Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán I- ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Mục đích: Theo Nghị quyết 40 ngày 9/12/2000 của Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam về đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng; Chỉ thị số 3399/CT- BGDĐT ngày 16/8/2010 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục năm học 2010-2011; cơng văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 của Bộ GD&ĐT về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2010 – 2011. Thực hiện chủ trương của Bộ GD&ĐT : “Mỗi giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục thực hiện một đổi mới trong phương pháp dạy học và quản lý. Mỗi trường có một kế hoạch cụ thể về đổi mới phương pháp dạy học. Mỗi tỉnh có một chương trình đổi mới phương pháp dạy học” thì người giáo viên cần phải chủ động đổi mới PPDH của mình từ việc soạn bài đến việc giảng dạy trên lớp sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của mình và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Quả thực dạy học là một q trình nghệ thuật. Trong đó người giáo viên đóng vai trò là chủ thể sáng tạo, còn học sinh là sản phẩm của q trình nghệ thuật đó đồng thời là những khán giả nhí trung thành nhưng khơng kém phần khó tính. Làm cho khán giả ấy hài lòng và thích thú, hăm hở đến lớp, đến xem giáo viên “biểu diễn”, đồng thời tích cực nhận vai trong buổi học là một điều khó. Bên cạnh đó tốn học còn là một mơn học đặc thù đa dạng, đòi hỏi người học phải ln ln tìm tòi, sáng tạo, tư duy cao. Việc tìm tòi các phương pháp dạy học nhằm nâng cao tư duy nói chung và tư duy tốn học nói riêng cho học sinh là việc làm cần thiết, thường xun, liên tục của mỗi giáo viên. _____________________________________________________________________ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 1 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy SKKN: Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Để giúp cho học sinh đến lớp với tinh thần sảng khối, phấn khởi, vui tươi thì ngồi sự động viên, khích lệ của gia đình còn rất cần sự “khéo léo, tế nhị, lơi cuốn” của người giáo viên. Vì vậy tơi mạnh dạn đi vào nghiên cứu vấn đề: Làm thế nào để tạo sự hứng thú học tập cho học sinh trong mơn tốn ? với mục đích giúp các em u thích tốn học để tiết học thực sự nhẹ nhàng, sinh động, học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, khơng gượng ép. 2. Thực trạng ban đầu: Khi tiến hành khảo sát thực trạng của học sinh trường THCS Kim Đồng về sự hứng thú học tập trong mơn tốn, tơi nhận thấy rằng: Tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức còn thụ động, học sinh thiếu sự nhiệt tình, tích cực trong hoạt động nhóm. Học sinh đến lớp với nhiều lý do: chỉ một số ít học sinh ham mê học tập , còn lại nhiều em thì khơng; mọi người đi học thì mình cũng đi học; đi học theo u cầu của ơng bà, cha me, thầy cơ, Đơi khi, học sinh đến lớp như một cái máy đã được lập trình, hoặc đến với tâm trạng chán chường, mệt mỏi. Một số trường hợp chưa nhận ra việc học là trách nhiệm và bổn phận của mình. Đến lớp chỉ thích học theo lối : thầy viết đến đâu trò chép đến đó, khơng động não suy nghĩ và cũng khơng tích cực tham gia vào bất cứ hoạt động nhóm nào khác. Một vài học sinh mất kiến thức căn bản từ lớp trước, dẫn đến tình trạng chán học và khơng muốn làm bài tập, rồi còn có thể khơng thích điều gì đó trên lớp ( như bạn bè xa lánh, khơng chơi chung…) khiến cho việc đến lớp của các em là “cực hình”. *Ngun nhân của thực trạng trên: - Do điều kiện sống còn gặp nhiều khó khăn, nhiều học sinh phải phụ giúp gia đình làm nương rẫy, chiếm nhiều thời gian tự học ở nhà. - Do động cơ học tập của các em còn chưa rõ ràng, một số em học khơng phải để nâng cao hiểu biết mà học để đối phó . _____________________________________________________________________ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 2 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán - Do khó khăn về kinh tế và xa xơi về đi lại nên sau khi học xong lớp 9 nhiều em phải nghỉ học ở nhà phụ giúp gia đình, đây là một vấn đề nan giải nhất dẫn đến tình trạng chán học và khơng có sự cố gắng của một bộ phận học sinh lớp 9. - Ngồi ra do trường nằm ở xa trung tâm nên học sinh khơng có điều kiện để giao lưu, tiếp cận với những thơng tin về việc học hành ở các trường khác, do đó chưa có khơng khí thi đua học tập với học sinh các trường khác . Nếu tình trạng trên tiếp diễn kéo dài, học sinh khơng có hứng thú học tập thì giờ học sẽ khơng có hiệu quả, các em đi học chỉ là học đối phó và cách học đó có thể ảnh hưởng sâu sắc đến tương lai của các em, thế hệ trẻ của chúng ta sẽ mất đi khả năng sáng tạo mà thay vào đó là hồn tồn thụ động. 3. Giải pháp đã sử dụng: Trong hoạt động dạy học giáo viên thường sử dụng phương pháp thảo luận theo nhóm, nhưng phương pháp này chưa mấy hiệu quả đối với học sinh trung bình, yếu. Do đối tượng học sinh này khi thảo luận nhóm thường hay ỷ lại vào các bạn học khá hơn, khơng muốn suy nghĩ và đưa ra ý kiến của bản thân. Để khắc phục sự im lặng như tượng đá của học sinh trong các giờ học, có giáo viên đã dùng cách : cộng, thưởng điểm, cách này cũng có tác dụng nhất định, song khơng duy trì được lâu, vì xung phong phát biểu bài chỉ quanh quẩn ở một số ít em học khá, giỏi . Mặt khác do thời lượng một tiết học chỉ có 45 phút mà kiến thức, kỹ năng cần truyền thụ cho học sinh lại nhiều nên giáo viên thường chỉ quan tâm đến giờ giảng, ít có thời gian chú ý đến từng đối tượng học sinh. Rất nhiều Thầy cơ trong giờ dạy đặt câu hỏi ra, rồi tự trả lời ln, vì chờ cho các em giơ tay phát biểu thì có hết giờ, cháy giáo án. Vì vậy khơng khí giờ học sẽ rất đơn điệu khi thiếu vắng những cánh tay học trò giơ lên. _____________________________________________________________________ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 3 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận: Chương trình bậc Trung học cơ sở là một chương trình học phong phú và đa dạng bao gồm tất cả các mơn học, làm cơ sở định hướng ban đầu cho học sinh trong nhà trường cũng như ngồi xã hội. Ở bất cứ lĩnh vực nào ta cũng cần phải tính tốn thật chính xác, chẳng hạn: Tính tổng chi phí của một cơng trình xây dựng, hay tính mức thu chi trong gia đình, … Trong học đường việc tính tốn khơng chỉ ở các mơn học tự nhiên mà còn có ở tất cả các mơn xã hội khác, dó đó mơn Tốn có tầm quan trọng rất lớn trong chương trình giáo dục. Đồng thời muốn có khả năng tính tốn, suy luận và phán đốn thì phải rèn luyện ngay từ đầu, phải nắm vững phương pháp giải từng bài tốn, từng dạng tốn . Mơn Tốn là một trong những mơn học chiếm vị trí rất quan trọng đối với học sinh, là nền tảng để học tập tốt các mơn học khác. Vì vậy khi các em có hứng thú học tập mơn học này sẽ kích thích các em học tốt các mơn học khác. Mặt khác, do đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh trung học cơ sở đang được hình thành và phát triển phong phú hơn so với các lứa tuổi trước, nên hoạt động học tập ở lứa tuổi này đạt mức độ cao nhất. Động cơ học tập của các em rất đa dạng, phong phú nhưng chưa bền vững. Thái độ học tập của các em cũng rất khác nhau : Có em rất tích cực, có em rất lười biếng, Có em hứng thú rõ rệt, chủ động học tập nhưng có em học tập hồn tồn do ép buộc. Vì vậy trong giáo dục, giáo viên cần thấy được mức độ phát triển cụ thể ở mỗi em để kịp thời động viên, hướng dẫn các em khắc phục những khó khăn trong học tập và hình thành nhân cách . Mỗi giáo viên khi lên lớp phải gây cho học sinh hứng thú học tập, phải trình bày tài liệu, phải gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu tài liệu đó, phải giúp đỡ các em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp . Nếu nói “Tốn học là một mơn thể thao của trí tuệ” thì cơng việc của người dạy là tổ chức các hoạt động trí tuệ và hướng dẫn cho học sinh tham gia hoạt động này. Song _____________________________________________________________________ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 4 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán trong thực tế giảng dạy nhiều khi giáo viên vẫn chưa khai thác hết năng lực sẵn có của học sinh. 2. Giả thuyết: Từ thực trạng trên, bản thân tơi ln trăn trở: phải làm thế nào để tạo hứng thú học tập cho học sinh ? làm thế nào để tiết học trở nên sơi nổi hơn và học sinh tích cực chủ động tiếp thu kiến thức từ đó nâng cao chất lượng dạy và học. Đây là một vấn đề khá “nan giải” và muốn thực hiện thành cơng đòi hỏi cần phải có thời gian dài và sự quyết tâm, kiên trì của người thầy. Q trình dạy và học gồm 2 mặt liên quan chặt chẽ : hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò . Người Thầy cần phải nắm chắc chương trình giảng dạy, nội dung kiến thức trọng tâm của từng bài, và quan trọng hơn cả là : năng lực hoạt động và tiếp thu của từng học sinh rồi dựa trên các mức độ hoạt động học của trò mà xây dựng hoạt động dạy của Thầy cho phù hợp. 3. Q trình thử nghiệm sáng kiến Qua nghiên cứu lý luận (đọc sách và nghiên cứu tài liệu), tìm hiểu thực tế , thực trạng của học sinh , tìm ra các ngun nhân của thực trạng , tổng hợp kinh nghiệm qua giảng dạy. Tơi đã mạnh dạn thực hiện và đề xuất một số biện pháp như sau: Thứ nhất: cần có sự đổi mới về tư duy, suy nghĩ của người thầy: Để nâng cao chất lượng giáo dục mà khơng chạy theo thành tích thì yếu tố quyết định phụ thuộc vào bản lĩnh sư phạm, năng lực thực sự và cái “tâm” của người Thầy. Thật vậy: Người Thầy có tâm huyết với nghề nghiệp thì mới khơng giảng dạy đối phó, mới chịu khó tìm tòi và học hỏi để tìm ra phương pháp truyền đạt kiến thức đến cho học sinh một cách tối ưu nhất, mới có thể tạo và gây hứng thú cho học sinh học tập. Và cũng chính vì cái tâm của người Thầy mà người Thầy khơng ngừng học hỏi, trau dồi để nâng dần bản lĩnh sư phạm, có phương pháp sư phạm tốt, hết lòng thương u học sinh. _____________________________________________________________________ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 5 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Có được như thế thì giáo viên giảng dạy cho học sinh hết mình, tạo cho học sinh hứng thú và ham thích mơn học, coi việc học là của mình. Học sinh thấy được khi tham gia mơn học sẽ mang lại cho học sinh cái gì đó có ích cho cuộc sống từ đó các em sẽ tự giác học tập, tích cực chủ động sáng tạo, qua đó hiểu sâu hơn, nhớ lâu hơn, biết vận dụng và ứng dụng linh hoạt những kiến thức đã học. Thứ hai: xây dựng mơi trường thân thiện : Mơi trường dạy học là nơi diễn ra hoạt động dạy và học. Trong mơi trường ấy, hoạt động của giáo viên và học sinh đóng vai trò chủ đạo. Đồng thời, mơi trường dạy học là nơi có các nguồn thơng tin phong phú, đa dạng, giúp giáo viên và học sinh khai thác, sử dụng mơi trường đó vào mục đích giảng dạy, học tập. Vì thế ngồi ảnh Bác Hồ, khẩu hiệu, bàn ghế, nên trưng bày thêm hoa, tranh ảnh phục vụ bài học, sản phẩm học sinh tự làm. Lớp học phải sạch sẽ, gọn gàng. Là con người, ai cũng sẽ phải mắc khuyết điểm sai lầm, phạm lỗi Học sinh đang trong q trình phát triển, hình thành nhân cách, việc sai sót, sai phạm là điều khơng thể tránh khỏi. Nhất là đối tượng học sinh trung bình, yếu. Giáo viên cần phải hiểu lỗi trẻ thường mắc khơng phải do chủ định mà do bản tính hồn nhiên, ham chơi. Vậy khi các em có hành động khơng đúng, khơng tốt trong giờ học thì ta phải như thế nào? La mắng, đe dọa, khơng phải là cách giải quyết tốt. Đặc biệt, đối tượng học sinh yếu có thể sẽ rất bướng bỉnh cũng có thể rất nhút nhát. Nếu ta xử lý nghiêm khắc dễ gây “hiệu ứng ngược”, khơng đi theo chiều hướng giáo viên mong muốn. Điều quan trọng, giáo viên cần phải thật bình tĩnh, uy quyền, ta sửa phạt chứ khơng xử phạt học sinh. Vì thế, giáo viên phải chú ý giúp học sinh nhận ra lỗi sai, tự nhận xét và đề ra hình phạt cho mình (giáo viên có thể điều chỉnh nếu hình phạt học sinh nêu khơng phù hợp). Nói chung, chúng ta đến với học sinh bằng tình thương của người giáo viên u nghề, tận tụy. Những lời động viên khen thưởng kịp thời rất có giá trị. Những cách _____________________________________________________________________ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 6 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán sửa phạt rõ ràng, cơng bằng cùng với thái độ điềm tĩnh của giáo viên giúp học sinh tự sửa lỗi hành vi của mình vì học sinh sẽ biết rằng: Thầy chỉ khơng đồng ý hành động của em chứ khơng ghét em. Thứ ba: tạo hứng thú học tập cho học sinh trong mơn tốn bằng các biện pháp cụ thể sau: 1- Tăng cường phương pháp trực quan: Đây là phương pháp nhằm phát huy thế mạnh của học sinh . Dụng cụ trực quan được huy động từ các nguồn sau đây : Một là: Dụng cụ sẵn có trong thư viện ( thực tế có khơng nhiều ) : các loại thước êke , thước thẳng , thước đo độ , thước dây , giác kế ,…. . Nhằm rèn luyện tư duy chính xác , khoa học cho học sinh. Hai là: Do giáo viên tự làm , tự sáng tạo hoặc các đồ dùng sẵn có xung quanh ta : như các loại đồ thị , mơ hình , hình tam giác , tứ giác , dụng cụ xác định tâm đường tròn , thước vẽ truyền , viên bi , quả bóng bay , bóng đá , hộp phấn , cái bàn , chiếc khăn qng , giấy kẻ ơ , các vật thật , hình ảnh , đồ dùng xung quanh lớp học , trường học , trong gia đình ,……. Ví dụ : *) Khi dạy về hai tam giác bằng nhau , tơi có thể sử dụng hai tam giác bằng bìa cứng , có đánh dấu bằng màu khác nhau ở đỉnh , cạnh , góc nhưng thể hiện rõ sự tương ứng của các yếu tố . *) Khi dạy về ” Định lý tổng ba góc trong tam giác “ : tơi chuẩn bị một tấm bìa hình tam giác , dùng kéo cắt tấm bìa và dùng hồ dán , dán như hình vẽ dưới đây (h.1) Đặt vấn đề để học sinh suy nghĩ về tính chất tổng ba góc trong tam giác hoặc sử dụng để minh hoạ sau khi đã rút ra tính chất . (Thực hiện tương tự khi dạy về tổng các góc trong hình tứ giác ) *) Khi dạy cho học sinh lớp 7 về hai đường thẳng vng góc, hai đường thẳng song song thì hình ảnh thực tế minh hoạ là: các chấn song cửa sổ lớp học , các mép kề nhau hoặc đối diện của bàn học sinh , của cửa ra vào , … _____________________________________________________________________ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 7 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán *) Khi dạy về các loại góc : Hình ảnh đó là góc vng ở góc của mặt bàn , ơ cửa , cánh cửa , vở , sách … ; góc nhọn : hai góc bằng nhau trên khăn qng đỏ, góc trên cổ áo sơ mi ; góc tù : góc lớn nhất trên khăn qng đỏ , góc tạo bởi hai mái nhà Cắt Ghép Hình 1 Ba là: Các đồ dùng cũng có thể huy động từ chính bàn tay của học sinh : Giáo viên hướng dẫn , cho các em tự nghiên cứu thêm , rồi giao cho các em tự làm : sẽ nảy sinh những vấn đề cần thiết , những nhân tố sáng tạo , khi tìm vật liệu , khi thực hiện làm .Qua đó , kiểm tra mức độ tiếp thu , sức sáng tạo , sự hứng thú trong lao động và kích thích tính thi đua giữa các học sinh trong lớp . Ví dụ : *) Trước khi học về bài Đo độ dài đoạn thẳng ( hình học lớp 6 ), ở tiết trước , tơi dặn các em về nhà sưu tầm các loại thước đo độ dài mang theo đến lớp cho tiết sau . Sau khi học xong, tơi lại u cầu các em tự mình làm thước thẳng có chia độ dài để chấm điểm. *) Khi học tính chất của hai tiếp tuyến cắt nhau tại 1 điểm (hình học lớp 9): các em có thể tự làm thước phân giác, thước đo đường kính của hình tròn để chấm điểm. Bốn là: Các giáo cụ trực quan được làm theo kiểu lược đồ ven, Bản đồ tư duy : Một số kết quả nghiên cứu cho thấy bộ não của con người sẽ hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà do chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ ra theo ngơn ngữ của mình vì vậy _____________________________________________________________________ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 8 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy 1 2 3 3 1 2 > Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán việc sử dụng lược đồ ven hoặc bản đồ tư duy giúp HS học tập một cách tích cực, huy động tối đa tiềm năng của bộ não. Ví dụ : khi dạy về hình bình hành (hình học lớp 8), giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tạo bản đồ tư duy như sau: 2- Sử dụng các biện pháp tạo ra tình huống có vấn đề: Một là: Khai thác phần kiểm tra bài cũ ( hoặc đưa ra một vấn đề cũ ) , để đặt ra một vấn đề mới , đòi hỏi phải nghiên cứu kiến thức mới : Ví dụ : Khi dạy về số ngun , giáo viên có thể kiểm tra về kỹ năng thực hiện phép tính trừ hai số tự nhiên , trong đó có vài phép tính mà số bị trừ nhỏ hơn số trừ . Sau đó nêu ra cách giải quyết, giới thiệu tập hợp số ngun. Hai là: Đưa ra một số bài tốn mà vận dụng kiến thức sắp học sẽ giải quyết nhanh, gọn hơn như vậy học sinh sẽ hứng thú hơn với cách làm mới mà giáo viên đưa ra _____________________________________________________________________ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 9 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Ví dụ : Trước khi dạy về tính chất phân phối của phép nhân đối với phép cộng, giáo viên đưa ra phép tính : 182.25 + 182.75 + 182.200 cho học sinh thực hiện theo cách thơng thường . Sau đó , giới thiệu tính chất, áp dụng để tính nhanh kết quả . Ba là: Đưa ra một ứng dụng thực tế , một hình ảnh thực tế u cầu học sinh giải thích. Chỉ riêng việc mang đồ dùng đến lớp cũng đặt ra câu hỏi “ Đây là cái gì ? Thử đốn xem vật này dùng để làm gì ? Các em sẽ được biết sau khi học bài ……… ” và các em tập trung vào bài giảng vì tò mò . Ví dụ : *) trước khi học về bài đường tròn, tơi đưa ra chiếc compa , u cầu học sinh trả lời về cơng dụng của nó . Phần lớn học sinh sẽ trả lời được là để vẽ đường tròn . Tơi lại đưa ra tiếp : một tấm bìa hình tròn , một quả bóng bàn ; tơi sẽ đặt vấn đề là : chúng ta cùng tìm hiểu xem tốn học gọi các vật này là gì, định nghĩa chúng như thế nào từ đó đi vào bài mới . *) khi dạy về các hình học khơng gian: hình nón, hình cầu, hình trụ có thể u cầu học sinh mang theo một số vật dụng sẵn có ở nhà đến để quan sát, hoặc giáo viên có thể mang theo một số loại củ quả có các hình trên và thực hiện cắt để học sinh quan sát được mắt cắt của các hình đó. Bốn là: Gắn cho phép tính một nội dung thực tế , tạo cho học sinh hào hứng thực hiện phép tính đó : Ví dụ : Khi dạy chia số thập phân cho 10 , 100 , 1000 ,…. Có thể đưa ra quyển sách dày rồi hỏi “ Hãy tính độ dày của một từ giấy ? “ Khi ơn lại hoặc giới thiệu về cơng thức tính chu vi đường tròn : Giáo viên có thể hỏi :" để làm một chiếc vòng đồng diễn thể dục có đường kính 40cm thì cần một đoạn dây thép dài bao nhiêu cm ? " _____________________________________________________________________ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 10 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy [...]... Thạch An 13 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán học và trang thiết bị trước mắt còn thiếu hoặc khơng phù hợp ( như bàn ghế , máy chiếu , … ) Tơi xác định nhóm học tập của học sinh theo bàn Hai bàn là một nhóm ( khoảng 4 em ) Nhóm này được giáo viên chủ nhiệm chia ngay từ đầu năm học , có chú ý đến năng lực của học sinh đồng đều giữa các nhóm ( khá... và đồ dùng dạy học trước khi lên lớp Phải thực sự có "tâm" với nghề, quan tâm và u thương đến mọi đối tượng học sinh 3 Kết luận chung và kiến nghị: 3.1 Kết luận: _ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 17 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Qua q trình nghiên cứu: Hứng thú học tập mơn Tốn bằng các phương pháp đã nêu, tơi... thức của học sinh, đừng ép các em phải cố học hết tất cả những kiến thức ngồi khả năng của mình Từ sáng kiến về tạo hứng thú học tập cho học sinh trong mơn tốn trên lớp, trong thời gian tới tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu thêm về hứng thú học tập ở nhà của học sinh, giúp các em có phương pháp chuẩn bị bài ở nhà thật kỹ trước khi đến lớp và tạo cho các em thấy rằng :"mỗi ngày đến trường học là một niềm vui... Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Đánh giá của tổ chun mơn Xác nhận của nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO _ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 19 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng. .. tra Số học sinh Lần 1 Lần 2 61 61 Điểm số 0 1 2 0 5 7 0 0 4 3 8 7 4 11 8 5 12 17 6 13 6 7 5 5 8 0 9 9 0 5 Như vậy so với khi chưa áp dụng sáng kiến thì nay hiệu quả tăng lên rõ rệt, kết quả này đã thể hiện sự tiến bộ trong làm bài của học sinh _ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 16 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán. . .Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Khi dạy về biểu thức đại số , tính giá trị của các biểu thức đại số : Giáo viên có thể giới thiệu các cơng thức để kiểm tra một người được xem là gầy , mập hay bình thường Hay khi dạy về đồ thị : giáo viên giới thiệu một đồ thị để kiểm tra một em bé có bị suy dinh dưỡng hay khơng , vừa... bị bài ở nhà của học sinh _ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 15 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Do giáo viên ngại mất thời gian nên thường chỉ gọi 1 đến 2 Học sinh, có khi khơng kiểm tra hết nội dung kiến thức cơ bản của bài trước Vì vậy có thể gọi cùng lúc 3-4 học sinh lên trình bày viết ở bảng trong 5-6 phút... mới: Trong thời gian qua , sau mỗi học kỳ, mỗi tiết học tơi thường suy nghĩ , rút kinh nghiệm , đúc kết , học hỏi để sử dụng các phương pháp nói trên Sau một tiết học , một học kỳ hay một năm học tơi đã thu được kết quả từng bước kỳ sau cao hơn kỳ trước , học sinh dần dần thích học tốn hơn trước Kết quả học tốn ngày một tăng dần Ví dụ: tơi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh lớp 9 học kỳ I năm học. .. Đồng- Thạch An 12 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Ln động viên các em cố gắng học để hiểu biết , khơng vì theo khơng kịp bạn mà nản khơng học, phải học để khơng bị bỏ rơi , bị lạc hậu Phải ln tự so sánh bản thân mình với người kém may mắn hơn ( nghèo hơn , bị tàn tật , gia đình bất hạnh hơn hoặc học kém hơn … ) để biết trân trọng những thuận... _ Trường THCS Kim Đồng- Thạch An 14 Giáo viên: Vũ Thanh Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Hoặc khi các em rụt rè , có vẻ khơng tự tin , tơi sẽ động viên “ Các em cứ có phát biểu ý kiến , đây là bài mới học , các em có thể trả lời sai cũng là chuyện bình thường thơi mà ”, … Khi giao bài tập , nếu thấy học sinh lớp A có khó khăn , tơi sẽ động viên ”Các em chịu khó . viên: Vũ Thanh Thủy SKKN: Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Để giúp cho học sinh đến lớp với. Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Có được như thế thì giáo viên giảng dạy cho học sinh hết mình, tạo cho học sinh hứng thú và ham thích mơn học, coi việc học. Thủy Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Toán Qua q trình nghiên cứu: Hứng thú học tập mơn Tốn bằng các phương pháp đã nêu, tơi nhận thấy đó là các biện pháp rất tốt để tạo