Đang tải... (xem toàn văn)
đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm môn mĩ thuật lớp 1 đã được hội đồng khoa học cấp cơ sở thẩm định và đạt iaỉ C cấp thành phố. đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm môn mĩ thuật lớp 1 đã được hội đồng khoa học cấp cơ sở thẩm định và đạt iaỉ C cấp thành phố.
SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với truyền thống Việt Nam Yếu tố tảng để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững phát triển nguồn nhân lực người Hay nói cách khác phát triển đổi giáo dục có mơn Mĩ thuật – mơn học thức cấp tiểu học Xuất phát từ nhận thức trước thường xem môn Mĩ thuật môn phụ ngành, cấp chưa quan tâm nhiều trí tuệ, thời gian trang thiết bị, đồ dùng học tập, đặc biệt phương pháp dạy học chủ yếu mang nặng phương pháp dạy học cổ truyền, máy móc, rập khn, chưa trọng đến giáo dục thẩm mĩ Vì hiệu chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu môn học Mà biết giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nhiệm vụ mơn Mĩ thuật Bởi người ta ln có khát vọng vươn tới đẹp, mà muốn cho người có trẻ em tiếp cận cảm thụ cách đầy đủ đẹp nói chung, màu sắc nói riêng việc rèn luyện kĩ sử dụng màu sắc phù hợp cho học sinh lớp việc làm cần thiết Có khiếu u thích mơn vẽ phải có kĩ chuẩn mực để vẽ đẹp, hợp lí sáng tạo Đối với lớp lứa tuổi nhỏ bậc tiểu học, cần có uốn nắn, rèn luyện từ đầu Trong chương trình giáo dục mới, mơn Mĩ thuật xem phương tiện giáo dục quan trọng việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Ngoài việc cung cấp cho học sinh số kiến thức mĩ thuật phổ thơng cịn giúp em hiểu biết đẹp, hoàn thành tập chương trình, đồng thời cịn tạo điều kiện để học tốt môn học khác Và điều quan trọng vận dụng hiểu biết kiến thức mĩ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày Môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tịi, tư duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động Giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp Mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn bảo tồn mĩ thuật đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, muốn giáo dục đẹp để em tiếp nhận cảm thụ cách đầy đủ, biến thành giá trị thẩm mĩ thực cho thân việc giáo dục thẩm mĩ nói chung rèn luyện kĩ sử dụng màu sắc thích hợp cho học sinh đặt phải giải tốt năm học đầu cấp Tiểu học Để giúp em biết bộc lộ tình cảm thân với người, với tự nhiên, xã hội, người thầy giáo, giáo đóng vai trị -1- SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp quan trọng để đạt mục tiêu môn học đề Gắn giáo dục thẩm mĩ với môn học khác, với đặc thù địa phương phải tiến hành cách thường xuyên, nghiêm túc để em có tư tốt thẩm mĩ, để em mang lại nhiều hay, đẹp cho sống, cho xã hội II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong sống hàng ngày, ngôn ngữ người chưa hình thành phát triển có nhu cầu thiết thực màu sắc Trẻ sơ sinh nằm chơi muốn nhìn màu sắc rực rỡ có cách nhìn màu sắc đẹp (hoa, quần, áo…) Từ đôi mắt nhận biết màu sắc đến bàn tay vẽ, sử dụng màu đâu, nơi trẻ thích màu sắc rực rỡ, ngộ nghĩnh Thực tế cho thấy mơn vẽ trang trí học sinh lớp em thích, dạy vẽ, không dạy vẽ, vẽ theo ngẫu hứng, theo ý thích như: vẽ bơng hoa, lá, vật… Qua hướng dẫn phương pháp rèn luyện giáo viên, em vẽ đẹp hơn, vẽ màu mạnh dạn tự tin hơn, có ý thức lựa chọn màu sắc thích hợp, đặt màu phù hợp, có màu đậm, có màu nhạt, khơng lạm dụng màu nhiều Điều khẳng định nhiệm vụ nhiều giáo viên cần quan tâm nắm vững phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học khoa học có tâm huyết giảng kết tốt hơn, chất lượng vẽ ngày tiến bộ, khả sử dụng màu vẽ em ngày đẹp Xuất phát từ lý trên, sau nhiều năm giảng dạy môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học, chọn sâu nghiên cứu đề tài “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Một trường Tiểu học Trần Bình Trọng rèn luyện kĩ sử dụng màu sắc phù hợp học mơn Mĩ thuật” Rất mong góp ý thầy cô anh chị đồng nghiệp III PHẠM VI, NHIỆM VỤ CỦA KINH NGHIỆM: Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu cách rèn luyện kĩ sử dụng màu sắc phù hợp cho học sinh lớp 1 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp trường Tiểu học Trần Bình Trọng Nhiệm vụ kinh nghiệm Đánh giá thực trạng kết học vẽ học sinh xem xét nghiên cứu qua thực hành Đề xuất số biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng màu sắc phù hợp cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Trần Bình Trọng -2- SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp IV CÁC PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ NGHIÊN CỨU KINH NGHIỆM Phương pháp điều tra quan sát Phương pháp đàm thoại vấn đáp Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp rèn luyện kĩ vẽ màu Phương pháp nghiên cứu xem xét sản phẩm học sinh V TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình sách giáo viên từ khối đến khối Vở tập vẽ từ khối đến khối Sách giáo khoa từ khối đến khối Tài liệu đổi chương trình, sách giáo khoa từ khối đến khối số tài liệu tham khảo khác -3- SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG SỬ DỤNG MÀU SẮC KHI HỌC MĨ THUẬT CỦA HỌC SINH KHỐI LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN BÌNH TRỌNG Trường tơi cơng tác đóng địa bàn Phường Hòa Hiệp Bắc, quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng Được đạo sát ban giám hiệu nhà trường đại đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, học sinh có tương đối đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Phương tiện, thiết bị dạy học đảm bảo cho hoạt động thầy trò Học sinh ham thích học vẽ, so với số nơi khác mơn Mĩ thuật đơn vị tơi công tác sớm quan tâm Bởi vậy, tranh vẽ em học sinh đẹp, hình vẽ dí dỏm, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, màu sắc tươi sáng, phong phú hấp dẫn, gần gũi với sống Đó kết giá trị thẩm mĩ mà em thể qua tranh Bên cạnh điều kiện thuận lợi việc dạy học Mĩ thuật cho học sinh lớp Một nêu trên, cịn tồn khơng hạn chế gây khó khăn cho việc dạy học Mĩ thuật, số cha mẹ học sinh làm nghề sông nước, công việc khơng ổn định, đời sống kinh tế cịn khó khăn ảnh hưởng khơng lớn đến chất lượng học tập học sinh Điều khó khăn lứa tuổi này, cảm nhận vật xung quanh sống em nói chung cảm nhận màu sắc nói riêng theo cơng thức, rập khn máy móc vốn tồn từ bậc học mầm non như: Lá thiết có màu xanh, thân màu nâu, hoa phải đỏ vàng Màu sắc thường rực rỡ, không giữ độ tươi sáng, ngộ nghĩnh mà dẫn đến lịe loẹt, khơ khan màu sắc Sự cảm nhận điều tối kỵ với môn học nghệ thuật - mơn học địi hỏi có tìm tịi, suy nghĩ, sáng tạo cao học sinh Chính điều mà tơi ln trăn trở, băn khoăn tự nhủ phải tâm tìm tịi, suy nghĩ mạnh dạn đưa biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng màu sắc thích hợp cho học sinh lớp học mơn Mĩ thuật II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Thường xuyên quan tâm giáo dục học sinh biết yêu thích đẹp Xuất phát từ nội dung mục tiêu định, dạy học Mĩ thuật phải tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen bước đầu tập thể đẹp, vận dụng vào học tập sinh hoạt hàng ngày, điều góp phần vào giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Dạy Mĩ thuật giáo viên phải gợi mở, cung cấp kiến thức tới học sinh để hướng kiến thức khơng giúp học sinh dễ hiểu mà động lực thúc đẩy phát triển, tìm tịi, sáng tạo học tập -4- SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp Yêu cầu học sinh nhớ tên ba màu bản, nhận biết màu nhị hợp tiến tới gọi tên thành thạo (hộp 12 màu), cao biết phân biệt màu đậm, màu nhạt Mặc dù em nhận biết ba màu từ bậc học mầm non song đặc điểm tâm sinh lí em lứa tuổi này, việc ghi nhớ chưa lâu chưa bền vững, nên việc nhắc nhở thường xuyên việc làm cần thiết Đặc điểm màu pha trộn mà có (đỏ pha với vàng thành màu da cam; đỏ pha với xanh lam tạo thành màu tím…), cao phân biệt đậm nhạt màu sắc, biết chọn màu sắc phù hợp để vẽ tranh Ví dụ: Khi dạy 25 – Vẽ màu vào tranh dân gian (Lớp 1) Giáo viên cần chuẩn bị kĩ nội dung phương tiện, đồ dùng học tập, tranh phiên lớn để học sinh dễ quan sát hơn, thông qua tranh mẫu, giáo viên cần nói qua: Tranh dân gian có từ lâu đời, truyền từ hệ sang hệ khác, thường treo vào dịp Tết nên cịn có tên gọi tranh Tết Tranh nghệ nhân làng Đông Hồ - Thuận Thành - Bắc Ninh khắc in màu phương pháp thủ công, nội dung gần gũi với nông dân Việt Nam Màu sắc thường chiết xuất từ thiên nhiên như: Màu đen lấy từ than tre, than rơm, màu trắng lấy từ vỏ sò, điệp biển, màu vàng lấy từ đất gạch, màu xanh lấy từ Bởi gợi ý học sinh vẽ màu cần chọn màu sắc cho phù hợp để vẽ vào lợn ăn ráy, lợn có xốy âm dương; ráy mọc lên từ ụ đất Yêu cầu học sinh so sánh mẫu vật thực -5- SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp Độ đậm nhạt màu sắc phụ thuộc vào màu nằm cạnh nó, hay nói cách khác màu sắc khơng phát huy hết tính chất nằm đơn độc, mà bộc lộ tốt nằm cạnh màu khác làm tơn lên Trong trường hợp xảy hai tượng hồn tồn trái ngược nhau: tốt hơn, xấu Ví dụ: màu đỏ đặt lên màu vàng làm cho đỏ tươi sáng lên, rực rỡ hơn; màu đỏ đặt lên màu xanh làm tính chất mà thơi Điều địi hỏi giáo viên định hướng cho em cách khéo léo tế nhị, chọn màu sử dụng màu mà không làm tự sáng tạo học sinh mà đảm bảo hợp lí sử dụng màu, điều việc dạy học môn Mĩ thuật mà giáo viên cần lưu tâm Ví dụ: Bài - Vẽ màu vào (trái) - Lớp Chọn màu vẽ vào tuỳ thuộc vào ý thích em, chọn màu đậm nên vẽ màu nhạt, ngược lại Ngoài chọn màu phù hợp cần hướng dẫn học sinh kĩ thuật vẽ màu vẽ bên ngồi hình vẽ trước vẽ màu sau hay sử dụng loại chất liệu (loại bút màu) khác như: Bút cần đưa nét nhanh nhẹ nhàng, sáp màu, chì màu cần nhấn mạnh hơn, bên cạnh vẽ màu vào không nên vẽ tạo -6- SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp thành mảng bẹt mà có thề vẽ chỗ đậm, chỗ nhạt tạo thành hình khối u cầu học sinh màu sắc có tranh, màu sử dụng nhiều, màu sử dụng tranh Ở trường hợp tổ chức cho học sinh học theo nhóm Thơng qua hoạt động nhóm học sinh ham thích tìm màu vẽ có tranh, em cảm nhận hay, đẹp thông qua việc sử dụng màu sắc mà hay bạn tìm Ví dụ: Khi dạy 9: Xem tranh phong cảnh (Lớp 1) Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm cách đặt câu hỏi gợi ý: Trong tranh có màu nào? Hình ảnh vẽ to nhất, bật nhất? Ngồi hình ảnh to, bật cịn có hình ảnh nữa? Màu sắc hình ảnh nào? Màu sắc sử dụng nhiều tranh? Em có thích tranh khơng? Vì sao? Như học sinh phải suy nghĩ trả lời câu hỏi Với cách tiến hành giáo viên tạo điều kiện cho đối tượng học sinh tham gia hoạt động, học hỏi lẫn nhau, bày tỏ ý kiến trước tập thể, thơng qua hoạt động học nhóm giúp cho học sinh mạnh dạn hơn, cứng cỏi Phát huy lực sáng tạo khả độc lập học sinh Dạy Mĩ thuật phải phát triển trẻ lực quan sát, so sánh, đối chiếu, phân tích, tổng hợp, suy nghĩ độc lập sáng tạo học tập, để em -7- SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp tìm mới, đẹp cảm thụ Mục tiêu dạy học lấy học sinh làm trung tâm tôn trọng nhu cầu tiềm học sinh, chuẩn bị cho học sinh sớm thích ứng với đời sống xã hội, hoà nhập phát triển cộng đồng Giáo viên người tổ chức điều hành, học sinh người thực hiện, học sinh tự giác, chịu trách nhiệm kết học tập mình, tham gia đánh giá đánh giá lẫn Ví dụ : Đối với vẽ màu vào hoạ tiết hình vng (Bài 14 - Lớp l) Khi hướng dẫn vẽ màu vào hoa hay bốn góc khơng nên u cầu học sinh phải chọn màu cho hoa, màu cho Nên học sinh vẽ màu tự theo ý thích, tự khơng có nghĩa vẽ màu linh tinh, vẽ màu theo ngẫu hứng, mà cần vẽ luật trang trí (đối xứng, xen kẻ hay nhắc lại ) Chẳng hạn: Bơng hoa có bốn cánh học sinh tự chọn màu chọn màu định bốn cánh hoa nên vẽ màu bốn góc vậy, khơng u cầu học sinh vẽ màu gì, chọn góc ba góc cịn lại phải vẽ màu (những hình vẽ, hoạ tiết giống cố gắng vẽ vẽ màu) Điều làm cho học sinh cảm giác thoải mái học tập, khơng bị gị bó, ràng buộc làm việc mà khơng thích, tức phát huy tối đa tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh, mà đạt mục tiêu học đặc trưng môn học Hơn nữa, qua thấy rõ -8- SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp định hướng giáo viên chung cho lớp, kết lại đa dạng, phong phú màu sắc sản phẩm, phong phú thể thơng qua suy nghĩ, việc làm ngây thơ hồn nhiên trẻ thơ mà điều khó có người lớn đặc trưng dạy học Mĩ thuật, mềm mỏng cần phải đắn, mơn học cơng thức, khơng có đáp số có chuẩn mực đẹp Và điều đặc biệt tất là: giáo viên phát học sinh mạnh phân mơn, mơn học, để từ định hướng thêm, bổ sung thêm cho đối tượng học sinh cách hợp lí Tổ chức cho học sinh trò chơi học tập Trị chơi học tập trị chơi có nội dung trí thức gắn với hoạt động học sinh, gắn với nội dung học Thơng qua trị chơi giúp em biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào sống, sinh hoạt ngày; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát hơn, sáng tạo nhằm thích nghi với tình xảy học tập sống hàng ngày Ví dụ: Áp dụng trị chơi vẽ trang trí: Vẽ đường diềm vào áo, váy (Bài 32 - Lớp 1) Trị chơi có tên gọi “Ai nhanh, khéo” + Luật chơi: Chia lớp thành ba bốn nhóm, nhóm cử khoảng bạn -9- SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị ba bốn hình vẽ áo, váy (vẽ to) học Cắt số hình hoa, khác (đủ nhóm xếp đồng thời lúc), cắt số bơng hoa khơng phù hợp để loại trừ, nhóm chọn kết bị trừ điểm Thời gian cho trò chơi khoảng phút, đội theo thứ tự từ em lên gắn hoa xong chỗ, em thứ hai lên gắn hoa tiếp tục đến lúc hết xong trước thơi Nhóm hồn thành trước, đẹp, hài hồ nhóm chiến thắng, sau kết thúc trị chơi u cầu nhóm nhận xét, sau giáo viên tổng hợp ý kiến, nhận xét bổ sung Với yêu cầu này, học sinh tự biết trang trí cho áo, váy đẹp kết hợp sức mạnh tập thể, nhanh nhạy, khéo léo khả quan sát, phán đồn, tư Trị chơi giúp cho em hứng thú học tập, biết vận dụng kiến thức học để tạo cho đồ vật đẹp thêm Liên hệ với thực tiễn sống Tri thức môn học chắt lọc từ sống trở lại phục vụ cho sống, dạy học cần liên hệ học với thực tiễn tạo cho học sinh liên tưởng, gây thói quen quan sát, so sánh, móc nối học có sống, hướng em tìm đẹp cho mai sau Để vận dụng biện pháp có hiệu địi hỏi giáo viên cần suy nghĩ, tìm tịi, phân tích tổng hợp, yêu nghề hứng thú với môn Biện pháp giúp học sinh tự bổ sung nhận thức phát huy óc tưởng tượng, khả tư duy, sáng tạo cho em Trang bị cho em hiểu biết cần thiết để vận dụng vào sống - 10 - SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp Ví dụ cảm nhận màu sắc đẹp viên gạch lát lớp học, hình vẽ, hoạ tiết tờ giấy khen, hay cảm nhận tinh tế với màu sắc thiên nhiên thể qua văn miêu tả sau này, thiết thực chọn màu sắc trang phục, đồ dùng cá nhân cho phù hợp với người Ngoài biện pháp phải vận dụng phương pháp giáo dục khố ngoại khố để giáo dục, hướng dẫn học sinh phân biệt màu sắc, màu đậm, màu nhạt, vẽ màu từ đơn giản đến phức tạp để vận dụng vào tập thực hành cách có hiệu Đánh giá phân tích kết qua thực hành học sinh vẽ tranh, vẽ trang trí học sinh lớp Quá trình tư học sinh có vai trị việc tiếp thu tri thức môn Mĩ thuật vận dụng tư em phát triển từ khái quát đến chi tiết Ở tiểu học, tư hình ảnh trực quan cịn đơn giản, dễ sai lệch lên lớp khả tư hình ảnh trực quan em cao hơn, xác hơn, đến lớp cuối cấp khả tư trừu tượng xuất hoàn thiện dần Việc rèn luyện cách quan sát, nhận xét, kĩ chọn màu thích hợp thơng qua vẽ tranh, vẽ trang trí, hay xem tranh nhận thấy em vẽ tốt hơn, - 11 - SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp không lạm dụng nhiều màu sắc biết phân định màu sắc tương đối hợp lí Những biểu cụ thể: Học sinh vẽ màu mạnh dạn biết sử dụng màu có đậm, có nhạt, vẽ màu tự tin không vẽ tuỳ tiện, đơn điệu Biết áp dụng đường nét học để vẽ màu theo ý thích Mặc khác, thấy hào hứng say mê vẽ III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong năm vừa qua, thân trực tiếp tham gia giảng dạy môn Mĩ thuật trường tiểu học, so sánh đối tượng học sinh qua đợt thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn trường bạn, học tập, nghiên cứu, tiếp thu chuyên đề đổi chương trình, sách giáo khoa Bộ giáo dục đào tạo tổ chức cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng, sâu nghiên cứu biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng màu sắc phù hợp cho học sinh lớp Tuy thời gian chưa nhiều, song kết thu đáng mừng, số học sinh hoàn thành lớp 95% Học sinh nhỏ tuổi em có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, nhiều em có vẽ đẹp, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, em biết vận dụng vào thực tiễn sống (như biết giữ gìn vệ sinh cá nhân hơn, giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập tốt hơn, có ý thức chăm sóc bảo vệ cối, sở vật chất nhà trường, biết lễ phép kính trọng thầy giáo u mến bạn bè ) thông qua môn Mĩ thuật giúp em học tốt môn học khác Hơn số học sinh làm hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt Để kiểm tra so sánh, năm học tơi chọn hai lớp 1/1 1/2 có trình độ tương đối đồng để khảo sát thực nghiệm kết lớp sau: Lớp Tống Số Số HS vẽ hoàn thành tốt (A+) Lớp 1/2 Số HS vẽ hoàn thành (A) SL 31 % SL % 10 32 21 68 Số HS vẽ hoàn thành Tổng tốt (A+) số - 12 - Số HS vẽ hoàn thành (A) SL 27 % SL % 18,5 22 81,5 SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp C KẾT LUẬN Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện cho đất nước, từ nhiệm vụ phải giáo dục thẩm mĩ cho hệ trẻ để xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, việc giảng dạy Mĩ thuật nhằm mục tiêu giáo dục người có tầm quan trọng trường phổ thơng nói chung cấp Tiểu học nói riêng Những khả bước đầu sử dụng màu sắc phù hợp cho học sinh lớp có phát huy hết giá trị giáo dục hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: chủ quan, khách quan, môi trường giáo dục xác định vấn đề quan trọng vậy, nhà giáo dục, thầy giáo, cô giáo, bậc phụ huynh phối hợp để khơi dậy điều tốt đẹp tiềm ẩn người em để phát huy lực, nhận thức từ mái trường tiểu học Để điều trở thành thực chúng ta, giáo viên dạy học môn Mĩ thuật cần: Kiên trì, chịu khó nghiên cứu dạy cách chu đáo Phải nắm vững nội dung yêu cầu, nhiệm vụ tiết dạy cụ thể, nắm đặc điểm tâm sinh lí của học sinh khả tư duy, sáng tạo học sinh Phải có lịng u nghề, mến trẻ, tinh thần học hỏi cao để luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường làm đồ dùng dạy học, dụng cụ trực quan - 13 - SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp D KIẾN NGHỊ Để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh lớp Một, tơi có số kiến nghị sau: Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Đối với nhà trường: Tăng cường trang thiết bị, đồ dùng dạy học - 14 - SKKN: Một số kĩ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp MỤC LỤC - 15 - ... Bên c? ??nh điều kiện thuận lợi vi? ?c dạy h? ?c Mĩ thuật cho h? ?c sinh lớp Một nêu trên, c? ??n tồn khơng hạn chế gây khó khăn cho vi? ?c dạy h? ?c Mĩ thuật, số cha mẹ h? ?c sinh làm nghề sông nư? ?c, c? ?ng vi? ?c. .. tích c? ? ?c, đ? ?c lập suy nghĩ, sáng tạo h? ?c sinh, mà đạt m? ?c tiêu h? ?c đ? ?c trưng môn h? ?c Hơn nữa, qua thấy rõ -8- SKKN: Một số kĩ sử dụng màu s? ?c cho h? ?c sinh lớp định hướng giáo viên chung cho lớp, ... qua môn Mĩ thuật giúp em h? ?c tốt môn h? ?c kh? ?c Hơn số h? ?c sinh làm hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt Để kiểm tra so sánh, năm h? ?c tơi chọn hai lớp 1/ 1 1/ 2 c? ? trình độ tương đối đồng để khảo sát thực