miền núi và vùng sâu vùng xa của huyện, số giáo viên này dợc đào tạo từ nhiều hệ 7+3, 10 +3 hàm thụ cao đẳng, đại học s phạm tại chức, liên thông Vì vậy đã ảnh hởng đến chất lợng giáo dục toàn diện của huyện nói chung. Đối với trờng THCS Khuyến Nông năm học 2008 2009 đội ngũ giáo viên của nhà trờng tuy đã tơng đối đủ về số lợng và đáp ứng đợc yêu cầu thực hiện chơng trình của Bộ GD&ĐT quy định. Tuy vậy, chất lợng của một số bộ phận giáo viên còn hạn chế, một số giáo viên cao tuổi có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy nhng 2 đi theo lối mòn của phơng pháp cũ (do lịch sử để lại) và một số giáo viên mới ra tr- ờng cha có kinh nghiệm trong giảng dạy và cuộc sống, phơng pháp s phạm còn non nớt, ít chịu học hỏi. Điều đó đã ảnh hởng lớn đến chất lợng giáo dục của nhà trờng. Để nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên (nhất là chất lợng chuyên môn) để đủ sức đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục trong tình hình mới trở thành một nhu cầu cấp thiết đối với trờng THCS nói chung và trờng THCS Khuyến Nông nói riêng. Từ những lý do trên là một cán bộ quản lý của trờng THCS tôi chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của hiệu trởng trờng THCS Khuyến Nông- Triệu Sơn Thanh Hoá để nghiên cứu với mong muốn đợc góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp phát triển giáo dục của địa ph- ơng. II. Nhiệm vụ của đề tài. Đề tài nêu ra và giải quyết những vấn đề sau: 1- Một số cơ sở lý luận liên quan đến việc bồi dỡng nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên. 2- Cơ sở thực tiễn về công tác bồi dỡng nâng cao chất lợng chuyên môn đội ngũ hiện nay. 3- Thực trạng vấn đề bồi dỡng đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên trờng THCS Khuyến Nông- Triệu Sơn nói riêng. 4- Nguyên nhân của thực trạng trên. 5- Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lợng đội ngũ ở trờng THCS Khuyến Nông trong giai đoạn hiện nay. III. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu. Tìm hiểu và đề xuất một số biện pháp để nâng cao trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên trờng THCS Khuyến Nông- Triệu Sơn và một số trờng THCS trên địa bàn huyện và trong tỉnh Thanh Hoá năm học : 2008- 2009. IV. Phơng pháp nghiên cứu. - Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phơng pháp xử lý số liệu thống kê. - Phơng pháp phân tích, tổng hợp V. Kế hoạch nghiên cứu. - Lựa chọn và xác lập đề cơng, kế hoạch từ ngày: 15/ 10 đến 01/ 11/ 2009 - Tìm hiểu thực tế, thu thập thông tin, số liệu : 02/ 11 đến 10/ 11/ 2009 - Xử lý thông tin, viết và duyệt bản thảo : 11/ 11 đến 23/ 11/ 2009 - Bổ sung và hoàn thành đề tài : 05/ 12 đến 15/ 12/ 2009 3 B. Phần nội dung Chơng I : Cơ sở lý luận của các biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ CBGV trờng tHCS I. Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1. Đội ngũ: Theo từ điển Tiếng Việt do tác giả Hoàng Phê chủ biên thì đội ngũ đợc hiểu đó là tập hợp một số đông ngời cùng chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lợng. - Đội ngũ trong trờng THCS gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, đội ngũ giáo viên là lực lợng chủ yếu giữ vai trò hết sức quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu mà kế hoạch đào tạo, là ngời có ảnh hởng trực tiếp đến sự thành công hay thất bại của nhà trờng. Vì vậy việc chăm lo xây dựng, bồi dỡng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm đợc u tiên hàng đầu trong công tác quản lý nhà trờng. Chính vì thế ngời cán bộ quản lí trờng học nhận thức đựơc vị trí công tác này, đầu t công sức và trí tuệ cho công tác này sẽ thu đợc những thành công trong công tác quản lý nhà trờng. Quản lý trờng học chủ yếu là tác động đến tập thể giáo viên và phối hợp hoạt động của họ trong quá trình thực hiện mục tiêu. 2. Chuyên môn: Theo tác giả Hoàng Phê thì từ chuyên môn đợc hiểu theo 2 nghĩa sau: 2.1. Chuyên môn chỉ lĩnh vực riêng, những kiến thức nói riêng và chung của một nghành khoa học kĩ thuật đi vào chuyên môn, trình độ chuyên môn (chuyên môn dạy học). 2.2. Chuyên môn chỉ làm hoặc hầu nh chỉ làm một việc gì. Ví dụ: cửa hàng chuyên bán đồ gỗ, nhà máy chuyên sản xuất bánh kẹo . 3. Bồi dỡng: 3.1. Bồi dỡng là làm gì cho tăng thêm sức của cơ thể bằng chất bổ. Bồi dỡng sức khoẻ, tiền bồi dỡng. 3.2. Bồi dỡng là làm cho tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất. Nh vậy bồi dỡng đội ngũ là làm cho năng lực và phẩm chất đội ngũ ngày một tăng thêm hoặc phát triển. 4 4. Chất lợng: Là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của một con ngời, một sự vật một sự việc. Ví dụ đánh giá chất lợng sản phẩm, nâng cao chất lợng giảng dạy II. Cơ sở lý luận chung 1. Cơ sở lý luận; Bác Hồ kính yêu đã gửi gắm lòng mong muốn vào thế hệ trẻ Non sông Việt Nam có trở nên tơi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bớc tới đài vinh quang để sánh vai cùng các cờng quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em. Lời căn dặn đó cũng có nghĩa là những mầm non tơng lai của đất nớc phải phấn đấu trở thành Những con ngời và thế hệ thiết tha gắn bó với lý t- ởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý trí kiên cờng, sẵn sàng xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hoá, hiện đại hóa đất nớc, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu văn hoá tinh hoa nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con ngời Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tích cực của cá nhân, làm chủ trí thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tính tổ chức kỷ luật cao, có sức khoẻ là những ngời kế thừa sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội. Lực lợng duy nhất giúp thế hệ trẻ thắp sáng ngọn lửa tri thức, thực hhiện lời dạy của Bác Hồ chính là những ngời làm công tác giáo dục, đặc biệt là đội ngũ những thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy. Chúng ta biết rằng trong sự nghiệp trồng ngời thì sự đóng góp của đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng, góp phần vào xây dựng và phát triển đất nớc, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài và hoàn thiện nhân cách công dân. Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng đã nói: Phải có đội ngũ giáo viên đủ về số lợng, giỏi về chuyên môn, có tính nhân văn cao thì mới có chất lợng giáo dục cao, tạo sự chuyển biến của đội ngũ giáo viên hiện nay mới đảm bảo thực hiện nội dung và phơng pháp giáo dục. Đây là vấn đề then chốt của sự nghiệp giáo dục mà chúng ta phải trăn trở vợt qua mọi khó khăn để giải quyết cho bằng đợc. Nh vậy đội ngũ cán bộ giáo viên, lực lợng quyết định sự nghiệp giáo dục đào tạo của đất nớc. Chất lợng giáo dục của nhà trờng cao hay thấp phụ thuộc rất lớn vào tay nghề của giáo viên. Nói đến chất lợng trớc mắt, chất lợng sau này, chất lợng giáo dục, chất lợng đào toàn diện phổ thông. Chúng ta chủ yếu dựa vào đội ngũ giáo viên, thầy giáo, cô giáo và nhà trờng là nơi tiếp nối duy trì bản sắc văn hóa dân tộc và tiếp thu tinh hoá văn hoá nhân loại. 5 Chính các thầy cô giáo trong nhà trờng sáng tạo ra giá trị cao quý nhất. Đó là những con ngời có đủ phẩm chất và năng lực để tạo ra mọi giá trị khác cho cuộc sống của bản thân, cho gia đình, cộng đồng và cho đất nớc. Bất kỳ một nhà trờng nào muốn nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện đều phải chú ý đên việc bồi dỡng nâng cao chất lợng chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Nghị quyết TW 2 khoá VIII khẳng định: Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định giáo dục. Thực tế trong những năm gần đây nhu cầu giáo dục ở nhà trờng đã trở nên rất đa dạng và biến đổi do những tác động về sự biến đôir toàn cầu về kinh tế văn hoá xã hội. Sự phát triển về dân số và sự thay đổi về cơ cấu lao động xã hội vấn đề bồi d- ỡng đội ngũ cán bộ giáo viên đã đợc xác định là một trong sáu chơng trình mục tiêu của ngành giáo dục đó là: Từ Bộ đến Sở giáo dục đào tạo phải xây dựng đợc kế hoạch tổng thể về đào tạo bồi dỡng cán bộ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục trên cơ sở sắp xếp lại hệ thống mạng lới các trờng s phạm ở địa phơng, kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo, bồi dỡng và sử dụng giáo viên vừa để phục vụ cho những năm trớc mắt vừa đón đầu nhu cầu những năm 2000 cả về số lợng và chất lợng. Nâng tỉ lệ hàng năm số giáo viên THCS đợc đào tạo các hệ cao đẳng, đại học có đủ phẩm chất và năng lực nhằm bổ sung đội ngũ có trình độ nghiệp vụ cao và cấp quản lý giáo dục THCS từ hiệu trởng đến cấp Phòng, Sở. Cũng nh cần tăng cờng cho các trờng trọng điểm những giáo viên giỏi đã qua quá trình đào tạo chuẩn, 100% giáo viên dạy các chơng trình chỉnh lý thay sách đổi mới phải qua đào tạo hoặc huấn luyện ngắn để nẵm vững và có khả năng dạy chơng trình đó. Nh vậy việc bồi dỡng nâng cao chất lợng chuyên môn đội ngũ cán bộ giáo viên trở thành nhiệm vụ cấp bách hàng đầu của giáo dục Trung học nói chung và của ngời cán bộ quản lý trờng THCS nói riêng. Đẩy mạnh chất lợng đội ngũ giáo viên là đẩy mạnh tiến trình đào tạo những con ngời toàn diện, những con ngời mới Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Đa nớc ta trở thành một nớc công nghiệp phát triển. Chính vì vậy đòi hỏi ngời cán bộ quản lý phải có biện pháp toàn diện, những phẩm chất và năng lực tốt, tìm ra những biện pháp tối - u phù hợp để khai thác những yếu tố có lợi, những hạt nhân trong đội ngũ cũng nh hạn chế những bất lợi yếu kém. Có nh vậy mới góp phần vào việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện nhằm đáp ứng đợc những yêu cầu chung của đất nớc trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá hiện nay. 2. Vai trò của đội ngũ CBGV ảnh hởng đến chất lợng giáo dục. 6 Hiện nay trong bối cảnh đổi mới giáo dục nhằm đáp ứng công cuộc đổi mới của đất nớc, tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu nớc mạnh xã hội công bằng dân chủ văn minh. Vai trò và chức năng của ngời giáo viên càng nặng nề. Trớc hết chức năng truyền đạt thông tin của ngời giáo viên thay đổi: Vừa mang tính định hớng, vừa mang tính hớng dẫn học sinh lựa chọn và xử lý thông tin cần thiết, Hơn nữa nh Nghị quyết Hội nghị lần thứ 4, ban chấp hành TW Đảng khoá VII đã coi học sinh là nhân vật trung tâm trong nhà trờng, điều đó có nghĩa là ngời giáo viên trở thành ngời tổ chức, hớng dẫn quá trình nhận thực của học sinh, quá trình hình thành phẩm chất năng lực cần thiết cho lao động và sinh hoạt trong một xã hội không ngừng biến đổi. Dạy học không chỉ là dạy chữ mà còn là dạy ngời. Vì thế vai trò của đội ngũ giáo viên càng trở nên quan trọng trong giai đoạn hiện nay. 3. Cơ sở thực tiễn về công tác bồi dỡng nâng cao chất lợng chuyên môn đội ngũ hiện nay Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, nhằm đáp ứng công cuộc đổi mới của đất nớc vai trò và chức năng của giáo viên ngày càng nặng nề hơn. Trớc hết là chức năng truyền đạt thông tin của ngời giáo viên thay đổi: Vừa mang tính định hớng, vừa mang tính hớng dẫn học sinh lựa chọn và xử lý thông tin cần thiết. Hội nghị lần thứ 4 ban chấp hành TW Đảng khoá VII đã xác định học sinh là nhân vật trung tâm trong nhà trờng. Điều đó có ý nghĩa là ngời giáo viên trở thành ngời tổ chức, hớng dẫn quá trình nhận thức của học sinh, quá trình hình thành những phẩm chất năng lực cần thiết cho lao động và sinh hoạt trong xã hội không ngừng biến đổi. Dạy học không chỉ dạy chữ mà còn là dạy ngời. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: Trách nhiệm nặng nề và vẻ vang của ngời giáo viên là chăm lo dạy dỗ con em của nhân dân lao động thành ngời công dân tốt, ngời lao động tốt, ngời chiến sĩ tốt, ngời cán bộ tốt của nớc nhà. Ngày nay, cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đang diễn ra nh vũ bão đã và đang tạo nên những biến đổi to lớn và sâu sắc trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội loài ngời. Trí thức tăng nhanh có ngành chỉ sau 5 năm lợng tri thức đã tăng lên gấp 2 lần trớc tình hình đó ngời giáo viên hơn bao giờ hết cần cập nhật kiến thức của mình để đủ năng lực dạy học. Thế hệ trẻ ngày nay đã và đang phát triển với tốc độ nhanh cả về năng lực và trình độ vì họ đợc tiếp xúc ngàu càng nhiều với các phơng tiện thông tin đại chúng hiện đại. Vì vậy ngời giáo viên không ngừng nâng cao trình độ của mình. Tự học, tự rèn là con đờng quan trọng nhất, tham gia các hình thức chuyên đề có liên quan đến môn học, về khoa học giáo dục và tham gia hội thảo khoa 7 học chuyên môn, tăng cờng dự giờ thăm lớp để đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay. Vì vậy bồi dỡng nâng cao chất lợng chuyên môn đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp bách đối với các nhà trờng THCS hiện nay. Chơng II : Thực trạng về nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trờng THCS Khuyến Nông- Triệu Sơn năm học: 2008- 2009. I. Khái quát về tình hình địa phơng 1. Tình hình huyện Triệu Sơn: Là một huyện bán sơn địa của tỉnh Thanh Hoá, phía Bắc giáp huyện Thọ Xuân và Thiệu Hoá, Phía Tây giáp huyện Nh Thanh, Thờng Xuân phía Nam giáp huyện Nông Cống, phía Đông giáp Đông Sơn. Với diện tích tự nhiên 29.195,82 ha, dân số 126 nghìn ngời gồm 36 xã và 1 thị trấn, c dân phân bố không đồng đều, tập trung nhiều ở vùng đồng bằng, các trung tâm, riêng xã Bình Sơn diện tích rộng nhng dân số lại tha. Về kinh tế xã hội: Triệu Sơn đợc phân bố theo 2 vùng rõ rệt: Vùng đồng bằng và vùng đồi núi ở phía Tây, cơ cấu kinh tế từng bớc đợc định hớng theo các ngành nghề: Nông Lâm nghiệp Dịch vụ không đồng đều giữa các vùng trong huyện, trong đó đặc biệt khó khăn là vùng đồi núi. Những điều kiện kinh tế xã hội đã ảnh h- ởng sâu sắc đến sự phát triển giáo dục và đào tạo. Sự phát triển kinh tế xã hội không đều dẫn đến sự phát triển không đều về giáo dục và đào tạo. Về số lợng giáo viên THCS còn thiếu nhiều nhất là giáo viên các môn đặc thù nh: nhạc, hoạ, TD . Trong tổng số giáo viên THCS thì số lợng giáo viên huyện ngoài chiếm một phần không nhỏ nh Thành phố Thanh Hoá, Đông Sơn, Thọ Xuân, Bỉm Sơn, Nông Cống Sự phân bố giáo viên không đồng đều, chẳng hạn các xã vùng đồi núi tập trung nhiều giáo viên xã hội, giáo viên tự nhiên thờng tập trung ở vùng trung tâm, đồng bằng. Sự phân bố không đồng đều dẫn đến tình trạng vừa thừa lại vừa thiếu giáo viên, không đồng bộ. Về chất lợng chuyên môn: Tỷ lệ Giáo viên khá giỏi về chuyên môn cũng nh về nghiệp vụ giảng dạy còn ít, tỷ lệ giáo viên trung bình và yếu còn nhiều ( gần 8 10%). Đặc biệt số giáo viên thực hiện chơng trình SGK từ khối 6- Khối 9 cha đáp ứng về yêu cầu về đổi mới nội dung phơng pháp. chất lợng đội ngũ giáo viên phân bố không đều theo các độ tuổi, đội ngũ giáo viên khá, giỏi phần lớn tập trung ở độ tuổi 27 - 45, số giáo viên TB, yếu tập trung trên độ tuổi trên 45 mà nhiều nhất ở độ tuổi 46 trở lên. chất lợng đội ngũ tập trung không đều ở các nhà trờng đội ngũ giáo viên khá giỏi phần lớn tập trung ở các trờng tiên tiến cấp tỉnh và cấp huyện. Ngợc lại một số giáo viên Trung bình, yếu tập trung nhiều ở các trờng yếu kém của huyện. 2. Tình hình xã Khuyến Nông: Là một xã nằm ở xa trung tâm huyện Triệu Sơn, là xã thuần nông 90% dân số làm nghề nông nghiệp, diện tích tự nhiên là 6.3 km2, dân số gần 8.200 nhân khẩu và 1850 hộ đợc hình thành trên 14 thôn, sống rải rác trên phạm vi gần hơn 6 km2. Điều kiện đi lại giữa các thôn còn gặp nhiều khó khăn, nhất là từ làng cuối xã đến trung tâm xã gần 3km nên học sinh đi lại rất vất vã. Tuy nhiên về giáo dục, Khuyến Nông là một xã có truyền thống hiếu học từ xa đến nay. Kinh tế còn gặp nhiều khó khăn nhng các mặt hoạt động chính trị, văn hoá xã hội, an ninh quốc phòng luôn là đơn vị khá trong huyện. Chính vì vậy đã tạo điều kiện cho dạy và học của các nhà trờng trong xã, từng bớc ổn định và không ngừng phát triển. * Về thuận lợi: Khuyến Nông là một xã có truyền thống hiếu học từ xa tới nay, đợc các cấp lãnh đạo địa phơng và nhân dân quan tâm, tạo điều kiện cho các nhà trờng nâng cao chất lợng giáo dục. Năm 2000 trờng Tiểu học đợc công nhận đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập giáo dục tiểu học. Năm 2007 trờng THCS đợc công nhận đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập THCS. * Về khó khăn: Là một xã thuần nông, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, kinh tế của địa phơng còn gặp nhiều hạn chế, phụ huynh HS nghèo nên sự quan tâm còn ít, cha thực sự quan tâm đến con em mình và sự nghiệp giáo dục II. Tình hình nhà trờng : 1-Tình hình chung: Trờng THCS Khuyến Nông năm học 2008 2009 có: * Về học sinh: Tổng số lớp: 14 với 520 học sinh. Trong đó: Khối 6 = 3 lớp = 113 HS Khối 7 = 4 lớp = 145 HS Khối 8 = 4 lớp = 141 HS Khối 9 = 3lớp = 121 HS 9 * Về đội ngũ Giáo viên: Tổng số 35 CBGV, NV (Trờng hợp đồng 3 GV) Trình độ đào tạo: Chuẩn = 45% . Trên chuẩn = 52%. Cha chuẩn = 3%. (Hiện đang thiếu GV Thể dục, Nhạc, Tin, Th viện TB ; thừa GV Văn, Tiếng Anh ) Về cơ sở vật chất: Năm học 2008 2009, trờng có 7 phòng học cao tầng, 4 phòng học cấp 4, có đủ bàn ghế cho HS và CBGV, 1 kho đồ dùng DH, 3 phòng của BGH, 1 phòng Hội đồng, 2 nhà để xe cho HS và GV, có nhà vệ sinh cho HS và GV, có sân tập thể dục riêng (Cha đạt chuẩn quốc gia về CSVC). * Thực trạng về chất lợng đội ngũ: Đội ngũ giáo viên trong trờng cơ bản đủ về số lợng và cơ cấu các bộ môn, hầu hết các đồng chí giáo viên đều có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có năng lực chuyên môn tơng đối đồng đều, vững vàng nhiệt tình trong giảng dạy và các hoạt động khác của nhà trờng, có đạo đức tốt, tác phong s phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt các chủ trơng chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nớc hầu hết các đồng chí giáo viên đều nắm rõ mục tiêu của GD-ĐT THCS, gơng mẫu, nhiệt tình trong các hoạt động giảng dạy. Nhiều đồng chí giáo viên giỏi cấp trờng, cấp huyện. Bên cạnh đó còn một bộ phận giáo viên mới ra trờng tuổi nghề còn ít, tuổi đời còn trẻ cha có kinh nghiệm trong giảng dạy và công tác và một bộ phận giáo viên có tuổi đời cao, có thâm niên trong nghề nghiệp, tuy nhiệt tình trong công tác nhng chậm trong việc đổi mới phơng pháp dạy học, cha đáp ứng đợc nhu cầu . Về đạo đức và lòng yêu nghề tinh thần trách nhiệm của đội ngũ: Nghề dạy học là nghề có tính đặc thù riêng, đối tợng của dạy học và giáo dục là con ngời, phát triển và hoàn thành nhân cách cho học sinh vì vậy nhân cách, các phẩm chất đạo đức của ngời thầy, tác động trực tiếp đến quá trình hình thành phát triển nhân cách của học sinh, nhiều công trình nghiên cứu cho rằng phẩm chất nhân cách của ngời thầy giáo là điều kiện cần thiết để nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo, đặc biệt ở lứa tuổi thiến niên thì điều đó càng có ý nghĩa quan trọng. Với tinh thần đó tôi cho rằng việc xác định thực trạng đạo đức nhân cách của ngời giáo viên nhằm tìm ra giải pháp tối u để nâng cao chất lợng đào tạo đội ngũ giáo viên là cần thiết. Thực tế về phẩm chất đạo đức của giáo viên nhà trờng hiện nay đều là những ngời thầy- cô giáo có đạo đức tốt, tác phong s phạm mẫu mực có lối sống trong sáng giản dị đợc học sinh, cha mẹ học sinh và các cấp lãnh đạo kính trọng. Về chuyên môn, nghiệp vụ: Đa số các CB giáo viên trong trờng có trình độ chuyên môn đạt yêu cầu trở lên (trong đó có 80% số giáo viên đợc xếp loại khá, tốt). Tuy vậy vẫn còn một số đồng chí có năng lực chuyên môn cha đạt yêu cầu, cha say 10 [...]... cán bộ quản lý phải thực sự là con chim đầu đàn, đứng mũi chịu sào, đầu tầu gơng mẫu trong mọi hoạt động tạo ra uy tín cao, để tiếng nói trong quá trình quản lý của mình có trọng l ợng Vì thế ngời quản lý cần có đủ những yêu cầu về phẩm chất và năng lực (năng lực s phạm, năng lực chuyên môn, năng lực tổ chức quản lý ) và những yêu cầu khác để thích ứng với môi trờng giáo dục Nói cách khác ngời quản lý... và hoàn thành tiểu luận này Tôi xin chân thành cảm ơn ! 27 Tài liệu tham khảo 1 Nghị quyết TW Đảng khóa VII, VIII, IX, X 2 Giáo trình bồi dỡng Hiệu trởng trờng THCS 3 Luật giáo dục, Luật chăm sóc bảo vệ và giáo dục trẻ em 4 Điều lệ trờng THCS 5 Các văn bản chỉ đạo của Sở GD - ĐT Thanh Hóa, của phòng GD - ĐT Triệu Sơn về công tác phát triển giáo dục đào tạo từ năm 2000 2010 6 Các báo cáo về nhiệm vụ... viên vững vàng về chính trị, trong sáng về phẩm chất nhân cách, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, năng động sáng tạo trong các hoạt động đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu: Dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh trong công cuộc công nghiệp hóa- hiện đại hóa của nớc ta hiện nay Ngời thực hiện: Tô Doãn Thịnh 26 Lời cảm ơn Tiểu luận đợc hoàn... giáo viên trớc hết ngời cán bộ quản lí phải có kế hoạch cụ thể về công tác nay mang tính chiến lợc lâu dài chứ không chỉ trớc mắt, trong quá trình giải quyết phải có giải pháp cụ thể, cần thiết, những chỉ tiêu cần đạt trong thời gian nhất định, phải mạnh dạn thẳng thắn trong việc quản lý con ngời trong nhà trờng, không phụ thuộc và chịu ảnh hởng của cơ chế thị trờng khi quản lý đối tợng giáo viên không... tập thể s phạm mạnh đủ về số lợng mạnh về chuyên môn, đồng đều về cơ cấu thì không thể xây dựng nhà trờng thành một trờng tiên tiến c Những kết quả đã đạt đợc từ năm học 2005 2006 đến năm học:2008- 2009 Từ những biện pháp đã thực hiện thờng xuyên đã nêu ở trên với sự phấn đấu không ngừng của đội ngũ giáo viên và học sinh nhà trờng đã đạt đợc những thành tích đáng kể sau: * Về danh hiệu thi đua: Năm... V Kế hoạch nghiên cứu B Phần nội dung Chơng I : Cơ sở lý luận của các biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ CBGV trờng THCS I Một số khái niệm liên quan đến đề tài II Cơ sở lý luận chung Chơng II : Thực trạng về nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trờng THCS Khuyến NôngTriệu Sơn năm học: 2008- 2009 I Khái quát về tình hình địa phơng II Tình hình nhà trờng Chơng III:... chuyên môn nói riêng, công tác quản lý, kiểm tra, thanh tra có ý nghĩa quan trọng trớc hết định hớng đúng đắn cho việc tự học, tự bồi dỡng, tự rèn luyện của đội ngũ giáo viên Công tác quản lý phù hợp với sự thúc đẩy quá trình giảng dạy và giáo dục đạt kết quả cao, giúp đội ngũ giáo viên phát huy hết khả năng và năng lực của mình nhằm hoàn thành nhiệm vụ đợc giao Trong công tác quản lý chúng tôi đã chỉ đạo... đội ngũ Những năm học vừa qua đội ngũ giáo viên của nhà trờng thiếu về số lợng và bất cập về cơ cấu bộ môn vì thế việc bố trí chuyên môn cho các đồng chí giáo viên cha phù hợp, giáo viên phải dạy nhiều giờ, vợt số giờ quy định lại dạy chéo ban nên ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng giáo dục toàn diện của nhà trờng Năm học 2008 2009, về số lợng cũng nh cơ cấu bộ môn tơng đối đầy đủ đã đáp ứng đợc yêu... Vì thế sức khoẻ của đội ngũ đảm bảo đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay C Phần kết luận I Kết luận: Phát triển giáo dục một cách hợp lý và đào tạo cán bộ cho sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc đang là mối quan tâm hàng đầu của Đảng nvà đất nớc ta Trong sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, công tác quản lý luôn đóng vai trò hết sức quan trọng Đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trờng... tập quán triệt sâu sắc tơ tởng chỉ đạo, chủ trơng đờng lối của Đảng và nhà nớc về giáo dục đào tạo, Nghị quyết TW 2 khoá VIII của Đảng, đã triển khai và thi hành nghiêm túc các quy định của luật giáo dục trong nhà trờng, quán triệt chỉ thị 34/CT-TW của Bộ Chính trị về công tác tơ tởng chính trị trờng học, tạo điều kiện về thời gian để giáo viên tham gia học tập các chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, học . giáo dục. Năm 2000 trờng Tiểu học đợc công nhận đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập giáo dục tiểu học. Năm 2007 trờng THCS đợc công nhận đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập THCS. * Về khó khăn: Là một xã. hạn chế nhất định. Về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm, về trình độ lý luận: Trớc năm học 2008 2009 đội ngũ giáo viên vừa thừa vừa thiếu, vừa yếu vừa không đồng bộ cả về số lợng và chất. tác quản lý nhà trờng. Chính vì thế ngời cán bộ quản lí trờng học nhận thức đựơc vị trí công tác này, đầu t công sức và trí tuệ cho công tác này sẽ thu đợc những thành công trong công tác quản