tài liệu về cán bộ quản lý Phần a: mở đầu phần b: nội dung chuyên đề phần c: ví dụ tham khảo phần d: kết luận PHòNG GIáO DụC Và ĐàO TạO NAM SáCH TRƯờNG TH NAM HồNG o0o chuyên đề hiệu trởng trờng thcs với công tác xây dựng kế hoạch năm học Ngời viết: Tháng 01 năm 2007 Phần a: mở đầu Thực hiện NQ 40/2000/QH khoá X về đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ: đổi mới SGK, đổi mới phơng pháp, đổi mới cách quản lý giáo dục, đổi mới KT đánh giá Là một hiệu trởng trờng THCS cần quan tâm toàn diện tới tất cả các nội dung trên tuy nhiên về việc đổi mới quản lý, đổi mới cách nghĩ, cách làm là việc quan trọng nhất đối với ngời hiệu trởng, bởi vì hiệu trởng là thủ trởng của một đơn vị chịu trách nhiệm hoàn toàn các mặt hoạt động của nhà trờng, hiệu trởng có thẩm quyền cao nhất về mặt hành chính và chuyên môn. Do đó ngời hiệu trởng có vai trò quan trọng đến sự thành công hay thất bại của một nhà trờng đúng nh quan điểm của Đảng Cách mạng là sự ghiệp của quần chúng nhng bỏ qua vai trò của cá nhân. Muốn đổi mới quản lý ngời hiệu trởng cần đổi mới bốn chức năng đó là đổi mới việc xây dựng kế hoạch, đổi mới cách tổ chức, cách chỉ đạo, cách kiểm tra đánh giá. Bốn chức năng này luôn có mối quan hệ mật thiết và bổ sung cho nhau, có tác động qua lại lẫn nhau. Chức năng này tạo tiền đề cho chức năng kia và ngợc lại. 2 Qua thực tế điều tra, thống kê, xem xét tại 14 trờng THCS trong 4 năm đổi mới (Từ năm học 2002-2003) đến nay (2006-2007) hiệu trởng các trờng THCS TPHD đã quan tâm đổi mới bốn chức nămg do đó CBQL của thành phố nói chung đặc biệt cấp THCS nói riêng đã làm chủ đợc công tác quản lý đa chất lợng đội ngũ quản lý của thành phố đi lên, đợc các cấp đánh cao, đợc tập thể giáo viên tôn trọng tin tởng. Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch năm học mới ở một số trờng THCS cha đợc quan tâm đúng mức và thực sự cha đổi mới. Một số Hiệu trởng cha thấy đợc tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch năm học cha chuyển kế hoạch trên giấy thành hiện thực, cha phát huy vai trò của tập thể, do đó việc xây dựng kế hoạch năm học chỉ là hình thức là thủ tục cần có khi bớc vào năm học mới. Vì vậy tôi thấy rằng cần phải đa ra bàn bạc trao đổi trong tập thể CBQL THCS toàn thành phố để có đợc một định hớng khi xây dựng kế hoạch năm học mới để kế hoạch năm học mới thực sự là khoa học là thiết thực là không thể thiếu đợc trong suốt năm học. phần b: nội dung chuyên đề i/ thực tế xây dựng kế hoạch năm học hiện nay ở trờng thcs thành phố 1) Một số quan niệm cha đúng về việc xây dựng kế hoạch năm học mới ở trờng THCS. a) Xây dựng kế hoạch không xuất phát từ đặc điểm cụ thể của trờng mình. Một số Hiệu trởng khi xây dựng kế hoạch năm học không xuất phát từ thực tế của trờng minh mà đề ra những nội dung cần đạt, những yêu cầu đối với giáo viên, học sinh, phụ huynh, đoàn thể nên có thể đa ra những yêu cầu quá cao không thể thực hiện đợc hoặc đa ra những qui định, những biện pháp không phù hợp với đặc điểm trờng mình. Họ viết kế hoạch theo kinh nghiệm bản thân, không thấy đợc năm học này so với năm học trớng trờng mình thuận lợi gì, khó khăn gì. So với mặt bằng chung, so với yêu cầu của ngành, trờng mình thuận lợi gì, khó khăn gì, đội ngũ năm nay ra sao Từ đó đa ra những chỉ tiêu phù hợp, biện pháp, biện pháp tơng ứng khả thi có ngời vận dụng máy móc kế hoạch trờng khác học tập vào trờng mình không có chọn lọc dẫn đến không tìm ra đợc những biện pháp phù hợp để khắc phục khó khăn hoặc phát huy thế mạnh hiện có đa chất lợng đi lên do đó kết quả năng suất công việc không cao xa lạ với trờng mình. b) Xây dựng kế hoạch để cho đủ Hồ sơ quản lý, đủ các công việc phải làm của đầu năm học và để quản lý cấp trên kiểm tra, cho nên họ xây dựng kế hoạch theo tầm vĩ mô, họ đa ra những nội dung cần đạt của trờng nh yêu cầu của cấp Bộ và cấp Sở hay cấp Phòng. Họ đa ra cả những nội dung mà THCS không có. Những biện pháp hoàn toàn chung chung, không cụ thể. Không đa ra đợc sự sắp xếp khoa 3 học cụ thể về con ngời, về công việc, mà hoàn toàn theo kiểu chỉ đạo từ xa. Ví dụ Cần phải xây dựng một xã hội học tập, đẩy mạnh tieién độ xây dựng trờng chuẩn Quốc gia ở các cấp học, bậc hoc, Tiếp tục đẩy mạnh xây dựng CSVC theo hớng hiện đại hoá, đồng bộ hoá, chỉ đạo các trờng tổ chức thi học sinh giỏi dẫn đến kế hoạch có cũng nh không, không có tác dụng thực sự. c) Xây dựng kế hoạch năm học ở tất cả các năm đều giống nhau nếu có thay đổi chẳng qua là thay đổi số liệu cho phù hợp với năm học đó. Chính vì lẽ đó mà Hiệu trởng không mất nhiều thời gian cho việc suy nghĩ tìm tòi sáng tạo, mà rập khuôn máy móc cho mọi năm, các biện pháp hàng năm đều giống hệt nhau dẫn đến sự nhàm chán, giáo viên thấy rằng không có gì mới nên không cần phải suy nghĩ, không cần bàn bạc. Có những qui định những biện pháp, những quan niệm đã quá cũ đã lỗi thời vẫn đợc nêu trong kế hoạch. Do đó bản kế hoạch không phải là bản hoạch định thực chất những việc tổng thể trong năm học, nên việc thông qua kế hoạch hàng năm chỉ là hình thức. d) Khi xây dựng kế hoạch năm học Hiệu trởng không tham khảo, bàn bạc ý kiến của cá nhân, của các tập thể nên khi đa ra các chỉ tiêu, biện pháp, những qui định đối với giáo viên, học sinh, Hiệu trởng hoàn toàn đa ra ý muốn chủ quan của mình, không phát huy đợc sức mạnh và không huy động trí tuệ của tập thể, không đợc sự đồng tình của giáo viên dẫn đến kế hoạch chỉ dừng lại ở Hiệu trởng không tới đợc giáo viên, thể hiện sự áp đặt cứng nhắc, không động viên đợc giáo viên phấn khởi say sa làm việc. *Nhận xét: Qua xem xét 14 bản kế hoạch năm học 2006-2007 của các trờng THCS trong thành phố tôi nhận thấy có 7 trờng THCS (50%) trờng viết đúng theo tinh thần của kế hoạch năm học: đầy đủ các phần, kết hợp đợc các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục và các ngành liên quan với sự chỉ đạo của trờng, nội dung các phần sâu sắc, kế hoạch xuất phát từ thực tế của trờng đề ra các chỉ tiêu biện pháp cụ thể phù hợp, các tiêu chí đánh giá thi đua rõ ràng, công bằng dân chủ. Trong 7 kế hoạch còn lại có 4 kế hoạch không đủ các thành phần, phần đầu tiên quan trọng nhất cũng không có đó là tìm ra đợc những đặc điểm thuận lợi, khó khăn của trờng mình, đánh giá hiện trang xuất phát điểm của trờng trong năm học để từ đó viết tiếp nội dung các phần tiếp theo. Ba trờng còn lại nội dung các phần kế hoạch chung chung chỉ đạo tầm cao không phù hợp thực tế. 2) Những ví dụ thực tế về xây dựng kê hoạch năm học của một số trờng THCS thành phố Hải Dơng. 4 a) Ví dụ 1: Phần đặc điểm tình hình: a.1) Trờng THCS A thiếu hẳn phần đặc điểm tình hình mà thay vào đó bằng mục: Quy mô phát triển với nội dung nh sau: Năm học 2006-2007 trờng có: 20 lớp 770 học sinh. Trong đó: Khối 6:5 lớp 187 học sinh Khối 7:5 lớp 179 học sinh Khối 8:5 lớp 220 học sinh Khối 9:5 lớp 184 học sinh Tổng số cán bộ, giáo viên: 45. Trong đó: 39 biên chế, 06 hợp đồng. trình độ chuyên môn Đại học: 22; Cao đẳng: 23; Trung cấp kế toán 01; Đang học Đại học: 05. *Nhận xét: Đây cha đúng là đặc điểm tình hình mà chỉ là sự thống kê các số liệu, các con số cha đợc phân tích: thừa hay thiếu, thiếu môn gì, chất lợng của đội ngũ giáo viên, số lợng, chất lợng của đội ngũ học sinh a.2) Trờng THCS B chỉ nêu thuận lợi, khó khăn nh sau: Thuận lợi: Nhà trờng đang mở rộng diện tích, xây dựng phòng học mới. Phụ huynh học sinh đang từng bớc quan tâm đến việc học tập của học sinh. Khó khăn: - Trờng đóng trên địa bàn dân c dân trí không cao, nhiều ngời có hoàn cảnh khó khăn. Đại bộ phận là nông dân, buôn bán nhỏ, nhiều học sinh mồ côi, hoặc không ở với bố mẹ. Điều kiện chăm sóc, tạo điều kiện cho con em học tập còn hạn chế. - Cơ sở vật chất nghèo nàn, không có phòng học bộ môn, cũng nh không có các phòng chức năng khác. Điều này ảnh hởng rất lớn đến việc chỉ đạo nâng cao chất lợng dạy và học. *Nhận xét: Trờng đã nêu đợc thuận lợi, khó khăn nhng còn chung chung khô có số liệu và không phù hợp với thực tế của trờng vì trờng này còn rất nhiều khó khăn về đội ngũ. b) Ví dụ 2: Xây dựng đội ngũ là yếu tố then chốt để nâng cao chất lợng toàn diện và thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học c) Ví dụ 3: Về công tác dạy và học Một trờng đã xây dựng kế hoạch nh sau: 5 - Thực hiện tốt chơng trình đổi mới, thay SGK THCS bậc THCS, đảm bảo kế hoạch dạy và học đúng, đủ các bộ môn, kể cả chủ đề tự chọn. - Tham gia bồi dỡng thờng xuyên, dự giờ, Hội thảo theo kế hoạch chỉ đạo của Sở Giáo dục- đào tạo, Phòng giáo dục. - Đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá. - Sử dụng đồ dùng có hiệu quả trong giờ dạy, tích cực tự làm đồ dùng. - Đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, tăng cờng dự giờ góp ý đánh giá giờ dạy mang tính xây dựng. - Nâng cao chất lợng soạn giáo án, ra đề kiểm tra, chấm bài, vào điểm chính xác. - Thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, phân phối chơng trình, chế độ cho điểm. - Đầu t, từng bớc nâng cao chất lợng mũi nhọn bồi dỡng đội tuyển học sinh giỏi đạt kết quả cao. - Tăng cờng phụ đạo học sinh yếu kém, thực hiện nghiêm túc quy định về dạy thêm, học thêm. - Phân công sắp xếp đội ngũ giáo viên hợp lý phù hợp với chuyên môn đào tạo, xếp thời khoá biểu khoa học - Thực hiện nghiêm túc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. - Thực hiện dạy môn Tự chọn ở lớp 6, 7 học môn Toán, Ngữ văn; lớp 8 và lớp 9: lớp 8 môn Vật lý, lớp 9 môn Tiếng Anh. - Thực hiện dạy giáo dục hớng nghiệp cho học sinh lớp 9. - Tăng cờng sinh hoạt chuyên đề, chú trọng việc đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông. - Tổ chức 2 đợt Hội giảng chào mừng ngày 20/11 và ngày 8/3. - Tham gia Hội giảng thành phố đạt kết quả cao. - Tổ chức báo cáo chuyên đề, SKKN về công tác giảng dạy và quản lý - Đầu t viết và áp dụng chuyên đề, SKKN về công tác quản lý và giảng dạy có chất lợng cao. - Tăng cờng mua sắm đầy đủ SGK, Sách tham khảo, tài liệu, đồ dùng, thiết bị thí nghiệm phục vụ công tác dạy và học. - Hớng dẫn học sinh phơng pháp học tập, hoạt động, sauy nghĩ tích cực, chủ động ở trên lớp cũng nh ở nhà. - Tích cực đổi mới phơng pháp dạy học từ khâu soạn bài, giáo án phải thể hiện công việc của thầy và trò một cách khoa học, soạn bài trớc từ 3 đến 5 ngày, 6 sáng tạo vận dụng linh hoạt các phơng pháp vào từng tiết dạy theo đúng tinh thần của sách. - Sử dụng tối đa 45 phút trên lớp, phân phối thời gian hợp lý phù hợp với đặc trng bộ môn và đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi học sinh. - Tổ chức cuộc thi: Học vui, vui học; Sắc hoa học trò để khích lệ tinh thần học tập của học sinh. * Nhận xét: Trong phần này nhà trờng đa những kế hoạch công việc, biện pháp chỉ đạo đều rất chung chung không cụ thể rõ ràng về số lợng, chất lợng, về ng- ời thực hiện về thời gian do đó giáo viên khó thực hiện, khó đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ của cá nhân của tập thể và nh vậy mỗi khi có một việc cần lạm lại phải có sự họp bàn và phân công tiếp nên không làm chủ đợc kế hoạch năm, tháng và luôn luôn bị động thậm chí có thể không thực hiện đợc. Ví dụ: Một trờng đầu năm học không phân công giáo viên tham gia Hội giảng khi đến đợt Hội giảng thành phố mới cử giáo viên do đó giáo viên đợc phân công không có sự chuẩn bị chu đáo về tâm lý, về thời gian nghiên cứu hoặc hoặc có thể đa ra những lý do để từ chối. Nếu ngay từ đầu năm thành phố cha thông báo môn Hội giảng nhà trờng cũng cần phải có kế hoạch dự phòng để phân công cho đủ các môn. Nh vậy, sẽ chủ động hoàn toàn khi có kế hoạch của thành phố. ii) những lý luận chung về việc xây dựng kế hoạch năm học Khi xây dựng kế hoạch năm học, cần qua hai giai đoạn sau: 1- Giai đoạn Tiến kế hoạch Bớc 1: Thu thập thông tin + Nghiên cứu kỹ kế hoạch nhiệm vụ mà cấp trên (ngành, địa phơng giao cho trờng) + Nghiên cứu kỹ tình hình, đặc điểm của nhà trờng trong năm học qua. + Hiệu trởng cùng một số cán bộ có năng lực làm dự thảo kế hoạch, phân công ngời phụ trách mảng kế hoạch của từng bộ phận (đại diện Ban giám hiệu, các tổ trởng chuyên môn, Phụ trách các đoàn thể ) - Xác định trạng thái xuất phát của trờng bớc vào năm học mới (dựa vào kết quả của năm học cũ) - Phân tích s phạm những t liệu dự kiến hớng phát triển cơ bản, tình hình đặc điểm thuận lợi, khó khăn ( nghiên cứu kỹ tình hình địa phơng, điều kiện kinh tế xã hội, nhận thức nhân dân, đờng lối chủ trơng, chính sách của địa phơng. + Biết hình dung phán đoán công việc sắp xảy ra, sắp xếp tổ chức thực hiện nh thế nào? Có gì thuận lợi? Có gì khó khăn? Hiệu trởng cần hình thành trong t 7 duy câu hỏi Làm gì?, Làm nh thế nào?, Ai làm? Ai kết hợp cùng thực hiện?, Thời gian hoàn thành? + Chú ý hệ thống các vấn đề, sơ bộ phân loại sắp xếp các u tiên theo thứ tự. Bớc 2: Dự thảo kế hoạch sơ bộ Dự thảo keké hoạch sơ bộ là ý định tổng thể về kế hoạch dự kiến trong hoạt động quản lý. - Phác thảo hệ thống mục tiêu chung cho cả hệ thống trong đó chú ý các mục tiêu u tiên. - Hệ thống mục tiêu, chỉ tiêu, kế hoạch, sơ bộ định chuẩn đánh giá. - Đa ra các chỉ số: Chỉ tiêu chất lợng, kinh phí, thời gian thực hiện. - Lựa chọn các biện pháp thực hiện mục tiêu. - Phác thảo biện pháp lớn, tính toán tiềm năng, nguồn dự trữ. Kết luận: Tiến kế hoạch là khâu rất quan trọng, cần thiết vì là cơ sở để thống nhất mọi hoạt động của các thành viên trong nhà trờng và các lực lợng ngoài nhà trờng nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ đặt ra trong năm học. Giai đoạn này ngời Hiệu trởng cần phát huy trí tuệ của tập thể trong việc chuẩn bị kế hoạch chung của nhà trờng. 2- Giai đoạn Xây dựng kế hoạch chính thức Đây là giai đoạn quan trọng nhất trên cơ sở phân tích ở giai đoạn trên. Giai đoạn này phải phản ánh đợc 2 yêu cầu sau: 1. Mô hình của trờng khi kết thúc năm học cũ (đánh giá u, khuyết điểm của việc thực hiện nhiệm vụ năm học trớc cùng những nguyên nhân của nó) 2. Chơng trình hành động của trờng trong năm học mới dựa vào mục đích, nội dung, phơng pháp, phơng tiện cụ thể. Để thực hiện 2 yêu cầu trên, ngời lãnh đạo cần phải: + Xác định rõ kế hoạch mục tiêu cần đạt tới. - Chỉ tiêu số lợng - Chỉ tiêu chất lợng - Cơ sở vật chất: xây mới, sửa cũ - Đội ngũ, trình độ + Lựa chọn các biện pháp tơng ứng để thực hiện mục tiêu trên, lập chơng trình hành động của nhà trờng trong một năm học khi bắt đầu cho đến khi kết thúc. * Muốn làm tốt kế hoạch chính thức, ngời Hiệu trởng cần làm các công việc sau: - Đa dự thảo kế hoạch sơ bộ xuống tập thể 8 - Thu thập ý kiến các bộ phận - Tập hợp các ý kiến, chỉnh sửa kế hoạch, có thể tham khảo ý kiến cấp trên - Xây dựng kế hoạch chính thức - Thông qua Hội nghị cán bộ, giáo viên đầu năm - Hiệu trởng ký duyệt kế hoạch, kế hoạch bắt đầu có hiệu lực thực hiện. iii- cấu trúc kế hoạch năm học Gồm 4 phần: 1- Đặc điểm tình hình ( thuận lợi, khó khăn, giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất, môi trờng, văn bản ) có số liệu cụ thể và phân tích ý nghĩa của từng số liệu. 2- Nhiệm vụ, chỉ tiêu: Trên cơ sở thuận lợi, khó khăn và kết quả của những năm học trớc, cùng những văn bản hớng dẫn và yêu cầu của ngành mà đề ra nhiệm vụ cụ thể của nhà trờng, giáo viên, học sinh, tập thể Các chỉ tiêu đa ra toàn diện, đủ các nội dung cần đạt (trờng, tổ, Đoàn thể, hai mặt giáo dục, hội thi ) 3- Biện pháp thực hiện: Đa ra những biện pháp phù hợp với nhiệm vụ, chỉ tiêu, những khó khăn cần tháo gỡ. Trên cơ sở kế hoạch, Hiệu trởng đề ra những qui định, nội quy cho các hoạt động toàn diện của trờng sao cho phù hợp. Đa ra các tiêu chí đánh giá thi đua, các mức độ khen thởng và sự phân công cho các thành viên. 4- Kiến nghị cấp trên: Tuỳ tình hình thực tế của từng trờng (khó khăn, những vấn đề còn vớng mắc, và ý kiến góp ý với các cấp có liên quan) mà hiệu tr- ởng có những kiến nghị đề đạt với cấp trên giải quyết. phần c: ví dụ tham khảo Sau khi tham khảo 14 bản kế hoạch của các trờng THCS toàn thành phố ngời viết chuyên đề đã tổng hợp, chọn lọc các ý tởng phù hợp với yêu cầu chung đã nêu ở các phần trên, đa ra một bản kế hoạch năm học để các cán bộ quản lý giáo dục cấp THCS nghiên cứu, đóng góp ý kiến, tìm ra những điều cần thiết cho việc xây dựng kế hoạch năm học một cách tốt nhất cho đơn vị mình. phòng giáo dục thành phố hải dơng trờng thcs a cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc kế hoạch năm học 2006-2007 Năm học 2006-2007 là năm học thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 10, Đại hội tỉnh Đảng bộ lần thứ 14, Đại hội Đảng bộ thành phố Hải 9 Dơng lần thứ 20, thực hiện Luật giáo dục năm 2005 và bớc vào giai đoạn 2 thực hiện chiến lợc giáo dục quốc gia 2001-20010. I/ Đặc điểm tình hình: 1/ Thuận lợi: - Nhà trờng nhiều năm liên tục là đơn vị tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh, có bề dày thành tích về mọi mặt, là địa chỉ tin cậy của phụ huynh học sinh và của nhân dân toàn TP - Đội ngũ cán bộ giáo viên nhiệt tình, năng lực chuyên môn vững vàng, tinh thần trách nhiệm cao, hết lòng vì học sinh thân yêu. Trình độ đạt chuẩn 47/47. Số đảng viên 32/47. - Trờng có nề nếp đạo đức học sinh tốt của thành phố. Các em học sinh ngoan, chăm chỉ học tập. Các bậc phụ huynh quan tâm chăm lo đến việc học tập của con em mình. - Công tác giáo dục đợc Đảng và Nhà nớc quan tâm, có nhiều văn bản chỉ đạo về đổi mới giáo dục. Nhà trờng đợc các cấp chỉ đạo sâu sát, trực tiếp là ngành GD thành phố Hải Dơng và phờng. 2/ Khó khăn: - Diện tích mặt bằng của nhà trờng quá chật hẹp so với mức qui định tính trên đầu học sinh. - Thiếu phòng học, thiếu nhiều phòng chức năng so với qui định của Bộ GD- ĐT. - Cha có sân thể dục riêng nên hoạt động ngoài giờ của nhà trờng còn gặp nhiều khó khăn. - Đội ngũ giáo vuên cha đồng bộ về loại hình đào tạo, thiếu 1 GV môn Lịch sử cà một cán bộ tổng phụ trách Đội chuyên trách. II/ Những nhiệm vụ trong năm học 2006-2007 và những biện pháp chỉ đạo. 1/ Công tác t t ởng chính trị: - Nhà trờng tiếp tục quán triệt Nghị quyết của Đảng, nhà nớc nói chung, của ngành giáo dục nói riêng. Mỗi cán bộ giáo viên phải đợc học tập nghiên cứu Chỉ thị và Quyết định về biên chế năm học của Bộ trởng Bộ GD-ĐT, Chỉ thị của UBND tỉnh Hải Dơng về nhiệm vụ năm học 2006-2007, các Chỉ thị, Nghị quyết của cấp Uỷ Đảng, chính quyền địa phơng, hớng dẫn nhiệm vụ năm học 2006-2007 của Phòng GD thành phố Hải Dơng. Tích cực bảo vệ trật tự an toàn xã hội, phòng chống các tệ 10 [...]... đua nh sau: a, Đối với giáo viên: Thực hiện nghiêm túc thang điểm thi đua gồm 20 điểm: * Chuyên môn: 12 điểm + Giáo án 6 điểm: - Đủ số lợng: 1 điểm - Đúng chơng trình: 1 điểm - Đủ các bớc lên lớp: 0,5 điểm - Ghi đủ tuần-tiết-ngày-tháng-năm dạy: 0,5 điểm - Nội dung đổi mới: 1,5 điểm - Đảm bảo kiến thức đầy đủ, chính xác: 1,5 điểm + Giờ lên lớp: 6 điểm - Đúng gi : 0,5 điểm - Đổi mới phơng pháp: 3.0 điểm... Lịch sử 6: đ/c Bùi Hải G - Môn Lịch sử 7: đ/c Đào Minh H - Môn Toán 6: đ/c Phạm Thu K - Môn Toán 7: đ/c Lê Thị N - Môn Toán 8: đ/c Nguyễn Thanh H - Môn Toán 9: đ/c Nguyễn Hải H - Môn Sinh học: đ/c Phạm Thị B - Môn Vật L : đ/c Vũ Thị P - Môn Hoá học: đ/c Vũ Văn Q - Môn công ngh : đ/c Nguyễn Thị G - Môn Anh 9: đ/c Quế Phơng A - Môn Anh 8: đ/c Nguyễn Thị T - Môn Anh 7: đ/c Lê Thị C - Môn Anh 6: đ/c Trần... Giải nhất: 70.000đ 100.000đ + Giải nh : 50.000đ 70.000đ + Giải ba: 30.000đ 50.000đ - Giáo viên đạt kết quả hội giảng tỉnh và hội giảng thành ph : Hội giảng tỉnh Hội giảng thành phố + Giải nhất: thởng 500.000đ + Giải nhất: thởng 200.000đ + Giải nh : thởng 400.000đ + Giải nh : thởng 100.000đ + Giải ba: thởng 300.000đ + Giải ba: thởng 50.000đ * Thởng cho HS: - Lớp xuất sắc: HK I (hoặc HK II ): 200.000đ... Thởng bằng kinh t : - Giáo viên có HS đạt giải Tỉnh: + Giải nhất: thởng 500.000đ + Giải nh : thởng 400.000đ + Giải ba: thởng 300.000đ + Giải khuyến khích: thởng 200.000đ - Giáo viên có đôi tuyển xếp loại từ giải t Thành phố trở lên: + Giải nhất: thởng 200.000đ + Giải nh : thởng 150.000đ + Giải ba: thởng 100.000đ + Giải t: thởng 50.000đ - Giáo viên phụ trách các cuộc thi đạt giải Thành phố và Tỉnh: Thành... phát biểu có tính xây dựng: 0,5 điểm + Ghi chép đầy đủ nghị quyết: 1 điểm b, Đối với HS: Thực hiện nghiêm túc thang điểm kiểm tra 7 nề nếp qui định gồm 20 điểm: * Đi học đúng gi : 5 điểm * Truy bài 15 phút đầu gi : 2 điểm * Thể dục đầu giờ, giữa gi : 3 điểm * Vệ sinh đầu giờ, cuối gi : 2 điểm * Hát đầu tiết 1, tiết 3: 1 điểm * Khăn quàng, trang phục: 5 điểm * Xếp hàng vào lớp: 2 điểm 21 + Kết quả học... sửa đổi của Luật thi đua khen thởng - Tập thể trờng TTXS: 1.000.000đ - Tập thể tổ TTXS: 1.000.000đ - Tập thể tổ LĐTT: 500.000đ - CSTĐ, GV giỏi cấp tỉnh: 1.000.000đ - CSTĐ, GV giỏi cấp cơ s : 300.000đ - Lao động tiên tiến: 100.000đ - Kỷ niệm chơng: 200.000đ 9- Chế độ thanh toán tàu xe đi phép: - Đối tợng: Thăm bố, mẹ, vợ, chồng, con - Điều kiện: ốm có giấy ra vào viện, chết có giấy báo tử (phải có xác... học: 2.0 điểm - Quản lý tổ chức HS học tập tốt: 0,5 điểm * Thực hiện tốt công tác đợc giao: 2 điểm + Nộp báo cáo đúng hạn, đúng biểu mẫu và số liệu chính xác : 1 điểm + Hoàn thành tốt công việc: 1 điểm * Đảm bảo đủ ngày công, giờ công: 4 điểm + Nghỉ 5 ngày trở lên: không dự bình + Nghỉ từ 1 ngày đến 4 ngày: mỗi ngày trừ 1 điểm * Thực hiện nền nếp hội họp, sinh hoạt tổ chuyên môn: 2 điểm + Đúng gi :. .. tiêu cụ thể nh sau: 1/ Danh hiệu thi đua tập th : - Chi bộ vững mạnh xuất sắc - Trờng: Tập thể lao động xuất sắc - Công đoàn vững mạnh xuất sắc - Tổ KHTN: Tập thể lao động xuất sắc - Tổ KHXH: Tập thể lao động xuất sắc - Tổ các môn chung: Tập thể lao động xuất sắc - Chi đoàn vững mạnh xuất sắc - Liên đội vững mạnh xuất sắc 2/ Danh hiệu thi đua cá nhân: 25 - Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: 1 đ/c - Chiến sĩ... tháng (theo kinh phí hiện có của hội phụ huynh) 22 - Thởng HS giỏi, học sinh tiên tiến theo nghị quyết của Hội phụ huynh * Phạt điểm thi đua: - Không nộp giáo án: trừ 6 điểm - Nộp giáo án chậm: trừ 3 điểm - Bỏ tiết: trừ 3 điểm - Bỏ họp không lý do: trừ 2 điểm - Nghỉ họp có lý do: trừ 1 điểm Kỷ luật theo qui định hiện hành và điều lệ nhà trờng phổ thông * Qui định nâng bậc lơng sớm cho CBGV: Đối tợng... khối 6: 2 tiết/tuần CN khối 7, 8: 1,5 tiết/tuần: HK I 2 tiết/tuần, HK II 1 tiết/tuần CN khối 9: 1 tiết/tuần, qui định học mô đun: Lắp đặt mạng điện trong nhà Tất cả nội dung chơng trình thay đổi ở môn Công nghệ và chủ đề tự chọn, môn tự chọn đều thực hiện từ tuần 4 của năm học này - Bố trí đội ngũ giáo viên dạy đúng với chuyên môn gốc đợc đào tạo và đợc dự bồi dỡng Giáo viên phải làm chủ đợc nội dung . tài liệu về cán bộ quản lý Phần a: mở đầu phần b: nội dung chuyên đề phần c: ví dụ tham khảo phần d: kết luận PHòNG GIáO DụC Và ĐàO TạO NAM SáCH TRƯờNG TH NAM HồNG o0o chuyên đề hiệu trởng. 770 học sinh. Trong đ : Khối 6:5 lớp 187 học sinh Khối 7:5 lớp 179 học sinh Khối 8:5 lớp 220 học sinh Khối 9:5 lớp 184 học sinh Tổng số cán bộ, giáo viên: 45. Trong đ : 39 biên chế, 06 hợp. Dơng. 4 a) Ví dụ 1: Phần đặc điểm tình hình: a.1) Trờng THCS A thiếu hẳn phần đặc điểm tình hình mà thay vào đó bằng mục: Quy mô phát triển với nội dung nh sau: Năm học 2006-2007 trờng c : 20 lớp 770