Đang tải... (xem toàn văn)
Xaây döïng ñoäi nguõ giaùo vieân gioûi veà chuyeân moân, nghieäp vuï, vöõng vaøng trong ngheà nghieäp, seõ giuùp cho ñôn vò phaùt trieån nhanh vaø vöõng chaéc, quyeát ñònh chaát löôïng daïy vaø hoïc, taïo ñöôïc nieàm tin cuûa CMHS veà vieäc hoïc haønh cuûa con em mình, coäng ñoàng cuøng chaêm lo, xaây döïng, hoã trôï, taïo ra ñoäng löïc thuùc ñaåy tieán trình XHHGD caû beà roäng laãn chieàu saâu
` ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH SÓC TRĂNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM Người thực hiện: Nguyễn Phú Được MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS AN MỸ II BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC LỚP CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ THCS _SÓC TRĂNG NĂM 2006_ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS AN MỸ II Người thực hiện: Nguyễn Phú Được Phó Hiệu trưởng trường THCS An Mỹ II NI/ ĐẶT VẤN ĐỀ: ghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương (khoá VIII), định hướng chiến lược phát triển Giáo dục- Đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi, phải phát triển mạnh Giáo dục- Đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển mạnh bền vững Với tinh thần đó, hoạt động Giáo dục- Đào tạo, đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng, định chất lượng Giáo dục- Đào tạo Dù CSVCtrang thiết bị, điều kiện phục vụ có đầy đủ đến đâu, mà người lực vận dụng, thực thi nhiệm vụ, ngành Giáo dục- Đào tạo không giải toán chất lượng dạy học Những năm qua, tình hình đội ngũ giáo viên đơn vị chưa đồng cấu, yếu chuẩn văn hoá, chuyên môn nghiệp vụ (Chưa kể đến thực trạng thiếu giáo viên trầm trọng năm trước đây) Có thể nêu số ví dụ: Giáo viên hợp đồng ngắn hạn, hợp đồng công đoạn (Chiếm tỉ lệ lớn), hệ đào tạo ( 12+3 bồi dưỡng chuẩn hoá) tiến hành thời gian dài, chất lượng đào tạo hệ chức tập trung không đồng đều, chưa mang tính thống chung, dẫn đến phân hoá tay nghề, lực giảng dạy giáo viên Bởi vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao lực chuyên môn, chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng xúc đặt nhà trường phải tập trung giải quyết, định hướng vấn đề cần làm trước mắt kế hoạch phát triển lâu dài tương lai Từ thực trạng đội ngũ nêu trên, nhằm tạo đồng đều, cân đối tay nghề, chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên toàn trường, cần có kế hoạch tổng thể, chi tiết (Đề giải pháp tình lâu dài), rút ngắn khoảng cách, độ chênh lệch kiến thức văn hoá, chuyên môn nghệ thuật dạy học người giáo viên Nhà trường xem bước đột phá, nhiệm vụ trọng tâm suốt trình quản lý, đạo hoạt động đơn vị Có thể nói người thầy giỏi tổ chức dạy- học, vững vàng nghiệp vụ chuyên môn, hiểu biết sâu rộng kiến thức, nắm bắt, cập nhật kịp thời thông tin, tận tụy với nghề nghiệp, lòng yêu thương học trò, định hiệu dạy học Những thứ có hay không giáo viên, phần lớn nhận thức, quan điểm, hành động cụ thể người quản lý điều hành tập thể sư phạm Đội ngũ giáo viên có độ chín nghiệp vụ sư phạm, giúp cho chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, mà có tác dụng, ảnh hưởng tốt tập thể, cộng đồng Uy tín người thầy, niềm tin CMHS, nhân dân động lực, cổ vũ mạnh mẽ, tạo đà cho trình phát triển mạnh, toàn diện vững Từ giải nhiều công việc chung, kể nhiệm vụ then chốt XHHGD Mặt khác, việc tiếp thu nội dung, PPGD, cập nhật kiến thức, tự học, tự bồi dưỡng dễ dàng, thuận lợi Mỗi giáo viên giỏi chất men chung cho đồng nghiệp, giúp họ giải tốt nhiệm vụ phân công, mà hỗ trợ, giúp đỡ cho bè bạn, đồng nghiệp tiến Tập thể giáo viên đánh giá cao tay nghề, nghiệp vụ chuyên môn, giúp cho trình phấn đấu phát triển không ngừng, nhà trường tin tưởng tay nghề, từ có kích thích, hưng phấn cao, thể tinh thần trách nhiệm trước nhiệm vụ phân công, tiếp tục chủ động, sáng tạo, dám nghó, dám làm, chịu trách nhiệm, tận t với nghề nghiệp, hết lòng thương yêu chăm sóc học sinh Quản lý đội ngũ, đạo chuyên môn nhẹ nhàng, hiệu hơn, tính đoàn kết thống phát huy mạnh mẽ Tóm lại: Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vững vàng nghề nghiệp, giúp cho đơn vị phát triển nhanh vững chắc, định chất lượng dạy học, tạo niềm tin CMHS việc học hành em mình, cộng đồng chăm lo, xây dựng, hỗ trợ, tạo động lực thúc đẩy tiến trình XHHGD bề rộng lẫn chiều sâu Những vấn đề nhà trường đả giải trình xây dựng đội ngũ giáo viên, không thoát ly quy định chung ngành, đạo chuyên môn nghiệp vụ Điều đáng lưu ý là: Từ quy định bắt buộc, vấn đề định hướng, đơn vị biết chọn lọc, tìm cách làm cho phù hợp với đặc điểm có đội ngũ giáo viên Thật nội dung trình bày sau không bật rõ nét, nói lên việc làm mang tính trọng tâm, cho toàn đội ngũ giáo viên nhà trường, đồng thời có việc mạnh dạn đột phá, tắt đón đầu, tạo chấp nhận, đồng tình ủng hộ giáo viên, khơi dậy phong trào, khai thác tìm sẵn có đội ngũ kỹ sư tâm hồn II/ NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: 1/ Quá trình phát triển: Trong trình quản lý, điều hành đạo chuyên môn, tiếp cận với thực tiễn nghề nghiệp, đánh giá thực trạng đội ngũ, tìm mặt mạnh tập thể, tồn hạn chế Nhà trường có định hướng công việc, thực biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên đơn vị Đánh giá lực sư phạm: Đây việc xem khó quản lý Trước đây, để đánh giá lực sư phạm chủ yếu dựa vào kết tiết lên lớp Có nhiều cách xếp loại tiết dạy như: Chia nhiều tiêu chí điểm, cộng lại để đánh giá toàn tiết dạy Tuy nhiên làm theo kiểu bộc lộ nhiều hạn chế: không khách quan, vô tư tay nghề, trình độ nghiệp vụ giáo viên Rất khó cho điểm giáo viên thực nội dung tiêu chí để phù hợp với công sức, đồng thời đặc thù tiết dạy, môn học đó, mà giáo viên không cần thực hay nhiều tiêu chí, cho điểm cứ, trái lại không cho điểm hụt tổng số điểm, dạy tồn cần góp ý, rút kinh nghiệm Có lúc lại vội vàng kết luận giáo viên lúc chưa xem xét toàn diện điều kiện cần thiết: Hệ thống đào tạo, hình thức đào tạo, trình độ học vấn, thâm niên công tác, thiếu sót cần bổ sung, hỗ trợ điều kiện khách quan khác Vô hình chung ta làm giảm sút ý chí phấn đấu giáo viên Từ đó, tạo không khí nề xây dựng đội ngũ: có so sánh với trình độ nghiệp vụ, thiếu tin cậy đánh giá nhà trường, chí có trường hợp cho xúc phạm đến nghề nghiệp mình, Trên sở để đánh giá lực sư phạm giáo viên, cải tiến Bộ, nhà trường tiến hành bước phù hợp, thận trọng Đối với giáo viên, đánh giá phải xem xét nhiều khía cạnh (Đặc điểm chung riêng người cụ thể) Trong điều hiểu có (Trình độ, kiến thức, phong cách, lý tưởng nghề nghiệp, ), phải thể cho trình độ nắm vững nội dung, vận dụng phương pháp bao gồm: Kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành cho học sinh qua tiết dạy, kiến thức phải rộng để vận dụng phần trước đó, kiến thức đời sống thực tiễn, nhằm chọn lọc đưa vào nội dung cần truyền đạt đến học sinh Yêu cầu kiến thức vậy, phải tìm tòi suy nghó PPGD thống nhất, có hướng tới cải tiến PPDH nhằm phát huy hiệu quả, mức độ lónh hội kiến thức học sinh Ngoài xử lý tình sư phạm cách linh hoạt, sáng tạo nói lên trình độ, nghiệp vụ giáo viên, nghệ thuật, lónh đứng lớp không phần quan trọng việc đánh giá Gốc độ tâm lý, điều kiện khách quan cần trọng, có giáo viên giỏi lại dạy số tiết không đạt đâu? người đánh giá cần hiểu cách thấu đáo Làm nào, giáo viên thật thấy tôn trọng, nhận rõ điều thiếu để bổ sung, kinh nghiệm cần tích luỹ, dám bộc bạch hết thắc mắc, điều chưa nghó đến, có nhờ chung ta hiến kế cho trình phấn đấu nghề nghiệp mà họ chọn Trong trình đánh giá lực sư phạm giáo viên thời gian qua, tạo nên chuyển biến tích cực, giáo viên tự tìm đến để học hỏi, bổ sung kiến thức sư phạm, dự lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm môn khó, tiết khó Không đánh giá cao giáo viên giỏi, đồng thời không hạ thấp giáo viên hạn chế khả sư phạm, nên thấy ưu điểm giáo viên (dù nhỏ), phương chấm đánh giá BGH nhà trường Giáo viên tin tưởng chuyên môn thân, xem trọng uy tín chuyên môn BGH, tất sức phấn đấu vươn lên giảng dạy, tiến nhanh qua năm học, mạnh dạn suy nghó cách làm, tháo gỡ khó khăn trình dạy- học, tính đoàn kết trí, thể tâm huyết ngày rõ nét Tham khảo ý kiến đội ngũ: Nếu không hiểu tâm tư, nguyện vọng, mong muốn giáo viên khó mang lại thành công, cho dù cố sức làm nhiều hơn, mạnh mẽ nhưng: “Lực bất đồng tâm”, đòi hỏi cần có sức mạnh tổng hợp tập thể, mang tính định cho công việc Có thời gian dài, quan niệm xây dựng đội ngũ dựa quan điểm đạo, quy định bắt buộc ngành để thực hiện, vận dụng cách cứng nhắc, rập khuôn cho đơn vị mình, thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung Mặc dù họ không phản đối, tính chấp hành gượng ép, tạo nên lực cản, sức ì, khó tìm đến đường phát triển toàn diện Nhiều giáo viên trước dự đánh giá, bồi dưỡng, qua nhiều năm không chuyển biến trình độ, chất lượng giảng dạy, hiệu công tác, xa rời nhà trường, đồng nghiệp, Mặt khác, họ dịp để tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường lên, cách thẳng thắn, trung thực Nhận thức vấn đề nhạy cảm này, hàng năm nhà trường thực phiếu tham khảo ý kiến chuyên môn, biện pháp nâng cao hiệu dạy- học (Phiếu dùng cho giáo viên có ý kiến hình thức trắc nghiệm, không cần ghi tên, tránh dè dặt, thiếu mạnh dạn sợ bị trù dập) Qua đợt tham khảo vậy, nhà trường tổng hợp thông qua HĐSP nhà trường (Kể ý kiến theo hướng tích cực ý kiến trái ngược), có giáo viên thấy từ phân tích, chứng minh nhà trường sức mạnh tập thể, làm cho suy nghó ban đầu thay đổi, tin tưởng vào phát triển lên, thắc mắc chuyên môn hàng ngày, sau tiết dạy, giáo viên không mạnh dạn góp ý chung, ghi phiếu góp ý hỏi ý kiến (ở đồng chí trẻ, năm công tác), BGH trả lời riêng đến nơi, đến chốn, giúp cho giáo viên không ngờ vực, tin tưởng Thường xuyên trao đổi công việc với nhau, giao tiếp sư phạm, động lực giúp cho giáo viên hiểu sâu sắc việc cần làm, có đóng góp cho tập thể, đơn vị Làm vấn đề cách công tâm, người người ngược lại, tập thể phát huy hết tiềm lực có, đem hết công sức nghị lực để phục vụ, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ không ngừng, đoàn kết, giúp đỡ, hỗ trợ tháo gỡ vướng mắc nghề nghiệp Thực tiễn chứng minh, thời gian gần giáo viên đơn vị hoàn thành tốt quy định, quy chế chuyên môn, có ý thức cầu tiến (xin dự đồng nghiệp, xin dạy thử cho tổ dự để góp thêm ý kiến), nêu hạn chế để hướng dẫn thêm, không than phiền cường độ làm việc có lúc căng thẳng, có ảnh hưởng đến việc làm, đời sống, sinh hoạt cá nhân Tất điều mong muốn: Làm tốt làm tốt để khẳng định với phát triển ngành, đơn vị Tổ chức hội giảng: Trong lúc thiếu giáo viên trầm trọng, tỉ lệ giáo viên mới, tập sự, hợp đồng, nhiều hình thức đào tạo, hệ đào tạo, Nhà trường thật lúng túng xây dựng đội ngũ, để có tính thống nhất, đồng chuyên môn, tay nghề, tạo mặt chất lượng Đây vấn đề khó giải Nhiều năm tuân thủ hình thức dự giáo viên góp ý điều chỉnh, bổ sung, rút kinh nghiệm, thu hẹp dần khoảng cách, chí nhiều lần không phát triển phê bình gay gắt, nặng nề, Có lúc gây bất bình không thống vấn đề chung (do học tập, tích luỹ diện hẹp, người) Ngần thời gian, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên nhà trường dậm chân chỗ: đạt, chưa đạt theo yêu cầu Để thúc đẩy mạnh mẽ phấn đấu, kích thích tìm tòi, học hỏi, mở rộng tầm hiểu biết nhiều người Nhà trường chọn hình thức “ Hội giảng” toàn giáo viên, sử dụng ngày họp chuyên môn để tổ chức thao giảng theo tổ, giáo viên dự, hàng tuần có lịch dạy cụ thể, thay đổi môn dạy sau lần, xoay vòng qua năm thực hiện, giáo viên dạy từ 23 tiết Sau buổi hội giảng, toàn thể HĐSP ngồi lại góp ý chân tình, giúp người dạy bổ sung hẫng hụt nội dung, kiến thức, phương pháp Đồng thời giúp cho người dự học tập điểm bật nhiều giáo viên Đối với giáo viên mới, tập sự, hợp đồng, không trọng nêu tồn hạn chế, làm quen với nghề dạy học, mà quan trọng biết phát huy ưu điểm, chấp nhận được, giúp giáo viên phấn đấu thêm, trao dồi Cách làm bổ sung cho kinh nghiệm lên lớp, giáo dục học sinh cho lớp giáo viên trẻ, đồng thời giáo viên dạy nhiều năm tiếp nhận mà chưa cập nhật kịp (Do mang tính rộng khắp, đại trà, không chọn lựa), nên tính học hỏi, trao đổi, thống hay nhiều vấn đề mang ý nghóa tổng hợp, cụ thể, toàn diện nhiều khía cạnh khác nhau, lên lớp vận dụng thoải mái hơn, xử lý nhanh nhạy hơn, lónh vững vàng không gò bó, lúng túng Có thể nói, giáo viên trường khác trình tự giảng dạy môn học, xác định nội dung, phương pháp giảng dạy, thực quy định, quy chế chuyên môn chuẩn xác Điều đáng quan tâm nay, tiếp tục làm, để giáo viên vận dụng tốt PPGD mới, theo hướng tích cực, nâng cao chất lượng học tập cho em, phù hợp với trình độ tiếp thu em nông thôn, nghiên cứu, tìm hiểu điều em cần để truyền đạt, không khô cứng thể thầy có Tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn: Hàng năm, việc tổ chức chuyên đề để bồi dưỡng, bổ sung, tháo gỡ cho giáo viên vấn đề mới, khó, chưa hiểu rõ, công việc thường xuyên ngành giáo dục Ngoài chuyên đề chung triển khai sâu rộng, thống ngành Trường cần định hướng chuyên đề khác có tính thiết thực, phục vụ theo yêu cầu đại phận giáo viên trường Tương tự thế, sinh hoạt chuyên môn tổ khối không nằm mục đích nâng dần chất lượng dạy- học, phát huy tốt khả sư phạm giáo viên Trong thực tế tiếp cận, tìm hiểu cách làm nhiều đơn vị (Trong huyện huyện), vấn đề nhiều điều đáng suy nghó (kể nhận thức, quản lý, đạo), mới, có lúc, có nơi “ Bỏ ngõ” bế tắt không tìm cách giải Mặc dù đạo, hướng dẫn, quy định điều lệ trường Trung học Nhưng suy cho để tìm cách thực có hiệu nhất, thành công điều kiện đội ngũ nan giải, tất phía trước Thông lệ, vào năm học, lập kế hoạch nhà trường đề tiêu chuyên đề, tên gì, tổ nào, thời gian thực hiện, chưa có điều tra nắm lại khả sư phạm đội ngũ giáo viên năm học, có không cần tính toán, năm chuyên đề môn học này, năm tới làm môn khác, không tính đến cần thiết giáo viên Lúc mở chuyên đề lo xây dựng cho hoàn chỉnh mà truyền tải đến tập thể, với mô hình, khuôn mẫu tiết dạy định sẵn Như thế, đồng nghóa với việc không cần trao đổi, không đặt vấn đề mới, tranh luận để giải nội dung chưa thống nhất, tính học hỏi, trao đổi chuyên môn, tích luỹ kinh nghiệm bộc lộ nhiều nhược điểm Mỗi tuần tổ chuyên môn sinh hoạt lần hay tháng hai lần để hợp thức hoá theo quy định, đạo Khi tham gia sinh hoạt tổ đọc nghị phiên họp tổ, điều thường thấy nội dung mang tính hành chính, kiểm điểm công việc, thông báo tình hình, phương hướng tới Đặc trưng chuyên môn, trao đổi tháo gỡ vướng mắc nghề nghiệp, nghe được, thấy Đó chưa kể phiên họp không quy định nội dung, thời gian (Giáo viên nói ghi vào, kiến kết thúc) Có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan là: biết, dạy cần chi mở chuyên đề bồi dưỡng, trao dồi sinh hoạt chuyên môn, đội ngũ giáo viên khá- giỏi nghiệp vụ Vai trò quản lý mờ nhạt không kiểm tra, theo dõi, chưa thấy khó giáo viên, tổ để giúp đỡ, định hướng Nhận thức rõ thực trạng vấn đề, nhà trường có nhiều cải tiến sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề bồi dưỡng tổ chức thường xuyên, đơn giảng Có giáo viên tổ chưa hiểu rõ vấn đề gì? khó tiết nào? môn nào? cử giáo viên dạy (mỗi giáo viên tổ phân công dạy), đối tượng dự tập trung nhóm giáo viên tổ, liệu tổ tiếp cận, vận dụng được, tiết kiệm thời gian, công sức, giáo viên dạy soạn kỹ tiết dạy lên lớp Sau tiết dạy, đặt vấn đề, chọn lọc cách làm hay, chưa thống được, BGH định cho tổ thực Trước phiên họp chuyên môn, BGH gợi ý nội dung cần trao đổi phiên họp tổ cụ thể (không nội dung cho tất tổ), tổ trưởng góp ý soạn thảo nội dung thông qua ý kiến duyệt nhà trường BGH phân công dự họp tổ, đặt yêu cầu xúc để mang tính thiết thực khả thi Qua cách làm vậy, chuyên đề bồi dưỡng buổi họp chuyên môn, phát huy tác dụng rõ nét Mỗi giáo viên tự thấy làm được, tự tin, mạnh dạn đồng nghiệp mình, bổ sung cho cá nhân điều cần mong Từ chuyên đề không hình dung vấn đề lớn: Có thể tổ chức lúc nào, chịu trách nhiệm, kinh phí tổ chức, Tựu chung vươn tới thống nhất, bình thường hoá khó, phức tạp Từng thành viên tổ có nghiên cứu trước nội dung sinh hoạt tổ trưởng thông báo, thể trách nhiệm, thái độ nghiêm túc, chủ động tranh luận, lắng nghe, không tự mãn với kiến thức tích luỹ trình dạy- học Phấn khởi không thấy tổ dự họp mà tay tự điển, tài liệu, điều lệ, thông tư, quy chế, trường cung cấp Để thống cách xác, khoa học công việc liện quan đến dạy- học tới Thời gian họp đảm bảo, chí có thời gian mà chưa hết nội dung Chứng tỏ sinh hoạt chuyên môn có chuyển biến tốt Chấm chọn giáo viên giỏi (Cấp trường): Khi tay nghề, trình độ chuyên môn giáo viên nâng lên qua năm, nhà trường mạnh dạn tổ chức thi đua, chấm công nhận giáo viên giỏi cấp trường, nhằm mục đích kích thích phấn đấu vươn lên tập thể giáo viên không uổng phí công sức, thời gian xây dựng phát triển đội ngũ Từ năm học: 2003-2004 đến dù nhiều vấn đề khó đặt ra: Tiêu chuẩn, nội dung chấm chọn, kinh phí khen thưởng, công nhận danh hiệu, quyền lợi giáo viên, không nãn chí, với mong muốn dài thêm danh sách giáo viên giỏi, thu hẹp đáng kể diện đạt CĐYC Có đội ngũ giáo viên giỏi tạo nên lực hút, lực lượng nồng cốt phong trào, nhân tố tích cực hoạt động chuyên môn, gương để giáo viên học tập Hàng năm trường tổ chức chấm chọn hai đợt: Giáo viên đăng ký dạy giỏi, nhà trường thành lập tổ chấm, ấn định thời gian, môn học, thống nội dung, tiêu chuẩn chấm, giáo viên đạt giáo viên giỏi, trường định công nhận kèm theo tiền thưởng 50.000đ/GV, (trích từ quỹ công đoàn quỹ 10 HP-XD) Phong trào trì liên tục qua nhiều năm, mở rộng đối tượng, làm thay đổi suy nghó, giáo viên chưa đạt, tìm tòi, học hỏi, tự hoàn thiện khả năng, phấn đấu trở thành giáo viên giỏi Mặc dù ngành có hướng dẫn, tổ chức chấm chọn giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh Nhà trường tạo bước đột phá, tạo tiền đề cho giáo viên mạnh dạn đăng ký, có lónh vững vàng thực công việc xem mẻ bở ngỡ Qua nhiều năm kiên trì thực hiện, đến trình xây dựng đội ngũ mang lại kết bước đầu quan trọng Mỗi giáo viên nhà trường: từ giáo viên vào nghề đến giáo viên thâm niên giảng dạy, nắm nội dung, kiến thức cần truyền đạt cho học sinh Xác định yêu cầu, mức độ, nội dung cần hình thành, vận dụng phương pháp có linh hoạt hơn, hợp lý với môn học (nhìn chung lực sư phạm nâng cao rõ nét) Quy định, quy chế chuyên môn thực tốt hơn, xác, kịp thời, đảm bảo yêu cầu cần thiết đặt như: soạn giảng, đánh giá- xếp loại học sinh, chấm bài, ghi điểm, chủ nhiệm lớp, Kết giảng dạy lớp có nhiều tiến vượt bậc, không giáo viên yếu tay nghề chuyên môn Từ chỗ không xác định yêu cầu nội dung dạy, không hiểu tác dụng nhiều loại thư pháp giảng dạy thực lớp, chưa thạo trình tự tiết học cụ thể, Hiện nay, giáo viên đứng lớp vững vàng, hầu hết tiết, môn học + Năm học: 2003-2004: Có 1/24 giáo viên đạt danh hiệu “GVG tỉnh”; 5/24 giáo viên đạt danh hiệu “GV giỏi cấp sở”; 15/24 giáo viên đạt danh hiệu “Lao động giỏi”; + Năm học: 2004-2005: Tiếp tục có 01 GV đạt danh hiệu GVG tỉnh 8/23 giáo viên đạt danh hiệu “GV giỏi cấp sở”; 10/23 giáo viên được công nhận danh hiệu “Lao động giỏi” + Học kỳ I năm học 2005-2006: Trường công nhận 12/25 GV đạt danh hiệu “GVG vòng trường” đưa dự thi GVG cấp sở BẢNG THỐNG KÊ QUA CHU KỲ THANH TRA (XẾP LOẠI GIÁO VIÊN) 11 Năm học TS GV Tốt SL Khá TL 00 00 SL TL ÑYC SL GV tập HĐ CĐYC TL SL 00 TL 0 + Mỗi chu kỳ bảng thống kê do: TTV, TTV- KN PGD xếp loại (dòng trên) nhà trường kiểm tra xếp loại (dòng dưới) Với số liệu cho thấy tay nghề , lực sư phạm giáo viên có hướng phát triển nhanh vững BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (THEO CHU KỲ) Năm học TSHS Giỏi SL 2003-2004 2004-2005 2005-2006 TL Khá SL TL TB SL Yếu TL SL TL TL LB năm TNTHCS 98% 100% Chất lượng học tập học sinh có chuyển biến rõ nét qua chu kỳ tra Khi đội ngũ giáo viên nâng cao tay nghề, nghiệp vụ chuyên môn, chất lượng dạy học tập đạt kết tốt Điều chứng minh rằng, việc xây dựng đội ngũ giáo viên đủ sức đáp ứng yếu cầu phát triển giáo dục định cho chất lượng dạy học Từ suy nghó cách làm đồng thực thực tiễn xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao hiệu dạy- học nhà trường, cho thấy vai trò CBQL quan trọng, mang tính định cho phát triển lên tập thể sư phạm Đánh giá đắn lực sư phạm giáo viên, giúp nhà trường đề biện pháp sát hợp, phía giáo viên ý thức nghề nghiệp hàng ngày, hàng thay đổi, họ phấn đấu để đánh giá cao hơn, tiến hơn, thành công nghề nghiệp Tìm hiểu yếu tố tâm lý như: Nhu cầu, tâm trạng, động cơ, hứng thú, Người quản lý tự hiểu phải làm với tập thể, với đối tượng riêng biệt Cần thiết có cách nhìn toàn diện để định hướng thích hợp, đột phá mạnh mẽ không vượt quy định chung Sự phát triển lên giáo viên tách rời với trình bồi dưỡng, rèn luyện vấn đề tác nghiệp từ phía nhà quản lý giáo dục Tin tưởng vào ý thức trách nhiệm, chuyên môn nghiệp vụ giáo viên kích cầu cần thiết, đắn Bố 12 trí, phân công, sử dụng đội ngũ cách hợp lý, hài hoà, sở trường phù hợp lực, nghệ thuật quản lý cần cho thành công người CBQL Khi đội ngũ xây dựng, nâng lên tầm cao mới, đòi hỏi người CBQL phải có thái độ khoa học, uy tính chuyên môn cao nữa, lý luận thực tiễn, minh chứng xác, tạo lòng tin yêu giáo viên với nhà trường, với nghề nghiệp, với khoa học lương tâm 2/ Kiểm nghiệm: Rõ ràng việc xây dựng đội ngũ giáo viên đòi hỏi cao sự: Công tâm, thận trọng, đoán, sáng tạo, tham vọng phát triển giáo dục Tính kiên trì chịu khó, nghiên cứu thực tiễn, Là điều kiện để giải vấn đề Nếu trước dây có nhiều giáo viên yếu thực nhiệm vụ giảng dạy tay nghề nghiệp vụ chuyên môn, tinh thần đoàn kết, tiến chưa xem trọng, tính cầu toàn, đối phó, chiếu lệ phổ biến đội ngũ giáo viên: Không ham thích danh hiệu, ý thức nghề nghiệp hạn chế, vi phạm quy chế, quy định chuyên môn thường xuyên, bảo thủ ý kiến cá nhân, thiếu quan điểm tiến bộ, Từ đó, hiệu dạy- học, xây dựng kỷ cương nếp ngành, nâng cao ý thức trách nhiệm người dạy học có nhiều mặt hạn chế, thiếu sót thời gian dài, niềm tin CMHS, nhân dân đồi vời nhà trường giảm sút Từ có biện pháp khắc phục, toàn thể giáo viên thể phẩm chất, lực tốt để làm yêu nghề dạy học, nâng cao trình độ tay nghề, khả sư phạm để hoàn thành nhiệm vụ phân công, đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng vào phát triển lên nhà trường Gắn bó với cộng đồng, nhân dân tin yêu, ngưỡng mộ, khen ngợi tinh thần trách nhiệm thầy cô giáo, tôn vinh nghề nghiệp, tảng vững để thực công tác XHHGD thời gian tới Mặc dù cách làm cá nhân quản lý, chưa phải SKKN, áp dụng cho tập thể, đơn vị bộc lộ nhiều yếu hoạt động chuyên môn, hiệu giảng dạy học tập chưa cao, nội đoàn kết, thiếu ý chí phấn đấu, hoài nghi, thiếu tin tưởng cung cách quản lý đơn vị Ngoài tham khảo áp dụng cho giáo viên mới, năm công tác nghề, giúp họ hoàn thiện nhanh hơn, vững vàng Tuy nhiên, việc xây dựng đội ngũ giáo viên biện pháp trên, có tồn khó giải quyết: Trình độ đào tạo khác nhau, chương trình đào tạo trường sư phạm chưa đồng bộ, nên có vấn đề tranh luận, chưa thống (nhất lý luận), phân hoá trình độ, kiến thức giáo viên công tác nhiều năm với lực lượng trẻ cập nhật kịp thời 13 hiểu biết (Cần bổ sung cho kinh nghiệm dạy học với kiến thức thực tiễn, khoa học cần áp dụng) Bài học kinh nghiệm trình xây dựng đội ngũ giáo viên: + CBQL phải gương mẫu, có uy tín cao chuyên môn, giỏi nghiệp vụ sư phạm, am hiểu thực tiễn + Học tập nghiên cứu để chặt chẽ lý luận, thoáng giải công việc chuyên môn giáo viên đòi hỏi, yêu cầu + Nắm bắt, chọn lọc thông tin, xác định công việc trọng tâm cần làm để phát huy sức mạnh tập thể giáo viên + Tổng hợp ý kiến tập thể, tập thể thống nhất, định cho thành công, phát triển đơn vị + Tin tưởng, tôn trọng giáo viên, giúp họ vươn lên, thàng công lónh vực công tác + Có giải pháp tình lâu dài, mục tiêu bản, đánh giá thực trạng, khai thác hết tìm có, nhằm khắc phục, phát huy hiệu quả, tạo phát triển liên tục, ổn định, vững III/ KẾT LUẬN: + Xây dựng đội ngũ giáo viên tốt phẩm chất đạo đức, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, hiểu biết sâu rộng kiến thức nghề nghiệp, xã hội, Là trình khó khăn, đồng thời lónh vực nhạy cảm, đòi hỏi người quản lý, đạo phải có biện pháp đắn, linh hoạt, sáng tạo thời điểm Kiên trì thực không vội vàng không buông lỏng, nguyên tắc đầy tính nghệ thuật quản lý Chăm chút, nuôi dưỡng nhân tố tích cực, nhân tố để tập hợp, khơi dậy đội ngũ Thể quán công tâm, toàn tâm tâm, quan niệm rằng: Có thầy giỏi có trò giỏi Không khác đội ngũ thực nhiệm vụ trị mà Đảng nhân dân giao phó “ Dạy tốt- Học tốt” với nghiệp trăm năm trồng người + Đội ngũ giáo viên có nhiều điều kiện để tiến xa tương lai đất nước tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá, xây dựng nước Việt Nam trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Ngoài việc thực hiện, cần phải tiến hành mạnh mẽ đào tạo chuẩn, chuẩn để giáo viên người đứng lớp đơn theo chương trình, sách có, mà say mê nghiên cứu khoa học, hiến kế cho chuyên môn, quản lý, đào tạo hệ trẻ phát triển cách toàn diện, trang bị CSVC, thiết bị cải tiến nhanh nội dung, PPGD Mặt khác cần cải tiến chế độ tiền lương, sách đãi ngộ với người giỏi phải trở thành điểm quan trọng 14 chiến lược đào tạo Trường sư phạm giáo trình đào tạo, phải nghiên cứu thực tiễn ngành, bậc học, nhu cầu cần thiết để tạo lực lượng giáo viên “thạo nghề” bước chân lên bụt giảng Trên sở việc làm, hướng tới nâng cao cống hiến cá nhân gắn với trình đào tạo, bước vào chuyên môn hoá để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Thực tháng năm 2006 15 16 ... Tập thể giáo viên đánh giá cao tay nghề, nghiệp vụ chuyên môn, giúp cho trình phấn đấu phát triển không ngừng, nhà trường tin tưởng tay nghề, từ có kích thích, hưng phấn cao, thể tinh thần trách... cho thành công người CBQL Khi đội ngũ xây dựng, nâng lên tầm cao mới, đòi hỏi người CBQL phải có thái độ khoa học, uy tính chuyên môn cao nữa, lý luận thực tiễn, minh chứng xác, tạo lòng tin yêu... bước chân lên bụt giảng Trên sở việc làm, hướng tới nâng cao cống hiến cá nhân gắn với trình đào tạo, bước vào chuyên môn hoá để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Thực tháng năm 2006 15