Đang tải... (xem toàn văn)
Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Phần A: Những vấn đề chung 1- Lý chọn đề tài: Trong chiến lược phát triển kinh tế -xã hội đất nước, với việc đẩy mạnh phát triển nghành kinh tế mũi nhọn, Đảng nhà nước ta đặc biệt trọng phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo Giáo dục -đào tạo với khoa học công nghệ xem quốc sách hàng đầu giai đoạn cách mạng đất nước Hội nghị lần thứ hai ban chấp hành Trung ương Đảng Khoá VIII nghị "Định hướng chiến lược phát triển nghiệp giáo dục -đào tạo thời kỳ CNH,HĐH nhiệm vụ đến năm 2000".Mục tiêu giáo dục -đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.Trong mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng xác định rõ là: Đào tạo thiếu niên học sinh phát triển tồn diện mặt : Đức, trí, thể, mỹ, kỷ trở thành công dân tốt,phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt nam XHCN Đội ngũ giáo viên nhà trường xác định lực lượng nòng cốt, nhân tố hàng đầu định chất lượng hiệu Giáo dục - Đào tạo Tuy nhiên,thực tế phần lớn đội ngũ giáo viên bất cập nhiều mặt trước yêu cầu nâng cao chất lượng toàn diện nghiệp đổi giáo dục số lượng chất lượng Đặc biệt chất lượng ,phần lớn đội ngũ giáo viên bất cập kiến thức, kỷ năng, phương pháp Tình trạng có nhiều ngun nhân ,trong ngun nhân phổ biến phần đông số họ giáo sinh trường Sư phạm tuyển sinh vào trường học sinh khá, giỏi ;quá trình trường Sư phạm lại chưa đào tạo chu có trình độ cần thiết nhiệm vụ dạy học Đặc biệt nguyên nhân chủ yếu đáng quan tâm tốt nghiệp Sư phạm hành nghề dạy học trường phổ thông thời gian dài anh chị em giáo viên không chăm lo bồi dưỡng tự bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức cần thiết, anh chị em theo kịp với nội dung phương pháp chương trình cấp học Chính điều Nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đánh giá "Đội ngũ giáo viên vừa thiếu vừa yếu Nhìn chung chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục -đào tạo giai đoạn mới" Từ thực trạng nêu trước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung nghành ta trở thành nhiệm vụ cần thiết cấp bách Đặc biệt bậc tiểu học -Bậc học có vị trí trọng yếu, bậc học tảng hệ thống giáo dục phổ thông; bậc học "đặt sở vững cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam XHCN".(Luật phổ cập giáo dục Tiểu học ) Như vậy, chất lượng giáo dục bậc học phổ thông chất lượng giáo dục Đại học,Trung học chuyên nghiệp dạy nghề phải xuất phát từ chất lượng giáo dục tiểu học Do nói vị trí đội ngũ giáo viên nguyên nhân bất cập giáo viên yêu cầu nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên Tiểu học lại đặc biệt quan trọng cấp thiết hơn, thực tế đội ngũ giáo viên Tiểu học có đặc điểm nguồn gốc đào tạo đa dạng, tỷ lệ đào tạo đạt chuẩn thấp so với giáo viên cấp học khác , diều kiện cơng tác liên tục có thời gian để tự học, hồn cảnh kinh tế gặp nhiều khó khăn , địa bàn công tác phân tán, xa xôi ,hay thay đổi , cản trở phần việc làm giàu vồn kiến thức cho trình dạy học Trước thực tế đó,Cán quản lý giáo dục Tiểu học mà đứng đầu hiệu trưởng phải có nhận thức đầy đủ vị trí quan trọng cơng tác bồi dưỡng đội ngũ, phải có tầm nhìn rộng ,cách nhìn đắn có trách nhiệm cao tìm biện pháp hữu hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phụ trách đáp ứng với địi hỏi nâng cao chất lượng toàn diện bậc học Xuất phát từ vấn đề nêu yêu cầu người sinh viên khoa quản lý tiểu học tốt nghiệp trường trở phục vụ trường học; Bản thân tơi thấy cịn ghế nhà trường Cán quản lý giáo dục, cần thiết phải tiếp thu trang bị cho kiến thức cần thiết lý luận thực tiễn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học Đó c hính lý quan trọng thúc chọn nghiên cứu đề tài "Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên " nhằm giúp cho thân sau tốt nghiệp trường với thực tế tiểu học có đóng góp thiết thực, có hiệu Góp phần nhỏ bé làm cho bậc tiểu học không ngừng phát triển ngang tầm với nhiệm vụ phát triển nghiệp giáo dục -đào tạo đất nước 2- Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu : - Mục đích: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, tìm hiểu cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn; sở giúp thân có học kinh nghiệm công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hiêụ trưởng đề xuất số biện pháp công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn - Nhiệm vụ : - Bước đầu xác định số sở lý luận thực tiễn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường Tiểu học -Khảo sát ,thu thập thông tin ,đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường tiểu học - Đề số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường - Đưa số kiến nghị vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3- Đối tượng nghiên cứu : Những biện pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường tiểu học 4-Phạm vi nghiên cứu : Do thời gian khả thân nên nghiên cứu đè tài phạm vi trường tiểu học Đồng Phú - Đồng Hới - Quảng Bình 5-Giả thuyết khoa học : Chất lượng đội ngũ giáo viên hiệu giáo dục trường Tiểu học nâng cao người hiệu trưởng áp dụng đồng thường xuyên số biện pháp dạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mà đề tài đưa 6-Phương pháp nghiên cứu : -Phương pháp tổng kết kinh nghiệm -Điều tra thực trạng đội ngũ giáo viên -Phương pháp nghiên cứu tài liệu -Phương pháp so sánh ,đối chiếu khảo sát thực nghiêm 7- Đóng góp đề tài: Đề tài góp phần cho Cán quản lý giáo dục tiểu học, đặc biệt hiệu trưởng trường học thấy tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học để từ làm tốt nhiệm vụ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 8- Cấu trúc đề tài: Phần A : Những vấn đề chung Phần B : Nội dung (gồm chương ) Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Chương 3: Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng caochất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Phần C: Kết luận số kiến nghị Phần phụ: -Mục lục -Tài liệu tham khảo Phần B: Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận I- Vai trị vị trí giáo dục giáo dục Tiểu học I.1 Tầm quan trọng Giáo dục - Đào tạo : Nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VII xác định :" Giáo dục - Đào tạo phải xem quốc sách hàng đầu", " Đẩy mạnh nghiệp Giáo dục - Đào tạo ,khoa học - cơng nghệ, coi quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố người ,động lực trực tiếp phát triển".Đây khẳng định đắn, xuất phát từ lợi ích nhân dân ta , đồng thời thể chân lý phổ biến lịch sử Điều phù hợp với xu thời đại ,là nội dung quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội nước ta Do định hướng chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo thời kỳ CNH, HĐH đất nước, Nghị hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII lại tiếp tục khẳng định :"Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững " Giáo dục đường nhất, vững bền để hình thành hồn thiện người có nhân cách đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội,vừa động lực hàng đầu, động lực trí tuệ tinh thân thúc đẩy phát triển lĩnh vực toàn kinh tế - xã hội Muốn phải hoàn thiện người ,đặc biệt phải cải thiện lực lao động người mà trước hết thông qua đường Giáo dục - Đào tạo, bồi dưỡng với chức "nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,bồi dưỡng nhân tài."(Nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khố VIII ) giáo dục -đào tạo nhìn nhận đường quan trọng để phát triển xã hội Chúng ta khẳng định Giáo dục -đào tạo có vị trí ,vai trò quan trọng to lớn; Giáo dục - Đào tạo nghiệp toàn Đảng, nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục phải đầu tư ,quan trọng cho phát triển toàn diện đất nước Tầm quan trọng giáo dục phát triển đất nước năm cuối kỷ XX tăng công nghệ phượng pháp sản xuất xuất thay đổi kinh tế Tuy nhiên muốn có Giáo dục Đào tạo tiên tiến phải có sở vững chắc, sở hệ thống giáo dục tiểu học Bởi khơng có hệ thống gáo dục tiểu học vững khơng thể có hệ thống giáo dục quốc dân lành mạnh I.2 Vị trí ,vai trị tầm quan trọng giáo dục tiểu học : Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học bậc học có ý nghĩa vơ quan trọng Bởi Tiểu học ngày bậc học tương đối độc lập hoàn chỉnh ; bậc học dành cho 100% dân cư đất nước Việt Nam, bậc học có tính phổ cập tất trẻ em từ đến 11 tuổi Tốt nghiệp Tiểu học trình độ tối thiểu bắt buộc phải đạt tới người dân, tạo nên mặt dân trí dân tộc Trình độ tối thiểu thời đại ngày trực tiếp liên quan đến việc nâng cao chất lượng sống hạnh phúc người; cải thiện đội ngũ người lao động, đặt móng vững cho việc đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu cao cơng CNH, HĐH đất nước Vì dạy học giáo dục bậc Tiểu học không đặt móng cho giáo dục Phổ thơng mà cịn đặt móng cho tồn hình thành nhân cách người Điều cho thấy thuộc tri thức kỹ ,về hành vi tính người hình thành định hình học sinh Tiểu học theo suốt đời người Bởi hình thành định hình trẻ em khó thay đổi, khó cải tạo lại Vì trẻ em khơng đạt bậc học khó bù đắp bậc học sau Như giáo dục tiểu học ngày khẳng định vị tí hệ thống giáo dục quốc dân cấp học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng tồn hệ thống giáo dục quốc dân Hiện khơng riêng nước ta mà tất Quốc gia giới đặc biệt quan tâm đến giáo dục Tiểu học Và chun khảo "Cơng tác quản lý hành Sư phạm trường Tiểu học" Tác giả Jean Valerien ghi ý kiến UNESCO sau :"Tiểu học khơng cần phải bàn cải nửa, cấp đào tạo để cung cấp giáo dục mà trẻ em có quyền hưởng " Giáo sư Phạm Tất Dong khẳng định "giáo dục Tiểu học phận tảng để xây dựng tồ nhà học vấn cho toàn dân" II- Mục tiêu nội dung dạy học trường tiểu học nay: II.1 Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học : Theo truyền thống, theo luật phổ cập Tiểu học thực tế, học sinh Tiểu học trẻ em từ đến 11, 12 tuổi, có bọ phận nhỏ trẻ em khơng có điều kiện học tập bình thường theo học lứa tuổi 13,14 Trẻ trịn tuổi mốc vơ ý nghĩa đánh dấu bước ngoặt đời sống trẻ thơ.Rời vòng tay mẹ cắp sách đến trường, trẻ bắt đầu với phương pháp văn minh để tiếp thu chưa có trước đời sống hàng ngày Hoạt động học tập trở thành hoạt động chủ đạo lứa tuổi học sinh Tiểu học Như mặt tâm lý, học sinh Tiểu học có đặc điểm sau : - Mỗi học sinh Tiểu học chỉnh thể ,thực thể hồn nhiên : Nhân cách học sinh Tiểu học chưa hồn chỉnh song ln ln tồn chỉnh thể, đơn vị độc lập, cấu trúc thống trọn vẹn Trong phát triển nhân cách bình thường học sinh Tiểu học, mặt thể chất tâm lý luôn quyện lẫn vào hợp thành chỉnh thể Cùng với phát triển thể chất ,tâm lý trẻ em hình thành phát triển Trong tâm lý trẻ em, q trình thuộc tính, nét tâm lý hình thành thường bộc lộ hồn nhiên chân thực Để đảm bảo trọn vẹn chỉnh thể tính hồn nhiên trẻ em, xã hội người lớn cần nuôi dưỡng, giáo dục em thức ăn vật chất tinh thần chọn lọc cho phù hợp với trẻ, để em lớn lên, phát triển lành mạnh trẻ em cần có có.Vậy nhà trường Tiểu học cần đề mục tiêu, nội dung để phù hợp với đặc điểm trẻ em - Trong học sinh Tiểu học tiềm tàng khả phát triển: Nhìn chung học sinh Tiểu học tiềm ẩn nhiều khả phát triển mà thường chưa đánh giá khai thác Tuy chưa có cách đánh giá xác cách nhìn định tính, cảm nhận học sinh Tiểu học ngày thơng minh có phát triển tâm lý tốt học sinh Tiểu học cách mười năm Và với nhịp độ phát triển xét mặt thể chất tâm lý học sinh Tiểu học năm đầu kỷ XXI chắn có phát triển cao học sinh Tiểu học - Mỗi học sinh Tiểu học nhân cách hình thành phát triển: Trẻ em lứa tuổi học sinh Tiểu học thực thể hồn nhiên, chỉnh thể trọn vẹn lại chưa định hình, chưa hồn thiện mà thực thể lớn lên ,đang phát riển Vì mà đưa đến cho trẻ phải chuẩn mực khơng sai lệch, cịn khơng định hình sai khó uốn nắn, khó sữa chữa Chính điều người xưa đúc kết lại "Dạy từ thuở thơ"và thời ý thức rằng, "Dạy học sinh phải từ em tới trường " Như qua đặc điểm cho thấy học sinh Tiểu học có tính chất dễ tiếp thu nuôi dưõng, giáo dục, dễ thích nghi với điều kiện sống học tập; học sinh Tiểu học phát triển theo hướng hình thành nhân cách, định hình hồn thiện dần người theo hướng mục tiêu giáo dục II.2 Mục tiêu nội dung giáo dục trường Tiểu học: Xuất phát từ đặc điểm tâm ý học sinh Tiểu học nhu cầu phát triển toàn diện em mà quy định mục tiêu giáo dục Tiểu học là: Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kỷ để học tiếp trung học vào sống lao động Như học xong Tiểu học học sinh phải đạt yêu cầu : - Có lịng nhân ái, mang sắc người Việt Nam: Yêu quê hương đất nước, hoà bình cơng bác ái, kính nhường dưới, đoàn kết sẵn sàng hợ ptác với người; có ý thức bổn phận người thân, bạn bè, cộng đồng môi trường sống; tôn trọng thực pháp luật quy định nhà trường, khu dân cư, nơi công cộng ; sống hồn nhiên, mạnh dạn tự tin, trung thực - Có kiến thức tự nhiên xã hội, người thẩm mỹ, có kỹ nghe, nói ,đọc,viết, tính tốn, có thói quen rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh bảo vệ sức khoẻ -Biết cách học tập, biết tự phục vụ , biết sử dụng số đồ dùng gia đình công cụ lao động thông thường; biết vận dụng làm số việc giúp gia đình Như mục tiêu giáo dục Tiểu học quán triệt hoạt đọng thể qua nội dung giáo dục Nội dung giáo dục tiểu học bao gồm nội dung dạy học nội dung hoạt động lên lớp + Nội dung dạy học bao gồm: mơn học bắt buộc: Tiếng việt - Tốn - Đạo đức - Tự nhiên xã hội - Kỹ thuật - Hát nhạc - Mỹ thuật - Thể dục - Sức khoẻ Và môn tự chọn: Tiếng nước ngồi - Tin học - Kinh tế Gia đình + Nội dung hoạt động lên lớp bao gồm: * Vui chơi giải trí ,văn hóa nghệ thuật, TDTT * Hoạt động xã hội theo chủ điểm tổ chức học sinh (lớp, đội, sao) * Lao động cơng ích * Hoạt động từ thiện giúp người khó khăn Như nội dung giáo dục Tiểu học cụ thể hóa qua chương trình môn học loại hoạt động giáo dục phong phú Xuất phát từ mục tiêu nội dung giáo dục Tiểu học để đảm bảo cho học sinh phát triển toàn diện; với trọng trách người "quyết định chất lượng giáo dục ", người đặt móng cho phát triển nhân cách, người mẹ thứ hai học sinh thực sứ mệnh cao đầy tính nhân văn trách nhiệm, người giáo viên Tiểu học việc cần phải nắm rõ đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh phải hơị tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất lực chuyên môn để thực tốt mục tiêu giáo dục Tiểu học đưa III-Vị trí ,vai trị ,chức ,nhiệm vụ giáo viên Tiểu học III.1-Vị trí ,vai trò giáo viên tiểu học : Người giáo viên Tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt, lao động người giáo viên Tiểu học lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật địi hỏi công phu Bởi thầy giáo, cô giáo Tiểu học hình ảnh trực quan gần gủi, sinh động toàn diện để em học sinh noi theo học tập góp phần hồn thiện nhân cách Xuất phát từ mục tiêu đào đạo giáo dục Tiểu học dược quy định đinh số 2957/GD-ĐT ngày 14/10/1994 Bộ Giáo dục - Đào tạo xác định vai trò giáo viên Tiểu học :"Là lực lượng giáo dục chính, giữ vai trị chủ đạo hoạt động giáo dục" Dạy học Tiểu học nghề, nghề dạy học bậc Tiểu học có điểm giống nghề dạy học bậc học khác có đặc thù riêng mặt 10 sư phạm mà người làm nghề dạy học bậc học khác không cần Cơng việc người giáo viên Tiểu học phức tạp, khơng phải "dạy chữ" mà cịn rèn đứa trẻ bắt đầu hình thành tính cách người mà mục tiêu dạy người Vì nói đến bậc Tiểu học người ta thường nói "Dạy nét chữ nết người" Do mà người giáo viên trường Tiểu học quan trọng khẳng định định đến thành bại nghiệp giáo dục Các em có trở thành người hay khơng ? Có khả hồ nhập với kiến thức KHKT hay khơng, có khả kế tục nghiệp cha ông chủ nhân tương lai đất nước văn minh, phồn vinh hay khơng? Đó nhờ vào nổ lực dạy dỗ đào tạo đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, có kiến thức văn hố, có lực chuyên môn nghiệp vụ giỏi Để đáp ứng u cầu nói thầy giáo Tiểu học, người làm công tác giáo dục phải tự bồi dưỡng thường xuyên rèn luyện bồi dưỡng thân, không ngừng trau dồi phẩm chất, nâng cao trình độ trị, chun mơn - nghiệp vụ, trau dồi lực, để đáp ứng với phát triển xã hội nhu cầu cần thiết xã hội III.2- Chức năng, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên : Người giáo viên nói chung người giáo viên Tiểu học nói riêng người có nhiệm vụ truyền thụ tri thức nhân loại, tinh hoa dân tộc cho lớp trẻ, khơi dậy em truyền thống hiếu học, tác động vào em để em hăng hái học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức thành người có ích cho xã hội Trong thời đại khoa học kỷ thuật phát triển, nguồn thông tin đa dạng phong phú Các em ngày không nắm bắt kiến thức từ ông thầy mà em cịn thu thập từ nhiều nguồn thơng tin khác nhau, kiến thức giáo viên truyền thụ cho em khơng cịn vị trí độc tơn nữa; ngày chức giáo viên không đơn truyền thụ tri thức mà giáo viên người đóng vai trị tổ chức , điều khiển hoạt động học sinh Xã hội ngày phát triển, chức người thầy phải thay đổi cho phù hợp với xã hội Người thầy giáo ngày đào tạo cẩn thận xưa, song chưa đồng hệ đào tạo, mà nhà trường công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cần thiết Để làm trọn trọng trách mà xã hội giao phó, xứng đáng với tên gọi thân thương trìu mến; "Người giáo viên kỹ sư tâm hồn ", "Là người trồng hoa cho đất nước " Nhiệm vụ người giáo viên nặng nề so với giáo viên Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Tiểu học, Bộ Giáo dục - Đào tạo đưa nhiệm vụ cho người giáo viên Tiểu học ghi rõ điều lệ trường Tiểu học (Ban hành theo định số 3257/GD - ĐT ngày 8/11/1994 Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo ) sau : - Thực nghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy giáo dục toàn diện cho học sinh Quản lý chu đáo học sinh hoạt động học tập rèn luyện nhà truờng 11 -Thường xuyên học tập văn hoá ,bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác phong để đáp ứng yêu cầu ngày cao theo tiêu chuẩn quy định giáo viên Tiểu học - Chấp hành nghiêm chỉnh quy định Nhà nước, tôn trọng pháp luật, chấp hành nghiêm chỉnh sách nhà nước quy định nghành giáo dục nhà trường đề ra, chịu kiềm hiệu trưởng cấp quản lý nghành giáo dục - Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công học sinh, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân thương yêu giúp đỡ Đồng thời giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với đội thiếu niên tiền phong, với cha mẹ học sinh tổ chức xã hội khác để giáo dục học sinh hoạt động dạy học giáo dục -Trang bị cho học sinh hành trang cần thiết để em bước vào đời vững vàng, tự tin, hoàn thành nghĩa vụ người công dân nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc - Tham gia hồn thành cơng tác phổ cập giáo dục Tiểu học Như nhiệm vụ đề cho người giáo viên Tiểu học lớn lao nặng nề, giáo viên yếu chuyên môn nghị vụ, lực giảng dạy khơng nâng cao chất lượng giáo dục, điều địi hỏi người giáo viên khơng ngừng bồi dưỡng tự bồi dưỡng thêm cho Hiện nay, người giáo viên dạy Tiểu học phải có khả dạy tốt mơn khác với trình độ phát triển khác em học sinh lớp Vì tay nghề Sư phạm bậc Tiểu học đa dạng phức tạp Để dạy dạy đủ môn trường Tiểu học người giáo viên cần quy hoạch đảm bảo cho việc bồi dưỡng chuyên môn cách có khoa học, ngồi việc nắm vững phương pháp đặc trưng mơn, việc bồi dưỡng để cập nhật kiến thức, nâng cao lực Sư phạm việc làm vô cần thiết Đất nước ngày lên, KHKT ngày đại, ông thầy "nằm ỳ", "dậm chân chỗ" vừa lịng với có khơng thể đáp ứng tồn Vì mà nhà quản lý, đặc biệt hiệu trưởng trường Tiểu học phải nhận thức vấn đề , dám đương đầu với khó khăn thử thách từ biết khơi dậy, biết động viên khích lệ ông thầy hoạt động, rèn luyện thường xuyên cho đội ngũ giáo viên Giáo viên hiệu trưởng phải xác định trách nhiệm việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng để đạt tiêu chuẩn quy định III.3.1.Những yêu cầu đội ngũ giáo viên Tiểu học : Đội ngũ giáo viên muốn hoàn thành nhiệm vụ cần đảm bảo yêu cầu sau: - Trước hết tình yêu nghề nghiệp, tình u thương người, có tận tâm, tính kiên nhẫn, lịng độ lượng phải có trách nhiệm - Có trình độ kiến thức khoa học tự nhiên xã hội, có quan điểm thân rõ ràng, có nhu cầu ln đổi nhạy bén 12 - Có phẩm chất đạo đức sáng, trung thực, giản dị, khiêm tốn, có mối quan hệ gần gủi thân với người, thật gương sáng để học sinh noi theo Có lực Sư phạm, chun mơn nghiệp vụ giỏi để dạy tốt môn học - Luôn công vơ tư đối xử với học sinh Nói tóm lại, người giáo viên Tiểu học phải thực tốt vận động Bộ vơng đồn Giáo dục Việt Nam phát động "kỷ cương , tình thương, trách nhiệm" Trong xã hội ngày nay, người giáo viên Tiểu học phải người cơng dân tốt có đầy đủ hai phẩm chất "tài " và" đức " Đây hai mặt để tạo nên nhân cách người phát triển tồn diện Về trình độ: Người giáo viên Tiểu học tối thiểu phải có chứng trung học Sư phạm, Cao đẳng Sư phạm ( hệ mới) Hay THHC (hệ cũ ), nâng cấp xóa dần loại hình đào tạo 9+3, 12+1, + tháng, cấp tốc tương lai năm đầu kỷ XXI tiêu chuẩn giáo viên Tiểu học phải đạt trình độ Cao đẳng Tiểu học, Đại học Tiểu học THSP phải nâng chuẩn Về phẩm chất: Là người có tư tưởng đạo đức sáng, có nhận thức quan điểm đắn đường lối Đảng, Nghành, vận dụng quan điểm thống vào dạy, kiên định theo đường Đảng Bác Hồ lựa chọn Ngồi ra, người giáo viên Tiểu học "ơng thầy tổng thể", người " đại diện toàn quyền"của văn minh nhà trường đến với học sinh cần có tiêu chuẩn đặc trưng sau: - Có hình thức phù hợp với học sinh tiểu học (về hình thể, y phục, tác phong ) - Hiểu biết sâu rộng, vững nội dung giáo dục bậc tiểu học (tri thức khoa học, kỹ Sư phạm, chuẩn mực sống ) vận dụng có kết quả, hiểu học sinh giao tiếp với học sinh, tác động thích hợp đến học sinh - Ngơn ngữ phải chuẩn xác (cả nói viết) Và tiêu chuẩn cuối để đánh giá giáo viên chất lượng học sinh IV- Tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên : Trong thời đại ngày nay, xã hội vận hành với công đổi mới, nghiệp giáo dục đứng trước thử thách vai trị người giáo viên Tiểu học vơ quan trọng Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa VIII đả khẳng định " giáo viên nhân tố giáo dục " Thực tế cho thấy giáo viên Tiểu học thiếu số lượng, yếu chất lượng Không đồng môn cân đối cấu; điều bất cập đội ngũ giáo viên non yếu trình độ tay nghề Do việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết, cơng tác bồi dưỡng giáo viên phát triển nguồn nhân lực mà phát 13 +Bồi dưỡng cho giáo viên môn :Nhạc ,hoạ ,tiềng Anh, Tin học trung tâm Tỉnh _ Bồi dưỡng chuyên đề: Thường tổ chức vào ngày thứ hàng tuần ,trong dịp hè từ 3-5 ngày.Các chuyên đề tổ chức nhà trường lên kế hoạch từ đầu năm - Bồi dưỡng chỗ: Bằng cách dự giáo viên xây dựng mẫu - Tự bồi dưỡng: Giáo viên nghiên cứu tài liệu , SGK, sách tham khảo - Tổ chức viết SKKN, làm đồ dùng dạy học: + Tổ chức viết SKKN việc làm thường xuyên hàng năm hiệu trưởng Những giáo viên đăng ký giáo viên giỏi từ cấp trường trở lên hàng năm phải có SKKN công nhận Kết năm trường xếp loại SKKN Phòng Mỗi SKKN giáo viên làm tổ chức xemina báo cáo trước Hội đồng nhà trường Qua công việc viết SKKN tạo cho giáo viên thói quen ham tìm tịi, học hỏi,tự bồi dưỡng + Bên cạnh Hiệu trưởng phát động phong trào tghi đua tự làm đồ dùng dạy học theo học kỳ Chính việc làm buộc giáo viên phải xem xét kỹ dạy, có tính sáng tạo việc cải tiền phương pháp dạy học Nhà trưòng tổ chức thi làm đồ dùng sử dụng đồ dùng Hiệu trưởng trường tiểu hcọ Đồng Phú trọng đến việc sử dụng đồ dùng dạy học Chính việc sử dụng đồ dùng dạy học nhuần nhuyễn tiếp bước cho việc đổi phương pháp dạy học 4.2.3 Biện pháp bồi dưỡng : -Nhà trường sớm phổ biền quán triệt quan điểm phát truiển GD_ĐT Nghị Đảng -Nắm vững thị năm học Bộ ,cơng văn 706/GD-ĐT Sở ,các hướng dẫn phịng -Thường xuyên kiểm tra ,đánh giá chặt chẽ việc giảng dạy giáo viên ,kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học.Tổ chức chuyên đề ,hội thảo ,nghiên cứu tạp chí , sách tham khảo - Phối hợp tốt lực lượng tong nhà trưong :Cơng đồn, Đoàn niên, Tổng phụ trách đội - Phân công kiểm tra cụ thể trách nhiệm đồng chí giám hiệu ,tổ khối trưởng cá nhân để thực tốt chương trình giáo dục mà nhà trường đề Ví dụ ,Có chương trình : Thi đọc ,viết, kể chuyện, văn nghệ học sinh Thi giảng dạy có chất lượng môn tự chọn - Đúc rút kinh nghiệm giảng dạy cá nhân, nhóm, tổ có hướng khắc phục kịp thời 4.2.4 Kết đạt đợt bồi dưỡng:Với nội dung hình thức bồi dưỡng Hiệu trưởng trường tiểu học Đồng Phú đem lại kết khả quan Cụ thể: - Hoàn thành cacds chứng tin học ngoại ngữ giảng dạy bậc tiểu học là: giáo viên, giảng dạy nhạc mức cao : giáo viên , hoạ: 23 2giáo viên Có giáo viên hồn thành chương trình đại học Số giáo viên giỏi cấp tăng lên Năm Cấp trường Cấp thị Cấp tỉnh Cấp Quốc gia 1995-1996 5 1996-1997 1997-1998 10 10 1998-1999 20 11 4.4 Nhận xét chung công tác bồi dưỡng ĐNGV Hiệu trưởng trường tiểu học Đồng Phú : Qua tìm hiểu khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng ĐNGV Hiệu trưởng trường tiểu học Đồng Phú ,chúng thấy :Công tác bồi dưỡng ĐNGV trường thực đẩy mạnh Hiệu trưởng nhà trường nhận thức cách đầy đủ vai tró, vị trí ,tầm quan trọng cviệc bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNGV ,để khơng ngừng đáp ứng u cầu cao nhà trường, nhiệm vụ Sở, Phòng giao phó Những việc làm Hiệu trưởng trường tiểu học Đồng Phú phần tạo khơng khí sôi ,tự giác phong trào bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên, làm cho chất lượng nhà trường ngày lên rõ rệt Tuy nhiên để đáp ứng với đổi đất nước nay, yêub cầu cao gióa dục, với vị trí trường trường tiểu học Đồng Phú nhà trường khơng thể lịng vơí mà có mà cần phải có sụ phấn đấu cao hơn, phải tích cực đầu tư bồi dưỡng để giữ vững trình độ phát triển có có phát triển nhằm đáp ừng mức cao Đặc biệt nay,chúng ta sống ngày cuối kỷ XX nhân loại chuẩn bị hành trang để bước vào kỷ nguyên mới-Kỷ nguyên lao động tríu tuệ Mỗi đát nước, nhà trường trường tồn phát triển đơn vị phải chăm lo đến chất lượng hiệu giáo dục mà trước hết chăm lo xây dựng, bồi dưỡng ĐNGV, chùng ta khơng thể khơng tìm biện pháp tốt có nội dung ,hình thức bồi dưỡng thiết thực nhằm nâng cao trình độ đội ngũ đưa chất lượng giáo dục nhà trường lên 24 Chương 3: Một số biện pháp đạo thực công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Xuất phát từ sở lý luận qua thực tế tìm hiểu trường tiểu học Đồng Phú, từ thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung quán triệt Nghị BCH TW Đảng khố VIII giáo dục ,chúng tơi xin đề xuất số biện pháp công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thơì đại mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục: 1- Biện pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Để việc bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, người Hiệu trưởng phải quán triệt cho đội ngũ giáo vin truờng thấy :Chính giáo viên lực lượng lao động chủ yếu giữ vai trò quan trọng, có tính định tới chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Giáo viên phải thấy vị trí, vai tró xã hội để xứng đáng với tôn vinh người, có đầy đủ phẩm chất lực cơng tác giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn nghiệp vụ để làm tốt công tác người giá viên giai đoạn phát triển đất nứớc Người Hiệu trưởng phải tác động để giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng với thân họ mục tiêu phát triển trường tiểu học giai đoạn Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên người Hiệu trưởng làm đièu có nghĩa làm cho giáo viên nhận thức vấn đề mà giáo viên nhận thức vấn đề việc nhà trường tiến hành bồi dưỡng việc tự bồi dưỡng giáo viên dễ dàng có chất lượng 2- Biện pháp xây dựng kế hoạch,tổ chức đạo công tác bồi dưỡng : 2.1- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng : 2.1.1-Xây dựng quy hoạch : - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng cấp thiết cần phải xây dựng quy hoạch 25 Việc xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên giúp Hiệu trưởng lên kế hoạch bồi dưỡng cách kịp thời hợp lý Hiệu trưởng cần vào văn pháp quy Bộ, Sở, Phòng hướng dẫn địa phương quan trọng vào thực trạng nhà trường để có kế hoạch, nội dung, hình thức bồi dưỡng phù hợp với đối tượng Việc quy hoạch phải xây dựng trước vào năm học Nội dung quy hoạch phải nêu len thực trạng đội ngũ giáo viên bao gồm ssố lượng, loại hình đào tạo, chất lượng chun mơn đủ phù hợp chưa ? Có khả thực nội dung giáo dục toàn diện theo chương trình kế hoạch là:Có dạy đủ môn, dạy học buổi/ngày hay không ? Dự kién biến động nhân (Thuyên chuyên, nghỉ ốm, Khơng đáp ứng u cầu ) để có kế hoach bổ sung kịp thời Như việc xây dựng quy hoạch cần thiết trường học Người Hiệu trưởng phải làm tốt công tác này, đặc biệt đánh giá thực trạng đội ngũ phải đúng, khách quan, đánh giá mặt từ có kế hoạc phát bồi dưỡng kịp thời nhằm đáp ứng yêu cầu nhiêmj vụ trước mắt lâu dàicủa nhà trường, địa phương 2.1.2- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học : Quá trình đào tạo giáo viên gồm giai đoạn : Giai đoạn giáo dục ban đầu (trước dạy học )và giáo dục chức ,trong cần nhấn mạnh giáo dục giáo viên trình liên tục trải suốt đời nghề nfghiệp người lĩnh vực Mỗi loại hình giáo dục đồi hỏi hpội thường xuyên, tiếp tục học tập nhằm hoàn thiện nhân cách phát triển nghề nghiẹp cho họ trì đựơc động lựcvà nhiệt tình, cập nhật hố kiến thức kỹ nghề nghiệp Để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, Hiệu trưởng phải vào chiến lược phát triển giáo dục Bộ Giáo dục-đào tạo ,Sở Giáo dục -đào tạo Quảng Bình,Phịng giáo dục Thị xã Đồng Hới thực trạng đội ngũ giáo viên trường Bên cạnh kế hoạch ngắn hạn bồi dưỡng cập nhật kiến thức phổ thông ,khoa học kỷ thuật, khắc phục yếu điểm giáo viên phương pháp, kỷ tổ chức hoạt động giáo dục, kién thức chun ,mơn Hiệu trưởng không quên kế hoạch dài hạn để đáp ứng với yêu cầu phát triển sau n ày nâng trình độ giáo vien tiểu học lên Cao đẳng tiẻu học, Đại học tiểu học, Đối với giáo viên việc bồi dưỡng nghiệp vụ cần coi quyền lợi đồng thời nghĩa vụ bắt buộc.Hiệu trưởng cần có quan tâm thiết thực khuyến khích họ song bắt buộc để giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng cho mình.Như cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo vien mang lại hiệu thiết thực cho moõi giáo viên, cho nhà trường Qua khảo sát,100% đồng chí Hiệu trưởng giáo viên cho việc lập kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên việc làm cần thiết với người quản lý công tác đạo Dù loại kế hoạch nhà trường phải xây dựng cho điều kiện đảm bảo để tổ giáo viên, cá nhân vừa hoàn thành nhiệm vụ 26 giảng dạy theo chương trình quy định vùa đảm bảo hoàn thành tiêu chất lượng bồi dưỡng giáo viên 2.2- Tổ chức đạo thực công tác bồi dưỡng : Muốn biến kế hoạch bồi dưỡng thành thực, có hiệu cần phải tổ chức triển khai cách hợp lý, đề nội dung, hình thức bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm nhà trường Thời gian bồi dưỡng phải xếp hợp lý, có lịch rõ ràng Đối với kế hoạch bồi dưỡng nhà trường, cần có lựa chọn giáo viên có lực gửi học lớp đào tạo dài hạn, trung hạn Trung ương TTGDTX địa phương tổ chức Bố trí giáo viên cốt cán có trình độ chuyên môn giỏi tập huấn,tiếp thu chuyên đề TTGDTXtổ chức để triển khai cho trường Ngoài nhà trường cần phải vận động nòng cốt đồng chí giáo viên học xong Đại học, đồng chí giáo viên giỏi để xây dựng chuyên đề Tuy nhiên để làm tốt vấn đề trên, Hiệu trưởng phải biết phát huy tốt vai trò lãnh đạo Chi Đảng, Cơng đồn, Đồn niên, phối hợp tốt sức mạnh tổng hợp tổ chức lấy tổ chức làm nòng cốt cho cơng tác bồi dưỡng Bên cạnh đó, nhà trường muốn tiến hành bồi dưỡng tốt cần có liên kết phối hợp chặt chẽ nhà trường với Phòng Giáodục- đào tạo,TTGDTX để tạo điều kiện làm tốt công tác bồi dưỡng 3- Biện pháp nội dung bồi dưỡng : Trước hết phải xác định nội dung bồi dưỡng gì? cần cho đói tượng làm để nội dung bồi dưỡng bảo đảm tình thiết thực cho giáo viên, khối lớp, mơn yếu mơn gì, mặt bồi dưỡng với mức đọ thích hợp, thời gian hợp lý Như việc xác định dúng nội dung cần bồi dưỡng giai đoạn, cho giáo viên có ảnh hưởn lớn đến hiệu bồi dưỡng Hiệu trưởng phải kết hợp nội dung bồi dưỡng thiết thực với nội dung đề cao để phù hợp với đối tượng đại trà đối tượng mũi nhọn Trên sở khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên, kết hợp với yêu cầu cao giáo dục giai đoạn nay, xin đề xuất số nội dung cần thiết để bồi dưỡng đáp ứng với yêu cầu giáo dục hện nhu sau : -Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên -Bồi dưỡng kiến thức lực nghiệp vụ sư phạm -Bồi dưỡng vật chất, sức khoẻ tinh thần cho giáo viên 3.1- Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên: Với yêu cầu đòi hỏi giáo dục ,người giáo viên nắm vững kiến thức chuyên môn nghiệp vụ mà cần phải có lĩnh trị vững vàng,có lương tâm tình u nghề nghiệp sâu sắc để thực tốt nhiệm vụ cao Người giáo viên người trực tiếp thực cụ thể hoá chủ trương đường lối, sách Đảng giáo dục Do mà trước hết người Hiệu trưởng phải ý bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất nhân cách người giáo viên thời đại mới.Từ việc bồi dưỡngđó làm cho giáo viên có phẩm chất đạo đức sáng, hết lòng thương yêu học sinh Hưởng ứng tốt 27 vận động "Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm" mà Bộ cơng đồn ngành Giáo dục đề Có nhận thức dắn chủ trương, đường lối sách Đảng Nhà nước.Hiệu trưởng cần đề nghị với cấp lãnh đạo nghành,Đảng uỷ địa phương cho giáo viên dự lớp bồi dưỡng tư tưởng trị để bước tiêu chuẩn hố trình độ trị cho đội ngũ giáo viên 3.2- Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ : Chúng ta biết trường Tiểu học tiến hành dạy học buổi/ngày.Khi mà đứa trẻ sinh hoạt ngày trường họ khơng người truyền đạt kiến thức cho học sinh mà người tổ chức hướng dẫn hoạt động trẻ nhằm hình thành phát triển nhân cách theo yêu cầu mục đích giáo dục Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện bậc Tiểu học, trước hết phải dạy đủ môn bắt buộc, địi hỏi giáo viên phải đào tạo tồn diện,chun môn chuyên sâu lực Sư phạm cao,người giáo viên phải bồi dưỡng kiến thức văn hóa, chuyyên môn nghiệp vụ Kiến thức chuyên môn : Những hiểu biết người giáo viên môn học thật khơng giới hạn, vốn kiến thức có tốt nghiệp trườn Sư phạm nhanh chóng lạc hậu cần thường xuyên bồi dưỡng để dạy tốt,dạy đủ mơn bắt buộc Do cần tập trung bồi dưỡng kiến thức tất phân mơn vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực đào tạo giáo viên chưa học nhiều, có nội dung thiếu hụt Qua khảo sát thực tế nhiều trường Tiểu học choúng thấy trường Tiểu học không dạy đủ mơn mà cịn dạy tốt 11 mơn mà nội dung kiến thức cần bồi dưỡng hiểu biết môn học :Nhạc ,hoạ ,thể dục, Tin học, Ngoại ngữ Có thể nói trình độ hiểu biết chuyên môn nghiệp vụ người giáo viên Tiểu học yếu tố thiếu để hình thành lực Sư phạm cho giáo viên 2- Năng lực Sư phạm : Cần bồi dưỡng : - Năng lực phán đoán:Giáo viên phải phát nhận biết đầy đủ, xác kịp thời phát triển học sinh đặc điểm đó, nhu cầu giáo dục học sinh Đay lực đặc biệt quan trọng ngưlời giáo viên Tiểu học phát triển mặt diễn nhanh lứa tuổi Tiểu học lại không đồng em - Năng lực đánh giá : Tức lực nhìn nhận thay đổi nhận thức, kỹ năng, thái độ tình cảm học sinh, từ nhìn nhận tính đắn chẩn đốn Năng lực gắn chặt với việc hìnnh thành học sinh lực tự đánh giá Đánh giá đúng, giáo viên đưa nội d8ng, biện phàp giáo dục phù hợp với nhu cầu người học yêu cầu mục tiêu giáo dục Từ có tác động lớn việc tạo hứng thú học tập, tạo động lực thúc đẩy phát triển học sinh -Năng lực thiết kế triển khai hoạt động dạy học, giáo dục: Thiết kế nội dung cách thức dạy học, giáo dục khâu quan trọng trình 28 Sư phạm Đây nơi dung cần thiết, cấn phải bồi dưỡng yếu tố khiến người giáo viên làm việc có kế hoạch tự tịn hơn, chủ động Bởi người giáo viên dự kiến tình xẩy lớp học hay tiến hanhf hoạt động giáo dục, dự kiến biện pháp giải tình xẩy ra, nhờ chủ động sử dụng thời gian cách tối ưu Mặt khác đòi hỏi giáo viên phải suy nghỉ đầy đủ cụ thể mục tiêu môn học, học, tiến trình dạy học cách đánh giá Để triển khai hoạt động dạy học tốt giáo viên phải thiết kế học tốt ,sử dụng thiết bị đồ dùng hợp lý nghệ thuật lên lớp giáo viên 3- Các kỹ Sư phạm -kỹ triển khai hoạt động giáo dục : + Kỹ thông báo rõ ràng +Kỹ nắm bắt tiếp nhận nôi dung học tập giáo dục cho phù hợp - Kỹ hoạt động xã hội : Đó kỹ tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xx hội địa phương;kỹ nămng tổ chức kết hợp với tổ chức xã hội ,với cha mẹ học sinh tham gia công tác giáo dục - Kỹ nhận thức :bồi dưỡng kỹ nhậ thức giúp giáo viên Tiểu học biết nhu cầu hoạt động thân học sinh để tổ chức nâng cao hiêuj chúng Bất kỳ đổi giáo dục biến thành thực người giao sviên nhận thức đày đủ chấp nhận nó, biến thành "tài sản" - Đặc biệt phải ý bồi dưỡng để hình thành kỹ tự học cho giáo viên Tiểu học kỹ lạap kế hoạch tổ chức tự học, tự bồi dưỡng, kỹ nắm bắt cập nhật kiến thức để tiếp thu nhanh thành tựu khoa học với tư liệu địa phương vào nội dung dạy học giáo dục Những kỹ cần thiết để bồi dưỡng cho giáo viên Vì qua khảo sát thực tế thấy khả "Dạy chữ "trong" Dạy người" chưa vững vàng, khả gắn giá o dục với thực tiễn yếu kx cần bồi dưỡng người Hiệu trưởng cần đặc biệt ýbồi dưỡng kỹ tự học ,tự bồi dưỡng giáo viên chính.Đảng ta đề yêu cầu nghành Giáo dục "Tự học - Tự đào tạo "là đường phát triển suốt đời người điều kiện kinh té xã hội nước ta mai sau Ngoài việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên người Hiệu trưởng cần tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự bồi dưỡng 4- Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm : - Đây nội dung cần thiết giáo viên chủ nhiệm lực tổ chức q trình gi dục cần đặc biệt quan tâm tới lực tổ chức hoạt động tập thể, lực thuyết phục cảm hoá học sinh Hiệu trưởng cần tổ chức hội thảo \, đại hội giáo viên chủ nhiệm giỏi để phát huy sáng kiến kinh nghiệm giáo dục, phê phán chí có hình thức kỷ luật giáo viên chủ nhiệm làm không tốt hoạt ddộng giáo dục 5- Bồi dưỡng nâng chuẩn cho giáo viên Tiểu học : 29 Hiện qua kháo sát thực tế hầu hết giáo viên đạt trình độ ngang chuẩn THHC, 12+2 , CĐSP cấp 2.Trước nhu cầu đổi nghiệp giáo dục mục tiêu đặt sau năm 2000 giáo dục phải đạt trình độ CĐTH, ĐHTH Vì bên cạnh việc bồi dưỡng cho giáo viên cập nhật kiến thức, nhà trường cần phải tạo cho giáo viên bồi dưỡng để nâng chuẩn, cần liên hệ với phòng giáo dục, Sở giáo dục xin tiêu cử giáo viên trường đào tậo , TTGDTX hoạc Trung ương Bên cạnh Nhà trường cần có sách hộ trợ thoả đáng để giáo viên có điều kiện an tâm bồi dưỡng 3.3- Bồi dưỡng vật chất, sức khoẻ, tinh thần cho giáo viên : Ngoài việc bồi dưỡng ch giáo viên nội dung nội dung khồng phần quan trọng obồi dưỡng vật chất, sức khoẻ , tinh thần cho giáo viên Động viên khen thưởng lịp thời, biểu dương người tốt việc tốt để khuyến khích tinh thần phấn đấu vươn lên tập thể Sư phạm.Chú ý xem xét đề bạt chức vụ xứng đáng với lực thành tích đạt giáo viên Khơng giáo viên lại khơng muốn cấp thừa nhận vai trị tập thể Do người Hiệu trưởng phải hiểu nắm bắt nguyện vọng để quan tâm mức tới giáo viên Ngồi ra, việc quan tâm hỏi thăm sức khoẻ, thăm hỏi động viên cần thiết Muốn chăm lo sức khoẻ cho giáo viên trước hết Hiệu trưởng phải thực đầy đủ sách chế độ tiền lương có giáo viên trường người Hiệu trưởng phải tạo khơng khí vui vẽ, gần gủi đồn kết Tạo điều kiện cho giáo viên co thêm thu nhập ngề nghiệp Đối với giáo viên dạy úa tiết quy định phải trả lương xứng đáng 4-.Biện pháp hình thức phương thức bồi dưỡng Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mặt dựa vào tự lực, tự giác người mặt khác có đổi hỏi quan quản lý giáo dục có bắt buộc Do ngồi việc xác định nội dung bồi dưỡng người hiệu trưởng cần phải quan tâm đến hoàn cảnh thực tế giáo viên để có hình thức bồi dưỡng thích hợp, phải đa dạng hố hình thức bồi dưỡng thích hợp, tạo điều kiện để giáo viên có kế hoạch tự bồi dưỡng kết hợp tốt hình thức Ngồi hình thức bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn mà Sở giáo dục phịng giáo dục tổ chức hiệu trưởng phải có hình thức bồi dưỡng riêng cho đơn vị - Hiệu trưởng nên mời chuyên gia đầu ngành Phòng, Sở trao đổi, đàm thoại phương pháp giảng dạy, nói chuyện nghề nghiệp để củng cố lịng yêu nghề, tổ chức chuyên đề để xemina cho chị em có điều kiên học hỏi lẫn - Hình thức tự học - tự bồi dưỡng : vấn đề nghị đại hội Đảng khoa VIII đề cập đến cách đậm nét Đảng nhà nước ta coi vấn đề 30 tự học giáo viên giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Bác Hồ rõ : "Vấn đề then chốt, định chất lượng giáo dục phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm cơng tác u nghề, u trường, hết lịng u thương chăm sóc học sinh, khơng ngừng trao dối đạo đức, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề, thực gương sáng cho học sinh noi theo" Giáo viên tự học theo chương trình đào tạo từ xa, nghiên cứu sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu, sách báo Với hình thức bồi dưỡng này, người hiệu trưởng phải khơi dậy cho tồn thể giáo viên Đây hình thức bồi dưỡng mang lại hiệu tốt Bởi mà khơi dậy cá nhân ý thức tự học có nghĩa người giáo viên xác định tầm quan trọng việc bồi dưỡng lúc việc tự bồi dưỡng có kết quả, vấn đề tự học - tự bồi dưỡng giáo viên lúc nào, đâu thực - Hình thức bồi dưỡng chỗ, kèm cặp rèn nghề : thực tế giáo viên tiểu học có trình độ đào tạo lực chuyên môn mức độ khác Vì mà phải áp dụng hình thức Đối với giáo viên trẻ trường, giáo viên cấp xuống dạy tiểu học giáo viên dạy nhạc, hoạ, thể dục có chun mơn lực sư phạm cịn thấp, cần có kèm cặp hướng dẫn đồng chí giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán trường; cách cho giáo viên dự giờ, trao đổi rút kinh nghiêm Nói tóm lại : Để cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên có kết nhà trường phải đa dạng hố hình thức bồi dưỡng, cần phải giáo viên tự đăng kỹ nội dung bồi dưỡng Ngoài nhà trường cần phải trang bị đầy đủ tài liệu, sách giáo khoa, tạp chí điều kiện cần thiết để giáo viên tự bồi dưỡng Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học ,báo cáo SKKN tự làm đồ dùng dạy học 5- Biên pháp kiểm tra, đánh giá, xếp loại công tác bồi dưỡng : Bất công việc nào, hoạt động gì, muốn đạt hiệu mục tiêu đề phải làm tốt công tác kiểm tra đánh giá Qua việc kiểm tra đánh giá nhằm giúp Hieuụ trưởng phân loại đội tượng cần bồi aưỡng bơì dưỡng nội dung gì? Có nghĩa phát đội ngũ giáo viên yếu gì, yếu đâu bồi dưỡng để đảm bảo tinnhs thiết thực mang lại hiệu Thực tế qua khảo sát điều tra tìm hiểu thực tế trưởng qua trình cơng tác thân thấy có nội dung bồi dưỡng thực khơng kiểm tra ,đánh giá vạy mà chất lượng sau bồi dưỡng không cao Do đó, Hiệu trưởng cần phải kiểm tra sau đợt bồi dưỡng để xem giáo viên có thực nội dung bồi dưỡng khơng? Hiệu trưởngcó thể kiểm tra qua dạy , kiểm tra qua kết học tập học sinh Từ việc kiểm tra cần ưu, nhược để có bổ khuyết kịp thời Đồng thời Nhà trường phải có sách thoả đáng để động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân có thành tích cao qua phong trào tự học -tự bồi dưỡng 31 Cần phải đưa công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng vào tiêu chuẩn xếp loại thi đua hàng năm tổ, cá nhân Có cơng tác bịi dưỡng thực vào nề nếp đảm bảo chất lượng 6- Biện pháp đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng : 1- Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học điều kiện cần thiết phục vụ cho trình dạy học, đặc biệt tiêu chuẩn đưa vào để đánh giá công nhận trường Chuẩn Quốc gia, tiêu chuẩn quan trọng mà trường đạt đạt tốt (nếu có đạt mức trung bình) Có đủ CSVC, trang thiết bị dạy học điều kiệ cần thiết để thực công tác bồi dưỡng - Đầu tiên phải có đủ số phòng học cho lớp để học sinh học buổi / ngày, phịng học phải có đue trang thiết bị cần thiết + Các lớp học bán trú phải có chổ ăn chổ nghỉ , thống mát đủ diều kiện ,đảm bảo vệ sinh + Mua sắm đầy đủ đồ dùng dạy học, sách tài liệu, sách tham khảo, tạp chí để trang bị cho phòng thư viện -Thứ hai phải tận dụng sử dụng tốt sở vật cất ,trang thiết bị dạy học có, dùng vào mục đích, tránh làm hư hỏng - Thứ ba CSVC, trang thiết bị có hư hỏng, bị xuống cấp cấn thiết phải thay sưả chữa lại vừa tận dụng vừa đảm bảo an tồn cho việc dạy học thầy trị 2- Huy động nguồn kinh phí : Ngồi nguồn vốn nhà nước cấp, để đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng nhà trường cần tranh thủ, tận dụng hỗ trợ đóng góp địa phương , CMHS quan đóng địa bàn trường đóng -Tham mưu với phịng tài huyện để giải hỗ trợ cấp kinh phí cho giáo viên học nâng chuẩn ( CĐTH, ĐHTH ) tiền tài liệu , tàu xe Ngoài cần dành phần kinh phí thích đáng cho cơng tác bồi dưỡng thường xuyên khen thưởng cá nhân ,tập thể có thành tích tốt việc bồi dưỡng , tiền thù lao cho voiệc mời thầy hướng dẫn Tóm lại : Trên số biện pháp nhằm thực tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cần phải thực đồng biện pháp Bởi vì, hoạt động muốn thu kết cao cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể, cần tổ chức hợp lý, kiểm tra đánh giá chặt chẽ phải có đầu tư sở vật chất có sách phù hợp Phần C: Kết luận - Kiến nghị I - Kết luận : 32 Trước yêu cầu đổi nghiệp Giáo dục- đào tạo, theo tinh thần Nghị quýêt Ban Chấp hành TW Đảng khố VIII việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học cần thiết , chất lượng hiệu giáo dục nhà trường phụ thuộc phần lớn vào chất lượng ,trình độ khả năng, kinh nghiệm đội ngũ giáo viên Đặc biệt công tác bồi dưỡng người Hiệu trưởng Do phải tìm biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng đội ngũ moọt hướng đắn đóng vai trò quan trọng, thiết thực người Hiệu trưởng Qua trình nghiên cứu kết nghiên cứu Tôi xin rút số kết luận sau: 1- Việc bồi dưỡng đội ngũ Giáo viên nhiệm vụ quan trọng, hiết thực đòi hỏi trước mắt nhà trường Ngưòi Hiệu trưởng cần quán nhận thức đầy đủ đắn công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học , phải hiểu việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết trước mắt cơng tác cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục nhằm đưa đội ngũ giáo viên nhà trường mạnh số lượng cao chất lượng đồng cấu 2- Cơ sở việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vào thực trạng ,vào yêu cầu trước mắt ngiệp Giáo dục tiến trình CNH