A- PHẦN MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện công cải cách giáo dục triển khai cấp đòi hỏi đồng thời tiến hành cải cách hệ thống giáo dục, nội dung phương pháp dạy học Vì việc áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh trở thành nhiệm vụ quan trọng hàng đầu.Việc học tập lịch sử trường địi hỏi người thầy giáo khơng có trình độ nội dung lịch sử mà kiến thức cần thiết phương pháp dạy học môn Lịch sử đóng vai trị quan trọng giáo dục hệ trẻ thiếu việc học tập học sinh ngày chủ nhân tương lai đất nước Chính mà mơn lịch sử đưa vào giảng dạy bậc học học sinh xem môn học lịch sử môn học phụ, nhàm chán không thiết thực Đa số học sinh xem môn Lịch sử môn học với q nhiều kiện khó nhớ, dài dịng Học lịch sử không cần thiết học lấy điểm cho qua Như đâu mà học sinh đưa ý kiến đó? Có phải khơng xác định mục đích học tập, khơng có phương pháp học tập đúng, từ nảy sinh quan niệm sai lầm vai trị ý nghĩa mơn học lịch sử Hay phương pháp dạy học giáo viên chưa đem lại hứng thú học tập cho học sinh Nhưng theo phần nhiều giảng giáo viên phải lồng ghép thích hợp phương pháp dạy học để gây hứng thú cho học sinh để em thích học sử II- MỤC ĐÍCH Góp phần đổi phương pháp dạy học Giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức thích học mơn lịch sử Giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức chủ động tham gia vào hoạt động tăng tính tự tin động Học sinh tự đánh giá khả tiến lên nhờ khả vươn lên dìu dắt giúp đỡ thầy cô, bạn bè III NHIỆM VỤ Chuẩn bị giáo viên: Đồ dùng dạy học, bảng phụ Phương pháp lồng ghép tích hợp phương pháp kinh nghiệm dạy học Những ý kiến đánh giá nhận xét IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh lớp10,11,12 Dự đồng nghiệp, tinh thần thái độ học tập học sinh, kết học tập Sách giáo khoa tài liệu tham khảo V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, dự thiết kế dạy đồng nghiệp Kinh nghiệm qua dạy Trao đổi với học sinh Các tài liệu tham khảo đổi phương pháp dạy học Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, chuyên viên nhiều kinh nghiệm B- NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1- Cơ sở lý luận Mơn Lịch sử có vai trị ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Bước sang kỷ XXI, xu khu vực hố, tồn cầu hoá diễn mạnh mẽ Càng giao lưu, hội nhập quốc tế, cần thiết phải giữ vững sắc dân tộc, giáo dục tình yêu quê hương, đất nước ý thức trách nhiệm công dân - Trong đời sống xã hội, lịch sử có tác dụng quan trọng khơng mặt trí tuệ, mà tình cảm, tư tưởng, đạo đức…Nó tham gia tích cực vào vào đời sống xã hội, giúp cho người hiểu biết vấn đề văn hóa, khoa hoc xã hội, khoa học tự nhiên công nghệ có liên quan, lịch sử cịn giáo dục lịng yêu nước trung thành với dân tộc với đất nước - Ngồi sử học cịn có nhiệm vụ phục vụ đấu tranh lao động sản xuất Lịch sử q trình thống lên xã hội lồi người từ khứ đến vươn tới tương lai Đồng thời sử học cịn có tác dụng nhiều mặt xã hội, trước hết giáo dục tình cảm đạo đức thẫm mĩ cho hệ trẻ Chính ta phải giúp học sinh hiểu phải học lịch sử Đó khơng hiểu biết đắn khứ mà giúp ta hành động tốt tương lai Trên sở vận dụng lý luận vào trình thực nghiệm xin nêu lên kinh nghiệm giải khó khăn vừa nêu qua đề tài: “KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH GIỜ HỌC LỊCH SỬ” 2- Cơ sở thực tiễn - Qua năm giảng dạy lịch sử thấy lịch sử môn học khơ khan, sinh động nội dung kiến thức nhiều nên học sinh thụ động khơng u thích mơn lịch sử Bên cạnh cịn số phận giáo viên khơng quan tâm nhiều học sinh có u thích mơn dạy hay khơng Chính yếu tố vấn đề làm cho chất lượng môn ngày giảm - Vấn đề không dừng lại đó, nội dung cách trình bày, hình ảnh minh họa sách giáo khoa khơng có câu chuyện lịch sử (hiếm) để minh họa sống động trận chiến ác liệt hay hồi ký, tâm tư người lính sau chiến tranh Lối trình bày theo dạng đề mục I, II, III sách giáo khoa lịch sử giống cơng trình khoa học nhiều sách nhằm truyền thụ kiến thức lịch sử Cách viết nhìn khía cạnh khoa học thấy nội dung cô đọng, dễ hiểu cách truyền tải thông điệp lịch sử khó tạo sức hút học sinh Cái mà học sinh học cảm nhận mát hy sinh to lớn người trước, xương máu mồ hôi công sức người, chuyển biến nhiều lĩnh vực xã hội kinh tế trị văn hóa giai đoạn lịch sử khác để từ ý thức việc giữ gìn thành cha ơng trình xây dựng bảo vệ Tổ quốc Khơi lên tâm hồn học sinh lòng biết ơn sâu sắc, lịng tự hào dân tộc, tình u q hương đất nước, thêm yêu trang sử hào hùng dân tộc Những khơng đâu ngồi câu chuyện người thật việc thật, hình ảnh sinh động, câu chuyện mang tính thơng tin mang thở thời cuộc, lời văn giàu cảm xúc gần gũi dễ đọc dễ truyền vào tâm trí người đọc Hiện thực trạng cho thấy theo phát triển xu thời đại em phần lớn lựa chọn môn học tự nhiên như: Tốn, lý , hóa, sinh ngoại ngữ cịn mơn xã hội như: Văn, Sử, Địa khơng học sinh ưa thích xu thời đại lựa chọn nghề nghiệp Mà môn sử học theo em khó nhiều kiện, nhiều kiến thức Tuy nhiên lý luận thực tiễn môn lịch sử thừa nhận có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Vì phải khơi dậy niềm tự hào dân dân tộc đổi phương pháp giảng dạy để học sinh thấy niềm vui, niềm thích thú qua học lịch sử nhiệm vụ niềm trăn trở người thầy giáo II- Kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích học lịch sử - Việc dạy học lịch sử trường phổ thơng đóng vai trị quan trọng việc truyền thụ kiến thức cho học sinh người giáo viên giữ vai trò chủ đạo Học sinh hiểu lịch sử có đam mê học hay khơng, có tâm học hay khơng giáo viên người đưa đường dẫn lối truyền thụ kiến thức, giúp em nhìn nhận đánh giá thực lịch sử, khơi dậy tình yêu dân tộc đất nước Để làm điều giáo viên phải có gây hứng thú cho học sinh qua dạy lớp học sinh nhìn nhận có ý thức tầm quan trọng môn lịch sử - Theo để giúp học sinh ngày hứng thú với môn lịch sử, thấy tầm quan trọng mơn học lý giải ta phải học sử * Thứ ta phải khơi dậy tình yêu lịch sử cho học sinh: Một điều mà thừa nhận khơng có tình u thích đam mê thứ động lực tốt giúp hồn thành tốt cơng việc Đối với lịch sử để học sinh yêu thích lịch sử, trước hết thầy cô phải cho học sinh thấy em nhận qua mơn học Niềm tự hào, tính thiết thực hay thõa mãn trí tị mị, cao phát triển tư duy… Một em thấy lợi ích mong em nhìn đến sách cách tự giác dần trở nên yêu thích kiến thức Muốn làm điều giáo viên phải trao dồi kiến thức sâu rộng kết hợp với chất giọng lôi cách kể chuyện hấp dẫn Giáo viên phải khéo léo lồng ghép ngồi đời sống thực vào giảng Ví dụ dạy 16 lịch sử 12: “Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng tám Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời’’ ta nên kết hợp với lịch sử địa phương đấu tranh giành quyền tỉnh Thanh Hóa để kể cho học sinh biết ngày rực lửa để giành quyền Hay năm, nhà trường mời nhân chứng lịch sử tham gia chiến trường xưa địa phương kể lại chi tiết trận đánh cho em nghe * Thứ hai học giáo viên cần tạo thoải mái học tập cho học sinh, tránh áp đặt kiến thức, đưa câu hỏi động viên khích lệ học sinh tham gia phát biểu trao đổi hình thức tuyên dương hay cộng điểm cho học sinh Với biện pháp giúp học sinh có tâm học tham gia phát biểu nhiều hơn, học trở nên sôi Trong q trình giảng dạy tránh ơm đồm kiến thức nhiều phải cho giảng học sinh thấy lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng tức khơng trình bày kiến thức dài dòng mà cho học sinh nắm kiến thức mà * Thứ ba lồng ghép số phương pháp dạy học thích hợp vào giảng để gây hứng thú cho học sinh qua học sử dụng đồ dùng dạy học đồ, lược đồ sử dụng kiến thức văn học, sử dụng kiến thức địa phương, phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, phương pháp đối chiếu so sánh Ví dụ: - Lồng ghép kiến thức văn học Khi dạy 12 lịch sử 12 “ Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919-1925” phần hoạt động Nguyễn Quốc trình bày năm hoạt động bác nêu kiện không khơ khan để khắc sâu kiến thức cho học sinh mà học mượt mà mà Giáo viên nên lồng ghép đoạn thơ thơ: “Đi tìm hình nước ” nhà thơ Chế Lan Viên để thấy niềm vui sướng bắt gặp chân lý đường cứu nước Bác năm 1920 Nguyễn Ái Quốc đọc sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc vấn đề thuộc địa lê nin “ Phút khóc phút Bác Hồ cười Lệ Bác hồ rơi lên chữ Lê nin” - Khi dạy học ta cần tích cực sử dụng đồ dùng dạy học, linh hoạt sử dụng hình thức dạy học để thay đổi khơng khí giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức sử dụng đồ dùng dạy học em chăm tiếp thu nhớ kiến thức sau học Ví dụ sử dụng lược đồ: hành trình tìm đường cứu nước hồ Chí Minh, Cách mạng tháng tám 1945, Chiến dịch việt bắc Thu Đông 1947, chiến dịch biên giới 1950, Tổng tiến công 1975 ( Phần Lịch sử 12) đồ lược đồ dạy lịch sử lớp 10, lớp 11 Khi sử dụng lược đồ tạo cho học sinh ý quan sát nên tiếp thu lĩnh hội kiến thức sau giảng Hoặc giáo viên tự vẽ lược đồ , phân nhóm để học sinh dễ tiếp thu kiến thức Khi dạy Bài 3: Các quốc gia cổ đại Phương Đông (SGK Lịch Sử 10) Trong mục 3: Xã hội có giai cấp Giáo viên sau hỏi xã hội Phương Đơng có tầng lớp giai cấp học sinh trả lời giáo viên phân nhóm giao câu hỏi: Nhóm 1,2: Nêu nguồn gốc, vai trị nơng dân cơng xã Nhóm 3,4: Nêu nguồn gốc tầng lớp quý tộc Nhóm 5,6: Nêu nguồn gốc vai trị tầng lớp nơ lệ Sau đại diện nhóm trả lời , nhóm khác nhận xét bổ sung giáo viên chốt ý giáo viên vẽ lên bảng chuẩn bị trước sơ đồ xã hội để học sinh có ghi nhớ nhanh tầng lớp - Yêu cầu sưu tầm thuyết minh hình ảnh lịch sử giúp học sinh có thái độ quan tâm, ý đến tranh ảnh có liên quan đến kiện, nhân vật lịch sử Từ có ý thức tìm tịi tranh ảnh lịch sử có tình cảm, cảm nhận hiểu biết tranh ảnh lịch sử Hơn nữa, hình thức giúp cho học sinh phát huy khiếu bình luận, thuyết minh góp phần tạo cho học sinh có tình cảm tốt môn lịch sử - Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương vào giảng góp phần phát huy tính tích cực độc lập nhận thức học sinh Cụ thể để chuẩn bị cho học sau giáo viên sau tiết học tập nhà học có nội dung liên quan mà học sinh tìm đọc trước sưu tầm sách báo, tranh ảnh, văn thơ liên quan giáo viên câu hỏi yêu cầu học sinh tìm tịi nghiên cứu đến tiết học sau thông báo trước lớp Em chuẩn bị tốt Giáo vi ên khuyến khích nêu gương , thưởng điểm Khi dạy 21( Lịch sử 11 bản) giáo viên yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu khởi nghĩa ba Đình Hoặc lịch sử 12 dạy phần kháng chiến chống Mĩ nhân dân miền bắc yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh, có nội dung thơng tin liên quan đến chiến đấu chống Mĩ nhân dân lực lượng vũ trang Thanh Hóa Trong câu hỏi tin học tập yêu cầu học sinh tìm hiểu danh nhân: Lê Văn Hưu Lê Hoàn, Lê Lợi , bà Triệu Với phương pháp học sinh chủ động sưu tầm đọc tài liệu để học Học sinh nhớ lâu kiến thức kiến thức tự học sinh sưu tầm tìm tịi khám phá ấn tượng sâu sắc tâm trí em * Thứ tư học cần phát huy tính tích cực độc lập nhận thức học sinh đặc biệt chuẩn bị tự học Đối với học nhiều kiến thức giáo viên nên có phương pháp thích hợp để học khơng nặng nề mà hồn thành, học sinh lại chủ động lĩnh hội kiến thức Khi học 16 “ Thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập” (Lịch sử 10 bản) kiến thức dài nên để học sinh có chuẩn bị trước nhà sau học xong 15 học sinh tập nhà em nhà tự tóm tắt khởi nghĩa Hai Bà Trưng, lí Bí, khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ, Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng theo nội dung sau: + Tên khởi nghĩa + Thời gian + Kẻ thù + Địa bàn + Tóm tắt diễn biến, kết + Ý nghĩa Đến học giáo viên gọi số em lên bảng trình bày , học sinh khác nhận xét giáo viên chốt ý Dạy 14: Nhân dân hai miền Nam Bắc trực tiếp đương đầu với đế quốc Mĩ xâm lược (SGK lịch Sử 12) Đây có nội dung kiến thức nhiều khơng áp dụng phương pháp tích cực dễ khơng hồn thành giảng Vì mục mục áp dụng hoạt động cá nhân lớp riêng mục tơi áp dụng hoạt động nhóm lồng ghép phát phiếu học tập cho bàn bàn phiếu với mẫu sau: PHIẾU HỌC TẬP Mục 3: Cuộc tổng tiến công dạy đồng loạt Tết Mậu Thân 1968 Hoàn cảnh: ………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Chủ trương ta:………………………………………………… Mục tiêu:……………………………………………………………… Diễn biến - kết quả:………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hạn chế:……………………………………………………………… Ý nghĩa:………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Sau phát cho bàn phiếu yêu cầu bàn hợp tác trao đổi hoàn thành nội dung phiếu học tập vịng phút.Trong nhóm trao đổi giáo viên ghi tiêu đề lên bảng,hết thời gian chuẩn bị gọi học sinh trả lời, học sinh nhóm khác bổ sung đánh giá Giáo viên kết hợp ghi bảng * Thứ năm cần tăng cường sử dụng giảng phương tiện dạy học đại tổ chức buổi ngoại khóa cho em tham gia để xem băng tư liệu Lịch sử tham gia trò chơi hiểu biết Lịch Sử Sự phát triển công nghệ thông tin ngày việc vận dụng vào dạy học trình chiếu tranh ảnh, phim tài liệu giúp học sinh có nhìn thực tái lịch sử qua hình ảnh minh họa hay hình ảnh thật Đặc biệt đoạn phim tài liệu lịch sử kích thích tính tị mị học sinh, em hứng thú Bên cạnh ta kết hợp với môn học khác môn văn, nhạc 10 Thực tế vào ngày 20/11,22/12, 8/3,26/3 hay kỷ niệm 30/4 1/5 trường thường tổ chức hoạt động ngoại khóa để kỷ niệm Như buổi ngoại khóa kỷ niệm 1000 năm Thăng long Hà nội, ngày 30/4 soạn hệ thống ngân hàng câu hỏi phát cho học sinh nhà tự nghiên cứu trả lời sau buổi tổ chức lồng ghép cho học sinh xem băng tư liệu lịch sử cách mạng tháng tám, chiến thắng Điện Biên phủ, Tổng tiến công dậy xn năm 1975.Trong có hình thức hiểu biết lịch sử cho em tham gia trò chơi lịch sử qua hái hoa bắt thăm câu hỏi trả lời câu hỏi nghe giải đáp ban cố vấn , ban giám khảo Em trả lời tốt trao phần q chương trình Chính tạo hứng thú cho học sinh giúp em mở rộng, nâng cao nhận thức môn lịch Sử em tham gia nhiệt tình theo phương châm “học mà chơi- chơi mà học” Qua tiết học khơng cịn khơ khan đơn điệu nữa,học sinh dễ nhớ hơn, thích học nhiều Bởi lịch sử kiện xảy khứ, cần tăng cường cho học sinh xem phim ảnh có liên quan đến giảng mà em học để em khắc sâu kiến thức Bởi hình ảnh ngơn ngữ thoại nhân vật phim giúp em nhớ tình tiết tác phẩm lâu hơn.Chính thế, với phương pháp dạy giáo án điện tử, giáo viên đưa nhiều hình ảnh tư liệu, lược đồ chiến thuật, hình ảnh nhân vật lịch sử… vào giảng, tiết học sinh động phong phú hẳn lên,học sinh hào hứng hơn.Về mặt tinh thần, giúp cho học sinh biết khứ hào hùng dân tộc, có giá trị giáo dục đạo đức lòng yêu nước cao * Thứ sáu để làm cho giảng sinh động giáo viên nên sưu tầm mẫu chuyện gắn với học lịch sử vị anh hùng, gương anh dũng hay chiến công… Đưa vào giảng thu hút tìm hiểu học sinh nhân vật gắn với miền quê hay tỉnh giúp học sinh nhớ lâu 11 Ví dụ dạy chiến dịch Biên Giới thu đơng 1950 ( Lịch sử 12 bản) giáo viên nêu gương chiến đấu dũng cảm với hành động cụ thể La Văn Cầu: Nhờ đồng đội chặt cánh tay bị thương tiếp tục xông lên pha slơ cốt địch Trần Cừ: Lấy thân lấp lỗ châu mai, mở đường cho đơn vị xông lên diệt địch Đinh Thị Dậu, Triệu Thị Soi: Nhiều lần lăn vào lửa đạn,cứu thương binh, tiếp đạn cho đội Qua học sinh khâm phục gương anh hùng dân tộc III KẾT QUẢ ÁP DỤNG Qua năm giảng dạy lịch sử dự đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm nên thân rút nhiều kinh nghiệm giảng dạy, giúp em thấy vai trò quan trọng môn lịch sử sống , tránh nhìn quan niệm lịch sử mơn phụ , cần học thuộc lòng Như qua phương pháp ta giúp học sinh biết cách học môn lịch sử, đồng thời em học sơi hơn, tích cực hơn, học sinh động hơn, giáo viên thoát lối dạy truyền thống trước Cụ thể là: - Đa số học sinh hoạt động suy nghĩ tích cực sơi - Nhiều em trước khơng phát biểu mạnh dạn việc trình bày ý kiến - Kết giảng dạy đựơc cao hơn, kết học tập học sinh có chuyển biến tích cực - HS thích học Lịch Sử 12 C- KẾT LUẬN Bất người giáo viên môn phải không ngừng nâng cao hiểu biết kiến thức môn mở rộng hiểu biết kiến thức chung có liên quan đến giảng, có phương pháp giảng dạy tốt khơng ngừng hồn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy nghiệp vụ giúp hệ trẻ bồi dưỡng phẩm chất lực đáp ứng nhu cầu đất nước Để đạt hiệu cao học tập môn lịch sử trước hết học sinh phải u thích mơn lịch sử Điều cần tác động lớn từ phía giáo viên, vai trò cùa người giáo viên quan trọng việc hình thành tri thức nhân cách học sinh Do đó, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tích cực, chủ động linh hoạt tìm tịi tri thức Chính người giáo viên lịch sử với nhiều biện pháp hình thức dạy học thích hợp để giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức u thích mơn học Thiệu Hoá, ngày 10 tháng năm 2012 Người viết Trịnh Thị Thu Hiền 13 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng GV lớp 10 - Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng GV lớp 11 - Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa lớp 10 - Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa lớp 11 - Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa lớp 12 - Nhà xuất giáo dục Phương pháp dạy học lịch sử - Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị, nhà xuất Giáo dục Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở môn Lịch sử Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà xuất Giáo dục Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên 14 MỤC LỤC Phần Phần mở đầu Phần nội dung Tên đề mục I- Lý chọn đề tài II- Mục đích III- Nhiệm vụ IV- Đối tượng, phạm vi nghiên cứu V- Phương pháp nghiên cứu I- Cơ sở lý luận sở thực tiễn II- Kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích Trang 2-3 3 3-5 6-13 học lịch sử III- Kết áp dụng Phần kết luận 13 14 Phụ lục – Tài liệu tham khảo 15 15 16 ... đề tài: ? ?KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH GIỜ HỌC LỊCH SỬ” 2- Cơ sở thực tiễn - Qua năm giảng dạy lịch sử thấy lịch sử môn học khơ khan, sinh động nội dung kiến thức nhiều nên học sinh thụ... trọng môn lịch sử sống , tránh nhìn quan niệm lịch sử mơn phụ , cần học thuộc lòng Như qua phương pháp ta giúp học sinh biết cách học môn lịch sử, đồng thời em học sơi hơn, tích cực hơn, học sinh. .. với môn lịch sử, thấy tầm quan trọng môn học lý giải ta phải học sử * Thứ ta phải khơi dậy tình yêu lịch sử cho học sinh: Một điều mà thừa nhận khơng có tình u thích đam mê thứ động lực tốt giúp