Đang tải... (xem toàn văn)
Những khó khăn, thuận lợi trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học: Thuận lợi: Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự nhiệt tình phối hợp và đóng góp của các ban ngành đoàn thể Đội ngũ CBCCVC đạt chuẩn và trên chuẩn, có năng lực làm các mặt công tác để thực hiện nhiệm vụ được giao. Khó khăn: Mạng lưới trường lớp quá nhiều địa bàn quản lý rộng và chất lượng giáo dục các trường chưa đồng đều Ngành học Mầm non phát triển chậm, do là địa bàn nông thôn, giao thông chưa thuận tiện nên việc huy động trẻ trong độ tuổi đến lớp còn gặp nhiều khó khăn. II. Thành tích đạt được: 1.Thành tích chung của đơn vị : Phòng Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo toàn ngành giáo dục huyện thực hiện 6 năm từ năm học 20062007 đến năm học 20112012, phát triển mạng lưới trường lớp rất hợp lý trên địa bàn dân cư, 100% xã, thị trấn đều có trường mẫu giáo; hệ thống trường tiểu học, THCS, THPT được hình thành những nơi thuận lợi cho tất cả đối tượng học sinh ra lớp, đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân a) Nâng cao chất lượng cán bộ quản lý và đội ngũ nhà giáo trong giai đoạn 20052010: Đội ngũ Cán bộ quản lý và nhà giáo đã được nâng cao về trình độ chính trị, quản lý, chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu quản lý, giảng dạy trong nhà trường. Số lượng giáo viên đạt tỷ lệ chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn – nghiệp vụ ngày càng được nâng cao từ năm học 2006 – 2007 đến năm học 2011 – 2012:
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc …………, ngày 26 tháng năm 2012 BÁO CÁO THÀNH TÍCH CÁ NHÂN Đề nghị tặng thưởng : Huân chương Lao động hạng ba Năm 2011 – 2012 -I- Sơ yếu lý lịch: -Họ tên : Giới tính: Nam -Sinh ngày -Quê quán: -Nơi thường trú : -Chức vụ: -Ngày vào Đảng: -Đơn vị : Phòng Giáo dục Đào tạo, -Q trình cơng tác: Q trình cơng tác Từ tháng 01/1980 đến tháng 8/1981 Chức vụ, nơi công tác Giáo viên trường Phổ thông sở Hưng Điền 2, xã , huyện , tỉnh Từ tháng năm 1981 đến 8/1983 Phó Hiệu trưởng trường Phổ thơng sở Hưng Điền 2, xã …, huyện …, tỉnh … Từ tháng 9/1983 đến tháng 12/1990 Hiệu trưởng trường Phổ thông sở Hưng Điền 2, xã …., huyện …., tỉnh … Từ tháng 01/1991 đến tháng 12/1996 Hiệu trưởng trường Phổ thông cấp 1,2 Tân Phước Hưng 3, xã …., huyện …., tỉnh … Từ 01/1997 đến tháng 8/2005 Hiệu trưởng trường THCS Tân Phước Hưng, xã …., huyện … , tỉnh … Từ tháng 9/2005 đến Phó Trưởng phịng GD&ĐT huyện …, tỉnh … -Những khó khăn, thuận lợi việc thực nhiệm vụ năm học: Thuận lợi: Được quan tâm cấp lãnh đạo, nhiệt tình phối hợp đóng góp ban ngành đoàn thể Đội ngũ CB-CCVC đạt chuẩn chuẩn, có lực làm mặt cơng tác để thực nhiệm vụ giao Khó khăn: Mạng lưới trường lớp nhiều địa bàn quản lý rộng chất lượng giáo dục trường chưa đồng Ngành học Mầm non phát triển chậm, địa bàn nông thôn, giao thông chưa thuận tiện nên việc huy động trẻ độ tuổi đến lớp gặp nhiều khó khăn II Thành tích đạt được: 1/.Thành tích chung đơn vị : Phịng Giáo dục Đào tạo đạo toàn ngành giáo dục huyện thực năm từ năm học 2006-2007 đến năm học 2011-2012, phát triển mạng lưới trường lớp hợp lý địa bàn dân cư, 100% xã, thị trấn có trường mẫu giáo; hệ thống trường tiểu học, THCS, THPT hình thành nơi thuận lợi cho tất đối tượng học sinh lớp, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân a) Nâng cao chất lượng cán quản lý đội ngũ nhà giáo giai đoạn 2005-2010: Đội ngũ Cán quản lý nhà giáo nâng cao trình độ trị, quản lý, chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu quản lý, giảng dạy nhà trường Số lượng giáo viên đạt tỷ lệ chuẩn chuẩn chuyên môn – nghiệp vụ ngày nâng cao từ năm học 2006 – 2007 đến năm học 2011 – 2012: Đạt trình độ chun mơn So với năm học 2005-2006 Trên chuẩn Đạt chuẩn Tăng Mẫu giáo 8,4% 81,2% 15.5% Tiểu học 65,5% 34,5% 21,6% THCS 36,37% 63,63% 4,12% b) Công tác xây dựng phát triển mạng lưới trường lớp trang thiết bị dạy học: Từ năm học 2006-2007 đến nay, xây dựng 121 phịng học; có 77 phịng học kiên cố 100% trường Tiểu học có phịng thư viện (trong có 21/38 trường có phịng đọc sách dành cho học sinh có 26 thư viện đạt chuẩn) 100% trường Trung học sở có phịng thư viện, phịng thiết bị, phịng mơn, phịng thí nghiệm thực hành, phịng máy vi tính Trong có 78,85% số trường có Thư viện đạt chuẩn (12/13) c) Cơng tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia: Được ngành quan tâm đạo đầu tư tốt, đến nay, tồn huyện có 18/65 đạt chuẩn quốc gia (02 trường Mầm non, 10 trường tiểu học, trường THCS), d) –Chất lượng Học sinh tốt nghiệp–lưu ban bỏ học: Tỷ lệ học sinh bỏ học giảm giảm tỷ lệ rõ rệt, Số hS tốt nghiệp ngày tăng, , cụ thể: Tỷ lệ HS Tỷ lệ HS tốt nghiệp Năm học TSHS lưu ban bỏ TH THCS BTVH 04-05 41127 2,3% 100% 96,03 93,3 05-06 33192 1,8% 100% 99,23 89 06-07 25171 3,1% 99,5% 96% 86% 07-08 27361 1,8% 99,6% 95,2% 89% 08-09 22776 1,02% 99,8 96,3% 100% 09-10 23050 1,02% 100% 97,6% 100% 10-11 11-12 e) Chất lượng giáo viên-học sinh giỏi tiểu học THCS năm qua: Các phong trào Hội thi nhằm nâng cao chất lượng, phong trào khác ngành quan tâm đạo tốt, chất lượng đạt kết cao cấp, tỷ lệ học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh tăng lên theo hàng năm Phát triển giữ vững phong trào GV giỏi, học sinh giỏi cấp cấp: Năm học 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 Số HS giỏi Huyện tỉnh Quốc gia 41127 364 114 33192 234 72 25171 398 205 27361 343 212 22776 259 127 22418 351 182 TSHS Giáo viên giỏi huyện tỉnh Quốc gia 93 15 48 17 94 14 91 10 64 121 29 g) Kết huy động trẻ : *Đối với Tiểu học - Huy động trẻ độ tuổi lớp: 15803/15781, đạt tỉ lệ 100,14% so tiêu kế hoạch - Huy động trẻ tuổi vào lớp 1: 3422/3424, đạt tỉ lệ 99,94% - Duy trì sĩ số đạt tỉ lệ 98,4% (vượt 01,4% so tiêu kế hoạch) *Đối với Trung học sở - Huy động học sinh độ tuổi 6615 - Tổng số học sinh huy động vào lớp 6: 1822/1822, đạt 100% so kế hoạch (tuyển 100% học sinh địa bàn) - Duy trì sĩ số học sinh đạt: 6481/6615, đạt tỉ lệ 97,97%; so năm qua tăng 1,2% (học sinh giảm so đầu năm: 134, chuyển 45, chuyển đến: 5, bỏ học 93, tỉ lệ học sinh bỏ học: 2,03%, giảm so năm qua 1,8%) h) Xây dựng trang Website Phòng Giáo dục: Phòng Giáo dục Đào tạo huyện … xây dựng trang Website: ……………… vào tháng năm 2010 mang lại hiệu thiết thực cho trường việc tra cứu thông tin tài nguyên đăng tải có 8/12 trường THCS có trang Website riêng : THCS Thạnh Hịa, THCS Tây Đơ, THCS Tân Bình, THCS Phương Phú… Thành tích thi đua Phịng từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2009-2010: -Năm học 2004 – 2005: +Ngành giáo dục huyện Phụng Hiệp tỉnh … công nhận tặng cờ thi đua xuất sắc (hạng nhất) cho ngành giáo dục huyện … , hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2004 – 2005 (QĐ số 1814/QĐ-UBND ngày 22/8/2005 UBND tỉnh … +Được cơng nhận hồn thành cơng tác PCGDTH.Đúng độ tuối năm 2004 PCGD.THCS năm 2004 -Năm học 2005 – 2006: +Được thưởng (1 công trình) thành tích xuất sắc phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” tỉnh … năm học 2005-2006 (hạng ba) (QĐ số: 1693/QĐ-UBND ngày 14/8/2006 Chủ tịch UBND tỉnh ….) trị giá 30 triệu đồng +Được thưởng thành tích xuất sắc phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” tỉnh Hậu Giang năm học 2005-2006 (hạng ba) (QĐ số: 1690/QĐ-UBND ngày 14/8/2006 Chủ tịch UBND tỉnh ….) +Được Công nhận Tập thể lao động xuất sắc năm học học 2005 – 2006 có thành tích phấn đấu xây dựng tập thể đạt danh hiệu lao động xuất sắc năm học 2005 – 2006 (QĐ số 1696/QĐ-UBND ngày 15/8/2006 Chủ tịch UBND tỉnh Hậu Giang) +Tập thể Lao động tiên tiến năm học 2005 – 2006 (QĐ số 1426/QĐ-UBND ngày 16/8/2006 SGDĐT tỉnh Hậu Giang) +Bằng khen UBND tỉnh có thành tích thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2005 – 2006 ( QĐ số 1639/QĐ-UBND ngày 04/8/2006 UBND tỉnh Hậu Giang) +Thực đạt 9/9 tiêu giao +Được cơng nhận hồn thành cơng tác PCGDTH Đúng độ tuối năm 2005 PCGD.THCS năm 2005 -Năm học 2006 – 2007: +Được thưởng (Cơng trình trị giá 100 triệu đồng) thành tích xuất sắc phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” tỉnh Hậu Giang năm học 2005-2006 (hạng nhất) (QĐ số: 1367/QĐ-UBND ngày 10/8/2007của Chủ tịch UBND tỉnh Hậu Giang) +Cờ thi đua xuất sắc (QĐ số 1349/QĐ-UBND ngày 09/8/2007 Chủ tịch UBND tỉnh Hậu Giang) +Được cơng nhận hồn thành cơng tác PCGDTH Đúng độ tuối năm 2006 PCGD.THCS năm 2006 -Năm học 2007 – 2008: +Được thưởng (Cơng trình) thành tích xuất sắc phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” tỉnh Hậu Giang năm học 2005-2006 (hạng ba) (QĐ số: 1891/QĐ-UBND ngày 26/8/2008 Chủ tịch UBND tỉnh Hậu Giang) +Tập thể lao động xuất sắc cấp tỉnh (hạng ba) (QĐ số 1892/QĐ-UBND ngày 26/8/2008 Chủ tịch UBND tỉnh Hậu Giang) +Được cơng nhận hồn thành cơng tác PCGDTH Đúng độ tuối năm 2007 PCGD.THCS năm 2007 -Năm học 2008 – 2009: +Đơn vị tiến tiến cấp tỉnh +Thực đạt 9/9 tiêu giao +Được công nhận hồn thành cơng tác PCGDTH độ tuổi năm 2008 PCGD.THCS năm 2008 -Năm học 2009 – 2010: +Đơn vị lao động xuất sắc cấp tỉnh (hạng ba) +Thực đạt 9/9 tiêu giao +Được cơng nhận hồn thành cơng tác PCGDTH độ tuổi năm 2009 PCGD.THCS năm 2009 Thành tích đạt cá nhân: a Quyền hạn, nhiệm vụ giao: -Năm học 2004 – 2005: Hiệu trưởng trường THCS Tân Phước Hưng, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang - Từ tháng năm 2005: giữ chức vụ Phó Trưởng phòng chịu trách nhiệm chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch, quản lý điều hành việc thực nhiệm vụ năm học ngành giáo dục Mầm non cấp tiểu học phong trào b Thành tích đạt cá nhân: -Năm học 2004 – 2005: Với vai trò Hiệu Trưởng Trường THCS Tân Phước Hưng, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang, phát huy dân chủ, đồn kết nội bộ, tìm tịi học hỏi, nổ lực thực tốt nhiệm vụ lãnh đạo đưa nhà trường phát triển mặt Cuối năm công nhận đơn vị trường tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh -Từ tháng năm 2005 đến Với vai trị Phó Trưởng Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Phụng Hiệp, chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Đã Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo điều hành hoạt động ngành kế hoạch, Quy chế, thi đua Trong việc quản lý điều hành việc thực nhiệm vụ giao, thân đề cao tinh thần đoàn kết, phát huy vai trò thành viên quan, cơng việc kế hoạch hóa cách sát hợp Trong trình thực thường xuyên đúc rút kinh nghiệm, phát huy ưu điểm khắc phục kịp thời sai sót để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Tạo mối đoàn kết quan đơn vị, luôn rèn luyện đạo đức, lối sống lành mạnh Bản thân cố gắng thực tốt chức nhiệm vụ giao tốt công tác tham mưu quản lý đạo hoạt động ngành học Mầm non, Tiểu học, phong trào hội thi năm, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trọng tâm theo chủ đề năm học, góp phần xứng đáng vào thành tích chung tồn ngành Kết số lượng chất lượng hoạt động ngành học, cấp học không ngừng phát triển qua năm học, chủ trương, công tác lớn ngành công tác Phổ cập giáo dục tiểu học Đúng độ tuổi, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia …được tổ chức triển khai thực có hiệu cao sở trường học góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả, đáp ứng ngày cao Sự nghiệp giáo dục nước địa phương Đảm bảo tốt công tác tham mưu với cấp lãnh đạo, phản ảnh kịp thời tình hình thực tế sở đề xuất biện pháp phù hợp cho lãnh đạo ngành có chủ trương đạo có hiệu quả; thực tốt việc thơng tin, báo cáo đảm bảo yêu cầu xác, kịp thời cho cấp quản lý Có kế hoạch, chương trình hoạt động cụ thể từ đầu năm học mặt cơng tác trọng tâm, có sơ kết, tổng kết theo mặt hoạt động để uốn nắn kịp thời lãnh đạo Thường xuyên theo dõi trình thực sở trường học, tăng cường công tác kiểm tra thực tế để nắm chặt tình hình thực hiện, từ có biện pháp uốn nắn, củng cố kịp thời Đúc kết kinh nghiệm, sáng kiến hay đơn vị có phong trào mạnh để phổ biến cho đơn vị khác đồng thời trực tiếp với đơn vị yếu tìm nguyên nhân để khắc phục nhằm vươn lên hoàn thành nhiệm vụ đề năm học Xây dựng Kế hoạch Tổ chức triển khai quán triệt cho toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên ngành hiểu thực nghiêm túc Đề án: " Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục " theo tinh thần Chỉ thị số 40/TW ngày 15/4/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Tích cực vận động đội ngũ Cán quản lý, giáo viên, cơng nhân viên ln có tinh thần học tập để nâng cao trình độ chun mơn, đáp ứng với tình hình giáo dục CB-GV tự bồi dưỡng chuyên môn thông qua dự thăm lớp, qua phong trào hội thi giáo viên giỏi, phong trào khác, tự phấn đấu học nâng cao trình độ chun mơn để vượt chuẩn so với năm học trước số giáo viên tiểu học THCS đạt chuẩn 100% chuẩn: Tiểu học đạt 68,7% THCS đạt 59,1% Chỉ đạo thực tốt việc đổi chương trình, phương pháp giảng dạy Chỉ đạo thực đánh giá, xếp loại học sinh, dạy đúng, đủ chương trình theo hướng dẫn Bộ Giáo dục - Đào tạo Tham gia tổ chức thực kế hoạch kiểm tra đơn vị trường học theo kế hoạch đề ra, đạo kiểm tra chuyên đề, tra toàn diện giáo viên theo qui định chung Sở Giáo dục Thường xuyên kiểm tra công tác kiểm định chất lượng giáo dục, đến trường tập hợp đầy đủ minh chứng bước đầu hoàn thiện báo cáo tự đánh giá Tham mưu xây dựng kế hoạch trường đạt chuẩn quốc gia để nâng tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia đạt từ năm 2004 đến năm 2010 có 11/64 trường công nhận đạt chuẩn quốc gia so với năm học 2004 tăng trường đạo liệt trường phong trào Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực giai đoạn 2008 – 2013 với kết từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2009 – 2010 đề nghị tỉnh công nhận 20 trường đạt Tiêu chuẩn ”Trường học thân thiện học sinh tích cực” so với năm học 2008 – 2009 tăng 17 trường Chỉ đạo tổ chức Hội thi như: Hội thi “giáo viên dạy giỏi”, Hội thi “Tuyên truyền giới thiệu sách”, “Hội khỏe Phù Đổng”…Qua nâng cao chất lượng dạy học Tất Hội thi, phong trào ln có thành tích cao, Hội khỏe phù tỉnh Hậu Giang lần thứ IV-năm 2010 xếp hạng ba toàn đoàn Tích cực ứng dụng thành tựu cơng nghệ thơng tin (CNTT) phục vụ cho hoạt động quản lí dạy học Đẩy mạnh phong trào thi đua tự làm đồ dùng dạy học ƯDCNTT, khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên làm phần mềm giáo án điện tử dạy học Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi phương pháp dạy học quản lý bước trường thực có hiệu quả: năm học 2005-2006 tổ chức dạy 102 tiết (2/13 trường thực hiện), năm học 2006-2007 thực 725 tiết (5/13 trường THCS thực hiện), năm học 2008-2009 thực 3589 tiết (12/13 trường THCS trường Tiểu học thực hiện), năm học 2009-2010 thực 4420 tiết (12/12 trường THCS trường tiểu học thực hiện) góp phần tích cực nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Chỉ đạo Công tác CMC-PCGD: Chống mù chữ: 99,1%; Phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi: 89,85%; phổ cập giáo dục THCS: 83,98% Chỉ đạo tích cực việc thực Phổ cập Tiểu học độ tuổi Phổ cập Trung học sở từ năm 2003 nay, công nhận đạt chuẩn phổ cập năm tiêu tăng , đảm bảo với mức độ bền vững c Phát huy sáng kiến kinh nghiệm giải pháp thực có hiệu thời gian qua: Năm học 2005 – 2006 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Bước đầu hình thành biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Trường Tiểu học Nội dung vấn đề: Trường học nơi giáo dục đào tạo người mới, đào tạo người phát triển toàn diện, đào tạo hệ trẻ tương lai đất nươc, lị tơi luyện người tốt trở thành cơng dân có ích cho xã hội, cho thời đại Ngày thời kỳ đổi xã hội ngày văn minh, đại hành vi, chuẩn mực yêu cầu đòi hỏi ngày cao người Con người sống xã hội đa dạng phức tạp, phong phú, người có cá tính khác nhau, mơi trường sư phạm có nhiều cá tính đặc biệt: Có nhiều học sinh ngoan, lễ độ, kính trọng thầy cơ, học hành nghiêm túc, quan hệ tốt với người Nhưng bên cạnh tồn khơng học sinh có hồn cảnh khó khăn, thiếu quan tâm người có trách nhiệm, thiếu quan tâm cộng đồng xã hội, tự bất mãn thân trở thành đứa trẻ hư hỏng khơng biết tự vươn lên sống Chính mà cịn có nhiều học sinh xếp vào loại học sinh cá biệt Khi giáo dục học sinh cá biệt không nên đe doạ dùng mệnh lệnh, làm cho em tổn thương danh dự Hơn với học sinh khó thuyết phục Do giáo viên phải kiên trì tìm hiểu tường tận nguyên do; xử lý khéo léo cơng bình tĩnh để có đối sách thích hợp giúp em nhận thức sai lầm mà khắc phục, sửa chữa trở thành người tốt; xử lí sai phạm học sinh điều quan trọng, người thầy phải chuẩn mực có thành cơng giáo dục Để tìm hình thức biện pháp giáo dục học sinh cá biệt vấn đề vô phức tạp Các giải pháp thực Muốn giáo dục cho học sinh người thầy: Trước hết phải có tình thương học sinh lịng nhân hậu, có trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp mộ nhà giáo mẫu mực, có hiểu biết rộng rãi giáo dục nhân cách cho học sinh để tạo uy tín cho thân cộng đồng, biết nghệ thuật ứng xử Sư phạm có khả hình thành nhân cách cho học sinh, yêu thương, quý mến em, thường xuyên kết hợp với gia đình học sinh, tổ chức đoàn thể xã hội, hội phụ huynh học sinh, tổng phụ trách đội Tận dụng sinh hoạt lớp với nội dung phong phú, bồi dưỡng đội ngũ cán lớ, giáo dục tầm quan trọng cơng tác Đồn - Đội nhà trường, có kế hoạch cụ thể để trị chuyện với giáo viên làm công tác đội, thường xuyên gặp gỡ trao đổi với thầy cô làm công tác kiểm tra học sinh, xây dựng tốt mối quan hệ sáng nhà trường, gia đình xã hội để có trách nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh * Giải pháp thứ : Thuyết phục, khuyên giải, tranh luận Thuyết phục có tác động mặt nhận thức giúp người có ý thức , thái độ tốt đẹp, tìm chân lý sống, chân thiện mỹ khuyên giải : Với học sinh chưa ngoan, tính hay ngơng cuồng, nên có lời khuyên giải có giá trị ta gặp gỡ riêng để tâm tìn, lý thuyết hồ với tình cảm cảm thơng, lịng độ lượng cảm hoá đối tượng, giúp họ tự điều chỉnh thân, điều chỉnh ý thức để phù hợp Còn đối Tranh luận : Sự tác động khéo léo nhà giáo dục với đối tượng cách đàm thoại phải cởi mở, tự tư tưởng việc dùng lời lẽ nhà sư phạm quan trọng, khơng khơng có kết gặp đối tượng bảo thủ đối tượng cho ngang bướn * Giải pháp thứ hai: Nêu gương Bằng lời nói tình cảm, chí lý, người thầy phải làm gương để học sinh bắt chướ, anh hùng tài trí để gây ấn tượng tốt cho trẻ em dẻ thơng cảm nhận lịng giáo dục thầy cô * Giải pháp thứ ba: tổ chức hoạt động + Luyện tập : Hoạt động phải có mục đích kế hoạch thời gian lâu dài , kiên trì + Tham gia sống xã hội : Tổ cho em tham gia phong trào, ngày kỷ niệm đóng góp xã hội, trợ cấp lũ lụt, thăm Me Việt Nam ï Anh Hùng, giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn * Giải pháp thứ tư: nắm bắt mặt mạnh học sinh cá biệt Muốn thực đạt thế, người thầy phải tận tâm tận lực, thể vai trị, chức trình bày Tuy nhiên , người thầy chủ nhiệm cần nhiều thời gian để tìm hiểu em, đặc biệt hồn cảnh gia đình gặp gỡ phụ huynh vạch kế hoạch cụ thể Với học sinh chưa ngoan, vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng, phải sáng suốt tìm biện pháp tích cực tin tưởng em, khuyến khích lớp giao cho em trọng trách để từ đó, việc trao đổi thường xuyên hơn, động viên cảm hố em Người thầy có trách nhiệm không quan tâm đến học sinh phạm vi trường học mà giành nhiều thời gian nghiên cứu hoàn cảnh sống em, em khó khăn để kịp thời giúp đỡ Trong giáo dục học sinh đặc biệt học sinh cá biệt, người thầy nên ý: Con người có mặt mạnh, mặt yếu Ngay em cá biệt, muốn người khác tơn trọng mình, biết mặt mạnh Từ người giáo viên phải tìm học sinh cá biệt điều đó, thể mặt tích cực Khi học sinh hư hỏng, lúc tiếp phụ huynh , người thầy cố gắng tìm biểu tốt học sinh cha mẹ chúng vui lịng, sau đén phần trình sai phạm học sinh Ngoài quan tâm lịng người thầy ta cịn phải tìm hiểu cặn kẻ, xác nguyên nhân khiến em trở thành hư hỏng để giáo dục kịp thời, tránh sai lầm đáng tiếc Từ giúp em trở lại sống bình thường, vui chơi, học tập bao bạn khác * Giải pháp thứ năm :Giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Giáo viên tìm yêu cầu tạo hứng thú học tập, khơng nên địi hỏi em phải này, mà thầy phải tìm phương pháp giáo dục cụ thể, giúp em tự phấn đấu, lọc kiến thức phù hợp với học sinh yếu kém, em khơng nản lịng Nhiều học sinh sợ quát tháo bố mẹ mà cố kiếm cho mảnh tốt nghiệp không nổ lực mình, kết chẳng Cần tạo cho học sinh thói quen tốt, tự giác học tập, xa lánh tật xấu xã hội, tu thân, xử thế, dưỡng sinh điều cần thiết Học sinh yếu kém, giáo viên cần nhẹ nhàng, chậm rãi, giao công việc vừa sức cho em Nhớ lời dạy Lê-nin "Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng … " động viên học sinh giỏi để kềm kẹp, chia xẻ, hội nhập tương trợ lẫn lúc tự học lúc trao đổi thảo luận nhóm "Học thầy, không tày học bạn " Hơn thầy chủ nhiệm gần gũi, quan tâm đến em, khen thưởng kịp thời lúc, từ chổ học yếu nên tự ái, cảm giác bị bỏ rơi, tự mãn, lổng, chọc phá bạn bè cho thoả lòng … em khơng cịn mặc cảm, tự ti, tự giác học tập giáo viên thực biện pháp có hiệu Trên tìm hiểu nhỏ, nghiên cứu học sinh cá biệt trường tiểu học thuộc Huyện Phụng Hiệp, Tỉnh Hậu Giang biện pháp giáo dục Tuy nhiên có hiệu tốt hay khơng, cịn tuỳ thuộc vào cố gắng lòng tự tin học sinh giáo viên Thực sáng kiến này, chúng tơi cảm thấy nhiều lý thú Vì chúng tơi tìm giải pháp tốt mà từ trước đến cho giáo dục học sinh cá biệt việc làm được! Năm học 2006 – 2007 Việc đạo Giáo viên dạy lớp cơng tác trì sĩ số đảm bảo chuyên cần học sinh tiểu học Nội dung vấn đề: Việc trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần trường tiểu học đóng vai trò quan trọng việc học tập học sinh Nó tảng giúp em lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ mang lại kết học tập tốt Đa số trường thuộc huyện Phụng Hiệp thuộc vùng nông thôn sau, kinh tế chưa phát triển, người dân sống chủ yếu nghề nơn, kinh tế gặp khó khăn, số hộ nghèo nhiều, lo cho kinh tế gia đình số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Nên việc em nghỉ học, bỏ học ảnh hưởng đến việc tiếp thu kết học tập điều khơng tránh khỏi Vì thế, qua nhiều năm thân suy nghĩ đặt cho câu hỏi: “ Làm thể để trì sĩ số đảm bảo chuyên cần? ” Đây vấn đề mà giáo viên trường tiểu học trăn trở nhiều năm công tác trì sĩ số đảm bảo chuyên cần học sinh tiểu học nhằm giúp em tiếp thu đầy đủ, có kết tốt học tập tiếp tục đường học vấn Các giải pháp thực hiện: Mỗi trường, lớp cấp tiểu học có thuận lợi khó khăn riêng trường Nhưng có mặt thuận lợi khó khăn chung sau: a Thuận lợi: - Đa số em ngoan hiền, ham học viết chữ rõ ràng, - Học sinh có đầy đủ sách đồ dùng học tập - Ban Giám Hiệu quan tâm sâu sát sở vật chất, trang bị đầy đủ thiết bị dạy học phù hợp cho lớp b Khó khăn: - Một số em lười biếng, khơng thích học - Vài em học yếu, sợ thầy cô - Một vài em cha mẹ nghèo, mồ côi cha mẹ, thiếu đồ dùng học tập, khơng người đơn đốc, chăm sóc học tập - Gia đình khơng quan tâm, giáo dục cho em thấy lợi ích việc học học c Các giải pháp thực hiện: 10 Từ thực trạng , giáo viên phải suy nghĩ cần phải làm để trì tìm biện pháp chặn đứng việc nghỉ học, bỏ học em để làm tròn trách nhiệm với nhà nước, ngành Giáo dục Để làm việc đó, giáo viên chủ nhiệm cần thực số yêu cầu cần thiết trước thực giải pháp thực yêu cầu nội dung vấn đề đặt sau: - Ngoài phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên nên dùng phương pháp tạo bầu khơng khí gia đình, cho học sinh tâm sự, phát biểu ý kiến, kể chuyện tọa đàm lồng ghép chủ đề học tập để có tri thức giúp ích thân, gia đình xã hội -Giáo viên ln ln có thái độ đối xử với em học sinh công bằng, gần gủi mẹ con, không phân biệt đối xử với học sinh để tránh cho em mặc cảm Đối với học sinh yếu kém, thiếu điều kiện học tập, thiếu tình cảm gia đình giáo viên chủ nhiệm lớp quan tâm chăm sóc hơn, dịu dàng, vừa cương vừa nhu để làm cho em yên tâm ham thích đến trường -Dù sống có khó khăn, giáo viên để xứng đáng người mẹ, người cha trẻ trường, giáo viên thương yêu chăm sóc em, vừa dạy vừa dỗ dành giáo dục em Trong hoàn cảnh giáo viên khơng làm cho em sợ sệt, khơng ham thích đến lớp, giáo viên luôn khuyên răn em giúp em hiểu sâu sắc việc học Học sinh cấp tiểu học dễ nghe lời nên giáo viên phải dùng lời lẻ dịu pha trò, an ủi giáo dục dùng hình phạt đánh mắng, sĩ nhục em Giúp em phân biệt tầm quan trọng việc học hậu việc nghỉ học, bỏ học Để từ đó, em hình thành tâm trí ham thích đến trường, say mê học tập người có ích cho xã hội -Giáo viên nên thường xuyên trao dồi nâng cao kiến thức mặt, dành nhiều công sức tâm huyết soạn giảng dạy tốt Đầu tư, sáng tạo nhiều phương pháp giảng dạy sinh động nhằm hút lịng u thích học tập em, giúp em ngày có hứng thú tìm tịi kiến thức Giải pháp thứ : Tạo môi trường giáo dục tốt -Trong điều kiện giảng dạy trường Tiểu học Giáo viên phải tùy hoàn cảnh cụ thể, tạo khung cảnh giáo dục tốt làm cho học sinh ngồi lớp học thấy vui tươi, thích thú khơng nặng nề, sợ sệt giáo viên lưu ý xem tài sản lớp học, chăm sóc lớp nhà để trang trí, để học sinh tiểu tự cho chọn tranh vui tươi treo tường phải đảm bảo tính giáo dục thẩm mỹ cho học sinh -Giờ chơi, giáo viên tổ chức vui chơi tập thể để tạo gắn bó thương yêu học sinh gần gủi thân mật học sinh với giáo viên Trong chương trình giảng dạy giáo viên tổ chức buổi vui học cuối tuần tiết sinh hoạt với hình thức đố vui, ơn tập, hái hoa để chuẩn bị cho kỳ khảo sát kiểm tra học kỳ Trong năm qua, hình thức ơn tập cho học sinh thi đạt kết cao, em vui thích tham gia tích cực cho phong trào lớp sơi động hoạt động ngoại khóa thi kể chuyện, thời trang, vẽ tranh, hát….Vì đến ngày cuối tuần em buồn phải xa khơng khí học tập, hứng thú mong gặp tuần học tới -Giáo viên thường xuyên quan tâm sâu sắc đến hoàn cảnh sống em học sinh nhằm tìm phương pháp khắc phục khó khăn giúp em tiếp tục đến trường Giáo viên thường xuyên liên lạc chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc học tập em Động viên khuyến khích phụ huynh học sinh cho em đến trường đặn (đối với gia đình quan tâm đến việc học tập có ý định cho nghỉ học) 16 sử dụng đồ dùng cho trẻ hoạt động nguyên vật liệu thiên nhiên tự sáng tạo để áp dụng vào tiết học, ngồi Hiệu trưởng cịn tạo điều kiện cho GV tổ chức học lớp, trường vườn, trời, sân chơi để trẻ tiếp xúc với thiên nhiên đời sống Kết thực : Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ : Nội dung Kết 1/.Huy động trì sĩ số : +Huy động 98% +Duy trì 100% 2/.Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ +Tỉ lệ cháu tuổi chuyên cần 99% +Tỉ lệ chuyên cần độ tuổi 96% +Tỉ lệ bé ngoan 98,85% 3/.Kết chăm sóc sức khỏe +Kênh A 96% +Kênh B 4% +Kênh C 0% Năm học 2009 – 2010 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Làm xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh cấp tiểu học I/- Nội dung vấn đề 1-Vị trí, tầm quan trọng giáo viên tổ khối chuyên môn tiểu học: -Từ trước đến người giáo viên ln giữ vai trị định việc làm cho mục tiêu giáo dục trở thành thực, bảo đảm hiệu chất lượng giáo dục Đối với giáo dục tiểu học điều quan trọng tiến hành phổ cập giáo dục tiểu học đảm bảo quyền lợi trẻ học thành công -Người giáo viên có chức quan trọng:đó chức truyền đạt thơng tin, kiến thức Trong bối cảnh cách mạng khoa học kĩ thuật công nghệ khối lượng kiến thức người ngày gia tăng, phương tiện thông tin đại chúng phát triển mạnh mẽ,người giáo viên cần biết tổ chức hướng dẫn để học sinh tự giác, chủ động tìm tịi, phân tích lựa chọn tri thức thơng tin để nâng cao hiểu biết Chính người giáo viên tiểu học người giáo viên tổng thể Mặt khác nói người giáo viên tiểu học người đại diện cho nhà trường tiểu học, cho xã hội tổ chức trình phát triển trẻ - Tập thể tổ chuyên môn tổ hợp cá thể môi trường giáo dục Tổ chuyên môn tổ chức sở máy quyền nhà trường trực tiếp quản lí giáo viên mặt tư tưởng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kế hoạch giáo dục giảng dạy, kết đào tạo học sinh Là nơi tổ chức thực chương trình theo nội dung, phương pháp biên chế qui định; nơi triển khai toàn hoạt động giáo dục tới học sinh - Tình hình tổ khối chuyên môn nay: - Hiện trường tiểu học việc phân tổ khối rõ ràng Mồi trường đề có tổ khối chun mơn từ khối đến khối Thực tế nhiều trường số thành viên tổ khối không đồng đều: có tổ nhiều thành viên, có tổ thành viên phụ thuộc vào số lượng học sinh trường 17 - Các thành viên tổ khối thường không cố định mà thay đổi hàng năm chun mơn giáo viên có phần hạn chế + Một số giáo viên bỡ ngỡ với chương trình, phương pháp + Một số giáo viên hạn chế bề dày kinh nghiệm giảng dạy khối lớp Bất kì giáo viên có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến tập thể tổ chuyên môn ngược lại Xuất phát từ lí trên; tơi tìm hiểu số giải pháp thực sáng kiến: " Làm xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh cấp tiểu học" góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục tồn diện đạt hiệu cao II.Những sở để đề giải pháp thực 1- Người giáo viên tập thể tổ chuyên môn: - Tuy thành viên tổ có đặc điểm riêng khác ( phẩm chất đạo đức, lực sư phạm, trình độ chun ) họ có chung mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ kế hoạch năm học Cái chung sở mối quan hệ cá nhân với nhau, cá nhân với nhau, cá nhân với tập thể ngược lại - Bất kì giáo viên có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đên tập thể tổ chuyên môn ngược lại Đồng thời học sinh trực tiếp nhận giáo dục tập thể giáo viên; chât lượng học sinh tuỳ thuộc tinh thần trách nhiệm lực giáo viên mà tuỳ thuộc vào phối hợp giáo dục giáo viên Giáo viên Học sinh Tập thể giáo viên Quan hệ cá nhân tập thể đặc biệt quan trọng, nhiều thành viên tổ tốt tạo tập thể vững mạnh ngược lại tập thể vững mạnh tạo điều kiện tiến cá nhân Sinh hoạt tập thể tổ chuyên môn điều kiện giáo viên phối hợp giúp đỡ lẫn mặt, qua để thống với mặt , qua để thống với nhận thức hành động Khi nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó cá nhân với tập thể, người giáo viên tích cực tham gia vào hoạt động tổ chuyên môn, trước hết hoạt động tổ chuyên môn công tác chủ nhiệm 2- Những tiêu chuẩn tập thể sư phạm vững mạnh - Đoàn kết, thân giúp đỡ công tác sinh hoạt, xây dựng khơng khí ấm cúng, dư luận lành mạnh tập thể - Nắm vững thực tốt, quan điểm giáo dục Đảng, hết lịng học sinh thân yêu - Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành sách nhà nước, nội qui nhà trường - Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng ngày cao đội ngũ phấn đấu trở thành người mới, gương sáng cho học sinh noi theo 3- Thực trạng tổ khối chuyên môn - Các thành viên chưa thực tâm huyết với nghề - Chưa có ý thức cao việc xây dựng tập thể tổ vững mạnh - Ý thức phấn đấu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chưa tốt 18 - Một số thành viên coi trọng hoạt động tổ khối chuyên môn thể hoạt động sinh hoạt chuyên môn III/ Đề xuất số biện pháp xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh - Tìm hiểu, nắm tình hình đội ngũ giáo viên mặt - Nắm hoàn cảnh toàn diện giáo viên: Lịch sử, trình đào tạo, khả cơng tác trình độ chun mơn, hồn cảnh gia đình, sơ trường nguyện vọng - Biện pháp tìm hiểu: + Xem hồ sơ công tác, lý lịch giáo viên + Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp + Qua lắng nghe phân tích dư luận + Qua chất lượng công việc - Sắp xếp phân công việc tổ - Đây la khâu quan trọng cơng tác phân cơng việc hơ lí tạo đieưù kiện cho moi người phát huy tài năng, nâng cao hiệu xuắt, chất lượng giáo dục - Qua phân công công việc người tổ trưởng CM nắm mặt mạnh, mặt yếu giáo viên từ phân cơng hợp lí kết hợp bồi dưỡng sử dụng lâu dài - Một số nguyên tắc cần ý phân công: + Quán triệt quan điểm sử dụng theo đào tạo + Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ích học sinh (bố trí giáo viên cũ xen giáo viên mới,giáo viên giỏi kèm giáo viên hạn chế để hỗ trợ soạn giảng trao đổi kinh nghiệm.) + Đảm bảo khối lượng công việc vừa phải giáo viên + Quan tâm mức tới nguyện vọng, sức khoẻ thành viên -Tổ trưởng dự kiến phân cơng có trao đổi, tham khảo ý kiến ban giám hiệu - Đề xuất bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: a - Ý nghĩa cơng tác bồi dưỡng: Q trình đào tạo trường sư phạm dù hoàn hảo đến đâu đem lại cho người giáo viên vốn tối thiểu để dạy học giáo dục Trình độ tài sư phạm đạt tiến hành hoạt động sư phạm cách tự giác, độc lập, thường xuyên rút kinh nghiệm hoạt động sư phạm thân đồng nghiệp, không ngừng học tập Những thay đổi không ngừng diễn đời sống kinh tế - xã hội đất nước, tiến to lớn khoa học công nghệ -tất điều địi hỏi người phải học, học ,học Điều lại với người giáo viên đối tượng lao động sư phạm tiểu học -trẻ em với tất tiềm vô tận-đang phát triển nhanh mặt Không phải ngẫu nhiên mà K.D.U-sin-xki nhận xét rằng: "Người giáo viên sống chừng học; ngừng học tập lúc người giáo viên chết anh ta." b - Nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn người giáo viên: - Nâng cao cập nhật hoá - Rèn luyện kỹ thực phương pháp dạy học - ham dự chuyên đề trường, quận, thành phố c - Những biện pháp: - Toàn thể giáo viên tiểu học có nhiệm vụ tham gia học tập,nghiên cứu chuyên đề bồi dưỡng ghi kế hoạch, chương trình bồi dưỡng thường xuyên 19 - Coi bồi dưỡng nhiệm vụ quan trọng, xây dựng tổ chuyên môn thành đơn vị tự học, tự bồi dưỡng - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ chuyên môn - Coi trọng sinh hoạt tổ khối chuyên môn : Đảm bảo nội dung chính: a - Rút kinh nghiệm: - Thực chương trình: Tiến độ, thuận lợi, khó khăn Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề .đã thực (lưu ý việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết, đổi phương pháp dạy học tiểu học ) Ưu điểm, nhược điểm, hướng khắc phục b - Thống soạn giảng: - Soạn môn học (trừ số môn chuyên biệt) - Thực đổi phương pháp, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học - Thông qua trọng tâm kiểm tra kiến thức kỹ - Giải vấn đề nảy sinh soạn giảng - Thông khó tuần c - Bồi dưỡng chuyên môn: - Nghiên cứu văn đạo chuyên môn cấp, bàn biện pháp thực - Thảo luận vấn đề bật chuyên môn - Xây dựng mối quan hệ tình bạn,tình đồng chí chân thành thành viên tổ - Tăng cường việc xây dựng mối quan hệ thành viên tập thể từ nhân cách người: lịng u nước, u mến tơn trọng đồng nghiệp - học sinh, quan tâm hợp tác giáo dục, lo lắng công việc chung tổ, trường, trách nhiệm với xã hội, ý thức tổ chức, tôn trọng lãnh đạo - Dân chủ hoá hoạt động tổ Tạo điều kiện cho người tham gia vào cơng việc chung tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh - Dư luận quần chúng: Biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải kịp thời mâu thuẫn, thắc mắc, tạo hoà hợp thống nhất, gắn bó thành viên tổ - Tổ trưởng giáo viên tổ thực đoàn kết, đấu tranh phê bình tự phê bình Thực vô tư, công xử sự, tạo tin yêu tập thể - Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm thành viên - Chăm lo cho đồng nghiệp, phản ánh kịp thời đầy đủ tình hình đời sống giáo viên với tổ chức cơng đồn - Phối hợp chặt chẽ với cơng đoàn cải thiện đời sống vật chất tinh thần giáo viên - Người tổ trưởng chuyên môn: - Phải ln người nhiệt tình, kiên quyết, giám đốn, chịu trách nhiệm với cơng việc, am hiểu cơng việc - Là người bạn, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ người, đóng góp tích cực xây dựng tập thể vững mạnh Năm học 2010 – 2011: Sáng kiến kinh nghiệm: Hiệu trưởng công tác đạo soạn đề kiểm tra học kỳ cấp tiểu học I Đặt vấn đề: 20 Thông tư Số: 32/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 27 tháng 10 năm 2009 đánh giá xếp loại học sinh tiểu học có quy định vai trị giáo viên đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học (Chịu trách nhiệm việc đánh giá, xếp loại học sinh theo quy định - điều 16) Đánh giá hoạt động thường xuyên giáo viên Khi đánh giá giáo viên cần ý đến trình tiến học sinh, đánh giá cuối năm quan trọng Giáo viên ghi nhận xét cụ thể điểm học sinh thực chưa thực để có kế hoạch động viên giúp đỡ học sinh tự tin rèn luyện Giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh để thống biện pháp giáo dục học sinh Đánh giá định kì kết học tập học sinh tiến hành sau giai đoạn học tập, nhằm thu nhận thông tin cho giáo viên cấp quản lí để đạo, điều chỉnh q trình dạy học; thơng báo cho gia đình nhằm mục đích phối hợp động viên, giúp đỡ học sinh Nhưng thực tế cho thấy lực đánh giá, phân tích hạn chế học sinh nơi người giáo viên nhiều thiếu sót Họ vào điểm sai thời học sinh mà chỉnh sửa theo kiểu thời vụ, khơng chịu tìm hiểu kỹ đâu em hay mắc phải sai sót đó; chủ quan khơng chịu nhìn lại cách giảng dạy hay đổ lỗi cho khách quan: gia đình khơng quan tâm, em lười học, trí tuệ phát triển … Như người giáo viên phải đánh giá thật xác học sinh thơng qua kiểm tra định kỳ thường xuyên Nhưng để đạt đánh giá xác, thầy giáo cần phải có lực đề kiểm tra, lực thống kê, lực phân tích Để làm điều này, điều Ban giám hiệu giáo viên cần thực việc soạn đề kiểm tra định kỳ nào? Để từ kết làm học sinh tiến đến kết cuối mục tiêu giáo dục cấp lớp học Các giải pháp để thực tốt vấn đề đặt “Hiệu trưởng công tác đạo soạn đề kiểm tra học kỳ cấp tiểu học”? II- Giải vấn đề: Chuẩn kiến thức kỹ giai đoạn để áp dụng vào việc soạn đề, số giáo viên cịn nắm hời hợt Kỹ trình bày hình thức đề kiểm tra, giáo viên tùy tiện, chưa có thống Các kỹ lựa hình, chèn hình số giáo viên chưa thật tốt, nhiều lúng túng (nhất khối 1) Nguồn tư liệu, hình ảnh … cịn thiếu, gây khó khăn cho giáo viên muốn thể kênh hình nội dung kiểm tra Khi người giáo viên soạn đề việc bảo mật đề thi dễ bị “rò rỉ” ngồi Người giáo viên cho học sinh làm trước kiểm tra có điểm đánh giá cao “điểm ảo” Điều này, khó giúp cho Ban giám hiệu nhận định mặt kiến thức học sinh nhằm có biện pháp quản lý chặt chẽ Thời gian tiêu hao cho việc thẩm định việc thống biểu điểm đáp án đề thi nhiều so với việc soạn đề thi chung/ khối lớp Trong trình đạo soạn đề kiểm tra giáo viên, Hiệu trưởng cần tập trung số giải pháp thực sau: 21 Giải pháp thứ nhất: Tập huấn cho giáo viên việc soạn đề kiểm tra: Giải tồn giáo viên việc áp dụng “Chuẩn kiến thức kỹ giai đoạn” việc soạn đề: Giúp giáo viên nghiên cứu kỹ lại chuẩn kiến thức kỹ 02 môn Toán, Tiếng Việt qua tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành Giúp giáo viên nắm vững pháp lý để hiểu rõ nhiệm vụ cần phải thực để kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học ( Thông qua điều 5, điều theo quy định đánh giá, xếp loại học sinh Tiểu học- ban hành kèm theo Thông tư số 32 /2009/TT-BGDĐT) Giải kỹ soạn thảo văn bản, việc lựa chọn mạch kiến thức, việc trình bày hình thức, cấu trúc thang điểm kiểm tra: Tập huấn đề kiểm tra: Chúng ta muốn giáo viên thực tốt yêu cầu đặt phải có bước chuẩn bị, thầy giáo có kỹ năng, kỹ xảo, hiểu tinh công việc Muốn làm phần này, Hiệu trưởng phải có phân cơng thu xếp quỹ thời gian để tập huấn cho đội ngũ Mất khoảng thời gian lại tạo lợi ích thiết thực điều cần nên làm như: -Hướng dẫn cách trình bày đề kiểm tra yêu cầu giáo viên dựa vào soạn đề phải thống mặt hình thức -Thống thang điểm kiểm tra Toán Tiếng Việt; cấu trúc phần “trắc nghiệm”, “tự luận”; quy định rõ ràng biểu điểm cần cho phần Giải pháp thứ hai: Thành lập Ban thẩm định đề kiểm tra cho biên soạn hồn chỉnh: Có đề hồn chỉnh cho lớp cần phải có khâu thẩm định chặt chẽ Qua kiểm định giúp giáo viên điều chỉnh hình thức, nội dung đề kiểm tra đáp án Cơng việc địi hỏi cần kiên nhẫn, cẩn thận bám sát nội dung tập huấn cho giáo viên Sau thành lập Ban thẩm định đề kiểm tra (bao gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, khối trưởng, Chủ tịch Cơng đồn, Ban Thanh tra nhân dân, giáo viên giỏi), Ban thẩm định tiến hành tổ chức thẩm định góp ý cho đề với cá nhân giáo viên với cách thức sau đây: 2.1 Thẩm định lần thứ nhất: Giáo viên soạn in đề gởi cho Ban thẩm định để thực việc thẩm định Sau đó, bàn bạc, thống với Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn Những điều chỉnh, tư vấn giáo viên ghi nhận bút đỏ lên đề kiểm tra đáp án Sau đó, nhân Ban thẩm định trao đổi với cá nhân GV (theo phân công) ghi nhận lại biên Việc làm có lợi giúp GV thấy rõ nội dung, hình thức cần điều chỉnh tránh thời gian BGH trao đổi việc thẩm định với giáo viên Đồng thời, giúp GV thêm kỹ thành thạo làm việc với vi tính phần mềm thông dụng 22 Tuy nhiên để làm tốt khâu thẩm định (lần I) chúng tơi phải chuẩn bị duyệt trước đề đáp án (tất nhiên phải mang nhà đủ thời gian) … Trong trình làm việc lần I, chúng tơi tiến hành theo lộ trình với khối giáo viên Thời gian biểu làm việc lại ghi nhận sau: 2.2 Thẩm định lần thứ hai: Giáo viên hoàn chỉnh đề đáp án nộp lại cho Ban thẩm định tiến hành thẩm định đề lần II ( đối chiếu với chỉnh sửa lần I) biên soạn lại cho hoàn chỉnh Sau hồn chỉnh đề, Ban thẩm định trình Hiệu trưởng định cho sử dụng hay không Khi thẩm định đề lần thứ II, cần lập biên với giáo viên, có quy định: “Việc bảo mật đề thi GV phải nghiêm túc thực Nếu có phản ánh từ việc làm lộ đề thi (cho học sinh làm trước học sinh) lớp làm lại đề kiểm tra BGH định nhà trường có biện pháp xử lý theo quy định 2.3 In đề: Việc in đề giao cho Phó Hiệu trưởng thực bảo quản trường In vào bì đựng đề kiểm tra, niêm phong Trong in đề, có cá nhân phó Hiệu trưởng làm việc, khơng cho người ngồi tiếp cận Đề kiểm tra định kỳ sau in xong, bỏ vào tủ khóa niêm phong Việc làm nhằm bảo mật tối đa quy trình đề kiểm tra Nếu làm nghiêm túc khâu việc tổ chức coi thi hạn chế điều đáng tiếc tiêu cực xảy Giải pháp thứ ba: Tổ chức coi, chấm: Khâu tổ chức kiểm tra định kỳ phần quan trọng việc giúp giáo viên Cán quản lý đánh giá thực chất việc dạy học nhà trường Trên nguyên tắc nhẹ nhàng, không tạo áp lực căng thẳng thật công khách quan, đạo khâu coi tổ chức giám thị coi đổi chéo GV khối Trước mở đề kiểm tra định kỳ, BGH sinh hoạt kỹ với GV nhiệm vụ quy định coi học sinh làm kiểm tra định kỳ Đề kiểm tra định kỳ mở quy định ghi nhận lại bì đựng đề thi, biên mở đề ý kiến GV làm công tác giám thị Bản phân công giám thị, số lượng đề kiểm tra phát cho lớp thiết lập thành riêng ghi nhận đầy đủ, khơng để xảy tượng thất Trong em HS làm bài, BGH giám sát chặt chẽ nhắc nhở GV thực nhiệm vụ Việc chấm thi tổ chức chấm tập trung Giáo viên chấm thống đáp án với GV đề BGH ( có khúc mắc báo với PHT phụ trách khối để giải quyết) Riêng GV lớp dạy theo hướng chuyên mơn hóa đối tượng HS chấm theo phân mơn giảng dạy chấm HS mà GV không trực tiếp dạy Bài kiểm tra định kỳ sau chấm hoàn chỉnh phát cho học sinh chấm phúc khảo có đơn xin PHHS BGH giai đoạn này, tiếp nhận giải khiếu kiện tiêu cực (nếu có) 23 Giải pháp thứu tư: Rút kinh nghiệm đề giải pháp điều chỉnh phương pháp dạy học: Mục đích việc GV đề kiểm tra nhằm giúp GV tự điều chỉnh phương pháp dạy học minh Do đó, sau có kết kiểm tra, người GV cần thống kê lại đề giải pháp điều chỉnh phương pháp dạy học cho hiệu Chúng tơi u cầu GV phải thống kê xác phân tích kỹ lưỡng ưu – khuyết điểm HS làm bài, kiến thức mà đại trà em mắc phải GV cần ghi nhận lại rõ ràng văn Phó Hiệu trưởng phụ trách khối thực tế thi để tư vấn thêm cho GV việc điều chỉnh PPDH, lắng nghe ý kiến phản hồi GV để điều chỉnh phương pháp quản lý Sau hồn tất cơng đoạn, tải lên hộp thư tạm nhà trường đề kiểm tra đáp án nhằm giúp GV có tư liệu tham khảo, học tập sau dễ dàng thực việc soạn đề III- Kết học kinh nghiệm: Kết quả: Qua trình thực đạo GV đề thi rút kinh nghiệm điều chỉnh phương pháp giảng dạy, đạt kết sau: GV nắm vững chuẩn kiến thức kỹ giai đoạn giảng dạy GV học tập học sinh Các kỹ soạn đề thi nâng cao lên rõ rệt Sau đợt kiểm tra định kỳ, có nhiều đề thi khối lớp với chất lượng cao, có khả làm công cụ để đánh giá kiến thức HS Quá trình triển khai tổ chức hoạt động kiểm tra nâng cao nhận thức GV việc khách quan đánh giá xếp loại học sinh Bước đầu điều chỉnh phương pháp dạy học GV BGH quản lý dạy – học theo chiều hướng phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm Qua q trình thực hiện, hiệu cơng việc đem lại niềm tin GV BGH nhiều tiến cá nhân GV, việc giúp họ hiểu thêm tồn PPDH cần thay đổi đem lại nhìn hướng kiểm tra – đánh giá HS Bài học kinh nghiệm: Cần có nhiều địn bẫy từ phía Cán Quản lý để đội ngũ thể tâm việc: soạn – coi – chấm – điều chỉnh PPDH Một điều cần phải làm tin giao việc đánh giá HS cho họ Đây thiên chức người Thầy Tuy nhiên, để làm tốt công việc này, Cán Quản lý phải chuẩn bị mặt cho tất GV: từ nhận thức, kiến thức đến kỹ Chúng ta không chủ quan mà quên mảng bồi dưỡng đội ngũ cịn thiếu mặt chung chưa Để thành cơng tiến đơn vị, BGH phải đồng thuận phải hy sinh thời gian tất khâu: chuẩn bị, giáo dục nhận thức, biện pháp hành chánh 24 (nếu có tiêu cực), thẩm định đề, tư vấn cho đội ngũ cho GV sau có kết kiểm tra HS Người GV cần theo dõi ghi nhận kịp thời tiến yếu nhằm đến mục đích thay đổi, điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS; để cuối năm đạt kết mong muốn Năm học 2011 – 2012: Sáng kiến kinh nghiệm: “ Hiệu Trưởng phối hợp với Cơng đồn sở tổ chức thi đua phong trào quần chúng trường học” I- Đặt vấn đề: Trong quan đơn vị có nhiều tổ chức đồn thể (trong đóa có tổ chức Cơng đồn) Các tổ chức đồn thể có vững mạnh hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Nhưng điều tiên tập hợp sức mạnh đoàn kết tập thể Người đứng đầu quan người chịu trách nhiệm chung mặt quan đó, với trách nhiệm nặng nề, nên yêu cầu công việc đòi hỏi phải linh động, sáng tạo tình yếu lực, trình độ, chun mơn, sức khỏe khó thành cơng cơng việc đưa ra, cụ thể thi đua Trong trường học, nhà trường phải động biết kết hợp hài hòa tổ chức biết phát huy mạnh tổ chức trước hết người Hiệu trưởng Chủ tịch Cơng đồn thực cầu nối hoạt động nhà trường xuyên suốt Hoạt động thi đua nhà trường góp phần thể tư tưởng, ý chí phấn đấu tập thể cá nhân khắc phục dần tư tưởng tiêu cực, chậm tiến đồng thời điều kiện lý tưởng để phát huy tài hoạt động sư phạm giáo viên Còn vai trò Cơng đồn cơng tác thi đua quan trọng ngồi việc người đại diện chăm lo quyền lợi hợp pháp, đáng cho cán giáo viên nhà trường Cịn tiếng nói tập thể để tuyên truyền vận động giáo dục cán nhân viên ( CBNV) đoàn viên tham gia quản lý thực tốt kế hoạch thi đua nhà trường năm học Bản thân người Hiệu trưởng phải biết xây dựng bầu khơng khí lành mạnh hội đồng sư phạm đồng thời phải biết kết nối phận, lực lượng nhà trường để đem lại hiệu thi đua phong trào quần chúng ngày có chất lượng cao Tổ chức Cơng đồn có vai trị quan trọng nhà trường, tạo nên sức mạnh tổng hợp giúp Hiệu trưởng hồn thành tốt nhiệm vụ trị nhà trường Cơng đồn trường học tổ chức trị quần chúng trung tâm khối đồn kết trí, tập hợp lực lượng tồn quan tham gia quản lý hoạt động nhà trường phát huy tinh thần tập thể tự chủ sáng tạo cơng tác chun mơn để hồn thành vượt mức tiêu nhiệm vụ mà Hội nghị CBCC ký kết nhà trường Cơng đồn Xuất phát từ yêu cầu yêu cầu thực tế trường học việc kết hợp quyền cấp với tổ chức cơng đồn việc mag người Hiệu trưởng cần phải làm gia đoạn nay, nên “Hiệu trưởng phối hợp với 25 Cơng đồn sở để tổ chức thi đua thực kế hoạch năm học phong trào quần chúng nhà trường” việc cần thiết nhằm phối hợp hành động hỗ trợ lẫn để hồn thành tốt nhiệm vụ trị nhà trường II Những giải pháp phối hợp hiệu trưởng với cơng đồn sở cơng tác thi đua phong trào quần chúng trường tiểu học quang trung Cơ sở lí luận - Phối hợp hành động hỗ trợ lẫn để hồn thành tốt mục đích đề - Cơng đồn tổ chức quần chúng người lao động, đội ngũ cán công nhân viên chức, người đại diện chăm lo bảo vệ hợp pháp quyền lợi đáng người lao động nói chung người cán cơng chức nói riêng, người đại diện cho tâm tư nguyện vọng anh chị em - Hiệu trưởng Công đồn có mối quan hệ qua lại mục đích xây dựng tập thể sư phạm đồn kết thống trước hết người hiệu trưởng phải thực quan hệ bình đẳng , dân chủ, tơn trọng tính độc lập phối hợp với Cơng đồn thể vai trị Cơng đồn quan tạo nên mạnh Cơng đồn phát huy tính chất tổ chức trị có ý nghĩa trường học - Kế hoạch nói chung điều vạch cách có hệ thống công việc dự định làm thời gian định, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành Vậy Hiệu trưởng Công đồn hỗ trợ lẫn thực cơng tác thi đua phong trào quần chúng năm học điều tất yếu Những giải pháp thực hiện: 2.1 Giải pháp thứ nhất: Phối hợp xây dựng kế hoạch Đầu tháng năm học Hiệu trưởng chuẩn bị kế hoạch năm học thật chi tiết Sau gởi dự thảo kế hoạch đến giáo viên nhà trường đóng góp ý kiến Tiếp theo mời Ban chấp hành Cơng đồn với Ban giám hiệu thảo luận thống tiêu biện pháp thực nhiệm vụ năm học Song song hai bên bàn bạc thống chuẩn bị đưa nội dung như: ý nghĩa, nội dung, yêu cầu công tác thi đua phong trào quần chúng năm học Trên sở đầy đủ văn để tiến hành Hội nghị công nhân viên chức cấp trường Đặc biệt nội dung, tiêu thi đua phong trào nhà trường bàn bạc, thảo luận để đến thống biện pháp thực có khả thi Trong cụ thể hóa trách nhiệm bên thực nội dung sau: -Danh hiệu thi đua năm học cá nhân tập thể nhà trường -Các phong trào nhà trường: Xuyên suốt năm học phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “xây dừng trường học sáng, xanh, sạch, đẹp an toàn”; Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Hội thi Vệ sinh môi trường; … Các danh hiệu thi đua phong trào quần chúng nêu Ban chấp hành Cơng đồn Hiệu trưởng xác định đắn trách nhiệm bên mục đích đạt hiệu cao 26 Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm chung trưởng ban thi đua, thực phong trào chung nhà trường Cơng đồn chịu trách nhiệm giáo dục, vận động tất cán bộ, công nhân viên nhà trường tham gia đầy đủ 2.2 Giải pháp thứ hai: Biện pháp phối hợp thực Hội nghị cán công chức đầu năm Đây sở pháp nhân để thực có hiệu cơng việc đưa ra, nên sau thống tập thể hội nghị, kết hội nghị mang lại sau: 100 % CB , GV , CNV đăng kí đầy đủ danh hiệu thi đua kế hoạch đề 100 % CB,GV , CNV đồng ý tham gia thực phong trào Hai bên thống lề lối làm việc trách nhiệm bên Cũng đồng quan điểm điều kiện cần thiết để thực Tiến hành kí kết hợp đồng tập thể Chủ trì hội nghị giải vướng mắc trình thực hội nghị, giao trách nhiệm cho Ban Thư ký hội nghị trực tiếp ghi chép Ban tra nhân dân có trách nhiệm theo dõi, giám sát cụ thể việc báo cáo kịp thời 2.3 Giải pháp thứ ba: Thành lập Ban thi đua-Khen thưởng Căn theo kế hoạch năm học đề ra: Hiệu trưởng phối hợp với Công đoàn thành lập Ban thi đua-Khen thưởng nhà trường + Hiệu trưởng: Trưởng Ban - quản lý đạo chung + Chủ tịch Cơng đồn : Phó ban – giám sát theo dõi, đôn đốc thực + Các tổ khối trưởng: Thành viên - quản lý thực với tổ chức viên + Thanh tra nhân dân: Thành viên – giám sát chung kịp thời báo cáo - Trong đợt thi đua chào mừng ngày lễ lớn phong trào hoạt động chuyên môn xuyên suốt năm học Hiệu trưởng phối hợp với Cơng đồn xây dựng chuẩn thi đua sát yêu cầu chất lượng công tác phù hợp với phong trào - Mỗi phong trào, đợt thi đua đưa thêm chủ điểm tháng vào nội dung hoạt động Cuối đợt thi đua tổ chức bình xét tổ khối chun mơn tổ Cơng đồn Sau tập hợp biên Ban thi đua-Khen thưởng để sơ kết ưu khuyết điểm phân tích lí nguyên nhân, biện pháp khắc phục tồn đề biện pháp cần phảỉ phấn đấu thực kỳ thi đua xác định kinh phí khen thưởng cho đợt cuối năm 2.4 Giải pháp thứ tư: Hiệu trưởng phối hợp với Cơng đồn thực phong trào quần chúng nhà trường Căn vào chương trình kế hoạch công tác nhà trường: Hiệu trưởng với Công đoàn xây dựng phong trào quần chúng nhà trường như: Phong trào văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, kế hoạch hóa gia đình, gia đình nhà giáo văn hóa Phong trào Giỏi việc trưịng, đảm việc nhà Phong trào viết SKKN, làm đồ dùng dạy học… 27 Mỗi phong trào Hiệu trưởng Cơng đồn xây dựng kế hoạch xác định nội dung biện pháp thực Do phong trào có sơ tổng kết giai đoạn năm thực Thơng qua phong trào, Cơng đồn Hiệu trưởng phải thường xuyên quan tâm theo dõi, động viên uốn nắn sửa chữa kịp thời mảng, công việc chưa thật mang lại hiệu Các phong trào xây dựng sở thông qua buổi họp chuyên đề có thảo luận đóng góp ý kiến nhằm hòan chỉnh kế hoạch thực Song song với công tác thi đua phong trào quần chúng nhà trường Hiệu trưởng Cơng đồn phối hợp thực chặt chẽ Sau xác định trách nhiệm quyền hạn bên, tiến hành xây dựng kế hoạch thực phong trào tinh thần tập trung dân chủ, cơng khai bàn bạc với mục đích chung mang lại hiệu cao cho phong trào Chẳng hạn phong trào thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam nhà trường Xác định đối tượng đăng kí, chủ đề hội thi, hình thức tổ chức, nội dung tổ chức, điều kiện phục vụ, sân khấu, dàn nhạc, âm thanh, giám khảo, thời gian tổ chức, cấu giải thưởng, tác dụng mang lại sau hội thi Các công việc cụ thể hóa thành chương trình hành động thật chi tiết, tiến hành giáo trách nhiệm cho bên, Hiệu trưởng chịu trách nhiệm sở vật chất, quan hệ giao tiếp mời đối tác tham gia chịu trách nhiệm chun mơn hình thức nội dung tổ chức Chủ tịch cơng đồn động viên cơng tác tập luyện tiết mục, trang phục… Hai bên có trách nhiệm thực cơng việc phân cơng giám sát với nhau, kịp thời đôn đốc nhắc nhở góp ý thiếu sót cịn mắc phải Sau phong trào tổ chức hai bên ngồi lại với phân tích việc làm chưa làm được, nhận thấy ưu khuyết điểm thuộc trách nhiệm bên thống thành báo cáo sơ, tổng kết chung cho phong trào thông qua trước Hội đồng sư phạm người có liên quan để rút kinh nghiệm cho phong trào sau Tương tự phong trào quần chúng khác phong trào Xanh, sạch, đẹp nhà trường, xây dựng quỹ khuyến học, quỹ hội phụ huynh học sinh, phong trào thực Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực… bàn bạc, thảo luận, góp ý kiến tập thể phân cơng trách nhiệm rạch rịi bên, có sơ, tổng kết rút học kinh nghiệm phương hướng thực cho phong trào sau Những việc làm thực triệt để theo nội dung, phương pháp thời gian định, khơng qua loa, đại khái Từ hiệu mang lại rât đáng khích lệ phát huy tinh thần đồn kết, sáng tạo cơng tác phối hợp 2.5 Giải pháp thứ năm: Về thực chế độ hội họp xây dựng quy chế phối hợp Công tác hội họp phối hợp định kỳ vào ngày thứ bảy tuần đầu hàng tháng với nội dung đánh giá công tác phối hợp công việc tháng qua phương hướng phối hợp cơng việc cịn lại tháng tới, lồng vào triển khai văn cấp nội dung thực hai bên, công tác thi đua phong trào quần chúng công việc hai bên đồng chủ động chuẩn bị với tinh thần trách nhiệm cao Có nghĩa trước họp hai bên thông báo cho nội dung cần làm việc, thống tiến hành họp, nên nội dung, chất lượng buổi họp sôi hào hứng sở thảo luận theo yêu cầu công việc đưa Quy chế phối hợp Hiệu trưởng Cơng đồn xây dựng từ đầu năm nguyên tắc tập trung dân chủ Trong đó, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn, tính chất, chức bên Đặc biệt chế độ làm việc Ban giám hiệu 28 Ban chấp hành Cơng đồn quy định rõ sở pháp lý tình hình thực tế nhà trường, địa phương Quy chế đựơc tham khảo Hội đồng sư phạm sau triển khai rộng rãi cho tất thành viên nhà trường nắm rõ nội dung Cuối tháng báo cáo sơ kết hoạt động tháng Hiệu trưởng Cơng đồn có dành phần đánh giá kết thực quy chế Nếu có thiếu sót phân tích rõ trách nhiệm thuộc bên nào, bên phải đưa hướng khắc phục Cuối năm đánh giá chung thực quy chế phối hợp 2.6 Giải pháp thứ sáu: Công tác tuyên truyền giáo dục Tổ chức tốt phong trào thi đua kích thích CBCC hăng say nhiệt tình phấn đấu thực tốt nhiệm vụ trị Thường xuyên tuyên truyền giáo dục cán cơng chức thực sách chủ trương Đảng, pháp luật nhà nước Tạo bầu khơng khí vui tươi phấn khởi tập thể Hội đồng sư phạm, nắm rõ, hiểu rõ tâm tư nguyện vọng chung anh ,chị em từ động viên khích lệ kịp thời Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho CBCC tạo điều kiện để đảm bảo công tác chăm lo sức khỏe cho anh chị em tạo nên sống làm việc phấn khởi đồn kết trí để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Khi thực phong trào quần chúng, chuyên đề chuyên môn năm học, công tác thi đua lề lối làm việc sở văn có pháp nhân hẳn hoi Cơng tác thi đua phong trào quần chúng nhà trường phải tuyên truyền rộng rãi đến bậc phụ huynh, xã hội nằm III- Kết học kinh nghiệm: Tập thể: Cá nhân: - Huân chương lao động hạng ba: - Bằng khen Thủ tướng: - Bằng khen Bộ GD&ĐT: - UBND tỉnh tặng khen: - Chiến sĩ thi đua cấp sở: - Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: - Lao động tiên tiến: Bài học kinh nghiệm Hiệu trưởng Cơng đồn sở xác định trách nhiệm cơng việc, ln có giải pháp sáng tạo đoàn kết phối hợp, biết tập hợp vận động đoàn thể CB, GV, CNV tích cực tham gia hoạt động nhà trường tinh thần tự nguyện tự giác mục đích chung, hai bên có mục đích lí tưởng hiệu cơng việc cao Nội dung thi đua phong trào quần chúng phải phù hợp với yêu cầu thực tế nhà trường yêu cầu chung Hội đồng sư phạm, biết vận dụng khai thác tốt nguồn nội lực ngoại lực để phục vụ cho phong trào trường Tính nghiêm túc dám chịu trách nhiệm bên làm việc chắn khắc phục thiếu sót kịp thời, đảm bảo việc làm, cải thiện điều kiện làm việc, nâng cao đời sống phúc lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ trị nhà trường Thực hoạt động khác a) Việc thực chủ trương, Đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước: Bản thân chấp hành tốt chủ trương sách Đảng Nhà nước Trong việc quản lý đạo sở thân nghiên cứu kỹ văn cấp, 29 văn đạo Bộ Sở Giáo dục-Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm năm học, từ cụ thể hố biện pháp thực phù hợp với thực tế tình hình cơng tác giáo dục huyện, đồng thời hướng dẫn, triển khai cho tất đơn vị trường học bàn bạc, đóng góp tìm giải pháp tốt để thực b) Vai trò cá nhân cơng tác xây dựng Đảng: Với vai trị Phó Bí thư Chi bộ, thân ln tham mưu với cấp lãnh đạo Đảng, quyền đồn thể địa phương để tăng cường lãnh đạo phối hợp thực nhằm nâng cao hiệu công tác Tổ chức xếp biên chế cán bộ, giáo viên, công nhân viên hợp lý phát huy lực đội ngũ lĩnh vực nên nâng cao hiệu cơng tác Từ việc phát triển Đảng viên toàn ngành thuận lợi c) Công tác tham gia hoạt động xã hội, từ thiện: Bản thân gia đình ln tích cực tham gia hoạt động xã hội, từ thiện, năm đóng góp từ đến ngày lương cho vận động gây quỹ nguwoif nghèo, hỗ trợ lũ lụt, chất độc mầu da cam,… Tích cực vận động CBCC đóng góp xây dựng nhà tình nghĩa, đóng góp ni Bà Mẹ Việt Nam Anh hùng, cứu trợ lũ lụt, chương trình xóa đói giảm nghèo, quỹ lịng vàng…., đóng góp cho Hội khuyến học Huyện Tỉnh với số tiền năm qua lên đến hàng tỷ đồng III/.Các hình thức khen thưởng cá nhân ghi nhận: Danh hiệu thi đua: Năm học Danh hiệu thi đua 2003-2004 -Chiến sĩ thi đua sở 2004-2005 -Chiến sĩ thi đua sở 2005-2006 -Chiến sĩ thi đua sở 2006-2007 -Chiến sĩ thi đua sở 2007-2008 -Chiến sĩ thi đua sở -Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh 2008-2009 -Chiến sĩ thi đua sở 2009-2010 -Chiến sĩ thi đua sở Số, ngày, tháng, năm Quyết định công nhận danh hiệu thi đua, quan ban hành Quyết định Số 533/QĐ-SGDĐT ngày 26/8/2004 Sở GD&ĐT … Số 2479/QĐ-SGDĐT ngày 4/10/2005 Sở GD&ĐT … Số 1178/QĐ-SGDĐT ngày 27/7/2006 Sở GD&ĐT … Số 1566/QĐ-UBND ngày 6/8/2007 UBND huyện … -QĐ số 2105/QĐ-UBND ngày 24/7/08 UBND huyện … -QĐ số 2012/QĐ-UBND ngày 05/9/08 UBND tỉnh … -QĐ số: 3008/QĐ-UBND, ngày 23/7/09 UBND huyện … -QĐ số 4163/QĐ-UBND, ngày 13/5/10 UBND huyện … Hình thức khen thưởng: Năm học 2003-2004 Hình thức khen -Bằng khen UBND tỉnh Số, ngày, tháng, năm Quyết định công nhận danh hiệu thi đua, quan ban hành Quyết định QĐ số 1194/QĐ-UBND ngày24/8/2004 UBND tỉnh … 30 2009-2010 -Bằng khen UBND tỉnh -QĐ số 2238/QĐ-UBND, ngày 01/11/10 UBND tỉnh … Năm 2012: Đề nghị tặng thưởng : Huân chương Lao động hạng ba Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị Xác nhận UBND huyện Xác nhận UBND tỉnh Người báo cáo thành tích ... nghiệm: Tập th? ?: Cá nhân: - Huân chương lao động hạng ba: - Bằng khen Thủ tướng: - Bằng khen Bộ GD&ĐT: - UBND tỉnh tặng khen: - Chiến sĩ thi đua cấp s? ?: - Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: - Lao động. .. pháp thứ ba: Thành lập Ban thi đua-Khen thưởng Căn theo kế hoạch năm học đề ra: Hiệu trưởng phối hợp với Cơng đồn thành lập Ban thi đua-Khen thưởng nhà trường + Hiệu trưởng: Trưởng Ban - quản... Cơng đồn : Phó ban – giám sát theo dõi, đôn đốc thực + Các tổ khối trưởng: Thành viên - quản lý thực với tổ chức viên + Thanh tra nhân dân: Thành viên – giám sát chung kịp thời báo cáo - Trong