Cỏc thy cụ cú th dow load ton b b giỏo ỏn ny trờn trang web sau : õy tụi ch gii thiu mt b trong s ú m thụi . Cm n cỏc thy cụ Link dow: http://www.fileserve.com/file/MUXTDW3 B giỏo ỏn t chn vt lý 11 hc k II Ngày soạn: 03/01.2010 Tiết 1 Bài tập về: từ trờng và cảm ứng từ I/ Mục tiêu : - Củng cố các kiến thức về từ trờng và lực từ - Nắm đợc định nghĩa cảm ứng từ và mối quan hệ giữa phơng chiều của véc tơ cảm ứng từ và véc tơ lực từ. II/ Chuẩn bị : 1. Giáo viên: - Chuẩn bị giáo án lên lớp. 2. Học sinh: - Học bài cũ,và đọc trớc bài mới. III/ Tổ chức dạy học : 1. ổn định tổ chức : Kiểm diện sĩ số và trật tự nội vụ 2. Kiểm tra bài cũ : Khái niệm từ trờng 3. Bài học : Hoạt động : Cho bài tập Câu 1: Chọn câu đúng nhất: Có hai thanh M và N bề ngoài giống hệt nhau. Khi đặt chúng gần nhau nh trên hình vẽ thì chúng hút nhau. Có thể nói gì về hai thanh đó? A. Đó là hai thanh nam châm. M N B. M là thanh sắt, N là thanh nam châm. C. M là thanh nam châm, N là thanh sắt. D. Có thể đó là hai thanh nam châm, cũng có thể một là thanh nam châm và một là thanh sắt. Câu 2: Chọn câu đúng: Tơng tác từ là sự tơng tác giữa A. hai điện tích đứng yên. B. một điện tích đứng yên và một điện tích chuyển động. C. hai điện tích chuyển động. D. hai vật bất kì. Câu 3: Chọn câu đúng: Tơng tác từ là sự tơng tác A. chỉ xảy ra giữa hai nam châm. B. chỉ xảy ra giữa hai dòng điện. C. chỉ xảy ra giữa một nam châm và một dòng điện. D. xảy ra giữa nam châm với nam châm, giữa nam châm với dòng điện, hoặc giữa dòng điện với dòng điện. Câu 4: Trên hình vẽ, MN biểu diễn chùm tia điện tử , trong đó các electron chuyển động theo chiều mũi tên. Hỏi chiều của vectơ cảm ứng từ tại điểm P nh thế nào? Biết P và MN thuộc mặt phẳng hình vẽ. M N M N M N M N A. B. C. D. B P B P P B B P Câu 5 : Phát biểu nào sai. Lực từ là lực tơng tác giữa A. hai điện tích. B. hai nam châm. C. một nam châm và một dòng điện. D. hai dòng điện. Câu 6 : Phát biểu nào đúng nhất. Từ trờng không tác dụng lên A. các điện tích đứng yên. B. các điện tích chuyển động. C. nam châm chuyển động. D. nam châm đứng yên . Câu 7. Xét tơng tác giữa các vật sau đây: I. Mặt trời và trái đất. II. Hai nam châm đặt gần nhau. III. Hai dây dẫn song song có dòng điện đặt gần nhau. IV. Prôton và êlectron trong nguyên tử. Tơng tác nào là tơng tác từ? A. I và II C. I, II và III B. II và III D. II, III và IV. Câu 8. Phát biểu nào sau đây là sai. A. Điện tích đứng yên là nguồn gốc của điện trờng tĩnh. B. Điện tích chuyển động vừa là nguồn gốc của điện trờng, vừa là nguồn gốc của từ trờng. C. Xung quanh một hạt mang điện chuyển động có một từ trờng. D. Tơng tác giữa hai hạt mang điện chuyển động là tơng tác giữa hai từ trờng của chúng. IV. Củng cố và ra nhiệm vụ về nhà: 1. Nắm đợc nội dung tóm tắt ở SGK. 2. Bài tập về nhà Làm các bài tập SGK và SBT. V. rút kinh nghiệm Ngày tháng năm Ngày soạn: 08/11/2010. Tiết 2. Bài tập về cảm ứng từ của dòng điện đặc biệt I.MC TIấU - Vn dng c nh lut Am-pe v lc t tỏc dng lờn mt on dũng in. II. CHUN B 1.GV - Chun b cỏc bi tp c trng gii trờn lp 2. HS - Chuẩn bị những kiến thức có liên quan III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra bài củ Hoạt động của trò Hoạt động của thầy - HS lên bảng viết công thức theo yêu cầu của GV - HS nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn. - HS giải bài tập - HS nhớ lại - Gọi HS 1 HS lên bảng viết công thức định luật Am-pe, các công thức tính cảm ứng từ của các dòng điện thẳng, dòng điện tròn, trong lòng ống dây. - Gọi một HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn. - Yêu cầu 3 HS lên bảng giải bài tập 3, 4, 5/151 SGK.(đã được chuẩn bị ở nhà). - GV nhận xét và cho điểm. - Nhắc lại cho HS về phép cộng vectơ. Hoạt động 2: Vận dụng quy tắc tổng hợp, phân tích lực và định luật Am-pe về lực từ để phân tích và giải bài tâp 1 Hoạt động của trò Hoạt động của thầy - HS tóm tắt đề theo yêu cầu của GV - HS suy nghĩ và trả lời các câu hỏi của GV + O 1 M = O 2 M = O 1 O 2 ( M là trung điểm O 1 O 2 ) + Xác định cảm ứng từ do I 1 gây ra tại M, I 2 gây ra tại M sau đó áp dụng nguyên lí chồng chất từ trường + Dùng quy tắc nắm tay phải hoặc quy tắc đinh ốc 1: M B 1  , M B 2  vuông góc với O 1 O 2 và ngược chiều nhau, B 1M = B 2M + MMM BBB 21  += = 0 + HS tự lực làm việc, kết quả :B N = 0.72.10 -5 , N B  cùng chiều N B 1  N B 2  . - Hướng dẫn HS giải bài 1 + Đọc đề bài (có thể gọi một HS đọc đề bài): Hai dây dẫn thẳng dài vô hạn D1, D2 đặt song song trong không khí cách nhau khoảng d= 10cm, có dòng điện cùng chiều I 1 = I 2 = 2,4 A đi qua.Tính cảm ứng từ tại a. M cách D1 và D2 khoảng R= 5cm b. N cách D1: R 1 = 20 cm, cách D2: R 2 = 10cm + Hướng dẫn HS tóm tắt đề bài a. M B  ? - Nêu các câu hỏi để dẫn dắt HS giải bài toán: + Vị trí của M? + Làm thế nào để xác định căm ứng từ tại M: M B  ? + Xác định M B 1  , M B 2  ? + M B  ? b. N B  ? GV hướng dẫn HS tương tự như câu a, tuy nhiên lúc này N B 1  N B 2  cùng chiều nhau, độ lớn khác nhau. Hoạt động 3: Vận dụng quy tắc nắm tay phải hoặc quy tắc đinh ốc 2 để phân tích và giải bài 2/153 SGK Hoạt động của trò Hoạt động của thầy - HS đọc đề và lên bảng tóm tắt đề R 1 = R 2 = R = 10 cm I 1 = 3A; I 2 = 4 A Vòng dây 1 nằm trong mf nằm ngang, vòng dây 2 nằm trong mf thẳng đứng, O 1 ≡ O 2 ≡ O - HS suy nghĩ nêu phương án giải + 21 BBB O  += + Vận dụng quy tắc nắm tay phải: 1 B  có phương thẳng đứng, chiều hướng lên, 2 B  có phương nằm ngang, chiều hướng sang phải. + 2 2 2 10 BBB += + R I B 1 7 1 10.2 − = π + R I B 2 7 2 10.2 − = π + tagα = 4 3 2 1 = B B suy ra α ≈ 37 0 - Gọi HS đọc đề và lên bảng tóm tắt bài 2/153 SGK. - Yêu cầu HS suy nghĩ nêu phương án giải. - GV bổ sung, nêu phương án giải Nêu các câu hỏi dẫn dắt để HS giải bài toán + O B  ? + 1 B  ? 2 B  ? + B 0 ? + B 1 ? B 2 ? + Cho HS thay các giá trị để tìm được kết quả B 0 + Xác định hướng của O B  ? Tức xác định góc lệch α? Hoạt động 4: Củng cố, giao bài tập về nhà - GV lưu ý lại cho HS những sai lầm các em có thể mắc phải,việc phân tích và lựa chọn các công thức, định luật, quy tắc thích hợp vận dụng giải bài tập. - Trên cơ sở các bài tập đã được hướng dẫn, yêu cầu HS về nhà làm thêm các bài tập trong sách bài tập. IV. RÚT KINH NGHIỆM Ngµy th¸ng n¨m Ngày soạn:15/01/2010 Tiết: 3 bài tập về lực lo ren xơ i. mục tiêu: - Ôn tập các kiến thức về lực lo ren xơ, quỹ đạo chuyển động của điện tích trong từ trờng. - GiảI các bài tập liên quan. ii. chuẩn bị: 1. Giáo viên : Chuẩn bị một số bài tập liên quan. 2. Học sinh: Ôn tập kiến thức về lực lo ren xơ. iii. tổ chức hoạt động dạy học: 1. n nh t chc: 2. Kim tra bi c: 3. lm bi tp: Hot ng ca hc sinh tr giỳp ca giỏo viờn HS gii : a. khi 0 0= , vỡ b qua trng lc nờn lc tỏc dng lờn ht proton ch duy nht l lc lo ren x : 00 0 == SinvBef tng hp lc tỏc dng lờn ht proton bng 0 proton chuyn ng thng u vi vn tc smv /10.2,1 6 = . b. khi 0 90= . lc tỏc dng lờn ht proton sin Bvef = =e.v.B v vf suy ra prụton trũn u trờn mt phng vuụng gúc vi B ,tõm O bỏn kớnh R . vỡ th lc lo ren x li úng vai trũ l lc hng tõm trong chuyn ng trũn. ta cú: R mv evBFf ht 2 == 2 19 627 10.5,2 5,0.10.6,1 10.2,1.10.67,1 === eB mv R (m) = 2,5 cm. GV yờu cu hc sinh lm bi tp s 1. Bi 1. Mt proton bay vo vựng t trng u cú cm ng B = 0,5 T vi vn tc smv /10.2,1 6 = . Proton cú khi lng 27 10.67,1 =m Kg, in tớch 19 10.6,1 =e C. B qua tỏc dng ca trng lc lờn prụton. Xỏc nh qu o ca proton nu gúc ( ) Bv ,= cú tr s: a. 0 0= b. 0 90= GV hng dn gii: - Phõn tớch cỏc lc tỏc dng lờn ht proton trong cỏc trng hp trờn. - Nhn xột v tớnh cht chuyn ng v qu o chuyn ng ca ht proton. GV yờu cu hc sinh lm bi tp s 2. Bài 2. Gọi vận tốc của hạt α khi đi qua vùng tăng tốc bằng hiệu điện thế U là v. Động năng của hạt α là : UqmvW đ . 2 1 2 == → 7 10.98,0 2 == m qU v m/s c. Tính f: d. ta có Bv   ⊥ suy ra NqvBf 12 10.64,5 − == Bài 3. theo bài ra ta có 2 hạt chuyển động với quỹ đạo là một đường tròn và lực lo ren xơ đóng vai trò là lực hướng tâm. ta có 1 2 111 R v mvBqf == ; 2 2 212 R v mvBqf == suy ra: ( ) cmR q q m m R R 04,9 1 2 1 1 2 1 2 == Bài 2. Hạt α có vận tốc đầu không đáng kể được tăng tốc với hiệu điện thế 6 10=U V. Sau khi tăng tốc hạt α bay vào từ trường đều có cảm ứng từ B =1,8T , với vận tốc Bv   ⊥ . Hạt α có khối lượng 27 10.67,6 − =m Kg , điện tích 19 10.2,3 − =q C a. Tính vận tốc v của hạt α khi nó bắt đầu bay vào từ trường. b. tìm lực lo ren xơ tác dụng lên hạt α Bài 3. hai hạt bụi bay vào vùng từ trường đều với cùng vận tốc . Hạt 1 có khối lượng 27 1 10.66,1 − =m Kg, điện tích Cq 19 10.6,1 − −= . Hạt 2 có khối lượng 27 2 10.67,6 − =m ,điện tích Cq 19 10.3,2 − = . Bán kính quỹ đạo của hạt 1 là cmR 5,4 1 = .Tính bán kính quỹ đạo của hạt 2. Hoạt động 4: Củng cố, giao bài tập về nhà - Giáo viên lưu ý tất cả các trường hợp trong các bài tập trên thì đều tuân theo một giả thiết là ngoài lực lo ren xơ hạt không chịu thêm một lực nào khác khi đó quỹ đạo chuyển động của hạt mới là một đường tròn. - Trên cơ sở các bài tập đã được hướng dẫn, yêu cầu HS về nhà làm thêm các bài tập trong sách bài tập. IV. RÚT KINH NGHIỆM Ngµy th¸ng n¨m Ngy son: 22/01/2010 Tit 4. BI TP V T THễNG. I. MC TIấU - tớnh c t thụng chuyn qua tit din S t trong t trng u trong cỏc trng hp c th. - Thy c s ph thuc ca t thụng vo s ng sc t chuyn qua tit din S. ii. chuẩn bị: 1. Giáo viên : Chuẩn bị một số bài tập liên quan. 2. Học sinh: Ôn tập kiến thức về lực lo ren xơ. iii. tổ chức hoạt động dạy học: 1. n nh t chc: 2. Kim tra bi c: 3. lm bi tp: Hot ng ca hc sinh Tr giỳp ca giỏo viờn Hc sinh: p dng cụng thc tớnh t thụng: ta cú: 4 10cos == BS (Wb) GV yờu cõu hc sinh lm bi tp s 1. Bi 1. Mt vũng dõy gii hn , din tớch S = 5 2 cm t trong t trng u cú cm ng t B = 0,4 T. Vộc t cm ng t hp vi phỏp tuyn n ca mt phng vũng dõy mt gúc 0 60= . Tớnh t thụng qua S. Bi 2. Mt khung dõy phng din tớch S= 15 2 cm gm N = 10 vũng dõy t trong t trng u cú B hp vi vộc t phỏp tuyn n ca mt phng khung O B M N a. Tớnh . Khi khung dõy chuyn ng tnh tin trong t trng u thỡ t thụng qua khung dõy khụng bin thiờn. nờn 0= b. Khi khung dõy quay quanh MN mt gúc 0 180 thỡ t thụng qua khung dõy bin thiờn l : ta cú t thụng ban u 4 1 10.2,5cos == NBS (Wb) t thụng qua khung dõy sau khi quay l : 12 cos)cos( === NBSNBS suy ra bin thiờn t thụng l: )(10.4,102 4 112 Wb === c. Khi khung dõy quay mt gúc 0 360 thi khung dõy li tr v v trớ u nờn 13 = nờn t thụng khụng bin thiờn. dõy mt gúc 0 30= . B = 0,04 T ( hỡnh v). Tớnh bin thiờn t thụng khi: a. tnh tin khung dõy trong vựng t trng u. b. Quay khung dõy quanh ng kớnh MN mt gúc 0 180 c. Quay khung dõy quanh ng kớnh MN mt gúc 0 360 . *. Mt s cõu hi trc nghim: 4.1 Một diện tích S đặt trong từ trờng đều có cảm ứng từ B, góc giữa vectơ cảm ứng từ và cectơ pháp tuyến là . Từ thông qua diện tích S đợc tính theo công thức: A. = BS.sin B. = BS.cos C. = BS.tan D. = BS.ctan 4.2 Đơn vị của từ thông là: A. Tesla (T). B. Ampe (A). C. Vêbe (Wb). D. Vôn (V). 4.3 Phát biểu nào sau đây là không đúng? A. Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay đều trong một từ trờng đều quanh một trục đối xứng OO song song với các đờng cảm ứng từ thì trong khung có xuất hiện dòng điện cảm ứng. B. Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay đều trong một từ trờng đều quanh một trục đối xứng OO song song với các đờng cảm ứng từ thì trong khung không có dòng điện cảm ứng. C. Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay đều trong một từ trờng đều quanh một trục đối xứng OO vuông với các đờng cảm ứng từ thì trong khung có xuất hiện dòng điện cảm ứng. D. Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay đều trong một từ trờng đều quanh một trục đối xứng OO hợp với các đờng cảm ứng từ một góc nhọn thì trong khung có xuất hiện dòng điện cảm ứng. 4.4 Phát biểu nào sau đây là đúng? A. Một khung dây hình chữ nhật chuyển động thẳng đều trong từ trờng đều sao cho mặt phẳng khung luôn song song với các đờng cảm ứng từ thì trong khung xuất hiện dòng điện cảm ứng. B. Một khung dây hình chữ nhật chuyển động thẳng đều trong từ trờng đều sao cho mặt phẳng khung luôn vuông góc với các đờng cảm ứng từ thì trong khung xuất hiện dòng điện cảm ứng. C. Một khung dây hình chữ nhật chuyển động thẳng đều trong từ trờng đều sao cho mặt phẳng khung hợp với các đờng cảm ứng từ một góc nhọn thì trong khung xuất hiện dòng điện cảm ứng. D. Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay đều trong một từ trờng đều quanh một trục đối xứng OO hợp với các đờng cảm ứng từ một góc nhọn thì trong khung có xuất hiện dòng điện cảm ứng. 4.5 Phát biểu nào sau đây là không đúng? A. Khi có sự biến đổi từ thông qua mặt giới hạn bởi một mạch điện, thì trong mạch xuất hiện suất điện động cảm ứng. Hiện tợng đó gọi là hiện tợng cảm ứng điện từ. B. Dòng điện xuất hiện khi có sự biến thiên từ thông qua mạch điện kín gọi là dòng điện cảm ứng. C. Dòng điện cảm ứng có chiều sao cho từ trờng do nó sinh ra luôn ngợc chiều với chiều của từ trờng đã sinh ra nó. D. Dòng điện cảm ứng có chiều sao cho từ trờng do nó sinh ra có tác dụng chống lại nguyên nhân đã sinh ra nó. *. Hng dn tr li: 4.1 Chọn: B Hớng dẫn: Một diện tích S đặt trong từ trờng đều có cảm ứng từ B, góc giữa vectơ cảm ứng từ và cectơ pháp tuyến là . Từ thông qua diện tích S đợc tính theo công thức = BS.cos 4.2 Chọn: C Hớng dẫn: Đơn vị của từ thông là Vêbe (Wb). 4.3 Chọn: A Hớng dẫn: Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay đều trong một từ trờng đều quanh một trục đối xứng OO song song với các đờng cảm ứng từ thì từ thông trong qua khung không biến thiên, trong khung không xuất hiện dòng điện cảm ứng. 4.4 Chọn: D Hớng dẫn: Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay đều trong một từ trờng đều quanh một trục đối xứng OO hợp với các đờng cảm ứng từ một góc nhọn thì từ thông qua khung biến thiên, trong khung có xuất hiện dòng điện cảm ứng. 4.5 Chọn: C Hớng dẫn: Dòng điện cảm ứng có chiều sao cho từ trờng do nó sinh ra có tác dụng chống lại nguyên nhân đã sinh ra nó. Khi từ thông tăng thì từ trờng do dòng điện cảm ứng sinh ra ngợc chiều với từ trờng đã sinh ra nó, và ngợc lại khi từ thông giảm thì từ trờng do dòng điện cảm ứng sinh ra cùng chiều với từ trờng đã sinh ra nó [...]... …………………………………… Ngày soạn: 12/ 02/2010 Tiết 7 BÀI TẬP VỀ KHÚC XẠ ÁNH SÁNG I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: Ơn lại các nội dung kiến thức về hiện tượng khúc xạ ánh sáng 2.Kỹ năng:Vận dụng kiến thức để các bài tập liên quan đến hiện tượng khúc xạ ánh sáng II CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên: Các câu hỏi và bài tập về khúc xạ ánh sáng 2.Học sinh: Xem lại kiến thức về phản xạ ,khúc xạ as III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: 2 kiểm tra... lần vật và cách vật 60cm Xác định tiêu cự thấu - Trả lời và lên bảng làm kính? Giải Vật qua TKPK cho ảnh ảo do đó: d' k = − = 0,5 (1 )Và d + d’ = 60 (2) d Từ (1) và (2) suy ra: d = 120 cm ; d’ = -60cm => f = -120 cm Hoạt động 3 : Giải bài tập trắc nghiệm Hoạt động của Hoạt động Nội dung cơ bản giáo viên của học sinh Cho HS thaỏ HS chọn và Câu 1 : Nhận xét nào sau đây về thấu kính phân kì là luận và giải... kiến thức về hiện tượng khúc xạ ánh sáng, phản xạ tồn phần 2.Kỹ năng:Vận dụng kiến thức để các bài tập liên quan đến hiện tượng khúc xạ ánh sáng, phản xạ tồn phần II CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên: Các câu hỏi và bài tập về khúc xạ, phản xạ ánh sáng 2.Học sinh: Xem lại kiến thức về phản xạ ,khúc xạ as III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: 2 Nội dung bài dạy: Hoạt động 1 : Nhắc lại lí thuyết: Hoạt động của HS -... cho những gì? Bài tập 1: Vật sáng AB qua thấu kính cho ảnh A’B’ trên màn Màn cách vật 45cm và A’B’ = 2AB Tìm vị trí vật , ảnh và tiêu cự - Từ học sinh suy nghĩ trả ? lời câu hỏi và lên bảng giải Giải - Sơ đồ tạo ảnh: - Ảnh A’B’ hứng trên màn nên là ảnh thật Ta có: d + d’ = 45 (1) d' k = − = −2 (2) d Từ (1) và (2) => d = 15 cm d’ = 30cm Tiêu cự: f = 10cm Bài tập 2: Vật sáng AB qua thấu kính phân... 0; D > 0 Thấu kính phân kì: f < 0; D < 0 Vật thật: d > 0; vật ảo: d < 0; ảnh thật: d’ > 0; ảnh ảo: d’ < 0 k > 0: ảnh và vật cùng chiều ; k < 0: ảnh và vật ngược chiều Hoạt động 2: Giải bài tập tự luận Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản - Ảnh A’B’ là ảnh gì? Vì sao? - độ phóng đại k = ? vì sao - Vận dụng cơng thức khoảng cách giữa vật và ảnh u cầu học sinh lên bảng giải - Dùng... - 12 (cm), cách thấu kính một khoảng d = 12 (cm) thì ta thu được A ảnh thật A’B’, ngược chiều với vật, vơ cùng lớn B ảnh ảo A’B’, cùng chiều với vật, vơ cùng lớn C ảnh ảo A’B’, cùng chiều với vật, cao 1 (cm) D ảnh thật A’B’, ngược chiều với vật, cao 4 (cm) Hoạt động4) Củng cố và ra nhiện vụ về nhà HOẠT ĐỘNG CỦA G.V HOẠT ĐỘNG CỦA HS Cho HS ghi đề tham khảo về nhà làm : HS ghi lại về nhà giải Vật sáng... cho HS chép đề GV đặt câu hỏi - Người cận thị muốn nhìn vật ở vơ cực thì ảnh của vật qua kính phải ở đâu? và tính chất của ảnh? - Vị trí của ảnh bao nhiêu? - Áp dụng cơng thức nào để tìm f và D? - u cầu học sinh lên bảng - Nhìn rõ vật gần nhất là bao nhiêu: vật qua kính cho ảnh ở đâu? Tính chất của ảnh? - u cầu làm vào tập và lên bảng b/ - Tương tự như trên u cầu học sinh lên bảng giải - u cầu nhận xét... thì vật qua kính cho ảnh ảo ở Cc Ta có: d = 25cm và d’ = -15cm 75 Tiêu cự: f = − cm 2 8 => D = − dp 3 - Nhìn xa nhất khi đeo kính Ta có: d’ = -OCv = -50cm => d = 75/2 = 37,5cm Nội dung cơ bản Cho HS thaỏ luận và giải thích lựa chọn HS chọn và giải thích lực chọn Câu 1 Phát biểu nào sau đây về mắt cận là đúng? A Mắt cận đeo kính phân kì để nhìn rõ vật ở xa vơ cực B Mắt cận đeo kính hội tụ để nhìn rõ vật. .. Nêu phương án giải -Thảo luận nhóm -Trình bày kết quả Hoạt động 4: Vận dụng, củng cố, bài tập về nhà Hoạt động giáo viên -u cầu HS đọc đề và nêu hướng giải bài tập sau: Chiếu một tia sáng từ nước sang khơng khí , nước có n=4/3, k khí n=1 với các góc tới là 300 và 600 a/ vẽ hình b/ Xác định góc giữa tia tới và tia khúc xạ hoặc phản xạ -GV kết luận vấn đề Hoạt động giáo viên -u cầu HS đọc đề và nêu hướng... tóm tắt - Nêu phương án giải, các HS thảo luận chọn HS lên trình bày kết quả - Các HS khác theo giỏi, nhận xét 5 Hoạt động 5: Củng cố và giao nhiệm vụ về nhà Hoạt động của học sinh Hoạt động giáo viên -u cầu HS đọc đề và nêu hướng giải bài tập 3/193 SGK -GV kết luận vấn đề Hoạt động giáo viên -u cầu HS đọc đề và nêu hướng giải bài tập 3/193 SGK -GV kết luận vấn đề Hoạt động của giáo viên HS ghi lại . từ. II/ Chuẩn bị : 1. Giáo viên: - Chuẩn bị giáo án lên lớp. 2. Học sinh: - Học bài cũ ,và đọc trớc bài mới. III/ Tổ chức dạy học : 1. ổn định tổ chức : Kiểm diện sĩ số và trật tự nội vụ 2. Kiểm. tượng khúc xạ ánh sáng. II. CHUẨN BỊ: 1. Giáo viên: Các câu hỏi và bài tập về khúc xạ ánh sáng 2.Học sinh: Xem lại kiến thức về phản xạ ,khúc xạ as. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Ổn định lớp: 2. kiểm. khúc xạ ánh sáng, phản xạ toàn phần. 2.Kỹ năng:Vận dụng kiến thức để các bài tập liên quan đến hiện tượng khúc xạ ánh sáng, phản xạ toàn phần. II. CHUẨN BỊ: 1. Giáo viên: Các câu hỏi và bài