TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG TUẦN 20 – TIẾT 91 Ngày soạn: Ngày dạy: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH I.KIỂM TRA BÀI CŨ: - Chu Quang Tiềm Kiểm tra sự ch̉n bị của HS II. MỤC TIÊU 1. Kiến thức : Giúp h/s: - Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách & phương pháp đọc sách. 2. Kó năng: - Rèn luyện thêm cách viết văn NL. 3. Thái độ: - Biết đọc sách đúng cách. III. CHUẨN BỊ: 1. Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng 2. Phương pháp: Nêu vấn đề 3. Đồ dùng dạy học: IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Đọc sách là một hoạt động quan trọng và bổ ích cho mỗi con người . Không những thế đọc sách còn trở thành một yêu cầu ngày càng cao trong quá trình tích lũy tri thức của mỗi người. Nhưng để lónh hội được những tri thức đó thì phải đọc ntn? Để hiểu thêm về điều này hôm nay các em sẽ tìm hiểu văn bản bàn về đọc sách. Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản: GV hướng dẫn H/S đọc văn bản - Đọc rõ ràng rành mạch, chú ý nhấn mạnh những câu mang tính khẳng đònh GV đọc mẫu  gọi h/s đọc tiếp  GV nhận xét cách đọc của h/s. Gv: Cho h/s đọc từ khó SGK Gv: Nêu vài nét về tác giả? Là nhà mỹ học & lý luận VH nổi tiếng của Trung Quốc. Gv: Nêu vài nét về tác phẩm? Gv: Cho H/S đọc vài từ khó trong phần chú thích? Gv: Văn bản có thể chia làm mấy I. Đọc – hiểu văn bản: 1. Đọc: 2. Chú thích: a. Tác giả: (1897 – 1986) Là nhà mỹ học & lý luận VH nổi tiếng của Trung Quốc. b. Tác phẩm: Trích trong “Danh nhân TQ- bàn về niềm vui, nỗi buồn của việc đọc sách”. c. Từ khó 3. Bố cục: 3 phần NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG phần? 3 phần P 1 : Từ đầu … thế giới mới - khẳng đònh tầm quan trọng , ý nghóa cần thiết của việc đọc sách. P 2 : Tiếp … tiêu hao lực lượng - các khó khăn & thiên hướng sai lạc dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. P 3 : Còn lại: phương pháp đọc sách. * Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản: Gv: ? Văn bản này bàn về vấn đề gì? Vấn đề đọc sách. Gv: Qua lời bàn của tác giả, em thấy việc đọc sách có ý nghóa gì? - Ghi chép cô đúc & lưu truyền mọi tri thức, mọi thành tựu mà loài người tìm tòi, tích lũy được qua từng thời đại. - Là những cột mốc trên con đường phát triển học thuật của nhân loại -> kho tàng quý báu của di sản tinh thần. Gv: Qua đó em thấy sách có tầm quan trọng như thế nào? - Là con đường tích lũy, nâng cao vốn tri thức. - Là sự chuẩn bò để có thể làm cuộc trường chinh vạn dặm trên con đường học vấn, đi phát hiện thế giới mới. - Không thể thu được các thành tựu mới trên con đường phát truển học thuật nếu như không biết kế thừa thành tựu của các thời đã qua. * Các em cũng đã từng đọc sách vậy tác giả nêu ra ý nghóa và tầm quan trọng của sách đối với chúng ta có phù hợp và chính xác không? Gv: Vậy để tích lũy, nâng cao kiến thức các em cần phải làm gì? - Đọc sách, nghiên cứu sách đây là con đường giúp mỗi chúng ta có vốn kiến thức sâu, rộng vào đời. II. Tìm hiểu văn bản: 1. Ý nghóa và tầm quan trọng của việc đọc sách: * Ý nghóa - Là những cột mốc trên con đường tiến hóahọc thuật của nhân loại. - Là kho tàng quý báu của di sản tinh thần nhân loại. * Tầm quan trọng - Là con đường tích lũy, nâng cao vốn kiến thức. - Phát hiện thế giới mới. 4. Củng cố, dặn dò: NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG * Củng cố: Đọc sách có ý nghóa và tầm quan trọng như thế nào? * Dặn dò: Soạn phần 2, 3 của văn bản 5. Rút kinh nghiệm ********************************************* TUẦN 20 – TIẾT 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( tiếp theo ) - Chu Quang Tiềm I. KIỂM TRA BÀI CŨ :Ý nghóa và tầm quan trọng của việc đọc sách II . MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức : Giúp h/s: - Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách & phương pháp đọc sách. 2. Kó năng: - Rèn luyện thêm cách viết văn NL. 3. Thái độ: - Biết đọc sách đúng cách, yêu quý sách III. CHUẨN BỊ: 1. Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng 2. Phương pháp: Nêu vấn đề 3. Đồ dùng dạy học: IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Ở tiết trước các em đã tìm hiểu giá trò của việc đọc sách nhưng đọc như thế nào để có kết quả và đúng cách các em cùng tìm hiểu tiếp phần sau cảu văn bản Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu cách đọc sách: Gv: Cho h/s đọc đoạn 2 Gv: Theo em đọc sách có dễ không? Tại sao? - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” → không kòp tiêu hóa 2. Cách lựa chọn sách: NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG nghiền ngẫm. - Sách nhiều → khó lựa chọn, lãng phí thời gian, sức lực vào những sách không có ích. Gv: Theo ý tác giả cần lựa sách như thế nào? - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn tinh, nghiền ngẫm cho kỹ. - Nghiên cứu các tài liệu chuyên môn, chuyên sâu của mình. Gv: Chọn, đọc không đúng sách dẫn đến hậu quả ra sao? - Không thể chuyên sâu vào một quyển nào. - Mất thời gian sức lực. *Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp đọc sách Gv: Cho h/s đọc đoạn 3: Gv: Chúng ta cần có phương pháp đọc sách ntn để đạt hiệu quả cao? - Không đọc lướt qua, đọc chỉ để trang trí bộ mặt mà phải vừa đọc , vừa suy nghó, trầm ngâm, tích lũy, tưởng tượng. Nhất là đối với những quyển sách có giá trò. - Không đọc tràn lan, phải có kế hoạch, có hệ thống. - Đối với người nuôi chí lập nghiệp trong học vấn thì đọc sách là một công việc rèn luyện, một cuộc chuẩn bò âm thầm, gian khổ. - Đ ọc sách: rèn luyện tính cách luyện học làm người. Gv: Nguyên nhân cơ bản nào đã tạo nên tính thuyết phục, sức hấp dẫn của văn bản? - Phân tích cụ thể. - Bố cục chặt chẽ, hợp lý. - Cách viết giàu hình ảnh, dùng cách ví von, cụ thể và thú vò. * Hoạt động 3: Tổng kết Gv: Cho h/s đọc phần ghi nhớ: - Lựa sách đúng chuyên môn, sách có ích. - Đọc ít, nghiên cứu kỹ. 3. Phương pháp đọc sách: - Không đọc lướt qua, đọc cho kỹ vừa đọc , vừa suy nghó, tích lũy, tưởng tượng - Không đọc tràn lan, phải có kế hoạch, có hệ thống. - Rèn luyện tính cách học làm người. III. Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK IV. Luyện tập: NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG * Hoạt động4: Luyện tập Gv: Nêu suy nghó, điều mà em thấm thía sau khi đọc văn bản “ Bàn về đọc sách” ? 4. Củng cố, dặn dò: * Củng cố: Ý nào nói đúng nhất nguyên nhân cơ bản nào đã tạo nên tính thuyết phục, sức hấp dẫn của văn bản? A. Ý kiến đúng đắn và sâu sắc, cách trình bày thấu lí đạt tình , bố cục chẽ, cách viết giàu hình ảnh. B. Lời văn uyển chuyển, tế nhò, nhiều ví von cụ thể C. Các dẫn chứng đưa ra cụ thể, xác đáng. * Dặn dò: Học bài, Soạn Khởi ngữ 5. Rút kinh nghiệm TUẦN 20 – TIẾT 93 KHỞI NGỮ I.KIỂM TRA BÀI CŨ :Kiểm tra sự ch̉n bị của HS II. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức : Giúp h/s: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. 2. Kó năng: - Sử dụng tốt khởi ngữ. 3. Thái độ: - Dùng đúng có ý nghóa. III. CHUẨN BỊ: 1. Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng 2. Phương pháp: Quy nạp 3. Đồ dùng dạy học: Bảng phụ III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Khi nói viết cần nhấn mạnh điều gì, chúng ta hay dùng những từ ngữ đứng đầu câu tạo sự chú ý cho người đọc. Vậy thành phần ấy ntn chúng ta cùng tìm hiểu bài mới. Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu Gv: Cho h/s đọc vd ở mục 1 chú ý các từ in đậm? I. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu: * Xét VD NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG Gv: Cho h/s xác đònh cấu tạo ngữ pháp trong những câu chứa từ in đậm Còn anh, anh không ghìm nổi xúc động CN VN Giàu, tôi cũng giàu rồi CN VN Về các chúng ta có thể tin ở ta đẹp CN VN Gv: Phân biệt từ ngữ in đậm với các thành phần trong câu? VDa: Từ anh nêu nên vấn đề được nói đến trong câu (nhấn mạnh chủ ngữ) VDb: Từ giàu nêu lên đề tài ở phần VN VDc: Các thể văn trong lónh vực văn học nêu lên đề tài được nói đến trong câu Gv: Vò trí của các thành phần in đậm? - Đứng đầu câu trước CN - Quan hệ với vò ngữ : Các từ in đậm không có quan hệ chủ – vò với vò ngữ. Gv: Các phần in đậm có tác dụng ntn? - Nhấn mạnh đề tài muốn nói trong câu. → Phần chữ đứng ở đầu câu trước CN nêu lên đề tài được nói đến trong câu được gọi là khởi ngữ. Gv: Có thể thêm từ nào vào trước khởi ngữ? Còn anh, đối với anh… về giàu… * Để dễ dàng nhận biết khởi ngữ có thể thêm vào trước khởi ngữ các từ về, đối với… - vd: Với tôi, tôi không tán thành quan điểm đó - Thành phần câu đứng trước CN - Nêu lên đề tài nói đến trong câu. - Có thể thêm: về, đối với vào trước khởi ngữ. * Ghi nhớ: SGK II. Luyện tập: Bài tập 1: a. Điều này b. Đối với chúng mình c. Một mình d. Làm khí tượng e. Đối với cháu Bài tập 2: NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG Gv: Cho h/s đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động 1: Luyện tập Gv: Cho h/s đọc bài tập 1: Gv: Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích? a. Điều này b. Đối với chúng mình c. Một mình d. Làm khí tượng e. Đối với cháu Gv: Cho h/s đọc bài tập 2: Gv: Chuyển phần in đậm thành thành phần khởi ngữ? a. Anh ấy làm bài cẩn thận lắm -Làm bài anh ấy cẩn thận lắm. → Về làm bài thì anh ấy cẩn thận lắm. b. Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được. → Hiểu thì tôi hiểu rồi nhưng giải thì tôi chưa giải được. a. Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. b. Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhưng giải thì tôi chưa giải được 4. Củng cố, dặn dò: * Củng cố: Nêu đặc điểm công dụng của khởi ngữ. * Dặn dò: Học bài Soạn bài Phép phân tích và tổng hợp 5. Rút kinh nghiệm *********************************************************************** TUẦN 20 – TIẾT 94 NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP I.KIỂM TRA BÀI CŨ :Khơng II. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức : Giúp h/s: - Hiểu được phép phân tích và tổng hợp 2. Kó năng: - Vận dụng các phép phân tích & tổng hợp khi làm văn nghò luận 3. Thái độ: - Linh hoạt trong việc vận dụng các kiến thức vào bài viết III. CHUẨN BỊ 1. Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng 2. Phương pháp: Nêu vấn đề, Quy nạp 3. Đồ dùng dạy học: IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Khi viết văn NL các em thường sử dụng rất nhiều phép lập luận, các phép lập luận đó như thế nào chúng ta cùng tìm hiểu bài mới. Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp: Gv: Cho 2 h/s đọc văn bản: Trang phục Gv: Bài văn đã nêu ra những dẫn chứng gì về trang phục? - Mặc quần áo chỉnh tề … đi chân đất - Đi giầy có bít tất … phanh hết cúc áo - Trong hang sâu … váy xòe, váy ngắn - Đi tát nước … chải đầu bằng sáp thơm - Đi dự đám cưới … lôi thôi - Dự đám tang … cười nói vang vang Gv: Vì sao không ai làm điều phi lí như tác giả nêu ra? Gv: Việc không làm đó nêu lên quy tắc nào trong ăn mặc của con người? I. Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp: * Xét ví dụ : Văn bản: Trang phục 1. Phép phân tích: NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG -Ăn cho mình, mặc cho người. - Y phục xứng kỳ đức Gv: Như vậy trong trang phục cần có những quy tắc nào cần tuân thủ? - Quy tắc ngầm trong văn hóa, đó là vấn đề ăn mặc chỉnh tề, phù hợp với h/c chung, riêng; phù hợp với đạo đức: giản dò hòa mình vào cộng đồng. Gv: Để làm rõ vấn đề “Trang phục” bài văn đã dùng phép lập luận nào? - Phép phân tích Gv: Phép phân tích giúp hiểu vấn đề ntn? Là để trình bày từng bộ phận của một vấn đề để chỉ ra nội dung của sự vật hiện tượng. Gv: Nhận xét câu “ Ăn mặc ra sao … toàn XH” có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không? - Phải vì nó thâu tóm các ý trong từng VD cụ thể. Gv: Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc trên, bài viết đã mở rộng sang vần đề ăn mặc đẹp ntn? - Có phù hợp thì mới đẹp - Phải phù hợp VH, môi trường, hiểu biết và phù hợp với đạo đức. Gv: Như vậy bài viết đã dùng phép lập luận gì để chốt lại vấn đề? Phép tổng hợp Gv: Phép lập luận này thường đặt ở vò trí nào trong đoạn văn? - Cuối bài văn, đoạn văn.Ở phần kết luận của một phần hoặc toàn bộ văn bản. Gv: Phép tổng hợp giúp ta nâng cao vấn đề ntn? Rút ra cái chung từ những điều đã phân tích Lập luận, trình bày từng bộ phận để chỉ ra nội dung của sự vật, hiện tượng. 2. Phép tổng hợp: - Đặt ở cuối bài văn, đoạn văn, phần kết luận của một phần hoặc toàn văn bản. - Rút ra từ cái chung những điều đã phân tích. * Ghi nhớ:SGK II. Luyện tập: 1. Ý: Đọc sách rốt cuộc là một NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG Gv: Vai trò của phép phân tích & tổng hợp đối với bài văn nghò luận ntn? - Nhấn mạnh, làm rõ ý nghóa của một vấn đề nào đó? - Phép phân tích có thể là nêu giả thiết, so sánh đối chiếu hoặc chứng minh, giải thích Cho H/S đọc phần ghi nhớ. * Hoạt động 2: Luyện tập: Gv: Tác giả đã phân tích ntn để làm sáng tỏ luận điểm? Phân tích ý: Đọc sách rốt cuộc là một con đường của học vấn. Gv: Tác giả đã phân tích những lý do phải chọn sách để đọc ntn? - So sánh nhiều, chất lượng khác nhau… - Do sức người có hạn… - Sách có loại chuyên môn … con đường của học vấn. 2. Lí do: - So sánh nhiều, chất lượng khác nhau… - Do sức người có hạn… - Sách có loại chuyên môn … 4. Củng cố, dặn dò: * Củng cố: Nêu thế nào là phép phân tích, thế nào là phép tổng hợp * Dặn dò: Học bài . Soạn bài Luyện tập phép phân tích và tổng hợp 5. Rút kinh nghiệm ************************************ TUẦN 20 – TIẾT 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP I.KIỂM TRA BÀI CŨ:- Thế nào là phép phân tích, tổng hợp ?Vai trò của phân tích tổng hợp trong lập luận? II. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức : Giúp h/s: - Hiểu được phép phân tích và tổng hợp 2. Kó năng: - Vận dụng các phép phân tích & tổng hợp khi làm văn nghò luận 3. Thái độ: NGUYỄN THỊ KIM THU . giả: ( 192 4 – 2003). Quê ở Hà Nội. b. Tác phẩm: Sáng tác 194 8 in trong “Mấy vấn đề văn học” xuất bản năm 195 6. c. Từ khó 3. Bố cục: 3 phần II. Tìm hiểu văn bản: 1. Nội dung tiếng nói của văn nghệ: -. Viết năm 194 8, in trong tập “Mấy vấn đề văn học” xuất bản năm 195 6. Gv : Cho h/s tìm hiểu một vài từ khó Gv: Nêu bố cục của văn bản? P 1 : Từ đầu … chung quanh: ND tiếng nói của văn nghệ. P 2 :. t/p “Tiếng nói của văn nghệ”. Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản: Gv: hướng dẫn h/s đọc văn bản - Đọc rõ ràng mạch lạc chú ý nhấn I. Đọc – hiểu văn bản: 1. Đọc: NGUYỄN