B¸o c¸o TriÓn khai d¹y häc theo phßng häc bé m«n 2 2 TRIỂN KHAI DẠY HỌC THEO TRIỂN KHAI DẠY HỌC THEO PHÒNG HỌC BỘ MÔN PHÒNG HỌC BỘ MÔN B B ¶n b¸o ¶n b¸o c c ¸o ¸o g mồ g mồ c¸c néi dung sau c¸c néi dung sau : : 1. 1. Kh Kh ¸ ¸ i ni m v PHBMệ ề i ni m v PHBMệ ề 2. 2. M M « « h h × × nh v PHBMề nh v PHBMề 3. 3. D ự D ự ¸n ¸n THCS v i vi c thớ ệ THCS v i vi c thớ ệ Ý Ý i m d y h c theo đ ể ạ ọ i m d y h c theo đ ể ạ ọ PHBM PHBM 4. 4. xu t m t v i ph ng Đề ấ ộ à ươ xu t m t v i ph ng Đề ấ ộ à ươ ¸ ¸ n tri n khai d y h c ể ạ ọ n tri n khai d y h c ể ạ ọ theo PHBM trong giai o n t i. đ ạ ớ theo PHBM trong giai o n t i. đ ạ ớ Sau đ Sau đ © © y l nh ng n i dung chi ti tà ữ ộ ế y l nh ng n i dung chi ti tà ữ ộ ế 3 3 I. Khái niệm về phòng học bộ môn I. Khái niệm về phòng học bộ môn 1. Phòng học bộ môn. 1. Phòng học bộ môn. + KN: Phòng học bộ môn là phòng học mang tính chuyên dụng cho một hoặc vài môn học. Ở đó các thiết bị dạy học và các thiết bị dùng chung (Máy chiếu, Video…) được bố trí sẵn, và chỉ diễn ra hoạt động dạy học đối với một môn học nhất định. + Đặc điểm của phòng học bộ môn. - TBDH được bố trí sẵn theo yêu cầu của môn học. - Có khu vực chuẩn bi các bài thí nghiệm thực hành của giáo viên và học sinh. Có tủ (giá) đựng thiết bị dạy học để ngay trong khuôn viên lớp học. 4 4 - Hoạt động dạy và học của thầy và trò được xây dựng - Hoạt động dạy và học của thầy và trò được xây dựng theo hướng giáo viên là người tổ chức cho học sinh tự theo hướng giáo viên là người tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thông qua các hoạt động với thiết bị chiếm lĩnh tri thức thông qua các hoạt động với thiết bị dạy học. dạy học. - Hệ thống chỗ ngồi được thiết kế cơ động, thuận tiện cho - Hệ thống chỗ ngồi được thiết kế cơ động, thuận tiện cho việc học tập theo hướng tăng cường sự hoạt động của việc học tập theo hướng tăng cường sự hoạt động của học sinh. học sinh. Như vậy, trước đây nói đến phòng học bộ môn ta Như vậy, trước đây nói đến phòng học bộ môn ta thường nghĩ đến các môn học đòi hỏi tính thực nghiệm thường nghĩ đến các môn học đòi hỏi tính thực nghiệm cao như: Vật lí, Hóa học, Sinh học. Tuy nhiên, theo xu cao như: Vật lí, Hóa học, Sinh học. Tuy nhiên, theo xu hướng đổi mới giáo dục như hiện nay các bộ môn khác hướng đổi mới giáo dục như hiện nay các bộ môn khác như: Công nghệ, Ngoại ngữ, thể dục, Tin học, Nghệ như: Công nghệ, Ngoại ngữ, thể dục, Tin học, Nghệ thuật… cũng rất cần có những phòng học chuyên dụng. thuật… cũng rất cần có những phòng học chuyên dụng. 5 5 2 2 .Phân biệt phòng học bộ môn và .Phân biệt phòng học bộ môn và các loại phòng khác. các loại phòng khác. Phòng học thường Phòng học bộ môn Phòng thực hành Giáo viên Di chuyển Cố định Cố định Học sinh Cố định Di chuyển Di chuyển Thiết bị dạy học GV và HS phải mang theo TBDH Được lắp đặt sẵn Chỉ có các thiết bị thực hành thí nghiệm Hoạt động dạy và học Dạy học theo lối truyền thống. TBDH được sử dụng chủ yếu để minh hoạ Hoạt động dạy và học dựa trên cơ sở sử dụng các thiết bị dạy học để chiếm lĩnh tri thức Chỉ tiến hành thí nghiệm thực hành 6 6 3.Ưu điểm và hạn chế của phòng học bộ môn. 3.Ưu điểm và hạn chế của phòng học bộ môn. 3.1.Ưu điểm 3.1.Ưu điểm 3.1.1.Về tổ chức dạy học. 3.1.1.Về tổ chức dạy học. Học sinh vừa có thể học lí thuyết lại có thể học Học sinh vừa có thể học lí thuyết lại có thể học thực hành thông qua việc sử dụng các thiết bị thực hành thông qua việc sử dụng các thiết bị dạy học. dạy học. 3.1.2. Về hiệu quả nhận thức. 3.1.2. Về hiệu quả nhận thức. Tạo được niềm hứng thú với việc học, tránh được Tạo được niềm hứng thú với việc học, tránh được tâm lí nhồi nhét kiến thức , giúp cho học sinh tâm lí nhồi nhét kiến thức , giúp cho học sinh khắc phục được một số nhược điểm như: thụ khắc phục được một số nhược điểm như: thụ động, chờ đợi, ỷ lại, tiếp thu một chiều. động, chờ đợi, ỷ lại, tiếp thu một chiều. 7 7 3.1.3. Về hiệu quả rèn luyện kĩ năng. 3.1.3. Về hiệu quả rèn luyện kĩ năng. Học ở phòng học bộ môn, dần dần các em sẽ hình Học ở phòng học bộ môn, dần dần các em sẽ hình thành các kĩ năng sau: thành các kĩ năng sau: + Kĩ năng tổ chức lao động khoa học. + Kĩ năng tổ chức lao động khoa học. + Kĩ năng quan sát, nhận biết. + Kĩ năng quan sát, nhận biết. + Kĩ năng thực hành. + Kĩ năng thực hành. + Kĩ năng hợp tác + Kĩ năng hợp tác 3.1.4. Về hiệu quả kinh tế. 3.1.4. Về hiệu quả kinh tế. Thuận lợi cho giáo viên và học sinh sử dụng thiết Thuận lợi cho giáo viên và học sinh sử dụng thiết bị dạy học dễ dàng. tần suất sử dụng thiết bị dạy bị dạy học dễ dàng. tần suất sử dụng thiết bị dạy học tăng lên. Phòng học bộ môn cũng là nơi góp học tăng lên. Phòng học bộ môn cũng là nơi góp phần bảo quản thiết bị dạy học. phần bảo quản thiết bị dạy học. 8 8 Tổng hợp các /u điểm khi dạy học tại Tổng hợp các /u điểm khi dạy học tại PHBM PHBM 1.TBDH đ/ợc bảo quản tốt nhất 1.TBDH đ/ợc bảo quản tốt nhất 2.TBDH không phải dịch chuyển nên ít bị hỏng, 2.TBDH không phải dịch chuyển nên ít bị hỏng, tăng đ/ợc thời gian sử dụng, kinh tế tăng đ/ợc thời gian sử dụng, kinh tế 3.Tăng tần số sử dụng TBDH 3.Tăng tần số sử dụng TBDH .Tránh đ/ợc tình trạng dạy chay vì không có lí .Tránh đ/ợc tình trạng dạy chay vì không có lí do gì khi dạy học tại PHBM có TB lại dạy chay do gì khi dạy học tại PHBM có TB lại dạy chay 4.Trình độ CM của GV ngày càng vững 4.Trình độ CM của GV ngày càng vững 9 9 /u điểm dạy học tại PHBM (tiếp) /u điểm dạy học tại PHBM (tiếp) 5.Chỉ có PHBM mới có ĐK lắp đặt cố định hệ thống PT 5.Chỉ có PHBM mới có ĐK lắp đặt cố định hệ thống PT nghe nhìn nghe nhìn 6.Tạo đ/ợc bầu không khí KH bộ môn 6.Tạo đ/ợc bầu không khí KH bộ môn 7.Có ĐK sử dụng đ/ợc các PMDH 7.Có ĐK sử dụng đ/ợc các PMDH 8.Tính kinh tế cao 8.Tính kinh tế cao 9.Góp phần đổi mới PPDH (HS hoạt động nhiều hơn, 9.Góp phần đổi mới PPDH (HS hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn) suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn) KL: Dạy học theo PHBM góp phần tích cực vào công KL: Dạy học theo PHBM góp phần tích cực vào công cuộc đổi mới PPDH và nâng cao CL dạy học cuộc đổi mới PPDH và nâng cao CL dạy học 10 10 3.2. Những khó khăn 3.2. Những khó khăn 3.2.1. Đầu tư ban đầu lớn khi mà số đông các trường 3.2.1. Đầu tư ban đầu lớn khi mà số đông các trường THCS của ta còn rất nghèo. THCS của ta còn rất nghèo. 3.2.2. Kiến trúc cho phòng học bộ môn là khâu kĩ 3.2.2. Kiến trúc cho phòng học bộ môn là khâu kĩ thuật rất khó đạt tới sự hoàn chỉnh. Bởi kiến trúc này thuật rất khó đạt tới sự hoàn chỉnh. Bởi kiến trúc này tuy không thật phức tạp, nhưng cũng đòi hỏi phải tuy không thật phức tạp, nhưng cũng đòi hỏi phải được tính toán kĩ lưỡng trên cơ sở những kiến thức được tính toán kĩ lưỡng trên cơ sở những kiến thức khoa học về xây dựng cũng như sư phạm sao cho đạt khoa học về xây dựng cũng như sư phạm sao cho đạt được những yêu cầu cơ bản về khoa học lao động kĩ được những yêu cầu cơ bản về khoa học lao động kĩ thuật. Nhất là đối với bộ môn Hoá học cần được chú ý thuật. Nhất là đối với bộ môn Hoá học cần được chú ý nhiều đến việc sử lí chất thải độc hại làm ảnh hưởng nhiều đến việc sử lí chất thải độc hại làm ảnh hưởng đến sức khỏe học sinh và môi trường. đến sức khỏe học sinh và môi trường. [...]... khi phải sử dụng đến CNTT, đòi hỏi phải tự học tin học Vấn đề xếp thời khoá biểu như thế nào cho khoa học cũng là bài toán cần tháo gỡ 29 b) Đề xuất một số giải pháp khắc phục 1, Nâng cao nhận thức, có KH chỉ đạo của lãnh đạo Trước hết lãnh đạo các cấp phải hiểu bản chất của việc dạy học theo PHBM, phải thống nhất quan điểm: Nếu không triển khai dạy học theo PHBM thì không thể bảo quản và sử dụng có... phát triển Học liệu và thiết bị dạy học Viện chiến lược và Chư ơng trình giáo dục thiết kế 4, Cách giải quyết viên chức làm công tác TB trong trường phổ thông + Về lâu dài thì phải được đào tạo chính quy Bộ GD - Đ T đã biên chế viên chức làm công tác TB ở trường PT 5, Xếp thời khoá biểu mở + Đòi hỏi phải hết sức KH , hợp lí, tạo điều kiện cho GV có thời gian chuẩn bị bài , để cho HS ít di chuyển nhất... t hỳt khớ c III D ỏn THCS vi vic trin khai thớ im dy hc theo PHBM 1 Cỏc bc trin khai thớ im Bc 1: Trin khai thớ im dy hc theo hng PHBM ti S GD&T H Tõy S GD&T H Tõy ó chn 8 trng THCS thuc Phũng GD th xó H ụng trin khai thớ im, Trung tõm nghiờn cu v phỏt trin Hc liu v Thit b dy hc Vin chin lc v chng trỡnh giỏo dc l n v nghiờn cu lớ lun, vit ti liu hng dn trin khai v tng kt kinh nghim Vic thớ im dy hc... biện pháp triển khai dạy học theo PHBM Tập huấn và hội nghị hội thảo Về PHBM Cải tạo phòng học thường thành PHBM với mức độ khiêm tốn nhất, bằng cách: + Thay hệ thống mặt bàn nghiêng -> mặt bàn phẳng + Mua tủ để thiết bị + Lắp các thiết bị nghe nhìn 30 3, Xây dựng phòng học bộ môn mới theo chuẩn quy định + Về quy mô, kich thước theo mô hình của Trung tâm nghiên cứu phát triển Học liệu và thiết bị dạy... khc phc, tip tc trin khai dy hc theo PHBM mc cao hn, ú l vic xõy dng cỏc tit hc cht lng cao cho mt s b mụn D ỏn ó kt hp vi i truyn hỡnh TW quay bng mt s tit hc cú cht lng ti PHBM 16 Hi tho khoa hc v Phũng hc b mụn (Ln th 3) ti H Tnh thỏng 11/2005 vi s kt hp t chc ca D ỏn THCS II vi V GDTrH Hi tho ó tng kt cỏc kt qu trin khai PHBM ca 5 nm ca 8 tnh trin khai thớ im v bn hng trin khai Q 32/B GD&T ngy... hc b mụn c nh, hc sinh di chuyn lp hc theo TKB 15 Bc 2 Tip tc thớ im H Tõy v trin khai thờm 7 tnh D ỏn THCS tip tc thớ im dy hc theo PHBM ti H Tõy v trin khai tip vi 7 tnh l: Vnh phỳc, Phỳ Th, Lo cai, H Tnh, Thỏi Bỡnh, Nng v Lõm ng Trung tõm hc liu v Thit b dy hc Vin Chin lc v Chng trỡnh giỏo dc l n v nghiờn cu, trin khai v tng kt kinh nghim Hi tho khoa hc (Ln th 2): Dy hc theo PHBM ti Thỏi Bỡnh thỏng... tng kt cỏc kt qu trin khai PHBM ca 5 nm ca 8 tnh trin khai thớ im v bn hng trin khai Q 32/B GD&T ngy 24/9/2004 trong nhng nm ti 2 Cỏc kt qu t c 2.1 V nhn thc Trin khai dy hc theo PHBM gúp phn bo qun v s dng c TBDH 17 2.2 V cỏc bin phỏp trin khai dy hc theo PHBM 2.2.1 Ci to phũng hc thng thnh PHBM vi mc khiờm tn nht Trong hon cnh hin nay, rt cn khuyn khớch cỏc a phng tin hnh theo phng thc ny 2.2.3 Cỏch... 2.3 V cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc 2.4 V c ch qun lớ 18 Kt qu kim tra kho sỏt ca D ỏn v Vin Chin lc v Chng trỡnh giỏo dc kho sỏt 9 trng THCS thuc 4 S GD&T H Tõy, Vnh Phỳc, Thỏi Bỡnh v H Tnh, kt qu trin khai dy hc theo PHBM cho thy: -Cú 7/9 trng ó thc hin c 100% s bi cú thớ nghim, ngha l khụng cú bi no b dy chay nu cú TBDH - Gi hc cú TBDH sinh ng hn, HS ó lm vic nhiu hn, suy ngh nhiu hn v tho lun nhiu... nghim do c tr gi lờn lp nờn sn sng m nhim vic chun b thớ nghim cho t, nhúm -Nu kt hp s dng TBDH vi Phn mm dy hc ti PHBM thỡ hiu qu gi dy rt cao 19 Mt s tn ti + 7/9 trng c kho sỏt u thiu phũng hc trin khai dy hc theo hng PHBM Cỏc mụn m nhc, Ngoi ng khụng cú phũng cỏch õm nờn nh hng cỏc phũng hc khỏc +Mt s trng, thi gian ngh gia cỏc gi ging ó b kộo di nờn ó gõy khú khn cho cỏc gi sau +Rt khú xp TKB theo... kiu dy chay cú th trỏnh c iu ú +Trc õy cú th b trớ mi GV cú mt ngy Trng/ tun gii quyt vic riờng, nhng nay thỡ khụng th c vỡ GV phi mt rt nhiu thi gian cho vic chun b TBDH 20 IV xut mt vi phng ỏn trin khai PHBM trong giai on ti 1 Xõy PHBM theo chun quc gia V lõu di, cỏc PHBM cn phi c xõy mi theo chun quc gia D ỏn v Vin Nghiờn cu thit k trng hc B GD&T ó thit k mt s mu PHBM in hỡnh cho bc THCS D ỏn s . Triển khai dạy học theo PHBM góp phần bảo quản và sử Triển khai dạy học theo PHBM góp phần bảo quản và sử dụng được TBDH dụng được TBDH 18 18 2.2. Về các biện pháp triển khai dạy học. suất sử dụng thiết bị dạy bị dạy học dễ dàng. tần suất sử dụng thiết bị dạy học tăng lên. Phòng học bộ môn cũng là nơi góp học tăng lên. Phòng học bộ môn cũng là nơi góp phần bảo quản thiết. dịch chuyển nên ít bị hỏng, tăng đ/ợc thời gian sử dụng, kinh tế tăng đ/ợc thời gian sử dụng, kinh tế 3.Tăng tần số sử dụng TBDH 3.Tăng tần số sử dụng TBDH .Tránh đ/ợc tình trạng dạy chay vì không