Đang tải... (xem toàn văn)
Gíao dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo
Trờng đại học s phạm hà nội Khoa giáo dục mầm non Bài tập nghiệp vụ cuối khoá Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo trờng Cao Xá - lâm thao - phú thọ Ngời hớng dẫn : T.s Đinh Hồng Thái Ngời thực hiện : Nguyễn Thị Tuyết Lan Lớp ĐHTC Việt trì - Khoa GDMN 1 Vĩnh yên, tháng 3 năm 2004 Phần I : Mở đầu I. Lý do chọn đề tài : Từ lâu cộng đồng nhân loại đã nhận thức rằng trẻ em không chỉ là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà còn là tơng lai của nhân loại. Khẩu hiệu Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai đã cho chúng ta thấy đợc sự cần thiết của việc chăm sóc giáo dục trẻ. Việc chăm sóc giáo dục trẻ càng chu đáo và đầy đủ bao nhiêu thì càng có ý nghĩa chuẩn bị cho thế giới ngày mai bấy nhiêu. Chính vì lẽ đó, việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cũng nh việc phát triển ngôn ngữ nói riêng là trách nhiệm mỗi con ngời trong xã hội. Bác Hồ đã dạy : Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý báu của dân tộc. Chúng ta phải gữi gìn nó, quý trọng nó Trong tất cả các hoạt động của trẻ mẫu giáo từ vui chơi, học tập đến trò chuyện với nhau, với cô giáo, cha mẹ trẻ đều sử dụng từ ngữ. Vì thế ngôn ngữ giúp cho hoạt động của trẻ thêm sinh động và hấp dẫn. Trong mọi hoạt động nếu không có lời giải thích của cô giáo hay ngời lớn thì trẻ không hiểu đợc nhiệm vụ cần thiết. Sự phát triển trí tuệ của trẻ chỉ diễn ra khi trẻ lĩnh hội những tri thức về sự vật. Song sự lĩnh hội những tri thức đó lại không thể thực hiện nếu thiếu ngôn ngữ . Muốn phát triển một cách chính xác rõ ràng những ý nghĩ phức tạp thì trẻ cần nắm chắc một số vốn từ, biết sử dụng đúng ngữ pháp và diễn đạt bằng những câu nói rõ ràng mạch lạc. Công tác giáo dục và hoàn thiện ngôn ngữ cho trẻ không những có ý nghĩa to lớn trong việc phát triển trí tuệ mà còn có tác dụng quan trọng trong phát triển tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ. Không những thế trong hoạt động nhận thức của con ngời, ngôn ngữ là phơng tiện truyền đạt những tri thức, những kinh nghiệm mà loài ngời thu nhận đợc. Nên rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, rèn cho trẻ nói đúng ngữ pháp là vô cùng cần thiết để trẻ dễ dàng tiếp thu kinh nghiệm của cha ông. 2 Lứa tuổi 5 - 6 tuổi là lứa tuổi học ăn, học nói hay bắt chớc những lời nói, hành động của ngời lớn và cô giáo. Cho nên việc trau dồi kiến thức và phát triển ngôn ngữ, ngữ pháp cho trẻ ở giai đoạn này là rất quan trọng. Song muốn trẻ nói đúng ngữ pháp, nói đợc các kiểu câu tốt thì cô giáo mầm non phải thờng xuyên rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ. Không chỉ giáo dục ở mức độ đơn giản và bó hẹp mà phải tiến hành theo nguyên tắc mở rộng từ đơn giản đến phức tạp; từ dễ đến khó; từ cụ thể đến khái quát, biết làm giàu vốn từ cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Việc dạy trẻ nói đúng ngữ pháp có một tầm quan trọng lớn trong sự phát triển của trẻ. lứa tuổi mẫu giáo là thời kỳ trẻ em bộc lộ tính nhạy cảm cao nhất đối với các hiện tợng ngôn ngữ, khiến cho sự phát triển ngôn ngữ của trẻ đạt tới tốc độ khá cao và đều về mọi mặt (vốn từ, ngữ âm và ngữ pháp). Đến cuối tuổi mẫu giáo nếu đợc dạy dỗ thì hầu hết các trẻ đều biết sử dụng tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàng ngày. Nếu chúng ta không lu ý dạy trẻ nói đúng ngữ pháp tức là đã bỏ lỡ một cơ hội không nhỏ trong sự phát triển của trẻ. Dạy trẻ nói đúng ngữ pháp góp phần giáo dục văn hoá nói cho trẻ, dạy trẻ giao tiếp với mọi ngời xung quanh đợc tốt hơn. Trẻ phát âm biết sử dụng đúng ngữ pháp, đúng ngữ điệu phù hợp với nội dung giao tiếp hay chuyện kể làm cho lời nói của trẻ có sức thuyết phục, tăng hiệu quả của việc giao tiếp và gây đợc thiện cảm với ngời khác. Nhng tác dụng quan trọng hơn của khả năng này là tạo ra ở trẻ những tiền đề cần thiết đi vào lĩnh vực văn học, cảm thụ đợc vẻ đẹp của tiếng mẹ đẻ, vẻ đẹp của văn hoá giao tiếp. Nh vậy, dạy trẻ sử dụng thành thạo câu đúng ngữ pháp sẽ góp phần giáo dục văn hoá nói, văn hoá giao tiếp cho trẻ. Dạy trẻ nói đúng ngữ pháp tức là chúng ta dạy cho trẻ biết diễn đạt chính xác, biểu cảm mạch lạc những suy nghĩ bằng lời nói của trẻ. Nói năng mạch lạc thể hiện một trình độ phát triển cao không những về phơng diện ngôn ngữ mà cả về phơng diện t duy nữa. Kiểu nói năng mạch lạc đòi hỏi đứa trẻ khi trình bày ý kiến của mình cần phải theo một trình tự nhất định, phải nêu đợc những điểm chủ yếu và những mối quan hệ liên kết giữa sự vật, hiện tợng một cách hợp lý để ngời nghe dễ hiểu và đồng tình. Đây là một yêu cầu cao đối với trẻ nhng không phải là không thực hiện đợc, nhất là đối với trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 3 tuổi. Nh vậy, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp tức là chúng ta dạy trẻ nói năng mạch lạc. Đây là nhiệm vụ trọng tâm trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo. Lời nói mạch lạc thể hiện hoàn thiện việc sử dụng tiếng mẹ đẻ, đó là việc cần có của một con ngời. Là một giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp tôi thấy trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi của Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc còn nhiều cháu nói sai ngữ pháp. Trẻ cha biết sắp xếp trật tự câu, trẻ còn nói sai các từ trong câu, nói câu què câu cụt, thiếu thành phần câu Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên khi dạy trẻ nói chỉ chú trọng đến phát triển vốn từ cho trẻ, cha chú ý rèn cho trẻ nói câu đúng ngữ pháp và sử dụng câu đúng. Với tâm huyết yêu nghề mến trẻ, sự ham muốn tìm tòi điểm mạnh yếu trong việc sử dụng một số loại câu của trẻ 5- 6 tuổi tại trờng mình công tác nên tôi đã chọn đề tài nghiên cứu : Điều tra thực trạng sử dụng một số kiểu câu theo cấu trúc ngữ pháp của trẻ 5 - 6 tuổi . Từ đó đề xuất một số biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, daỵ trẻ nói đúng câu, nói đúng ngữ pháp. II. Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng sử dụng một số kiểu câu phân loại theo cấu trúc ngữ pháp của trẻ 5 - 6 tuổi. III. Khách thể và đối tợng nghiên cứu. 1. Khách thể : 20 trẻ 5 - 6 tuổi của Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc 2. Đối tợng nghiên cứu : Một số kiểu loại câu theo cấu trúc ngữ pháp của trẻ 5 - 6 tuổi Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc IV. Giới hạn nghiên cứu : Thực trạng sử dụng câu của trẻ 5 - 6 tuổi ở Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc V. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 1. Tìm hiểu một số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu. 2. Điều tra thực trạng sử dụng một số kiểu loại câu theo cấu trúc ngữ pháp của trẻ 5 - 6 tuổi của Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Bớc đầu đề xuất những biện pháp rèn luyện cho trẻ nói câu đúng ngữ pháp nói rõ ràng mạch lạc. VI. Phơng pháp nghiên cứu VI .1 Phơng pháp nghiên cứu lý luận. Thu thập và phân tích tài liệu, sách giáo khoa, tạp chí có liên quan đến VI. 2 Phơng pháp trò chuyện với trẻ trên các tiết học, giờ chơi và các hoạt động khác ở mọi lúc, mọi nơi. VI. 3 : Phơng pháp quan sát và ghi chép những câu trả lời của trẻ. VI. 4 : Phơng pháp thống kê toán học : Xử lý các số liệu thu đợc. Phần II : Nội dung Chơng I. Cơ sở lý luận I. Khái quát về câu 1. Định nghĩa về câu : Từ nhiều năm nay đã có rất nhiều định nghĩa về câu. Những định nghĩa này thể hiện những quan niệm khác nhau. Tuy nhiên có những nét chung nh sau : - Câu có chức năng biểu hiện và truyền đạt t tởng, tình cảm từ ngời này sang ngời khác. Câu là đơn vị thông báo nhỏ nhất. - Câu có cấu tạo ngữ pháp nhất định, có ngữ điệu kết thúc biểu hiện thái độ của ngời nói đối với nội dung của câu nói. 2. Phân loại câu : Câu đợc phân loại căn cứ vào các mặt sau đây : 5 - Mặt cấu tạo ngữ pháp của câu : Chúng ta có thể quy số lợng vô hạn các câu cụ thể về một số kiểu câu có hạn căn cứ vào cấu tạo ngữ pháp của câu. VD : Căn cứ vào sự có mặt của các câu nhỏ có mối quan hệ với nhau ng- ời ta chia thành câu đơn giản và câu phức tạp; Dựa vào tính chất của vị ngữ ngời ta chia thành câu danh từ, câu động từ, câu tính từ - Mặt tác dụng giao tiếp hay mục đích nói năng, chúng ta có thể chia thành câu tờng thuật, câu nghi vấn, câu mệnh lệnh và câu cảm thán. Câu phân loại theo kết cấu gồm có câu đơn và câu ghép : Câu đơn là câu đợc cấu tạo từ hai thành phần nòng cốt là chủ ngữ và vị ngữ . Chủ ngữ và vị ngữ đợc gắn bó với nhau bằng quan hệ chủ vị. Chủ ngữ là thành phần biểu thị đối tợng thông báo, còn vị ngữ biểu thị nội dung thông báo về đối tợng đó. VD : Trong câu : Cháu là học sinh ngoan thì cháu là chủ ngữ; là học sinh ngoan là vị ngữ. Thông thờng chủ ngữ đi trớc vị ngữ . Trong một số ít tr- ờng hợp vị ngữ có thể đứng trớc chủ ngữ. Câu đơn đặc biệt : Trong hoàn cảnh giao tiếp nhất định, câu có thể cấu tạo đặc biệt chỉ có một từ hoặc một nhóm từ chính phụ hay đẳng lập. Câu ghép là câu có từ hai kết cấu chủ vị trở lên, có quan hệ ý nghĩa với nhau và không bao hàm lẫn nhau. Trong câu ghép có câu ghép đẳng lập, câu ghép chính phụ, câu ghép nhiều tầng. Câu phân loại theo mục đích nói : Câu tờng thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán. Ngữ pháp có tính chất trừu tợng và khái quát cao vì các quy luật ngữ pháp không thuộc về một từ hay một câu cụ thể mà là chung cho các từ các câu cùng loại các quy luật ngữ pháp. Vì vậy, thờng đợc biểu hiện dới dạng mô hình của nhóm từ, mô hình của câu. Trẻ học nói không học từng câu một mà qua lời nói của những ngời xung quanh. Từ đó trẻ sẽ rút ra đợc các mô hình câu,dựa vào các mô hình câu trẻ sẽ nói những câu cụ thể. VD : Cháu ăn thịt, cháu ăn cơm. 6 II. Tầm quan trọng của việc dạy trẻ nói đúng ngữ pháp Ngôn ngữ là tài sản quý báu của con ngời trong xã hội, là nguyên nhân của mọi suy nghĩ và là công cụ của mọi t duy. Nhng ngôn ngữ không phải tự nhiên mà có và hoàn thiện ngay đợc mà nó phải đợc tích luỹ trong quá trình sống, lao động, học tập, vui chơi. Vì thế, có thể nói rằng rèn luyện phát triển ngôn ngữ và việc dạy trẻ nói đúng ngữ pháp là góp phần trang bị cho thế hệ mầm non một phơng tiện mạnh mẽ để giúp trẻ biết đợc những điều mới lạ về thế giới xung quanh. Cho nên việc dạy trẻ nói đúng ngữ pháp và nói đúng câu theo cấu trúc ngữ pháp là một nội dung vô cùng quan trọng. Tiếng Việt là thứ tiếng không có biến hoá hình thái. Cho nên học ngữ pháp Tiếng Việt là học các mô hình nhóm từ, mô hình câu. Trẻ lĩnh hội ngữ pháp tiếng mẹ đẻ bằng cách bắt chớc ngời lớn. Vì vậy, ở trờng mầm non hoạt động của trẻ càng phong phú, trẻ càng đợc giao tiếp với ngời lớn bao nhiêu thì việc nói đúng ngữ pháp của trẻ càng đợc phát triển bấy nhiêu, tạo nền tảng vững chắc cho t duy của trẻ. Mỗi một mô hình câu đối với trẻ trở thành tín hiệu phản ánh khái quát những quan hệ hiện thực nhất định. Vì vậy, cùng một lúc với sự tiếp thu ngữ pháp, trẻ sẽ hình thành t duy, trí tuệ của trẻ sẽ phát triển và không những trẻ nhận ra mình là trai hay là gái mà còn biết phải thể hiện hành vi nh thế nào cho phù hợp với giới tính của mình. ở đây ngời lớn là yếu tố tác động rất lớn đối với trẻ. Em trai thờng bắt chớc những cử chỉ hành động của đàn ông; em gái thì bắt chớc dáng điệu của đàn bà. Hiện tợng này phản ánh ở trò chơi rất rõ : Con trai thờng đóng vai các chú bộ đội, công an còn con gái thì th ờng đóng vai ngời nội trợ, cô bán hàng Trong khi nhận xét nhau trẻ cũng hiểu khía cạnh giới tính : Trẻ thờng nói : Con trai mà khóc à? Hay con gái mà lại đánh nhau ý thức của trẻ đợc xác định rõ ràng giúp trẻ điều khiển và điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với những chuẩn mực, những quy tắc xã hội. Từ đó mà hành vi của trẻ mang tính xã hội, tính nhân văn đậm nét hơn trớc. Trong sự phát triển các hành động ý chí của trẻ mẫu giáo lớn có thể thấy đợc sự liên kết giữa 3 mặt : 7 - Thứ nhất là sự phát triển tính mục đích của hành động. - Thứ hai là xác lập quan hệ giữa mục đích của hành động với động cơ. - Thứ ba là tăng vai trò điều chỉnh của ngôn ngữ trong việc thực hiện các hành động. Nh vậy, chúng ta thấy đặc điểm tâm lý lứa tuổi ảnh hởng trực tiếp đến sự phát triển ngôn ngữ và sử dụng ngữ pháp của trẻ. Đứa trẻ nói đúng tiếng mẹ đẻ thể hiện việc sử dụng ngôn ngữ và câu theo cấu trúc ngữ pháp đã đạt tới trình độ cao. Thực chất ngôn ngữ lúc này trở thành phơng tiện giao tiếp để tiếp thu kinh nghiệm lịch sử loài ngời. Muốn hiểu biết và diễn đạt ý nghĩ, nguyện vọng của mình trong bất cứ lĩnh vực nào trẻ đều phải sử dụng ngôn ngữ và sử dụng câu theo đúng cấu trúc ngữ pháp. Muốn cho ngôn ngữ của trẻ phát triển thì điều quan trọng là cho trẻ tích luỹ đợc nhiều từ và rèn luyện cho trẻ nói câu đúng ngữ pháp. Trên cơ sở đó trẻ có thể giao tiếp một cách thành thạo. Ngôn ngữ và cấu trúc câu của trẻ chỉ hình thành và phát triển qua giao tiếp với ngời lớn, với các sự vật, hiện tợng xung quanh. Làm giàu ngôn ngữ cho trẻ không thể tách việc tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp với môi trờng xung quanh. Cùng với sự hớng dẫn của giáo viên trẻ đợc quan sát nhận xét, phân tích tổng hợp, đánh gía. Qua đó trẻ sẽ tích luỹ đợc những hiểu biết để có điều kiện diễn đạt những thu nhận bằng ngôn ngữ, bằng câu theo đúng cấu trúc ngữ pháp từ đơn giản đến phức tạp. Vì vậy, khi hớng dẫn trẻ nhận xét về môi trờng xung quanh, cô giáo nên theo những nội dung trọng tâm đã xây dựng trên nguyên tắc s phạm. Đó là đảm bảo tính vừa sức hệ thống đồng bộ. Có những kiến thức sẽ đợc nhắc lại, song phải có sự mở rộng củng cố dần theo lứa tuổi. Khi dạy trẻ biết sử dụng các kiểu loại câu theo cấu trúc ngữ pháp, ta phải dựa trên cơ sở mở rộng tầm hiểu biết cung cấp kiến thức cần thiết cho trẻ, hình thành các chức năng nghe, hiểu cho trẻ. Muốn đạt đợc những yêu cầu này thì cô giáo phải chú ý lắng nghe những câu trả lời của trẻ trong lúc chơi, lúc trò chuyện. Qua đó cô kịp thời uốn nắn, bổ xung, giúp trẻ nói đợc câu đúng ngữ pháp và làm phong phú các kiểu câu của trẻ. 8 III. Đặc điểm tâm lý của trẻ 5 - 6 tuổi Độ tuổi mẫu giáo lớn là giai đoạn cuối cùng của lứa tuổi mầm non, tức là lứa tuổi trớc khi đến trờng phổ thông. ở giai đoạn này, những cấu tạo tâm lý đặc trng của con ngời đã đợc hình thành. Với sự giáo dục của ngời lớn những chức năng tâm lý đó sẽ đợc hoàn thiện một cách tốt đẹp về mọi phơng diện của hoạt động tâm lý (nhận thức, tình cảm, ý chí) để hoàn thành việc xây dựng những cơ sở nhân cách ban đầu của con ngời. Một trong những thành tựu lớn lao nhất của giáo dục mầm non là làm cho trẻ sử dụng một cách thành thạo tiếng mẹ đẻ trong đời sống hàng ngày. Lứa tuổi 5 - 6 tuổi là lứa tuổi bộc lộ tính nhạy cảm khiến cho sự phát triển ngôn ngữ của trẻ đạt tốc độ khá nhanh và đến cuối tuổi mẫu giáo thì hầu hết trẻ em đêu sử dụng tiếng mẹ đẻ một cách thành thạo. Trẻ em lứa tuổi này đã biết sử dụng ngữ điệu phù hợp với nội dung giao tiếp hay nội dung câu chuyện mà trẻ kể. Trẻ th- ờng sử dụng ngữ điệu êm ái để biểu thị tình cảm yêu thơng, trìu mến. Ngợc lại khi giận dữ trẻ lại dùng ngữ điệu thô và mạnh. Khả năng này đợc thể hiện khá rõ khi trẻ kể những câu chuyện mà trẻ thích cho ngời khác nghe. Sự tự ý thức còn đợc biểu hiện rõ ràng trong sự phát triển giới tính của trẻ. ở lứa tuổi này trẻ luôn thích tìm hiểu thế giới xung quanh, đây là phơng tiện phát triển các chức năng tâm lý đợc cải tạo dới ảnh hởng của ngôn ngữ, và ngợc lại sự phát triển ngôn ngữ nói chung chịu ảnh hởng dới tác động của quá trình tâm lý ấy. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo 5 - 6 tuổi là lứa tuổi đã vợt qua thời kỳ ấu nhi để tiến tới một chặng đờng tơng đối ổn định. Có thể nói đây là thời kỳ phát triển mạnh mẽ những nét đặc trng cho lứa tuổi mẫu giáo. Đó là những chức năng tâm lý đặc trng của con ngời trong sự hình thành và phát triển. Cùng với sự giáo dục của nhà trờng mẫu giáo và của ngời lớn, những thuộc tính tâm lý sẽ đợc hoàn thiện một cách tốt đẹp về mọi phơng diện của hoạt động, làm cho nhân cách của trẻ ở quá trình hình thành mang tính độc đáo rõ nét. Do đó ở trờng lớp mẫu giáo cần tập trung hết sức để giúp trẻ phát triển những đặc trng tâm lý đó, để từ đó hình thành việc xây dựng nền tảng nhân cách ban đầu của con ngời. IV. Đặc điểm ngữ pháp của trẻ 5 - 6 tuổi 9 Giai đoạn 5 - 6 tuổi là độ tuổi mẫu giáo lớn, là giai đoạn cuối cùng của trẻ em lứa tuổi mầm non, tức là lứa tuổi trớc khi đến trờng phổ thông. ở giai đoạn này trẻ đã sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong đời sống hàng ngày. Tiếng mẹ đẻ là phơng tiện quan trọng nhất để lĩnh hội nền văn hoá dân tộc, để giao lu với những ngời xung quanh, để t duy, tiếp thu khoa học, bồi bổ tâm hồn. Trẻ em tốt nghiệp xong trờng mẫu giáo là đứng trớc một nền văn hoá đồ sộ của dân tộc và nhân loại mà nó có nhiệm vụ phải lĩnh hội những kinh nghiệm mà cha ông để lại. Do vậy, phát triển ngôn ngữ và phát triển các kiểu câu theo cấu trúc ngữ pháp cho trẻ ở giai đoạn này là cực kỳ quan trọng. Nếu một đứa trẻ 5 - 6 tuổi mà nói năng ấp úng, phát âm ngọng líu ngọng lô, vốn từ nghèo nàn không đủ để diễn đạt những điều mình cần nói, không sử dụng đợc các kiểu câu đúng ngữ pháp để nói mạch lạc cho mọi ngời hiểu và hiểu đợc lời ngời khác nói thì có thể liệt kê vào loại chậm phát triển. Do nhu cầu giao tiếp của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi đợc mở rộng nên vốn từ của trẻ tăng lên rất nhanh và ngôn ngữ ngữ pháp của trẻ phát triển mạnh. Đặc điểm nổi bật của trẻ ở độ tuổi này là số lợng câu đơn mở rộng trong lời nói của trẻ tăng. Sự mở rộng không còn hạn chế ở thành phần phụ trạng ngữ mà còn ở cả các thành phần chính là chủ ngữ và vị ngữ . VD : Bạn Phơng lớp cháu hay khóc. ĐN Còn các kiểu câu ghép trong lời nói của trẻ cũng tăng lên. Ngoài các kiểu câu ghép đẳng lập liệt kê và ghép chính phụ nhân quả còn xuất hiện kiểu câu ghép đẳng lập lựa chọn, đẳng lập tơng phản, câu ghép chính phụ điều kiện- kết quả - giả thiết, kết quả mục đích - sự kiện VD : Câu ghép lựa chọn : Lan cho tớ mợn búp bê hay Lan đổi búp bê cho tớ lấy qủa bóng. Câu ghép tơng phản : Cô nhắc các bạn nhng các bạn vẫn mất trật tự 10 [...]... phát triển ngữ pháp của trẻ Trẻ càng lớn đối tợng giao tiếp của trẻ càng mở rộng Trẻ tự tin hơn khi giao tiếp với bạn bè, cô giáo, cha mẹ, ông bà nên vốn ngôn ngữ của trẻ tăng lên và trẻ sử dụng thành thạo các câu đơn theo cấu trúc ngữ pháp Bên cạnh sự phát triển vợt bậc về số lợng câu đơn chủ vị Ta thấy trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi đã sử dụng đợc một số lợng lớn các câu đơn mở rộng thành phần Trong tổng số195... thức Vi c phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt là dạy trẻ nói 21 đúng câu theo cấu trúc ngữ pháp đã giúp cho quá trình phát triển toàn diện của trẻ đợc tốt hơn Vì vậy, trong quá trình nuôi dỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ chúng ta cần đặc biệt chú ý vi c dạy trẻ nói câu đúng cấu trúc ngữ pháp để từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện 1 Biện pháp 1 Có sử dụng lời nói mẫu bằng lời nói cụ thể : Giáo vi n sẽ... hình câu dùng làm mẫu để các cháu bắt chớc vận dụng với những nội dung khác, để từ đó trẻ dần dần nắm đợc cách cấu tạo các loại câu của tiếng mẹ đẻ Muốn vậy, giáo vi n xây dựng mẫu câu để dạy trẻ, mẫu câu mà giáo vi n cho trẻ tiếp nhận phải đạt các yêu cầu sau : Câu phải có đầy đủ các thành phần chủ ngữ và vị ngữ, từ ngữ trong câu phải chính xác đợc sắp xếp đúng trật tự của câu tiếng Vi t, nội dung thông... : Cô cần chú ý đến hình thức giáo dục cá biệt bởi vì có trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, giao tiếp mạnh dạn, tự tin nói câu đúng ngữ pháp nhng cũng có trẻ nhút nhát rụt rè nói nhiều câu sai Do vậy khi rèn luyện câu theo cấu trúc ngữ pháp cho trẻ cô cần chú ý quan tâm, động vi n khuyến khích để những trẻ nhút nhát mạnh dạn tự tin hơn và tăng cờng trò chuyện động vi n trẻ, giúp trẻ nói đúng ngữ pháp hạn chế... giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển nhiều câu ghép, câu mở rộng thành phần trong lời nói của trẻ Tức là giáo vi n và ngời lớn cần chú ý giáo dục cá biệt để phát triển ngôn ngữ cho mọi trẻ, rèn cho trẻ nói đúng câu theo cấu trúc 24 ngữ pháp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện để chuẩn bị bớc vào trờng phổ thông 7 Biện pháp 7 Để vi c phát triển nói đúng câu theo cấu trúc ngữ pháp cho trẻ. .. pháp cho trẻ mẫu giáo đặc biệt là trẻ 5 - 6 tuổi (giai đoạn tiền học đờng) đợc tốt, giáo vi n cần phải có sự phối kết hợp với cha mẹ học sinh để chú ý rèn luyện ngữ pháp ngay cả ở nhà trong khi giao tiếp với những ngời trong gia đình Khi phát hiện trẻ nói câu sai ngời lớn phải sửa sai uốn nắn ngay cho trẻ, rèn luyện cho trẻ nói nhiều câu dài có hình ảnh, nhiều câu ghép và câu mở rộng thành phần theo... lại : Vi c phát triển ngôn ngữ và rèn luyện ngữ pháp cho trẻ là vô cùng cần thiết Muốn vậy, cô giáo và gia đình phải chú ý phát triển thể lực cho trẻ Khi rèn luyện ngữ pháp cho trẻ cô giáo cần phải sử dụng mô hình câu và dạy trẻ nói theo mẫu câu, sử dụng các trò chơi để rèn ngữ pháp Đặc biệt là dạy trẻ kể chuyện theo tranh Kể chuyện sáng tạo là hình thức tốt nhất để phát triển câu cho trẻ Cô giáo và... vì vậy, càng phải phát triển ngôn ngữ cho trẻ ngay từ nhỏ, nhất là trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi Rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ là ta đã giúp cho trẻ phát triển hài hoà, toàn diện về mọi mặt Với cô giáo mẫu giáo, vi c đi sâu tìm hiểu thực trạng sử dụng một số kiểu câu theo cấu trúc ngữ pháp là rất cần thiết, để từ đó đề ra các biện pháp phát triển ngữ pháp cho trẻ Chính vì thế tôi đã mạnh dạn điều... câu mẫu - Sử dụng các trò chơi, dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo, phát triển ngữ pháp cho trẻ trên tất cả các tiết học và các hoạt động - Phát triển ngữ pháp cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi Tạo môi trờng giao tiếp tốt để trẻ phát triển ngôn ngữ 26 - Cô giáo và ngời lớn cần luôn chú ý sửa câu sai cho trẻ, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp Cần kết hợp tốt giữa gia đình và nhà trờng trong vi c dạy trẻ. .. câu mở rộng thành phần, câu ghép ít Để làm rõ sự khác biệt cá nhân trong vi c sử dụng câu theo đúng cấu trúc ngữ pháp của trẻ 5 - 6 tuổi tôi sẽ tiếp tục tìm hiểu thêm Qua đây, cần rút ra bài học là trong vi c giáo dục và phát triển ngôn ngữ, rèn luyện câu theo cấu trúc ngữ pháp cho trẻ cô giáo cần đặc biệt chú ý đến hình thức giáo dục cá biệt để trẻ phát triển đồng đều 20 * Tóm lại : Qua vi c nghiên . đại học s phạm hà nội Khoa giáo dục mầm non Bài tập nghiệp vụ cuối khoá Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo trờng Cao Xá - lâm thao. phát triển của trẻ. Dạy trẻ nói đúng ngữ pháp góp phần giáo dục văn hoá nói cho trẻ, dạy trẻ giao tiếp với mọi ngời xung quanh đợc tốt hơn. Trẻ phát âm biết