SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN ˜™ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỂ DẠY VÀ HỌC TỐT TIẾT HỌC “MỘT SỐ VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU” TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP 11 THPT HIỆN NAY Người thực hiện: Hàn Thanh Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Mai Anh Tuấn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lí THANH HÓA NĂM 2013 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ U: Chúng ta đà biết Địa lý môn khoa học xà hội khoa học thực nghiệm, nhiều khái niệm ta tởng tợng dễ dàng đơn giản với hc sinh.Nhng thực tế em học sinh lại lúng túng, nhiều em nắm đợc khái niệm dẫn đến không vận dụng đợc kiến thức vào học tập Vì nhận thấy để hc sinh hc đợc môn có hứng thú tìm tòi khám phá, chủ động học tập, vấn đề giảng nh ? sau tiết học khoá cuối học Địa lý Rõ ràng vấn đề giáo viên, cách đổi phơng pháp giảng dạy v hc tp, phải thiết kế nội dung phù hợp để tổ chức, triển khai nội dung học có hiệu cao Làm đợc nh khả tiếp thu học sinh tốt Làm cho học sinh ngày thêm chăm chỉ, say sa học tập, khát khao hiểu biết rèn luyện tu dỡng tốt Vậy nội dung phải dựa sở quan niệm tính tích cực hoá hoạt động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm trình thực hiƯn th«ng qua: “Một số vấn đề mang tính tồn cu giáo viên triển khai đàm thoại thầy trò, trò với sinh động, hÊp dÉn vµ bỉ Ých, tạo cho học sinh có kĩ sống sống tốt Tríc t×nh hình môn đà tổ chức cải cách giáo dục, cải tiến đổi phơng pháp, tổ chức cho giáo viên dạy Địa lý- học tập chuyên đề, tổ chức thao giảng dự giờ, góp ý xây dựng để có hiệu giảng dạy cao Qua giảng dạy thực tế, đà có kết định môn Vậy chọn nội dung sau để nói lên phần kinh nghiệm mà thân đà thực hiện, thc nghim, cụ thể nội dung sau: ii thực trạng vấn đề nghiên cứu: Thực trạng: Nh lời mở đầu, đà biết Địa lý môn khoa học xà hội khoa học tự nhiên thực nghiệm có nhiều khái niệm tởng chừng dễ dàng đơn giản với học sinh Nhng thực tế học sinh lại lúng túng, khó hiểu, cho trìu tợng Rất nhiều học sinh nắm đợc, hiểu cách mơ màng khái niệm dẫn đến không vận dụng đợc kiến thức vµo häc tËp vận dụng cộc sống nhÊt kỹ làm trắc nghiệm khách quan, tự luận thực hành, nh hứng thú, say sa học tập môn Địa lý Kết quả, hiệu thực trạng trên: Vào năm học 2011-2012 đà giảng dạy kiểm tra khảo sát chất lợng lớp 11A,11D kết nh sau: Líp 11A 11D SÜ sè 45 43 Giái 5% 4% Khá 35% 26% Trung bình Yếu, 56% 4% 64% 6% Qua kết nhận thấy để học sinh học đợc môn có hứng thú tìm tòi, khám phá, chủ động học tập, vấn ®Ị häc nh thÕ nµo ? râ rµng vÊn ®Ị giáo viên, cách đổi phơng pháp cách dạy cách học Ngời giáo viên phải linh hoạt, phải biết cách thiết kế nội dung phù hợp để tổ chức cho học sinh häc tËp có hứng thú, có kĩ giao tiếp, đứng trước đam đơng diễn thuyết, thuyết trình tốt…cã nh häc sinh häc tËp míi cã hiƯu qu¶ cao, có kĩ sống tốt sng Tôi mạnh dạn cải tiến nội dung phơng pháp dy v hc Làm đợc nh chắn khả tiếp thu ca học sinh tốt Học sinh chăm học, say sa, khát khao hiĨu biÕt VËy häc số vấn đề mang tính ton cu phải dựa sở quan niệm tính tích cực hoá hoạt động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm trình thực từ thực trạng cụ thể theo phạm vi nghiên cứu sau: - Để dạy học tốt tiết học “Một số vấn đề mang tính tồn cầu” Trong chương trình Địa lý lp 11- THPT b giải vấn đề: i Các giải pháp thực hiện: Vấn đề hng dn: Đây toán khó phức tạp, bao hàm tất vấn đề trình triển khai thực tổ chức hoạt động học tập ca b môn để giải tốt phải thiết kế dạy phù hợp với đặc thù đối tượng học sinh từ yếu học sinh giỏi phải kiến thức có hứng thú học tập thường xun mơn Địa lí, học sinh tiếp thu lớp nhà ,mọi lúc nơi, học sinh tự khám phá giới khu vực để nâng cao tri thức hiểu biết vận dụng làm kiểm tra đạt kết cao quỏ trỡnh hc hiểu biết địa lý Một loại xét đến cách phối hợp hình thức tổ chức suy nghĩ phản xạ nhanh cho toàn lớp nh suy nghĩ, nghiên cứu theo cá nhân, hay tổ nhóm, cặp thời gian ngắn Để thực tốt yêu cầu trên, thực tế giáo viên phải có nhiều kinh nghiệm, có xét đến tính quy luật, phải su tầm, nghiên cứu nhiều tài liệu, nhiều thời gian công sức đọc phân loại câu hỏi đa đáp án xác Và hình dung đợc mục đích sau thực để thiết kế nội dung, hình thức phù hợp nh đà định đảm bảo với dấu hiệu sau: - Có mối liên hệ với nội dung giảng dạy với sống, sản xuất thực tiễn xây dựng XHCN phơng hớng trị, t tởng - Có tham gia tích cực học sinh, tạo điều kiện phát triển t lôgic cho học sinh sáng tạo ®éc lËp - Häc sinh ngoµi líp, trêng, đờng nhà tiếp tục động nÃo tìm đáp án Nhờ mà học sinh tình trạng lời häc, nãi tơc, xÝch mÝch, va ch¹m, vi ph¹m néi quy kỷ luật trờng, đờng đà giảm bớt nhiều Các em chăm chỉ, say su học tập, khát khao hiểu biết, yêu mến, thích môn học Địa lý Để chất lợng buổi hoạt động hc tit hc Địa lý thời gian định có hiệu cao ta cần có số biện pháp phơng pháp cụ thể sau: 2.Phng phỏp v kĩ thuật: Thực thiết kế soạn theo phương pháp, kỹ thuật đổi cách bình thường giáo viên Song thân tơi dày cơng tìm kiếm, nghiên cứu sưi tầm tài liện có liên quan đến dạy Vậy tơi tìm kiếm nguồn tin có liên quan đến giới nói chung, đến số vấn đề mang tính tồn cầu, tính khu vực, Việt Nam cách cụ thể xác Bước tơi xử lí thơng tin lồng ghép cho thật phù hợp vào nội dung học nói chung, đề mục học nói riêng cho thực phù hợp Cụ thể là: - Tơi tìm hiểu tên các quốc gia vùng lãnh thổ, nguyên thủ quốc gia giới như: Tổng thống, thủ tướng, trưởng… quốc gia vùng lãnh thổ châu lục giới - Trong tiến trình học tơi chia nhóm học sinh giao nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu cụ thể cho nhóm học sinh Yêu cầu nhóm cử đại diện nhóm đóng vai nguyên thủ quốc gia phát biểu ý kiến hội nghị họp cấp cao mang tính tồn cầu tổ chức thường liên Thủ đô của quốc gia đăng cai tổ chức luân phiên chủ tịch chủ nhà - Yêu cầu nhóm đại diện cho Châu lục, thảo luận sau đại diện phát biểu đóng góp, xây dựng ý kiến trước hội nghị Sau đại diên cho quốc gia Châu lục khác nhận xét cho ý kiến phát biểu đóng góp ý kiến, ý tưởng xây dựng vấn đề có liên quan đến khu vực, Châu lục Thế Giới cách công bằng, dân chủ công khai, minh bạch, rõ ràng có tin tưởng lẫn - Giáo viên đại diện cho nước chủ nhà đăng cai hội nghị kết luận kết thúc hội nghị Đó phương pháp kĩ thuật thiết kế vào giảng dạy học Địa lí lớp 11 – THPT cần thiết mà phát thường xuyên áp dụng giảng dạy cho học sinh khối lớp 11 trường THPT nay: Để dạy học tốt tiết học “ Một số vấn đề mang tính tồn cầu” chương trình Địa lí lớp 11- THPT Cụ thể nh sau: ii Các biện pháp để tổ chức thực hiƯn: PhÇn néi dung thùc hiƯn: - Tríc hÕt cần phải xác định rõ mục tiêu (yêu cầu kiến thức) câu hỏi nêu là: Kiến thức nào, kỹ đàm thoại gì, k thut gỡ?,phng phỏp gỡ, có thái độ tích cực gì, vận dụng kĩ sống sống theo mức độ.v.v tiÕp theo lµ dù kiÕn sư dụng câu hỏi dễ, hay khó, phự hp vi ni dung ca tit hc, phự hp đất níc ta hay trªn thÕ giíi.v.v - Bíc tiÕp theo thiết kế câu hỏi nhằm thực cho yêu cầu, mục tiêu, ni dung cụ thể phần việc triển khai trớc tit hc Đồng thời hoạt động gồm hoạt động khác để thực mục tiêu, ni dung đà đặt Các hoạt động đợc xếp theo trình tự lôgic, hợp lý, có dự kiến thời gian cụ thể Giáo viên a câu hỏi, tỡnh hung, học sinh phát vấn đề nhiệm vụ mà giáo viên đa Giáo viên đa câu hỏi đà làm sẵn có trớc, cú ý , nhà, trớc triển khai hoạt động lớp Giáo viên sau đa đáp ¸n hc tiÕp tơc cho häc sinh suy nghĩ, tho lun để trả lời lần sau thời gian cho phép đà hết mà cỏ nhõn hay t, nhúm học sinh không tìm đợc Cuối giáo viên củng cố, dặn dò nhận xét qua tit hc, bi hc vừa qua tiếp câu hỏi nhà nhắc học sinh nhà tìm tòi, nghiên cứu, khám phá, su tầm, nhng không đợc quên nhiệm vụ học cũ đọc chơng trình học Trên phần cần thiết cho tit hc mà giảng dạy, học tập đà phát đợc áp dụng để giảng dạy, thực hiƯn, thực nghiệm vµ sau triĨn khai dạy học tit học Địa lý Mt s mang tớnh ton cu với phần thực sau áp dụng: Để dy v hc tốt tiết học “Một số vấn đề mang tính tồn cầu” Trong chương trình Địa lí lớp 11 – THPT hin Qua giảng dạy năm nghiên cứu, học hỏi nhận thấy để tổ chức ging dy tit hc đợc tốt hay, cú nhiu ý nghĩa trang bị cho học sinh kĩ sng cần phải đảm bảo bớc sau: 2.1 Ngoài bớc lên lớp kiểm tra học cũ, bớc chuẩn bị cho hoạt động tit hc quan trọng Vì hình thức hoạt động m thoi, nhng có liên quan đến kiến thức, đến trình học tập Địa lý học sinh, nhng thời gian hạn hẹp ca tiết học, buổi học khoá, cần phải đảm bảo bớc lồng ghép sau: 2.2 Bớc chuẩn bị hệ thống câu hỏi khó, dƠ, trung b×nh, võa võa với nội dung trọng tâm có tính khái qt nội hàm, rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu lµ rÊt quan träng Sau đặt tên gán ghép gắn liền với trình học tập, Vì liên quan đến kiến thức, liên quan gắn liền trình học tập chơng trình Địa lý trêng THPT hiƯn V× vËy häc sinh ví dụ đặt tên Nguyên thủ quốc gia hãnh diện tự hào đóng nhập vai nguyên thủ đại diện cho quốc gia chõu lc 2.3 Cần tiến hành bớc nh sau: - Giới thiệu hệ thống câu hỏi: dễ, trung bình, khã ë c¸c lÜnh vùc bùng nổ dân số, già hóa dân số, nhiễm mơi trường, số vấn khỏc ó v ang din có địa phơng, nớc ta giới: em cã biÕt: - Giáo viên: Đặt vào cương vị nước chủ nhà tổ chức Chủ tịch hội nghị đặt câu hỏi cho nguyên thủ đại diện cho nước trả lời quan điểm: phân cơng cho 05 nhóm sau: Nhóm 1: Châu Á - Gồm nước : Các nguyên thủ Quốc gia : + Việt Nam, Trung Quốc, Sin ga po, In Đô Nê Xi A , Nhật Bản, Ấn Độ, Hàn Quốc, Ả râp xê út, Cô oét… * Các ngài thảo luận trả lời câu hỏi: Dân số tăng nhanh dẫn tới hậu mặt kinh tế - xã hội? > Phần trả lời dành cho đại diện Châu Á: ngài Tổng bí thư Trung Quốc Tập Cẩm Bình Nhóm 2: Châu Âu - Gồm nước: Các nguyên thủ Quốc gia: + Nga, Anh, Pháp, Đức, Italia, TâyBanNha, BồĐàoNha, Bỉ, HàLan.Áo… * Các ngài thảo luận trả lời câu hỏi: Dân số già dẫn tới hậu mặt kinh tế - xã hội? > Phần trả lời dành cho đại diện Châu Âu: ngài Tổng thống Nga Butin Nhóm 3: Châu Mĩ - Gồm nước: Các nguyên thủ Quốc gia: + Mĩ, Ca na đa, Mê-Xi-Cô, Bra Zin, Ác henti na, Chi lê, Cu ba, Chi Lê, Vênêzuena… * Các ngài thảo luận trả lời câu hỏi: Hậu nhiệt độ Trái Đất tăng lên tầng ôdôn bị thủng đời sống Trái Đất? Nạn khủng bố ngày xuất nhiều nơi giới, với nhiều cách thức khác ngài có ý kiến gì? > Phần trả lời dành cho đại diện Châu Mĩ: ngài Tổng thống Mĩ Ơmama Nhóm 4: Châu Phi - Gồm nước: Các nguyên thủ Quốc gia: + Nam phi, CHDC Côngô, Nigiểria, Aicập, Angiểi, Bê nanh, Li bi, Kênia… * Các ngài thảo luận trả lời câu hỏi: Sự bùng nổ dân số giới diễn chủ yếu nước phát triển chiếm ( 80% 95%) ngài có ý kiến gì? > Phần trả lời dành cho đại diện Châu Phi: ngài Tổng thống Nam Phi Nhóm 5: Châu Đại Dương - Gồm nước: Các nguyên thủ Quốc gia vùng lãnh thổ: + Ổtâylia, Kiribati, Niudilân, Xamo, Nauru, Palau… * Các ngài thảo luận trả lời câu hỏi: Hiện môi trường trênTrái Đất biến đổi ô nhiềm là( ô nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương, suygiảm đa dạng sinh vật ) ngài có ý kiến gì? > Phần trả lời dành cho đại diện Châu Đại Dương: ngài Tổng thống Ổtâylia - Gi¸o viên kết luận đa đáp án câu học sinh trả lời lại lớp, câu học sinh cha trả lời đợc, giáo viên khích lệ học sinh tiếp tục nhà suy nghĩ hoàn thành phỏt biu để buổi học sau trả lời Học sinh trả lời xuất sắc câu hỏi giáo viên thởng với quà giá trị khác bốc thăm nh quà ( tràng pháo tay lớp, tờ giấy A3, A4, kẹo, bút chì, bút bi, compa, thc k.v.v ) Giáo viên dặn dò học sinh lớp nhà không đợc quên học cũ khoá đọc sang học để tiết sau tiếp tục học c kết luận: Kết nghiên cứu: Qua trình giảng dạy môn từ năm 1997 đến năm gần năm học 2011 -2012 năm học 2012 - 2013 đà trọng thit k bi ging v ging dạy theo kinh nghiệm phần đạt kết theo mong đợi, cụ thể đối chứng sau: §èi chứng: * Năm học 2011-2012: Tôi đợc phân công dạy lớp 11A, 11D Lúc đà cải cách giáo dục, môn tiến hành đồng thời cải cách Tôi vận dụng theo đạo chuyên môn thu đợc kết theo bảng số liệu sau: Líp 11A 11D SÜ sè 45 43 Giái 5% 4% Khá 35% 26% Trung bình 56% 64% Yếu, 4% 6% Với kết nhận thấy kết giảng dạy cha cao, học sinh đạt điểm giỏi, thấp yếu kém, trung bình nhiều Vì để dạy tốt môn Địa lý, học sinh yêu thích ham học môn Địa lý cần phải làm gì? Tôi tự đặt câu hỏi tự tìm hớng giải kể tham khảo đồng nghiƯp giµu kinh nghiƯm ngồi tỉnh, nh»m thu hút học sinh a thích môn Địa lý thân nâng cao chất lợng giảng dạy môn * Năm học 2012-2013: Tôi tiếp tục giảng dạy môn ë líp 11M,11G Víi kiÕn thøc s½n cã, víi học hỏi đúc kết kinh nghiệm qua cải tiến, phơng pháp giảng dạy, cải tiến cách hoạt động Tôi nhận thấy để đạt đợc kết cao công tác giảng dạy cần phải đổi phơng pháp cách dạy học nh đà trình bày phần II.B thng xuyờn Tôi đà thử nghiệm dạy lớp 11M,11G có kết cao so với cách làm cũ là: Qua kiểm tra học tập tổng kết năm học nh sau: Lớp 11M Sĩ số 41 Giỏi 25% Khá 46% Trung bình 29% Yếu, 0% 10 11G 43 22% 53% 24% 1% Qua kÕt nhận thấy tip tc trỡ giảng dạy theo phương pháp kỹ thuật đổi häc sinh học đảm bảo chất lng hn Từ trọng thực hiƯn m¹nh d¹n giảng dạy áp dụng khơng hai lớp mà áp dụng cho nhiều lớp nhiều khóa học khác đạt kết cao học tập em học sinh có hứng thú học tập mơn Địa lí Với cố gắng giảng dạy để đảm bảo cho học sinh đạt kết cao hứng thú học tập, theo kinh nghiệm thân tới cuối năm học nhiều học sinh thi đạt kết cao tổng kết năm học, nhiều học sinh đạt học sinh giỏi cấp trường cấp tỉnh Tiªu biĨu em: Em : Mai Th M 11M – Giải Em : Mai Thị Anh 11M – Giải Nhì Em: Đỗ Thị Huyền 11M– Giải Ba 4.Em: Nguyễn Thị Thủy 11M– Giải Ba Em: Mai Thị Tươi 11G – Giải Ba……… Vµ cã 16 em häc sinh kh¸c đạt tổng kết điểm năm hc t loi gii Kiến nghị, đề xuất: Vấn đề dạy học vấn đề để đạt kết qa giảng dạy, tổ chức học tốt với giáo viên Qua thực tế đà cố gắng việc chuẩn bị hoạt động thit k bi ging trờn lp a vo ging dy đà có kết định với đối tợng học sinh Nên đà mạnh dạn trình bày trớc đồng nghiệp Tuy nhiên nội dung trình bày, xếp cách trình bày cã nhiỊu thiÕu sãt, cã nh÷ng ý cha nỉi bËt khó hiểu Vậy mong góp ý, phê bình đồng nghiệp bậc cha- chỳanh - chị - em ngành đồng môn Tôi xin chân thành cảm ơn ! 11 XC NHN CA TH TRNG N V Nga Sơn, ngày 10 tháng 05 năm 2013 Tụi xin cam oan õy l SKKN viết, khơng chép nội dung ngi khỏc Tỏc gi Hàn Thanh Hạnh 12 ... kế vào giảng dạy học Địa lí lớp 11 – THPT cần thiết mà phát thường xuyên áp dụng giảng dạy cho học sinh khối lớp 11 trường THPT nay: Để dạy học tốt tiết học “ Một số vấn đề mang tính tồn cầu” chương. .. hiện, thc nghim vµ sau triĨn khai dạy häc tiết häc §Þa lý “ Một số vấn đề mang tính tồn cu với phần thực sau ¸p dơng: §Ĩ dạy học tốt tiết học “Một số vấn đề mang tính tồn cầu” Trong chương trình. .. dạy học tốt tiết học “Một số vấn đề mang tớnh ton cu Trong chng trỡnh Địa lý lp 11- THPT b giải vấn đề: i Các giải pháp thực hiện: Vấn đề hng dn: Đây toán khó phức tạp, bao hàm tất vấn đề trình