Đang tải... (xem toàn văn)
Trò chơi học tập là một yêu cầu quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học. Vì các nội dung dạy học môn Toán ở tiểu học nói chung và lớp 3 nói riêng có rất nhiều vấn đề mà học sinh học xong rồi mau quên. Ví dụ bài bảng chia 6; bảng chia 7; bảng chia 8 ; bảng chia 9. Để hổ trợ cho việc dạy học những nội dung này, sách giáo khoa, sách giáo viên có hướng dẫn cho giáo viên cách dạy các bảng chia này. Học sinh hiểu nhanh và làm bài được trong giờ đó, nhưng một vài tuần sau khi làm bài có áp dụng vào các bảng chia này thì học sinh thực hiện kết quả còn thấp.
I TĨM TẮT Trị chơi học tập u cầu quan trọng đổi Page | phương pháp dạy học Vì nội dung dạy học mơn Tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng có nhiều vấn đề mà học sinh học xong mau quên Ví dụ bảng chia 6; bảng chia 7; bảng chia ; bảng chia Để hổ trợ cho việc dạy học nội dung này, sách giáo khoa, sách giáo viên có hướng dẫn cho giáo viên cách dạy bảng chia Học sinh hiểu nhanh làm đó, vài tuần sau làm có áp dụng vào bảng chia học sinh thực kết cịn thấp Giải pháp tơi sử dụng phương pháp Trò chơi để thay cho cách hướng dẫn sách giáo khoa sách giáo viên việc giảng dạy bảng chia lớp 3B Nghiên cứu được, tiến hành giảng dạy lớp 3B chủ nhiệm, Trường tiểu học Lê Quý Đôn Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: sau sử dụng phương pháp Trò chơi dạy học bảng chia lớp 3B, có kết học tập cao trước sử dụng phương pháp Trò chơi dạy học bảng chia lớp 3B Kết kiểm tra trước sử Page | dụng phương pháp Trị chơi có giá trị trung bình là: 7.13 Kết kiểm tra sau sử dụng phương pháp Trị chơi có giá trị trung bình là: 8.56 Điều chứng minh sử dụng phương pháp Trò chơi dạy học, nâng cao kết học tập học sinh, bảng chia lớp II GIỚI THIỆU Trong sách giáo khoa,cách hướng dẫn giảng dạy bảng chia tương tự nhau, học lớp Từ làm cho học sinh nhàm chán, khơng có thích thú học tập, dẫn đến tình trạng học sinh mau quên, kiểm tra có nội dung liên quan đến bảng chia kết thấp Nhưng học sinh học bảng chia theo phương pháp Trị chơi tinh thần phấn khởi nhiều, tiếp thu nhanh ghi nhớ lâu dài Trong thời gian qua, tơi có dự đồng nghiệp tổ đồng nghiệp trường khác, dạy bảng chia lớp Tuy giáo viên dạy cố gắng việc sử dụng phương pháp cho học sinh tích cực tìm lập bảng chia Nhưng kiến thức học sinh Page | chưa khắc sâu Để thay đỗi tình trạng trên, đề tài nghiên cứu dùng phương pháp Trò chơi dạy bảng chia lớp thay cho cách dạy Hỏi đáp Tìm tịi hướng dẫn sách giáo khoa lớp 3, nguồn dẫn đến kiến thức Giải pháp thay thế: Đưa phương pháp Trò chơi vào dạy cách lập bảng chia Dựa kiến thức học sinh thuộc bảng nhân, học sinh biết số bị chia, phép chia, bảng chia, tích, phép nhân, bảng nhân Vấn đề nghiên cứu: Việc đưa phương pháp Trò chơi để dạy cách lập bảng chia có nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 3B không ? Giả thuyết nghiên cứu: Dùng phương pháp Trò chơi để dạy cách lập bảng chia, nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 3, Trường tiểu học Lê Quý Đôn III PHƯƠNG PHÁP Page | Khách thể nghiên cứu: *Học sinh: Tổng số học sinh: 32 / 25 nữ CHỊ GHI SỐ NỮ CỦA LỚP NHÉ Đa số em nhà gần trường, thuận lợi cho việc học tập Ý thức học tập , tính đến thời điểm nghiên cứu đề tài Tất em có động đắn học tập, tích cực chủ động học tập *Giáo viên: Có kinh nghiệm giảng dạy 27 năm, thích học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Thiết kế: Tôi cho học sinh lớp 3B chủ nhiệm làm kiểm tra, có liên quan đến bảng chia Kết cho thấy điểm trước tác động, có khác biệt so với sau tác động Do tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch sau kiểm tra Page | Bảng thiết kế nghiên cứu Kiểm tra trước Tác động Kiểm tra sau tác tác động động Dạy bảng chia theo 01 02 phương pháp Trị chơi Ở thiết kế này, tơi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Quy trình nghiên cứu: *Chuẩn bị giáo viên: - Trước tác động: Thiết kế kế hoạch học, quy trình chuẩn bị bình thường - Sau tác động: Thiết kế kế hoạch học, có sử dụng phương pháp Trò chơi lựa chọn, tham khảo cách tổ chức Trò chơi từ đồng nghiệp đơn vị đồng nghiệp đơn vị khác Đi dự chéo cụm năm học trước *Tiến hành dạy: Thời gian tiến hành tuân theo kế họạch dạy học nhà Page | trường theo thời khố biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Ngày dạy Môn Tiết Tên bày dạy 25/9/2013 Toán 23 Bảng chia 11/10/2013 Toán 35 Bảng chia 14/11/2013 Toán 59 Bảng chia 26/11/2013 Toán 67 Bảng chia Đo lường: Bài kiểm tra trước tác động, giáo viên chủ nhiệm đề sau học tuần, chương trình học lớp Bài kiểm tra sau tác động, kiểm tra sau học xong Bảng chia + Tiến hành kiểm tra chấm bài: Sau thực hiên dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra ( nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Kiểm tra xong, thực việc chấm (điểm trình bày phần phụ lục) Page | IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Phân tích * So sánh điểm trung bình kiểm tra trước sau tác động Trước tác động Sau tác động Điểm trung bình 7.13 8.56 Độ lệch chuẩn 1.07 1.01 P 0.0000004 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn 1,54 (SMD) Như chứng minh kết trước tác động sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình, cho thấy điểm trung Page | bình trước tác động sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình sau tác động cao trước tác động không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,54 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD= 1,54 thấy mức độ ảnh hưởng dạy học theo phương pháp Trò chơi đến kết học tập học sinh lớn Page | 9 Bàn Luận Kết kiểm tra sau tác động có điểm trung bình = Page | 10 8.30, kết kiểm tra trước tác động có điểm trung bình = 7.5, Độ chênh lệch chuẩn 0.95 Điều cho thấy điểm trung bình trước sau tác động có khác biệt rõ rệt,sau tác động có điểm trung bình cao trước tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0.437864 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình kiểm tra sau tác động P = 0.000028 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình trước tác động sau tác động ngẫu nhiên *Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng học mơn Tốn giải pháp tốt, để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải sử dụng thường xuyên liên tục 10 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Page | 11 Việc sử dụng phương pháp Trò chơi vào giảng dạy nội dung “ Các bảng chia “ lớp Trường tiểu học Lê Quý Đôn, nâng cao kết học tập học sinh Khuyến nghị Đối với lãnh đạo nhà trường: Tăng cường công tác, tác động đến phụ huynh học sinh Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, biết khai thác sở thích học sinh mà có biện pháp dạy học tốt Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ ứng dụng vào dạy mơn Tốn lớp Để tạo hứng thú nâng cao kết học tập học sinh Xác nhận Hiệu trưởng Người thực NCKHSPUD 11 Page | 12 Phạm Thị Dung 12 PHỤ LỤC Page | 13 DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 3B NĂM HỌC 2012 – 2013 Điểm Số Điểm sau tác Họ tên học sinh trước tác TT động động Đào Nguyên Anh Lưu Gia Bảo Lê Thị Hồng Duyên Nguyễn Ngọc Hân Phạm Ngọc Hưng 6 Nguyễn Trần Minh Hưng Nguyễn Duy Khang Trương Đoàn Gia 10 khang Huỳnh Thị Ái Lộc 10 Phan Lưu Bích Mai 11 Nguyễn Ngọc Minh 12 Huỳnh Ngọc Bảo 10 13 13 Page | 14 Nghi Nguyễn Thảo 14 Nguyên Phan Lê Minh Nhật 15 Nguyễn Thị Yến Nhi 9 16 Nguyễn Hồng Nhung 17 Nguyễn Thanh 18 Phong Võ Huy Phúc 8 19 Hồ Hồng Phượng 10 20 Huỳnh Tấn Quyền 21 Trần Thị Phương 22 Thảo Trần Đắc Thịnh 23 Nguyễn Huỳnh Minh 24 Thơng Nguyễn Phạm Hồi 25 Thương Lê Thị Kim Thun 10 26 Qch Đình Tồn 27 Võ Hoàng Trung 28 Trương Nguyễn Bảo 29 Tiên Mạc Thị Thanh 14 30 31 Page | 15 Tuyền Mạc Thế Vinh Kiều Xuân Vinh 10 32 Lê Quang Vỹ 10 15 Họ tên: …………………………………………… Page | 16 Lớp: …………………………………………………… KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG MÔN: TOÁN - Lớp THỜI GIAN: 30 Phút A Khoanh vào trước câu Câu 1: ( đ) Câu 2: ( đ ) 28 : = ? 40 : 5+5=? a a 12 b b 13 16 c c 14 Page | 17 Câu 3: ( đ ) Câu 4: ( đ) 21 32 : 4=? a a b b c c Câu 5: ( đ ) 18 : = a Đ b S 17 B Thực phép tính sau Page | 18 Câu 1: ( đ ) a 14 : x b 27 : + 19 ……………… ………………… ……………… ………………… ……………… ………………… c 32 : x d 18 : – ……………… ………………… ……………… ………………… 18 ……………… ………………… Page | 19 Câu 2: ( đ ) Nhà trường có 36 tập , chia cho học sinh Hỏi học sinh có tập ? Bài giải ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… 19 Page | 20 20 Họ tên: …………………………………………… Page | 21 Lớp: …………………………………………………… KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG MÔN: TOÁN - Lớp THỜI GIAN: 30 Phút A Khoanh vào trước câu Câu 1: ( đ) 48: = ? Câu 2: ( đ ) 63 : + 7=? a a 14 b b 15 21 c c 16 Page | 22 Câu 3: ( đ ) Câu 4: ( đ ) 56 Giảm số 72 lần, ta được: a a b b c c Câu 5: ( đ ) 81 : = a Đ b S B Thực phép tính sau: 22 Câu 1: ( đ ) Page | 23 a 54 : x b 49 : + 19 c 40 : : d 81 : – Câu 2: ( đ ) Một người ni vịt có 90 con, sau bán 18 con, số vịt lại đem nhốt chuồng Hỏi chuồng có vịt ? Bài giải ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Page | 24 - Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Sách giáo khoa mơn Tốn lớp - Sách giáo viên mơn Tốn lớp - Sách thiết kế mơn Tốn lớp - Tài liệu đổi phương pháp dạy học 24 Page | 25 25 ... minh sử dụng phương pháp Trò chơi dạy học, nâng cao kết học tập học sinh, bảng chia lớp II GIỚI THIỆU Trong sách giáo khoa ,cách hướng dẫn giảng dạy bảng chia tương tự nhau, học lớp Từ làm cho. .. sâu Để thay đỗi tình trạng trên, đề tài nghiên cứu dùng phương pháp Trò chơi dạy bảng chia lớp thay cho cách dạy Hỏi đáp Tìm tịi hướng dẫn sách giáo khoa lớp 3, nguồn dẫn đến kiến thức Giải pháp. .. cứu: Việc đưa phương pháp Trò chơi để dạy cách lập bảng chia có nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 3B không ? Giả thuyết nghiên cứu: Dùng phương pháp Trò chơi để dạy cách lập bảng chia,