Đang tải... (xem toàn văn)
bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường THPT
U Lí ch n tài Hố h c – mơn khoa h c th c nghi m có nh ng ng d ng vô to l n cu c s ng Ngành hóa v i bàn tay th n kì c a ã t ng b t t c c làm thay i cu c s ng l nh v c: s n xu t công nghi p, nông nghi p, y h c, ngh thu t…Nh ng phát minh di u kì c a hoá h c ã thúc nhân lo i Có y s phát tri n n n v n minh c nh ng phát minh y công s c lao c a nhà khoa h c kh p th gi i tn ng mi t mài sáng t o c ta ang th i kì phát tri n, ngành hóa óng m t vai trò r t quan tr ng xây d ng b o v T Qu c Do ó, công tác t o nh ng ng c i u ó, c n tr i có chun mơn v hóa gi i vơ c n thi t y m nh vi c t o b i d ng h c sinh gi i hoá h c t ng ph thông V i mong mu n óng góp ý ki n c a v v n tài: B I D !nh ch n làm NG H C SINH GI I HÓA H C này, em quy t TR NG THPT M c ích nghiên c u Tìm hi u xây d ng ph "ng pháp b i d it ng h c sinh gi i hoá # tr ng THPT ng nghiên c u Vi c phát hi n b i d ng h c sinh gi i hóa h c # tr ng THPT Khách th nghiên c u Q trình d y h c hố h c # tr ng THPT Vi t Nam Gi thuy t khoa h c N ub id ng h c sinh gi i úng h ng có h th ng s$ kh"i g i cho em ni m am mê hóa h c t o nh ng ng n c Ph ng pháp nghiên c u c nghiên c u tài li u,Internet i có n ng l c hố h c ph c v cho t Phân tích t ng h p Tìm hi u th c tr ng b i d ng h c sinh gi i hóa h c # tr Ph ng v n m t s giáo viên ã tham gia b i d ng THPT ng h c sinh gi i hoá h c # tr ng THPT Trao i ý ki n v i h c sinh sinh viên tham gia thi h c sinh gi i hoá h c Nhi m v c a tài Nghiên c u c" s# lí lu n th c ti%n v vi c b i d Nghiên c u ph "ng pháp b i d th ng t p tiêu bi u dùng b i d ng h c sinh gi i hóa h c ng h c sinh gi i hóa h c xu t m t h ng h c sinh gi i hóa h c Ph m vi nghiên c u Ch "ng trình hóa h c THPT thi h c sinh gi i n c qu c t Quá trình t ch c, phát hi n b i d ng h c sinh gi i hóa h c # Vi t Nam Ch C S ng LÍ LU N VÀ TH C TI N V B I D H C SINH GI I HÓA H C TR NG NG THPT 1.1 T M QUAN TR NG C A CÔNG TÁC PHÁT HI N, ÀO T O NHÂN TÀI VÀ B I D • Nhân lo i ang b NG H C SINH GI I HÓA H C VI T NAM c t xã h i công nghi p sang xã h i h u công nghi p cịn g i xã h i thơng tin v i n n kinh t tri th c tồn c u hóa Vi t Nam ta m i b nghi p cơng nghi p hóa hi n m t lúc th&ng c vào s i hóa, ngh a ph i th c hi n hai cu c cách m ng t n n v n minh nông nghi p ti n lên v n minh công nghi p r i ti n n n n v n minh trí tu Trong cơng cu c hòa nh p th y rõ t m quan tr ng c a n n kinh t tri th c i m i, ó n n kinh t d a vào công ngh cao, ó tri th c ph i thành k n ng, tri th c ph i thành trí l c Suy r ng dân trí ph i tr# thành nhân l c 'c bi t nhân tài ph i tr# thành m t b ph n ch t l c a nhân l c c coi nh u tàu c a ồn tàu nhân l c ó h ng cao ng t ng quát nh t c a giáo d c i vào ph c v n n kinh t tri th c Trên c" s# xác !nh “ Hi n tài nguyên khí qu c gia”, h ng ph n u ti n hành s nghi p cơng nghi p hóa, hi n ng ta ã ch( ph "ng i hóa: ó kh"i d y phát huy n i l c, c" s# ó thu hút ngo i l c N i l c hàng n i l c c a ng n ó i Vi t Nam Vì l$ ó, cơng tác phát hi n t o nhân tài m t nh ng qu c sách hàng uc a tn c i n i sinh mà ph i quan tâm • Trong s nghi p xây d ng nh ng l nh v c có liên quan v cơng ngh hóa h c hi n b i d u ph i k tn c ta Nói cách khác, ó th c a u t phát tri n c, s phát tri n n n công nghi p hóa ch t n ngành hóa ịi h i ph i có m t l c l i u óc n ng cán b gi i c chu n b! t b c ph thông Vi c phát ng h c sinh gi i hóa h c # tr "m m m cho nh ng tài n ng hóa h c v sau ng trung h c nh ng b c ban u 1.2 NH!NG PH"M CH#T VÀ N$NG L C C A M%T H C SINH GI I HÓA H C Hi n ch a có tài li u c th h c Chúng xin !nh ngh a nh th m t h c sinh gi i hóa a m t s ý ki n c a th y giáo ã có kinh nghi m lâu n m vi c gi ng d y, b i d ng h c sinh gi i T nh ng ý ki n ó, hy v ng s$ góp ph n làm sáng t quan i m v nh ng n ng l c ph m ch t c a m t h c sinh gi i hóa h c r it ó có h ng i úng n vi c phát hi n b i d t a sáng b u tr i hóa h c c a n ng nh ng c nhà • Theo GS.TS nhà giáo nhân dân Nguy%n C nh Toàn [27]: ”H c gi i ham h c, ch ng tìm h c, t h c m t cách thông minh sáng t o, bi t g n h c v i hành” • Th y Lê V n D)ng ( i h c S Ph m Hu ) cho r*ng [36]: ”M t h c sinh có t hóa h c phát tri n có n ng l c quan sát t t, có trí nh logic nh y bén, có óc t #ng t ng linh ho t phong phú, ng i s c s o v i v n hóa h c làm vi c có ph "ng pháp.” • Phó giáo s Bùi Long Biên ( sinh gi i hóa h c ph i ng ki n th c c" b n ã nhi u v n i h c Bách Khoa Hà N i) cho r*ng [36]: “H c i n m v ng b n ch t hi n t ng hóa h c, n m v ng c h c, v n d ng t i u ki n th c ó m i (do ch a c h c ho'c ch a th y bao gi ) kì thi • PGS.PTS Tr n Thành Hu ( ” N u d a vào k t qu thi gi i quy t m t hay a ra” i h c S Ph m Hà N i) có ý ki n nh sau [36] : ánh giá thi ó ph i h i t yêu c u sau ây: Có ki n th c c" b n t t: th hi n n m v ng khái ni m, !nh ngh a, !nh lu t hay quy lu t ã c quy !nh ch "ng trình; khơng th hi n thi u sót v cơng th c, ph "ng trình hóa h c S i m ph n chi m 50% toàn V n d ng s c bén có sáng t o ki n th c c" b n Ph n chi m kho ng 40% s i m toàn Ti p thu ho'c dùng c m t s v n i m ph n chi m 6% toàn m i n y sinh thi a S Bài làm trình bày s ch +p, rõ ràng Ph n chi m 4% toàn Ngồi nh ng thi lí thuy t, h c sinh b t g'p thi th c hành thi lo i này, yêu c u ng i h c sinh ph i có k n ng th c hành t t, khuy n khích tài n ng th c hành nh s khéo léo, có s quan sát hi n t c b n ch t hi n t i v i ng t t gi i thích ng ó” • Theo th y V) Anh Tu n (THPT n ng u Tr n Phú, H i Phịng) n ng u hóa h c bao g m hai m't tích c c ch y u [27,36]: Kh n ng t toán h c Kh n ng quan sát, nh n th c nh n xét hi n t ng t nhiên, l nh h i v n d ng t t các khái ni m, !nh lu t hóa h c • Theo tài li u v tâm lí h c ph "ng pháp d y h c hóa h c [36] n ng u hóa h c c th hi n qua nh ng n ng l c ph m ch t sau: N ng l c ti p thu ki n th c H c sinh hào h ng ti t h c, nh t m i Có ý th c t b sung, hoàn thi n nh ng tri th c ã thu c t d ng s" kh#i N ng l c suy lu n logic Bi t phân tích s v t hi n t Bi t thay i góc nhìn xem xét m t s v t, hi n t Bi t cách tìm Bi t xét ng qua d u hi u 'c tr ng c a chúng ng ng n i n k t lu n c n thi t i u ki n c n thi t Bi t xây d ng ph n ví d ng t c k t lu n mong mu n lo i b m t s mi n tìm ki m vơ ích Bi t quay l i i m v a xu t phát tìm ng i m i N ng l c 'c t Bi t di%n t xác i u mong mu n Bi t s, d ng thành th o h th ng kí hi u, qui Bi t phân bi t thành th o k n ng c c, vi t nói di%n t v n Bi t thu g n 'c t tr t t hóa 'c t dùng khái ni m tr c mô t cho khái ni m sau N ng l c lao ng sáng t o Bi t t h p y u t , thao tác thi t k m t dãy ho t ng, nh*m t n k t qu mong mu n N ng l c ki m ch ng Bi t suy xét s úng sai t m t lo t s ki n Bi t t o t "ng t hay t "ng ph n kh&ng !nh ho'c bác b m t 'c tr ng ó s n ph m làm Bi t ch( m t cách ch c ch n d li u c n ph i ki m nghi m sau th c hi n m t s l n ki m nghi m N ng l c th c hành Bi t th c hi n d t khoát m t s ng tác làm thí nghi m Bi t kiên nh-n kiên trì trình làm sáng t m t s v n th c nghi m ho'c i nm ts v n lí thuy t qua lí thuy t m i d a vào th c nghi m • Theo tài li u c a H i hóa h c Vi t Nam [18], nh ng ph m ch t n ng l c quan tr ng nh t c a m t h c sinh gi i hóa h c ó là: Có n ng l c t t t sáng t o (bi t phân tích, t ng h p, so sánh, khái quát cao, có kh n ng s, d ng ph "ng pháp m i: quy n p, di%n d!ch, lo i suy…) Có ki n th c hóa h c sâu s c, v ng vàng, h th ng (chính n m v ng b n ch t hóa h c c a hi n t ng hóa h c) Bi t v n d ng linh ho t, sáng t o nh ng ki n th c c" b n ó vào tình hu ng m i Có k n ng th c nghi m t t, có n ng l c v ph "ng pháp nghiên c u khoa h c hóa h c (bi t nêu nh ng lí lu n cho nh ng hi n t dùng th c nghi m ng x y th c t , bi t cách ki m ch ng l i nh ng lí lu n bi t cách dùng lí thuy t gi i thích nh ng hi n t ng ã c ki m ch ng) • Các ý ki n ã cho ta nhìn t "ng Chúng tơi xin úc k t v n i y v m t h c sinh gi i hóa h c l i nh sau: N&ng l'c ph(m ch)t c a m*t h c sinh gi+i hóa h c: Có lịng say mê h c t p hóa h c cao ; có s nh y c m hóa h c có kh n ng t h c, t nghiên c u Có n ng l c t t t sáng t o N m v ng b n ch t hi n t nghi m ng hóa h c, ki n th c c" b n, k n ng th c hành thí ng th i v n d ng thông minh sáng t o nh ng ki n th c, k n ng y vào i u ki n c th 1.3 HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRI,N TRI TH-C HÓA H C CHO H C SINH 1.3.1 Hình thành phát tri n tri th c [19]S hình thành tri th c, k c tri th c v ph "ng th c hành c" s# cho k n ng h c t p, m t q trình lâu dài.Nó cb t ng làm u t vi c thông báo s" b cho h c sinh nh ng thông tin h c t p hay gi i thi u v i h c sinh nh ng bi n pháp công tác h c t p, nh ng bi n pháp hoàn thành công tác h c t p c ti p t c sau h c sinh áp d ng tri th c ó vào gi h c sau Trình phát tri n c a tri th c c xác !nh b#i ch "ng trình h c c th c hi n sách giáo khoa tài li u tham kh o v ph "ng pháp gi ng d y b môn Ch&ng h n, # giai o n trình u d y mơn hóa h c, h c sinh h c t p môn # quan ni m v phân t,, nguyên t, V sau, thành ph n, tính ch t c a ch t hi n t n l p 10, em nghiên c u ng hóa h c c" s# !nh lu t tu n hoàn c a D.I.Mendeleev, c" s# c u t o nguyên t,, c u trúc tinh th c a ch t d ng liên k t hóa h c khác Lên l p 11, em nghiên c u hóa h c # trình thuy t i n t, – ion Và lên l p 12 thuy t c u t o hóa h c h p ch t h u c" c a A.M.Butlerov Tri th c c phát tri n nhi u nh t tr gi a chúng theo nhi u h ng h p xác l p nh ng liên h qua l i ng khác nhau: Gi a tri th c khác thu c m t trình lí thuy t (gi a khái ni m, gi a tài li u h c c) m i) Gi a tri th c thu c trình khác (k c gi a hóa vơ c" hóa h u c") Gi a l nh v c tri th c khác (liên h liên b mơn gi a hóa h c, tốn h c, v t lí h c, , sinh h c, !a lí, l!ch s,…).Trong th c ti%n gi ng d y, c n tính tốn n tính ch t c a liên h qua l i ó ý ngh a c a chúng Ch&ng h n, h c sinh thu c tri th c v nh ng tính ch t riêng bi t c a m t s axit nh axit clohi ric axit sunfuric # l p Các em c)ng h c cách t l c áp d ng tri th c này: em hoàn thành ph "ng trình ph n ng trung hịa ph "ng trình ph n ng gi a oxit kim lo i v i axit nitric axit photphoric theo cách t "ng t v i tính ch t ã c a axit clohi ric axit sunfuric l p trên, tri th c sâu thêm, t c c phân tích c m# r ng c phát tri n ti p H c sinh l p 10 không ch( nghiên c u tính ch t chung, mà cịn nghiên c u c tính ch t 'c bi t, tính ch t oxi hóa c a axit sunfuric, h c sinh l p 11 nghiên c u tính ch t c a axit nitric Nh v y, em ã nghiên c u tính ch t axit # trình li, c a quan i m i n t,, c a m i , c th quan i m c a thuy t i n ng hóa h c l p 12, c n lôi cu n h c sinh v n d ng nh ng tri th c v tính ch t chung c a axit ã oán tr ch c#l pd i c tính ch t c a axit cacboxylic Khi nghiên c u tính ch t c a axit cacboxylic # trình lí thuy t cao h"n (trên quan i m thuy t c u t o hóa h c c a h p ch t h u c", c a nh h #ng qua l i gi a nguyên t, phân t,, c" s# quan i m i n t, n ng l ng) có th d-n d t h c sinh n ch/ gi i thích nh ng khác bi t tính ch t c a axit axetic cloaxetic, tiên ốn tính ch t c a axit acrilic, c a phenol (axit phenic) c aminoaxit C n t o i u ki n sinh v n d ng gi hóa h c nh ng tri th c l nh h i h c c bu i h c c a b môn khác ( ý ngh a c a axit clohi ric q trình tiêu hóa, nh h #ng tính axit c a làm m m n t ns nl c, ng mùa màng c a m t s tr ng, s, d ng axit tích i n acquy, q trình hàn, sinh ho t…) Nh v y, tri th c h c sinh thu l ó gây tác d ng phát tri n m s" b s$ c phát tri n lên nhi u h"n, n t h c sinh nhi u h"n n u nh trình d y h c, tri th c ó c k n ng h c t p # trình c v n d ng nh ng liên h khác khác ch không ch( nh ng i u ki n gi ng nh lúc hình thành s" b tri th c ó hóa h c Vì t y g(, i u r t quan tr ng công tác b i d gi i quy t yêu c u ng h c sinh gi i thi h c sinh gi i òi h i h c sinh không ch( n m v ng tri th c mà ph i v n d ng thông minh, sáng t o tri th c y vào nhi m v tình hu ng khác Khi hình thành phát tri n tri th c cho h c sinh c n áp ng yêu c u sau [10,31]: Truy n th y , xác theo tiêu chu n ki n th c, k n ng c a ch "ng trình sách giáo khoa Khai thác nh*m kh c sâu ki n th c tr ng tâm, làm cho h c sinh hi u sâu, nh lâu, v n d ng t t Hình thành v ng ch c khái ni m, !nh lu t c" b n c a hóa h c theo hai ng: qui n p- suy di%n hai ho t ng logic: !nh ngh a phân chia khái ni m T p cho h c sinh v n d ng, xem xét v n d i nhi u khía c nh khác nhau, tìm m i quan h logic gi a khái ni m Khi h c qui lu t, c n l y ví d c th gi i thích hi n t ng Khái quát hóa, quy lu t hóa v n h p minh h a, c)ng nh v n d ng qui lu t ãh c có th v n d ng cho nhi u tr ng V n d ng ki n th c v lí thuy t chung (c u t o ch t, liên k t hóa h c, lí thuy t v ph n ng hóa h c) gi i thích tính ch t ph n ng c a ch t M't khác, tr c h c ch t c th ph i n m v ng tính ch t chung c a lo i ho'c nhóm ch t V n d ng tính ch t v ph n ng c a ch t x, lí tình hu ng c th c 't t p 1.3.2 Hình thành phát tri n k n&ng h c t/p 1.3.2.1 K n ng gi i t p hóa h c [19,20] Gi i t p m t mô hình c a t p h p nh ng hành ng trí tu c v n d ng trình gi i Nh ng quan sát qua trình gi i vi c phân tích hành h c sinh m t ngu n thơng tin v tính ch t c a ho t ng c a ng trí tu c a h c sinh, v c" ch t c a h c sinh M't khác gi i t p m t ph "ng pháp h c t p tích c c, có tác d ng l n sau ây: Làm cho h c sinh hi u sâu h"n khái ni m ã h c M# r ng s hi u bi t m t cách sinh l ng, phong phú không làm n'ng n kh i ng ki n th c c a h c sinh C ng c ki n th c c) m t cách th ng xuyên, h th ng hóa ki n th c ã h c Bài t p hóa h c thúc y th ng xuyên s rèn luy n, k n ng k x o c n thi t v hóa h c T o i u ki n t phát tri n Khi gi i t p, h c sinh b t bu c ph i suy lí ho'c quy n p, ho'c di%n d!ch, ho'c lo i suy Chính nh ng tác d ng to l n nh v y nên t p hóa h c ph "ng ti n h u hi u ánh giá, n ch n h c sinh có n ng l c h c hóa t t kì thi h c sinh gi i 1.3.2.2 K n ng ti n hành th c nghi m hóa h c [20] T m quan tr ng c a thí nghi m th c hành gi ng d y hóa h c: C th hóa ki n th c c ng c ki n th c ... p tiêu bi u dùng b i d ng h c sinh gi i hóa h c ng h c sinh gi i hóa h c xu t m t h ng h c sinh gi i hóa h c Ph m vi nghiên c u Ch "ng trình hóa h c THPT thi h c sinh gi i n c qu c t Quá trình... b i d ng h c sinh gi i hóa h c # tr Ph ng v n m t s giáo viên ã tham gia b i d ng THPT ng h c sinh gi i hoá h c # tr ng THPT Trao i ý ki n v i h c sinh sinh viên tham gia thi h c sinh gi i hoá... tơi xin úc k t v n i y v m t h c sinh gi i hóa h c l i nh sau: N&ng l''c ph(m ch)t c a m*t h c sinh gi+i hóa h c: Có lịng say mê h c t p hóa h c cao ; có s nh y c m hóa h c có kh n ng t h c, t nghiên