ẹe t aứi: Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng Bỳk Mc lc Mc Ni dung Trang Li cm n ! 3 Phn I PHN M U 4 I Lý do chn ti 4 II Mc ớch nghiờn cu 5 III Nhim v, gii phỏp nghiờn cu 5 1 Nhim v nghiờn cu 5 2 Phng phỏp nghiờn cu 5 3 Phm vi thc hin ti 5 Phn II NI DUNG 5 C. I C S Lí LUN CA TI 5 A C S Lí LUN. 5 I Khỏi nim 5 II V trớ vai trũ ca hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp 6 III Nhim v ca hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp 6 1 Nhng nhim v v nhn thc 6 2 Nhim v giỏo dc thỏi 7 3 Nhim v rốn luyn k nng 7 IV MT S NGUYấN TC T CHC HOT NG GD NGLL 7 1 Nguyờn tc v tớnh mc ớch v tớnh k hoch 7 2 Tớnh t nguyn, t giỏc 8 3 Tớnh n c im la tui v tớnh cỏ bit ca hc sinh 8 4 Kt hp lónh o s phm ca thy vi tớnh tớch cc, c lp, sỏng to ca hc sinh. 8 5 Nguyờn tc m bo tớnh hiu qu 8 V MC TIấU, NI DUNG HOT NG NGOI GI LấN LP 9 1 Mc tiờu hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp 9 2 Ni dung ca HGDNGLL. 9 VI QUN Lí H GD NGLL TRNG THCS 9 1 Xõy dng k hoch 9 2 T chc, ch o thc hin 10 3 Kim tra, ỏnh giỏ 10 VII NHNG NI DUNG, HèNH THC CH YU CA HOT NG NGOI GI LấN LP 11 1 Hot ng xó hi v nhõn vn 11 2 Hot ng tip cn khoa hc (t nhiờn, xó hi, k thut v hng nghip). 11 3 Hot ng vn hoỏ ngh thut v thm m. 12 4 Hot ng vui kho v gii trớ 13 5 Hot ng lao ng cụng ớch 13 Lờ Hunh Sang - Phũng Giỏo dc v o to Krụng Bỳk Trang 1 Ñeà t aøi: “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk” B CƠ SỞ PHÁP LÝ 13 C. II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN KRÔNG BÚK- ĐĂK LĂK 14 I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 14 1 Đặc điểm về truyền thống cách mạng, văn hóa, giáo dục 14 2 Đánh giá thực trạng 14 II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐGDNGLL 16 1 Hiệu trưởng quản lý HĐGDNGLL 16 2 Xây dựng kế hoạch công tác 17 3 Về việc chỉ đạo thực hiện 17 4 Tổ chức chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong nhà trường 18 5 Công tác phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường để tổ chức các HĐGDNGLL 19 6 Kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL 20 C. III ĐỀ XUẤT, CẢI TIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN KRÔNG BÚK 21 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 1 Kết luận 21 2 Bài học kinh nghiệm 22 3 Một số kiến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 2 Ñeà t aøi: “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk” LỜI CẢM ƠN ! Đề tài được hoàn thành theo chương trình Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục do trường CĐSP Đăk Lăk tổ chức giảng dạy. Cho phép tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến trường, Ban giám hiệu, quý thầy, cô giáo đã tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn quý cấp lãnh đạo, đặc biệt lãnh đạo phòng GD&ĐT đã tạo điều kiện (cả vật chất và tinh thần) để tôi được tham gia học tập và nghiên cứu và hoàn thành đề tài này. Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn tới cô giáo Bùi Thị Toan – Giảng viên trường CĐSP Đăk Lăk, người đã trực tiếp hướng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành đề tài này. Tôi xin chân thành cảm ơn ! Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 3 Ñeà t aøi: “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk” PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục tại Điều 2 Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh thái độ đúng đắn, các hành vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các mối quan hệ xã hội về chính trị, đạo đức , pháp luật…., còn phải giúp các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp. Vậy, quá trình giáo dục không những được thực hiện thông qua các hoạt động giáo dục trên lớp mà còn thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL). HĐGDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Quá trình giáo dục đối với học sinh THCS có nhiều thú vị nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi phải có sự khéo léo, kịp thời, đúng đắn, lôi cuốn các em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập, sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật. Vì vậy, có thể nói HĐGDNGLL có vị trí then chốt trong quá trình giáo dục nhằm định hướng, điều chỉnh quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao. Thực tế, trong những năm qua, công tác quản lý ở các trường THCS huyện Krông Búk - tỉnh Đăk Lăk, đối với học sinh phần lớn là con em người lao động nông nghiệp trồng cà phê, rất thích được tham gia vào các hoạt động ngoại khoá, giao lưu văn hoá…, qua đó có dịp học hỏi các kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, những thói quen tốt trong học tập cũng như trong đời sống. Tuy nhiên, môi trường xã hội xung quanh cũng có tác động xấu đến các em, nên lãnh đạo các trường rất lung túng trong việc xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động GDNGLL sao cho có hiệu quả, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt tập thể của học sinh. Sau thời gian được học tập, nghiên cứu, tiếp thu những kiến thức tại lớp Bồi dưỡng CBQLGD của các thầy cô giáo ở trường CĐSP Đăk Lăk tôi nhận thức được rằng: Để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thì HĐGDNGLL là một trong những hoạt động thiết yếu. Mặt khác, trong thời gian qua, những HĐGDNGLL ở các trường THCS huyện Krông Búk còn quá mơ hồ, chưa thực sự trở thành một hoạt động bổ ích cho học sinh. Với lý do đó, tôi chọn đề tài : “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk” Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 4 Ñeà t aøi: “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk” II. Mục đích nghiên cứu Tôi rất tâm đắc với đề tài này với mục đích, mong muốn : Để bản thân soi rọi lại những lý luận đã học vào thực tiễn công tác quản lý HĐGDNGLL ở các trường trong những năm học qua, kiểm nghiệm lại những việc đã làm được, qua đó khắc phục những hạn chế còn tồn tại, phát huy những điểm mạnh để thực hiện có hiệu quả cao hơn hoạt động GDNGLL trong thời gian tiếp theo. Trên cơ sở đó rút ra những bài học kinh nghiệm và mạnh dạn đưa ra những đề xuất để lãnh đạo các nhà trường quản lý tốt hoạt động này, đưa HĐGDNGLL đi vào nề nếp, ổn định và phát triển góp phần hoàn thiện mục tiêu đào tạo cấp học của nhà trường. III. Nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu 1. Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu cơ sở khoa học chuyên đề: “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk” tỉnh Đăk Lăk Tìm hiểu thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở các trường THCS huyện Krông Búk, tỉnh Đăk Lăk Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý HĐGDNGLL từng bước đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục như hiện nay. 2. Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu cơ sở lý luận được học trong chương trình bồi dưỡng CBQLGD. Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo về việc thực hiện HĐGDNGLL. Phương pháp quan sát, tổng kết , rút kinh nghiệm. 3. Phạm vi thực hiện đề tài: Đề tài nghiên cứu tại các trường THCS huyện Krông Búk, tỉnh Đăk Lăk. Những biện pháp đề xuất không thể đáp ứng tính khái quát, nhưng tôi mong rằng các biện pháp này có thể áp dụng với các trường THCS có hoàn cảnh tương tự ở huyện Krông Búk. PHẦN HAI: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI A . CƠ SỞ LÝ LUẬN. I. Khái niệm. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thời gian học tập, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh tham Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 5 Ñeà t aøi: “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk” gia để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân. HĐGDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội. HĐGDNGLL được phân chia hai mức độ do phạm vi tác động của lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường. HĐGDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của các lực lượng xã hội. Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối hoạt động dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động mà diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình này được thực hiện mọi nơi mọi lúc. HĐGDNGLL là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên để giáo dục, là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi…Giáo dục ngoài nhà trường là trách nhiệm của toàn xã hội, của gia đình học sinh, nhà trường đóng vai trò cố vấn sư phạm và phối hợp tổ chức. II. Vị trí vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Về mặt pháp lý, theo Điều lệ trường phổ thông, các hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thông bao gồm: - Hoạt động giáo dục trên lớp thông qua việc dạy và học các môn học theo quy định. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm các hoạt động ngoại khoá về khoa học, đố vui qua các môn học, thể dục thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá, các hoạt động giáo dục môi trường, hoạt động công ích, các hoạt động xã hội, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh. Về phương diện thực tiễn, HĐGDNGLL có vị trí là cầu nối hai chiều giữa nhà trường và xã hội. HĐGDNGLL tạo điều kiện cho nhà trường phát huy vai trò của mình với đời sống xã hội, mở ra khả năng thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường với xã hội. HĐGDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào quá trình giáo dục đào tạo học sinh. III. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 1. Những nhiệm vụ về nhận thức. Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 6 Ñeà t aøi: “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk” HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng nhân sinh quan với thế giới xung quanh, cộng đồng và xã hội. HĐGDNGLL giúp học sinh có điều kiện vận dụng tri thức vào hoạt động hằng ngày, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm những kinh nghiệm thực tế, xã hội cho các em. HĐGDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị, xã hội, có những hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng và bảo vệ tổ quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc, đất nước, địa phương…Qua đó tăng thêm hiểu biết, thái độ đối với Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn, về Đội. HĐGDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời đại như: vấn đề quốc tế, hợp tác, hoà bình, hữu nghị, bảo vệ môi trường, dân số kế hoạch hoá gia đình, vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật…. 2. Nhiệm vụ giáo dục thái độ. HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa, vào tương lai đất nước, từ đó các em có long tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp truyền thống của trường, của lớp, của quê hương đất nước. HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh những tình cảm tốt đẹp, trong sáng, tình cảm thầy trò, tình bạn, tình yêu quê hương đất nước. Qua đó giúp các em biết kính yêu và tôn trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp. HĐGDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống phù hợp với đạo đức, chấp hành pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương, đất nước. HĐGDNGLL góp phần giáo dục học sinh tình đoàn kết hữu nghị với các bạn thiếu niên quốc tế, với các dân tộc khác trên thế giới. HĐGDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sáng tạo, sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, lớp vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân. 3. Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng. HĐGDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, có thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và các hoạt động khác. HĐGDNGLL rèn cho học sinh kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức, điều khiển và thực hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả họat động. HĐGDNGLL rèn cho học sinh các kỹ năng giáo dục, tự điều chỉnh, kỹ năng hoà nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy cô giáo, do nhà trường hoặc tập thể giao cho. IV. MỘT SỐ NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GD NGLL. Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 7 Ñeà t aøi: “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk” Để đảm bảo hiệu quả cao của hoạt động này, quá trình tổ chức phải tuân theo các nguyên tắc sau nay: 1. Nguyên tắc về tính mục đích và tính kế hoạch. Tính mục đích: Cần xác định mục tiêu, yêu cầu hoạt động GDNGLL cho cả năm học, từng học kỳ, từng hoạt động, trong đó tính đa dạng của mục tiêu can được định hướng nhằm thực hiện mục tiêu tổng quát là phát triển nhân cách cho học sinh. Tính kế hoạch: Mọi hoạt động đếu cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch HĐGDNGLL can đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống, tính hướng đích không gây sự xáo trộn, tuỳ tiện. Trên cơ sở kế hoạch, nhà trường định ra cách thức tổ chức, chỉ đạo nội dung, phương tiện và quy mô hoạt động. 2. Tính tự nguyện, tự giác. Nếu học tập trên lớp là bắt buộc thì HĐGDNGLL là tự nguyện, tự giác. Các em có quyền lựa chọn các hoạt động mà mình ưu thích. Nguyên tắc này đảm báo cho học sinh quyền lựa chọn tham gia các hoạt động phù hợp với khả năng, hứng thú, sức khoẻ và điều kiện cụ thể của bản thân mỗi em; Chỉ có như vậy nhà trường- nhà giáo dục mới tạo được sự hứng thú, tự giác, tích cực tham gia hoạt động, phát huy được thiên hướng, khả năng của mỗi học sinh, trên cơ sở đó giúp nhà trường và gia đình hướng nghiệp học sinh phù hợp nhất. Nguyên tắc này đòi hỏi nhà trường - các nhà giáo dục phải tổ chức được nhiều hoạt động phong phú, đa dạng; tổ chức và duy trì được nhiều nhóm hoạt động với các chủ đề khác nhau như câu lạc bộ bộ môn, các đội thể thao, đội văn nghệ…; các hoạt động giao lưu kết bạn trong và ngoài nhà trường, hoạt động tham gia du lịch kết hợp học tập…Chỉ khi đó, học sinh mới có thể tự nguyện, tự giác và theo hứng thú của mình lựa chọn cho mình loại hình hoạt động thích hợp. 3. Tính đến đặc điểm lứa tuổi và tính cá biệt của học sinh. Mỗi lứa tuổi có những đặc điểm sinh lý khác nhau, cá biệt có một số ít học sinh có những biểu hiện khác biệt trong quá trình phát triển. Nhà trường - thầy cô giáo phải hiểu biết những nét đặc trưng của sự phát triển này để tổ chức hoạt động có nội dung và hình thức đáp ứng nhu cầu và phù hợp với khả năng phát triển của học sinh. Vì vậy, thầy cô thường xuyên theo dõi học sinh, phát hiện những nét mới, những khả năng mới được hình thành ở các em để kịp thời đề xuất và điều chỉnh và hình thức hoạt động cho phù hợp với sự phát triển của các em trong từng giai đoạn của năm học, cấp học. 4. Kết hợp lãnh đạo sư phạm của thầy với tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh. Học sinh THCS có tính tích cực hoạt động tập thể và đã có khả năng tự quản. Tuy nhiên các em chưa có đủ kinh nghiệm sống, vì vậy cần có sự lãnh đạo, hướng dẫn sư phạm của thầy cô một cách thường xuyên (nhưng không làm thay cho các em) Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 8 ẹe t aứi: Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng Bỳk 5. Nguyờn tc m bo tớnh hiu qu. Khi tin hnh bt c hot ng no cng phi tớnh n tớnh hiu qu. Nhng hiu qu giỏo dc c t lờn hng u, l ch yu ca HNGLL. Kt hp hiu qu giỏo dc vi cỏc hiu qu khỏc nh: kinh t, chớnh tr, xó hithỡ phi ly hiu qu giỏo dc iu chnh cỏc hiu qu khỏc V. MC TIấU, NI DUNG HOT NG NGOI GI LấN LP. 1. Mc tiờu hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp. HGDNGLL nhm: a. Cng c v khc sõu kin thc ca cỏc mụn hc; m rng v nõng cao hiu bit cho hc sinh v cỏc lnh vc ca i sng xó hi, lm phong phỳ thờm vn tri thc, kinh nghim hot ng tp th ca hc sinh. b. Rốn luyn cho hc sinh cỏc k nng c bn phự hp vi la tui hc sinh THCS nh: k nng giao tip ng x cú vn hoỏ; k nng t chc qun lý v tham gia cỏc hot ng tp th vi t cỏch l ch th ca hot ng; k nng t kim tra ỏnh giỏ kt qu hc tp, rốn luyn; cng c, phỏt trin cỏc hnh vi, thúi quen tt trong hc tp, lao ng v cụng tỏc xó hi. c. Bi dng thỏi t giỏc tớch cc tham gia cỏc hot ng tp th v hot ng xó hi; hỡnh thnh tỡnh cm chõn thnh, nim tin trong sỏng vi cuc sng, vi quờ hng t nc; cú thỏi ỳng n i vi cỏc hin tng t nhiờn v xó hi. 2. Ni dung ca HGDNGLL. - Hot ng chớnh tr - xó hi v nhõn vn; - Hot ng vn húa ngh thut; - Hot ng th dc th thao; - Hot ng lao ng, khoa hc, k thut, hng ngghip; - Hot ng vui chi gii trớ. VI. QUN Lí HOT NG GDNGLL TRNG THCS. Trong trng trung hc c s, qun lý hot ng giỏo dc núi chung, hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp núi riờng, ngi hiu trng cú th thc hin cỏc chc nng sau: 1. Xõy dng k hoch. õy l chc nng quan trng trong cụng tỏc qun lý ca hiu trng, nhm nh hng cho hot ng GDNGLL ti trng trong tng thi im ca nm hc. xõy dng k hoch t kt qu cn m bo cỏc yờu cu sau: - V thi gian: u nm hc - V quy nh: Thc hin cỏc bc sau + Lp d tho k hoch; + Hp tho lun d tho t cỏc b phn liờn quan; Lờ Hunh Sang - Phũng Giỏo dc v o to Krụng Bỳk Trang 9 Ñeà t aøi: “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk” + Thống nhất, điều chỉnh trước khi ban hành. - Về nội dung: + Xác định đúng mục tiêu quản lý HĐGDNGLL theo các văn bản chỉ đạo của từng năm học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD& ĐT; + Xây dưng cụ thể chương trình hành động trong năm, học kỳ, tháng; + Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, tình hình học sinh, thực tiễn của địa phương; + Nhiệm vụ, công tác cân đối, đều đặn theo từng tháng trong năm học. 2. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện. - Thành lập, củng cố Ban chỉ đạo HĐGDNGLL với thành phần quy định. - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban chỉ đạo - Xây dựng các điều kiện cần thiết để tổ chức HĐGDNGLL như: nhận thức của CB, GV đối với hoạt động này, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động. - Chỉ đạo, phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để thực hiện. 3. Kiểm tra, đánh giá. Đây là công việc thường xuyên của hiệu trưởng trong mọi công tác quản lý nhà trường cũng như HĐGDNGLL. Do vậy, Hiệu trưởng cần: - Xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá: Tiêu chuẩn cần được thống nhất trong toàn trường và phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của HĐGDNGLL, muốn vậy hơn ai hết Hiệu trưởng cần phải nắm rõ mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ, nguyên tắc của hoạt động này. - Tổ chức, bố trí, phân công lực lượng kiểm tra: Lực lượng kiểm tra chủ yếu là các thành viên trong Ban chỉ đạo HĐGDNGLL. - Thực hiện công tác kiểm tra: Kiểm tra nội dung các hoạt động đã đề ra theo kế hoạch. Kiểm tra kết quả từng hoạt động cụ thể về nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức Kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục về các mặt nề nếp sinh hoạt, tham gia các hoạt động phong trào, thành tích. Mục đích của kiểm tra chủ yếu là để tư vấn, thúc đẩy, rút kinh nghiệm. - Phương pháp kiểm tra: + Kiểm tra qua hồ sơ sổ sách; + Trao đổi , tìm hiểu; + Nghe báo cáo; + Trực tiếp dự một vài hoạt động cụ thể. Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 10 [...]...ẹe taứi: Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng Bỳk Qua kim tra cn cú bin phỏp x lý, ci thin mi iu kin nõng cao cht lng HGDNGLL Túm li: HGDNGLL l hot ng giỏo dc cú ý ngha quan trng, nhm thc hin nhim v dy ngi song song vi nhim v dy ch ca mi nh trng, c bit l trng THCS trong giai on hin nay Vỡ vy, trong cụng tỏc qun lý, Hiu trng cn t chc ch o hot ng ny... 13 ẹe taứi: Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng Bỳk XHCN, xõy dng t cỏch v trỏch nhim cụng dõn, chun b cho hc sinh tip tc hc lờn hoc i vo cuc sng lao ng, tham gia xõy dng v bo v t quc iu 3, Chng I, Lut giỏo dc cũn thiu tớnh cht, nguyờn lý giỏo dc nh sau: Hot ng giỏo dc phi c thc hin theo nguyờn lý hc i ụi vi hnh, lý lun gn lin vi thc tin, giỏo dc nh trng kt hp vi giỏo dc... Trang 20 ẹe taứi: Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng Bỳk - Cụng tỏc xó hi hoỏ cha c ng h phi hp tt, cha huy ng c s tham gia ca cỏc lc lng xó hi - Cụng tỏc kim tra v x lý sau kim tra cha ỳng mc t ú hot ng GDNGLL cha c t chc v thc hin nh quy nh - Cha cú bin phỏp khuyn khớch, ng viờn GV, khai thỏc nng lc ca h gúp phn nõng cao hiu qu hot ng - Nng lc lónh o, qun lý cũn hn ch mt... Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng Bỳk 10 Mua sm thit b phc v HGDNGLL nh: dn õm thanh, phong mn, sõn khu di ng PHN III KT LUN V KIN NGH 1 Kt lun Nh qun lý cn phi bit hng hc sinh vo nhiu hot ng phong phỳ, a dng, xõy dng mi quan h nhiu mt vi cỏc lc lng trong v ngoi nh trng, tỡm tũi, phi hp nhiu phng phỏp nhm mang li hiu qu giỏo dc cao Qua phõn tớch thc trng hiu trng qun lý. .. trong chng trỡnh ca B GD&T quy nh TI LIU THAM KHO 1 2 3 4 5 6 7 Giỏo trỡnh qun lý HGDNGLL Hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp trng THCS (ng V Hot 2005) Ti liu bi dng thng xuyờn cho giỏo viờn THCS chu k III ( 1004-2007) Lut giỏo dc thỏng 1/2006 S iu l trng trung hc Phi hp cỏc lc lng giỏo dc trong nh trng ThS Thit Thch Chuyờn : Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp- Giỏo dc dõn sPhũng chng ma tuý (Thy Nguyn... nờn cụng tỏc qun lý, t chc cỏc hot ng GDNGLL cũn hn ch Mt s ớt hc sinh cha xỏc nh ng c hc tp, ham chi, hay b tit, khụng hng thỳ vi hot ụng tp th, c bit cỏc hot ng chớnh tr, xó hi i ng giỏo viờn tr, nhit tỡnh nhng thiu kinh nghim trong giỏo dc hc sinh, trong t chc HGDNGLL Lờ Hunh Sang - Phũng Giỏo dc v o to Krụng Bỳk Trang 16 ẹe taứi: Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng Bỳk... giỏo dc trong HGDNGLL cha c chỳ trng II THC TRNG QUN Lí HGDNGLL 1 Hiu trng qun lý HGDNGLL Hiu trng nh trng thc hin vai trũ ngi qun lý, t chc, iu hnh ton b HGDNGLL; HGDNGLL l mt b phn ca hot ng giỏo dc, l phng phỏp xõy dng phong tro hot ng ca nh trng, phi luụn thay i hỡnh thc v ni dung sinh hot nhm ỏp ng nhu cu, c im tõm sinh lý ca hc sinh Hiu trng nhn thc c tm quan trng, v trớ ca HGDNGLL, vỡ õy l hot... Nhng hiu trng, phú hiu trng vn cha nhn thc thu ỏo vai trũ ca hot ng ny nờn nhiu khi b ngang, thay i k hoch, chng chộo cụng vic v tõm lý s by thờm vic tn thi Lờ Hunh Sang - Phũng Giỏo dc v o to Krụng Bỳk Trang 17 ẹe taứi: Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng Bỳk gian v chi phớ Mt khỏc, phũng GD&T khụng cú ngi kim tra hot ng ny m ch da vo bỏo cỏo hng thỏng cỏc trng np lờn... nhi ng ( a phng, trng tiu hc kt ngha) Lờ Hunh Sang - Phũng Giỏo dc v o to Krụng Bỳk Trang 11 ẹe taứi: Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng Bỳk 2 Hot ng tip cn khoa hc (t nhiờn, xó hi, k thut v hng nghip) - Cỏc trũ chi hi ỏp tỡm hiu v xó hi, khoa hc theo cỏc chuyờn (toỏn, lý, hoỏ, sinh vt, thiờn vn) - Su tm, tỡm hiu v cỏc danh nhõn, nh bỏc hc, nhng tm gng ham hc, say mờ phỏt... lc ca h gúp phn nõng cao hiu qu hot ng - Nng lc lónh o, qun lý cũn hn ch mt s hot ng CHNG III XUT, CI TIN MT S BIN PHP QUN Lí HGDNGLL TRNG THCS HUYN KRễNG BK Xut phỏt t thc trng hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp ca cỏc trng THCS trong nhng nm qua, vi kin thc lý lun c tip thu trong thi gian hc bi dng CBQL, tụi xin xut mt s ý kin nh sau: 1 nõng cao nhn thc ca hiu trng, giỏo viờn, nhõn viờn v ph huynh . Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk B CƠ SỞ PHÁP LÝ 13 C. II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN KRÔNG. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 4 Ñeà t aøi: Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ. Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 3 Ñeà t aøi: Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài Mục tiêu của nền giáo dục