Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân môn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong sống ngày, lĩnh vực, ngành nghề cần đến hoạt động giao tiếp Thông qua hoạt động giao tiếp mà người ta biết hiểu thơng tin đối tượng cần giao tiếp, nhằm đạt đến thành công sống Đặc biệt nữa, lĩnh vực giáo dục đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn, giảng dạy cho học sinh có kĩ giao tiếp thật tốt Vì lẽ đó, học sinh cấp học rèn luyện bốn kĩ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết để đáp ứng nhu cầu giao tiếp Vẫn biết quan hệ giao tiếp ngôn ngữ phương tiện tốt Nhưng để giao tiếp trọn vẹn, cần nắm hàng loạt kĩ phải rèn cho học sinh Và đòi hỏi em lứa tuổi lớp Một vừa bước vào ngưỡng cửa đầu tiên, cần tạo cho em có kĩ giao tiếp tốt, biết ứng xử nhận xét vật, việc nhận thức riêng cảm nhận ngây ngô qua mắt trẻ thơ em Vì từ lớp Một phải luyện cho học sinh nói lưu loát, đạt hiệu Muốn người giáo viên cần phải có cách tổ chức để khơi gợi, kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ nhằm phát huy kĩ nói em, nhằm giúp trẻ sớm có tính cách mạnh dạn, cởi mở tự tin trình giao tiếp Chính mà tơi định chọn nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân môn học âm (vần) lớp trường Tiểu học Trần Bình Trọng” nhằm giúp học sinh rèn luyện kĩ nói cách hiệu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Nội dung chương trình phân mơn học vần lớp - Học sinh lớp Một Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Phần luyện nói phân môn Học vần lớp Một Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Khái niệm luyện nói phân mơn học âm( vần): Luyện nói hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: người nói diễn đạt ý giúp người nghe nắm thơng tin muốn nói gắn với nội dung học phân mơn Vì phải giúp học sinh luyện nói: Đây câu hỏi đặt cho giáo viên giảng dạy Tổ chức cho học sinh luyện nói tốt việc làm cần thiết tiết học, nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức âm vần vừa học bài, rèn luyện kỹ cần luyện nói để hiểu sâu xa nội dung học môi trường tự nhiên xung quanh vấn đề giáo dục đạo đức em Học sinh phải nói, tự bộc lộ điều muốn nói điều phát triển Nhất bậc tiểu học bậc học mà lứa tuổi em nhỏ, kỹ phát âm cịn chưa chuẩn Nói hay cộc lốc khơng trọn câu Ví dụ: Khi có người khách đến nhà hỏi thăm bố em Em trả lời : - Thưa bác bố cháu khơng có nhà ! Ngược lại học sinh khác trả lời tiếng “ khơng” khó nghe Vấn đề đặt ra: Có phải học sinh vơ lễ, thiếu kính trọng người lớn? Để giải câu hỏi người giáo viên hay cha mẹ em cần phải luyện cho em nói tốt Mà đặt biệt đến trường thầy giáo thơng qua học mà luyện nói Cịn cha mẹ thơng qua giao tiếp ngày Đó hình thức mà giáo viên tiểu học cần hình thành cho học sinh từ bước đầu giao tiếp Những yêu cầu ý dạy học sinh luyện nói : Để giúp học sinh rèn luyện kĩ nói phát triển khả diễn đạt ý phong phú: Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng - Điều trước tiên phải xác định nắm rõ mục tiêu chủ đề cần luyện nói gì? Chính chủ đề điểm tựa, gợi ý cho phần luyện nói Gợi ý để tất học sinh nói, khơng q xa chủ đề - Giáo viên nắm bắt thực tế khả nói em để đưa phương pháp, hình thức dạy luyện nói phù hợp với đối tượng - Phân chủ đề thành nhiều nhóm khác để chọn lựa phương pháp hình thức thay đổi cho phù hợp với cá nhân, nhóm đối thoại, độc thoại - Phương tiện dạy học - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Các nguyên tắc tổ chức luyện nói: + Phải tuân theo câu hỏi đặt xoáy vào trọng tâm chủ đề học + Thực luyện nói phải trình tự theo nội dung chủ đề + Tổ chức phải đảm bảo thời gian không sa đà + Coi trọng việc động viên, khuyến khích cho học sinh nói Sau nói xong giáo viên phải nhận xét, tuyên dương em nói đúng, nói hay II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Sơ lược nội dung chương trình phân mơn học âm(vần) lớp Theo hướng dẫn phân phối chương trình phân môn học âm( vần) Lớp 1( ban hành theo cơng văn số 9832/BGD & ĐT) Trung bình tuần học sinh học từ đến học âm (Vần), Tập đọc học từ đến học tiết Như tính năm học, học sinh học 103 học âm ( Vần ), 38 Tập đọc tiết ôn tập cho học sinh thi Thực trạng : Dạy học Tiếng Việt nói chung phân mơn học âm(vần ) nói riêng ln giáo viên trường quan tâm mức Thiết nghĩ, học sinh có học tốt mơn Tiếng Việt sở để học tốt môn học khác Thực năm thực chương trình thay sách giáo khoa, giáo viên chúng tơi cịn lúng túng phương pháp giảng dạy Chuyên môn nhà trường kịp thời tổ Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng chức chuyên đề để trao đổi thống nội dung phương pháp giảng dạy hợp lý Đến hầu hết giáo viên tổ thực quy trình cách nhuần nhuyễn Hàng tháng tổ chuyên môn triển khai củng cố lại chuyên đề, trao đổi nội dung phương pháp giảng dạy Yêu cầu tiết dạy âm( vần) phải nhận biết, đọc, viết âm(vần ) tiếng, từ mang âm(vần ) vừa học đọc trôi chảy câu( đoạn ) ứng dụng theo tốc độ quy định học sinh phải biết nói theo chủ đề Mà học sinh lớp thường có đối tượng: giỏi, khá, trung bình , yếu Nhưng học sinh yếu lại đọc chậm, phát âm số từ chưa chuẩn nên tiết dạy giáo viên phải quan tâm đến đối tượng nhiều Thời gian tiết dạy lại hạn chế nên học sinh khơng luyện nói nhiều, mà phần luyện nói nội dung quan trọng tiết dạy làm cho lớp học sôi nổi, học sinh thoả mái hơn, đồng thời rèn kỹ nói chủ đề mà rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Thực tế lớp, giáo viên tổ luyện nói cho học sinh tiết học, có đơi lúc giáo viên chưa nghiên cứu kỹ nội dung nói, nên việc gợi ý để học sinh nói cịn lung túng dẫn đến thời gian kéo dài mà hiệu chưa cao Tại lớp 1/3 rút kinh nghiệm điều cần ý dạy học sinh luyện nói áp dụng giảng dạy bài, tiết học Tơi thấy học sinh thích thú nói, nhiều em nói ý diễn đạt câu trọn vẹn khơng nói cộc lốc chưa đủ ý, hiểu ý để diễn đạt Nhất học sinh yếu, em hồ nhập lúc nói để thể khả hiểu biết Sau số kinh nghiệm tiêu biểu mà thân thường tổ chức giúp cho học sinh luyện nói tiết học âm( vần) Một số kinh nghiệm giúp hs luyện nói tốt phân mơn âm( vần): 3.1 Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu chủ đề luyện nói gì? Chính chủ đề điểm tựa, gợi ý cho phần luyện nói Giáo viên gợi ý để tất học sinh nói nói được, khơng q xa với chủ đề Chẳng hạn như: Chủ đề “ Nói lời cảm ơn”, “ Giúp đỡ cho mẹ”, “ Con ngoan trò giỏi”, “ Những người bạn tốt”… Nếu xa vào chủ đề dễ lẫn sang dạy đạo Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng đức Vì để khắc phục điều tơi định hướng cho em câu hỏi gợi ý xoay quanh vấn đề trọng tâm cần luyện nói * Ví dụ: - Chủ đề “ Nói lời cảm ơn” Em kể cho bạn nhóm nghe lần cảm ơn điều gì? - Chủ đề “ Giúp đỡ cha mẹ” Kể việc em làm để giúp đỡ cha mẹ mình? Khi giúp đỡ cha mẹ việc em cảm thấy nào? - Chủ đề “ Con ngoan trò giỏi” Kể việc làm thể em cố gắng trở thành người ngoan gia đình, người trị giỏi nhà trường? - Chủ đề “ Những người bạn tốt” Kể việc làm thể em bạn em người bạn tốt? Hay: Những chủ đề “ Biển cả”, “ Thung lũng, suối, đèo”, “ Hươu, nai, gấu, voi, cọp”, “ Sẻ, ri, bói cá, le le”, “ Gió mây, mưa, bão lũ”… Nếu sâu vào chủ đề dễ lẫn sang việc dạy tự nhiên xã hội Do đó, cố gắng giúp học sinh cách gợi ý câu hỏi thật sát với chủ đề không sa đà tìm hiểu đời sống động vật, vật, tượng… Đối với chủ đề vật, tượng xảy xa thiên nhiên: + Thì tơi lại cho học sinh xem số tranh ảnh liên quan đến vật tượng đó, học sinh nêu tên vật tượng Sau giáo viên cần nêu câu hỏi gợi ý để em thảo luận với tác hại cách để ngăn chặn, bảo vệ chúng xảy + Những chủ đề động vật: Giáo viên cho em sắm vai tên vật rừng để luyện nói Nêu lên nhận xét riêng em chúng( Em u, khơng thích vật đó? Nói lên cảm nhận mình: Tại em lại u, khơng thích vật đó? Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng 3.2 Giáo viên nắm bắt thực tế khả nói em để đưa phương pháp, hình thức dạy phù hợp với đối tượng - Giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý cho nhóm đối tượng tuỳ nội dung luyện nói + Tuỳ theo chủ đề mà tơi có định hướng cho học sinh luyện nói Khi đặt câu hỏi để giúp em biết cách nói cho sát nội dung bài, phải chuẩn bị dự trù thêm số câu hỏi cho đối tượng, từ câu hỏi tổng quát gợi ý câu hỏi nhỏ( em lúng túng dễ dàng có sở theo định hướng để rèn nói) - Chuẩn bị tranh ảnh, phương tiện dạy học phục vụ cho phần luyện nói thêm sinh động, hứng thú + Ngoài tranh ảnh cung cấp, bạn khối sưu tầm thêm số tranh ảnh đồ dùng khác liên quan đến dạy để phần luyện nói thêm phong phú, gần gũi Chẳng hạn với chủ đề nói về: cối, hoa giáo viên đưa vật thật, mẫu vật, tranh ảnh tờ áp phích, hình lịch ,hình chụp… 3 Phân chủ đề thành nhiều nhóm khác để chọn lựa phương pháp hình thức khác thay đổi cho phù hợp với cá nhân, nhóm độc thoại , đối thoại… Với chủ đề gần gũi với học sinh như: ba má, quà quê, nhà trẻ, bé bạn bè, người bạn tốt, điểm mười, bữa cơm …Giáo viên gợi mở cho học sinh nói qua vốn hiểu biết em, chọn lựa hình thức học tập, trị chơi … Chẳng hạn như: * Chủ đề nói gia đình “ba má”, “ bà cháu”…có thể cho học sinh sắm vai nhân vật thể tình cảm ơng bà, ba mẹ yêu thương, quan tâm, chăm sóc em Hoặc tình cảm, việc làm em thể hiếu thảo người cháu, người ơng bà, cha mẹ Với chủ đề lạ, khó như: Vó bè; Rừng, suối đèo, thung lũng; Lễ hội; Ao, hồ, giếng; Đất nước ta tuyệt đẹp; Ba Vì ; Ruộng bậc thang… Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân môn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng * Chủ đề vó bè: cho học sinh quan sát tranh thật kỹ, giáo viên giới thiệu trực tiếp vó bè Sau gợi ý để em nói vó bè thường đặt đâu? Dùng để làm gì? * Chủ đề Ba Vì: Sau học sinh quan sát tranh xong, giáo viên giới thiệu trực tiếp luôn: Tranh vẽ cảnh Ba Vì Sau gợi ý cho em nêu lên cảnh vật có tranh đó? Cảm nhận em cảnh vật tranh( thích hay khơng thích ? Tại sao?) 3.4 Phương tiện dạy học : - Sử dụng hình ảnh sách giáo khoa chủ yếu Chú ý tận dụng khai thác triệt để kênh hình để giúp em luyện nói - Tận dụng vật thật, tranh ảnh sẵn có thực tế để làm phương tiện giảng dạy - Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật 3.5 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học: - Do tình hình học sinh chiếm gần chưa qua mẫu giáo, em thụ động phát biểu Hoặc phát biểu dừng lại chỗ trả lời câu hỏi cô đưa Do vậy, để giúp cho em làm quen phát triển khả nói, tơi đã: a Gợi ý hệ thống câu hỏi qua phương pháp đàm thoại: - Bước đầu dừng lại việc: “ Thầy hỏi – trị đáp” Dựa lời nói học sinh, giáo viên chỉnh sửa câu nói cho rõ gọn, đủ ý, diễn đạt nội dung câu hỏi xoay quanh chủ đề b Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan: - Học sinh quan sát tranh diễn đạt lại quan sát nhìn tranh Mỗi hình vẽ tranh tình thể cho chủ đề - Khi học sinh quen với chủ đề luyện nói, giáo viên nâng dần hình thức trình dạy luyện nói: + Chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở thật kĩ Ban đầu câu hỏi dễ dành cho học sinh yếu giúp lớp có ý chủ đề cần nói Sau câu hỏi nâng dần cao hơn, khái quát Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng * Chẳng hạn với chủ đề “Chợ Tết”: giáo viên cho học sinh nghe nhạc hát ngày Tết, em dễ dàng hình dung nhận chủ đề cần phải luyện nói ngày Tết - Giáo viên đưa số câu hỏi mở để cá nhân trả lời dễ dàng quan sát hình vẽ ngày Tết: + Tranh vẽ cảnh ? + Trong tranh em thấy ai, họ làm ? + Cảnh chợ Tết có đẹp ? - Một số câu hỏi khác khái quát để nhóm thảo luận, diễn đạt ý hồn chỉnh thành đoạn văn: + Em ba mẹ cho chợ Tết chưa? + Khi chợ Tết ba mẹ em thường mua gì? - Hoặc dạy chủ đề “ Biển cả” - Giáo viên cho học sinh xem tranh gợi ý câu hỏi sau : + Bức tranh vẽ cảnh gì? + Phong cảnh biển đẹp nào? + Ở biển có ? Nước biển màu gì? + Âm biển sao? + Em bố mẹ cho tắm biển chưa? + Em có thích biển khơng, sao? c Tổ chức hoạt động trò chơi tạo hứng thú giúp em mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia q trình luyện nói - Chẳng hạn chủ đề: Nặn đồ chơi; Áo choàng, áo len, áo sơ mi; Ghế đẩu, ghế xoay, ghế tựa; Phim hoạt hình …học sinh tham gia chơi nặn hình đất, tơ màu, vẽ tranh, hay chọn loại áo thích hợp với thời tiết… d Tổ chức luyện nói theo hình thức cá nhân, nhóm đơi, nhóm bốn, tổ, lớp Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân môn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng Tùy theo nội dung chủ đề luyện nói tình hình thực tế lớp, giáo viên lựa chọn học sinh hình thức tổ chức phù hợp Học sinh tự nói cho nghe, trao đổi nhận biết bày tỏ cảm xúc nội dung chủ đề e Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng: - Trong tiết dạy, tơi thường ý đến học sinh nói, thụ động, đặt câu hỏi dễ động viên em tham gia nói Đối với em giỏi, tơi khuyến khích, gợi mở câu hỏi khái quát để giúp em tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến, cảm xúc cách chân thành - Để khuyến khích học sinh mạnh dạn phát biểu ý kiến, việc tuyên dương ý đúng, ý sáng tạo, giáo viên không bác bỏ ý kiến chưa hợp lí em mà nhẹ nhàng, hóm hỉnh, dẫn dắt em phát biểu vào trọng tâm vấn đề - Ln tạo khơng khí lớp học thân thiện, cởi mở, động viên khen thưởng kịp thời nhằm kích thích hứng thú, ham học hỏi hứng thú nơi em - Trọng tâm luyện nói cho học sinh, tơi thường ý khả rèn nói to, rõ tiếng ; nói thành câu, thành đoạn hoàn chỉnh, hay, giàu cảm xúc với ngữ điệu tự nhiên, chân thành Tùy theo khả đối tượng mà giáo viên có biện pháp động viên để nâng dần kĩ cho học sinh III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: a Học sinh : - Rất hứng thú học môn Tiếng Việt, hoạt động luyện nói - Lớp học sinh động, học sinh tham gia tích cực phát biểu hăng hái - Các em biết trả lời, diễn đạt ý nghĩ, cảm xúc cách tự nhiên, chân thật - Khoảng 50% học sinh nói thành đoạn văn (3,4,câu) với nội dung chủ đề cần luyện nói - Những em nhút nhát, rụt rẹ, thụ động nhanh nhẹn hơn, tích cực Biết tham gia vào hoạt động q trình luyện nói cách chủ động Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang 10 Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân môn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng - Biết ứng xử tình giao tiếp cách nhạy bén, ngoan, lễ phép b Giáo viên: - Lúc đầu tơi gặp khó khăn việc giúp học sinh luyện nói Đa số học sinh biết trả lời theo câu hỏi cách thụ động, diễn đạt ý Nhưng với hổ trợ Ban giám hiệu, đồng nghiệp tổ cố gắng, lịng tâm thân, tơi kiên nhẫn uốn nắn chỉnh sửa lời ăn tiếng nói cho em Học hỏi thêm kinh ngiệm đồng nghiệp Từ lựa chọn nhiều hình thức tổ chức giúp em q trình luyện nói IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Trong suốt trình tổ chức học sinh luyện nói phân mơn học âm (vần) lớp Một Tôi rút số học kinh nghiệm sau: * Muốn tổ chức luyện nói thành công: - Giáo viên phải xác định nắm rõ mục tiêu chủ đề luyện nói - Nghiên cứu kỹ nội dung để định hướng câu hỏi xoay quanh chủ đề - Nắm bắt thực tế khả nói em để chuẩn bị câu hỏi gợi mở để học sinh nói đoạn - Khi luyện nói khơng nên tập trung vào học sinh khá, giỏi Cần tổ chức cho đối tượng nói - Giáo viên nhận xét, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng kịp thời - Không nên chê bai làm học sinh nhụt chí mà phải tìm lời khun hợp lý để động viên khuyến khích Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang 11 Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng C PHẦN KẾT LUẬN Trên số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân môn học âm (vần) lớp Một, chưa mang lại kết mĩ mãn giáo viên mong đợi phần khơi gợi, kích thích khả nói học sinh Học sinh mạnh dạn tham gia trao đổi, giao tiếp, biết nhận xét, diễn đạt ý nghĩ, tình cảm trước vật, tượng cách tự tin hồn nhiên, lớp học sinh động hơn, hiệu hoạt động luyện nói riêng học nâng cao Tôi thiết nghĩ, giáo viên biết cách tổ chức để khơi gợi, kích thích cho học sinh có ý thức bộc lộ ý nghĩ, cảm xúc phát huy khả nói, khả giao tiếp tốt Làm vậy, góp phần khơng nhỏ việc thực đổi phương pháp dạy học Vì suốt trình tìm hiểu vận dụng chắn cịn nhiều thiếu sót mong anh chị đồng nghiệp chân thành góp ý xây dựng để đề tài đạt kết Tôi xin chân thành cảm ơn! Hòa Hiệp Bắc, ngày 25 tháng 11 năm 2010 Người viết Nguyễn Thị Mộng Thu Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang 12 Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng Phụ lục A ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm luyện nói phân mơn học âm( vần) Vì phải giúp học sinh luyện nói Những yêu cầu ý dạy học sinh luyện nói Các nguyên tắc tổ chức luện nói II CƠ SỞ THỰC TIỄN Sơ lược nội dung chương trình phân mơn học âm( vần) lớp Thực trạng Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn âm( vần) III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Học sinh Giáo viên C KẾT LUẬN Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang 13 Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân môn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang 14 Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang 15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân môn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng Người thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu Trang 16 ... nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng Người th? ??c hiện: Nguyễn Th? ?? Mộng Thu Trang 14 Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân môn học âm (vần) lớp 1/3 trường. .. giúp học sinh luyện nói tốt phân môn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng C PHẦN KẾT LUẬN Trên số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân mơn học âm (vần) lớp Một, chưa mang.. .Một số kinh nghiệm giúp học sinh luyện nói tốt phân môn học âm (vần) lớp 1/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Phần luyện nói phân mơn Học vần lớp Một Người th? ??c hiện: