KINH NGHIỆM DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH NĂNG KHIẾU LỚP - I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tiếng Việt ta giàu đẹp Nó giàu số lượng từ dùng( Từ Tiếng Việt, từ Việt, từ Hán Việt , từ gốc Hán từ vay mượn…)mà cịn giàu sắc thái biểu từ ( từ đồng nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa từ trái nghĩa…) Tiếng Việt với thời gian phát triển xã hội theo kịp thời đại tự biết làm giàu cho cách ngày tạo thêm từ mới,từ vay mượn không tự đánh Vì người sử dụng Tiếng Việt phải biết tơn trọng, giữ gìn phát huy thứ cải vô quý giá dân tộc Nhưng lần lựa chọn HS khiếu để bồi dưỡng, đa số bậc phụ huynh khơng muốn cho theo học Tiếng Việt mà lựa chọn cho em học Tốn Tiếng Anh nhiều hơn.Với thực trạng đó, HS khiếu môn Tiếng Việt ngày mai đi.Và người giữ gìn sáng Tiếng Việt khơng khác ngồi hệ tương lai đất nước Thế hệ em học sinh đặc biệt học sinh khiếu mơn Tiếng Việt Chính em người mài, dũa cho tiếng Việt ngày sáng tươi đẹp Vậy dạy Tiếng Việt cho HS khiếu truyền lại cho hệ mai sau kho cải vô giá dân tộc Việt Nam mà em cần phải giữ gìn cẩn thận khơng ngừng phát triển Muốn cho HS phụ huynh HS chấp nhận môn Tiếng Việt, người GV phải không ngừng đổi phương pháp giảng dạy cho em thấy giá trị Tiếng Việt, phải làm cho em yêu quý thích thú với mơn học nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tiếng Việt được.Do việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt trường học nói chung nâng cao chất lượng, số lượng học sinh khiếu, học sinh giỏi môn Tiếng Việt nói riêng, góp phần bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nhân lực cho địa phương đất nước,nhằm tăng cường khả sử dụng Tiếng Việt, tạo phát triển tồn diện, hình thành nhân cách, giúp HS cảm nhận hay, đẹp văn bản, đa dạng từ câu Tiếng Việt; giữ gìn nét đẹp sáng Tiếng Việt quan trọng.Chính việc luôn học hỏi, trao dồi kĩ dạy môn Tiếng Việt quan trọng cho GV Và lí mà tơi lựa chọn đề tài II THỰC TRẠNG: THUẬN LỢI: Trên thực tế, số lượng trẻ em đến trường ngày tăng, nhu cầu học tập em ngày nâng lên Quan trọng để đáp ứng mục tiêu Đảng, Nhà nước ta vươn tới Dân giàu – Nước mạnh – Xã hội công – Dân chủ - Văn minh ngành GD phải cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực cao, nguồn nhân tài dồi nhằm đáp ứng với nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Ngày nay, ngành giáo dục ngành mà xã hội quan tâm, theo dõi bước chuyển nó.Gia đình quan tâm đến việc học con, xã hội quan tâm đến kết ngành giáo dục Đảng Nhà nước xây dựng trường học khang trang, thiết bị đại; thầy cô giáo đào tạo nâng cao trình độ chun mơn;cuộc sống người dân bước cải thiện; nhiều em học sinh phụ huynh mong muốn em học Tiếng Việt nhiều để dễ dàng giao tiếp với người.Khơng phụ huynh HS nhận thức rằng: Toán rèn luyện cho người nhạy bén, cứng cỏi sống Tiếng Việt lại làm cho người ta dịu dàng, biết yêu thương, quan tâm, chăm sóc,khéo léo giao tiếp.Chính việc thuyết phục để HS học nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt phần thuận lợi KHĨ KHĂN Nhìn lại nghiệp GD tỉnh Bạc Liêu nói chung huyện Giá Rai nói riêng, năm qua khơng ngừng chuyển vươn lên đạt nhiều thành tựu quan trọng chưa ngang tầm với bạn bè lân cận khu vực Đồng sông Cửu Long Số lượng HS tham gia thi HS giỏi mơn Tiếng Việt có tăng so với năm trước chất lượng hạn chế, nhiều điều cần phải quan tâm Ví dụ: tập yêu cầu tìm từ ghép xếp vào bảng có em xếp từ đơn lẫn với từ ghép Hay em lúng túng phân loại từ ( danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ) từ loại( đồng âm hay lẫn với nhiều nghĩa, khả tìm từ đồng nghĩa cần phải bàn) Điều chúng tỏ phần kiến thức em nắm chưa vững, chưa sâu, chưa cao nên em xếp không phân biệt rõ ràng được, em thực hành sử dụng từ ngữ để viết hay giao tiếp chưa chuẩn Đội ngũ giáo viên cốt cán làm công tác bồi dưỡng HS giỏi trường có nhiều kinh nghiệm, trình độ, tâm huyết khơng tránh khỏi cân đối mặt trình độ lực chung giáo viên, nếp thói quen, say mê học tập học sinh quan tâm cha mẹ học sinh học tập em trường nông thôn với trường thành phố, thị trấn…Do đó, tơi có số biện pháp mà tơi thực năm qua thu kết khả quan sau: III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN A Trang bị kĩ cho người dạy: Để nâng cao hiệu dạy – học phân môn LTVC lớp 4- cần trang bị cho số kĩ sau Nắm vững nội dung chương trình phân mơn LTVC cấp học (bắt đầu từ lớp 2) để xây dựng kế hoạch dạy- học lớp bảo đảm tính liên thơng mặt kiến thức - kỹ cho học sinh Giáo viên cần tiếp tục tự học, tự bồi dưỡng để trang bị cho vốn kiến thức hiểu biết từ ngữ - ngữ pháp – thành ngữ, tục ngữ, ca dao,… từ đến nâng cao thông qua việc nghiên cứu SGK, tài liệu sách tham khảo loại Nghiên cứu kĩ ta có biện pháp, phương pháp hướng dẫn HS lĩnh hội kiến thức môn LTVC lớp -5 như: phân biệt nhận diện từ ghép- từ láy; từ ghép phân loại – từ ghép tổng hợp; câu đơn – câu ghép; từ đồng âm – từ nhiều nghĩa; phân biệt từ loại, loại từ… Có kỹ lựa chọn phối hợp phương pháp giảng dạy phù hợp cho đối tượng HS khiếu, phải nắm khả làm bài, ưu điểm, hạn chế em mà có biện pháp uốn nắn, chăm bồi phù hợp, kịp thời Nắm thông tin, văn hướng dẫn thực chương trình phân mơn LTVC Bộ GD&ĐT Nắm bám sát theo công văn hướng dẫn bồi dưỡng HS giỏi Sở GD &ĐT Bạc Liêu Phải có kĩ sư phạm thật tốt để xử lí tình kĩ phân tích, nhận xét, đánh giá trước câu trả lời, kết làm HS cách xác, cẩn thận Đồng thời phải có kĩ phân tích giảng giải cho HS hiểu vấn đề mà kết luận kết làm câu trả lời miệng học sinh cách rõ ràng, mạnh lạc thấu đáo Đồng thời người giáo viên phải rèn luyện cho ngày cao kĩ diễn đạt, dùng từ ngữ xác, dễ hiểu, dễ nhớ để giúp em hiểu sâu nhớ bền Phải ln kiên trì, bền bỉ, cẩn thận dạy bồi dưỡng chấm em khơng phải học sinh khiếu, học sinh giỏi đồng loạt có chung mặt kiến thức ý tưởng Phải có kĩ đề kiểm tra, đề cần đa dạng kiểu tập để rèn kĩ làm nhiều dạng khác cho HS Hơn hết, người giáo viên dạy bồi dưỡng phải nặng chữ “Tâm” để dạy –học Có Tâm có phương pháp giảng dạy đạt hiệu Có Tâm có ý chí, nghị lực sức khỏe để dạy học tốt Có Tâm dạy học cách vơ tư, khơng tính tốn thiệt thù lao vật chất bù đắp cho công sức chữ Tâm giúp ta gắn bó giúp ta có trách nhiệm với cơng việc làm B Tiến hành dạy bồi dưỡng học sinh khiếu, học sinh giỏi phân môn Luyện từ câu -5: Giảng dạy hàng ngày lớp: - Từng dạy LT&C, GV phải giúp HS nắm vững khái niệm tác dụng từ loại (DT - ĐT -TT -Đại từ - QHT - Từ dùng để nối…) loại từ (Từ ghép - Từ láy - Từ ghép phân loại - Từ ghép tổng hợp), câu đơn - câu ghép, thành phần câu, phận phụ câu (các loại trạng ngữ), phân biệt chúng cách rõ ràng để vận dụng thực hành xác Ví dụ: Khi dạy cho HS khái niệm danh từ( LTVC4),thì khái niệm SGK nói chung chung như: Danh từ từ người,đồ vật, cối, vật… Với khái niệm vậy, HS khó phân biệt khó tìm danh từ xác đặc biệt với danh từ vât Vì dạy HS khiếu này, GV nên mở rộng thêm cụ thể cho HS khái niệm Danh từ như: Danh từ người: có hai loại: DT chung DT riêng.DT chung tầng lớp, thứ bậc người xã hội Ví dụ: ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè, đội, công an, kĩ sư…Danh từ riêng tên riêng người mà cha mẹ đặt cho, ten đơn vị hành chính, tên riêng núi, sơng… GV cần nhấn mạnh thêm tất tên gọi phận thể người danh từ.Đối với danh từ vật bao hàn rộng, GV cần phải cho HS ghi số ý khái niệm như: từ địa danh địa lí ( sơng, núi,đất trời,….) thời gian ( ngày, tháng, năm….), chất liệu( cát đá, xi măng, vải, giấy…) - GV cần có số câu hỏi tập (sử dụng tập giảm tải hay tập mà GV tự biên soạn giáo án mình) phù hợp dành riêng cho đối tượng HS khiếu Các câu hỏi tập phải nâng cao so với câu hỏi, tập dành cho HS đại trà Dạy kiến thức LTVC không dạy phân môn LTVC mà cịn dạy lồng ghép mơn học Tập đọc, Tập làm văn chí Khoa học –Lịch sử- Địa lí có chi tiết hay phù hợp để lồng ghép kiến thức LTVC lồng ghép Ví dụ: dạy Mùa thu Cách mạng có chi tiết: “ Cướp quyền” hỏi HS từ đồng nghĩa với từ cướp từ nào? HS tìm từ đồng nghĩa với từ cướp xong, GV hỏi tiếp câu: Theo em, từ đồng nghĩa thay từ cướp có bài? Sau GV khẳng định cho HS nghe từ thay tốt cho từ cướp từ GIÀNH LẠI CHÍNH QUYỀN khơng cướp quyền quyền ta, Pháp cướp ta, ta lấy lại mà Như ta vừa dạy cho em từ đồng nghĩa, vừa cho em biết nghĩa từ cướp kẻo em hiểu lầm ta cướp quyền Pháp Hay Địa lí Châu Phi lồng ghép từ đồng âm như: châu Phi – ngựa phi – thùng phi – phi lao…; hay từ nhiều nghĩa: ngựa phi – phi đao Bài Khoa học dạy tương tự - Dạy môn Tập đọc Bài có từ đồng nghĩa, đồng âm, nhiều nghĩa, trái nghĩa, từ ghép, từ láy, câu ghép, câu đơn đủ thành phần: trạng ngữ - chủ ngữ - vị ngữ GV nên u cầu HS tìm hay phân tích chúng Từ em tăng thêm kĩ thực hành làm tập ngồi tập có sách giáo khoa mơn LTVC Nếu có thành ngữ, tục ngữ, ca dao nên hướng dẫn yêu cầu em giải nghĩa thành ngữ, tục ngữ, cao dao Ví dụ: Bài LTVC (tiết 1) chương trình LTVC lớp Từ đồng nghĩa( dạy ngày thứ ba theo báo giảng).Sau thứ tư chương trình dạy tiết mơn Tập đọc :Quang cảnh làng mạc ngày mùa Khi dạy Tập đọc này,chúng ta có thêm câu hỏi yêu cầu em tìm từ đồng nghĩa có ( từ màu vàng từ trông – thấy) Ngoài yêu cầu em phân tích số câu như: Trong vườn,lắc lư chùm xoan vàng lim…treo lơ lửng;tàu đu đủ, sắn héo lại mở năm cánh vàng tươi;… Bài Tập đọc Thư gửi học sinh Tập đọc khác làm tương tự Bài tả Việt Nam thân yêu u cầu HS tìm từ ghép phân loại, ghép tổng hợp, từ láy có - Môn Tập làm văn: GV hướng dẫn em làm nên sử dụng từ đồng nghĩa để thay cho nhau, tránh lặp từ dẫn đến đặt câu lủng củng, dùng từ trái nghĩa đặt cạnh làm đa dạng câu văn, dùng từ đồng âm nhiều nghĩa, từ láy, từ tượng thanh, tượng hình,….sẽ làm cho văn em thêm sinh động, hấp dẫn ;dùng kiểu liên kết câu học để liên kết câu văn, đoạn văn giúp cho nội dung gắn với chặt chẽ.Đó giúp HS vận dụng tốt vốn hiểu biết, kiến thức LTVC học vào thực hành làm tập Ví dụ: Yêu cầu HS viết đoạn văn ngắn tả lại người bạn thân mình, hay tả cảnh sơng nước, HS viết sau: VD a.Thư lớp trưởng lớp cô bạn mà thân Cô bạn nhỏ bé có đơi mắt to trịn đen láy ẩn sau hàng lông mi dài cong vút, nước da ngăm ngăm, mịn màng khiến gặp Thư lần thơi phải nhớ mãi.Lớp trưởng tơi nói chuyện có dun nhờ trời ban cho cách diễn đạt trôi chảy, hoạt bát lại thêm khểnh nên duyên lại duyên thêm * Từ đồng nghĩa sử dụng đoạn văn từ dùng thay cho từ Thư: cô bạn- cô bạn nhỏ bé – lớp trưởng tơi VD b Ơm ấp lấy làng nhỏ bé sông nhỏ mềm mại, hiền lành Con sông đâu tuổi dân làng Họ biết thật cần mẫn tốt bụng nên người đặt cho tên dễ mến: sơng Thương Mùa xn, sơng Thương mang màu biêng biếc lũy tre xanh mướt bên sông.Mùa hè, thay màu phơn phớt hồng bình minh ló rạng trở màu đào đối diện với mặt trời rực rỡ ban trưa… * Từ đồng nghĩa: sơng – nó- sơng Thương; dân làng tơi – họ - người; biêng biếc – xanh mướt; hồng – đào Ngồi cịn sử dụng số từ láy: mềm mại, biêng biếc, rực rỡ 2 Dạy lớp bồi dưỡng HS khiếu: - GV cần tiếp tục củng cố lại phần lí thuyết mà em học lớp, phần cần mở rộng thêm để HS dễ làm GV nên làm Sau cho em làm tập thực hành thật nhiều lần Khi em làm tốt phần tập GV tiếp tục dạy em phần tập khác kẻo em chưa nắm phải học cuối chẳng HS nắm thật vững Sau GV đề kiểm tra phần mà hướng dẫn HS nhằm kiểm tra, đánh giá lại mức độ em nắm để cịn điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp Khi trả phải sửa tỉ mỉ, cần cho HS thấy rõ nội dung sai chưa đầy đủ giải thích sai, HS củng cố thêm kiến thức, nắm sâu * Một số ví dụ luyện tập nâng cao kiến thức kỹ LT & C cho học sinh khiếu: - Phân biệt từ ghép có phận giống từ láy Trong “Từ láy” (LTVC 4) khái niệm từ láy sách giáo khoa đơn giản là: Từ láy từ có phận giống Một khái niệm chung chung HS lẫn lộn từ ghép có phận giống với từ láy từ ghép: bay bổng, chạy nhảy, bực tức, hoàn hảo, lẫn lộn, đứng …hay số từ đơn viết liền mà chúng có phận giống như: leo lên, bên bờ, vội về, lớn hơn, lạng vàng,… Để giúp em phân biệt từ ghép với từ láy, GV cần hướng dẫn HS phân biệt sau: Trước tiên cho em nắm kiểu từ láy: Láy âm đầu, láy vần, láy tiếng, láy âm đầu vần, láy khuyết âm đầu Trong Tiếng Việt âm k –c –qu mặt ngữ âm chúng phát âm giống (chỉ khác chữ viết - chữ ghi âm) nên từ như: cuống quýt, cập kênh, cồng kềnh, quanh co, cũ kĩ, cáu kỉnh, cỏi, kèn cựa, kề cà,… từ láy (láy âm đầu) Sau lấy ví dụ minh họa từ láy đặt cạnh từ ghép có phận giống như: đẹp đẽ, vạm vỡ, sặc sỡ, leng keng, bệ vệ, inh ỏi…- chạy nhảy, bực tức, lẫn lộn, ẩn ý… cho HS tìm đặc điểm giống khác hai loại từ rút kết luận: + Từ láy đặc biệt láy vần láy âm thông thường có tiếng có nghĩa tiếng cịn lại khơng có nghĩa (đẹp đẽ, xinh xắn, hồng hào, xanh xao…) hai tiếng nghĩa (sặc sỡ, vạm vỡ, xơ xác, núng nính….) trừ trường hợp láy tiếng láy âm vần + Từ ghép tiếng có nghĩa (chạy – nhảy; bực – tức; – đứng, – bách,….) + Tất từ gốc Hán Hán Việt có phận giống từ ghép: hồn hảo, hoan hỉ, thiêng liêng, mẫu mực, hữu hiệu,… - Phân biệt từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp: * Từ ghép phân loại: Trước tiên ta lấy ví dụ minh họa sau: Chọn từ“hạt” từ đơn (thuần Việt) làm gốc, sau hỏi HS tiếng “hạt” thường kèm với tiếng để tạo thành từ ghép? (thóc, gạo, kê, vừng, đậu…) Sau hướng dẫn HS tìm đặc điểm chung riêng từ ghép rút kết luận: Từ ghép phân loại có tiếng vật, tượng yếu tố chính, làm trung tâm (hạt); tiếng cịn lại vật, tượng yếu tố phụ dùng để phân biệt (thóc, gạo, kê, vừng) VD: “hoa” ghép với tiếng: lan huệ, hồng… thành từ ghép phân loại Thường từ ghép phân loại hai tiếng ta hiểu nghĩa chúng có số từ ghép phân loại mà thường dùng có tiếng có nghĩa cịn tiếng khơng có nghĩa như: đỏ au, xanh ngắt, tre pheo, chợ búa, cối, vườn tược *Từ ghép tổng hợp: Thường có chung đặc điểm vật: tóc tai, quần áo, mồm mép, chân tay… , hoạt động : ăn uống, chạy nhảy, bay nhảy, đứng… ; ,tính chất: cứng rắn, trắng đen, phải trái, hiền lành… - Các từ ghép có cấu trúc chặt chẽ, ta tách hay chen tiếng khác vào tiếng từ, ta chen tiếng thứ ba vào nghĩa từ bị phá vỡ: Ví dụ: chén bát, xoong nồi, ơng bà, …, cá mè, cá chép, mít, tre… - Những từ ghép ta chen hay tách chúng Nhưng số tổ hợp từ như: xanh è xanh hay màu xanh; trải rộng trải rộng Những cụm từ vậy,ta dễ dàng tách chen tiếng khác vào hai tiếng đó, khơng phải từ ghép Chúng ta nên hướng dẫn cho HS biết số từ ghép đặc biệt như: bồ kết, bồ hóng, ác là, bù nhìn, ắc quy, cà phê, a xít, xà phịng,…để em khơng lúng túng gặp từ tập (vì chất chúng từ cổ từ có nguồn gốc tiếng Pháp, tiếng Anh) - Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa: Trước hết GV phải cho HS thấy giống khác hai từ loại * Giống nhau: hai từ loại có cấu tạo âm tiết giống nhau.Từ nhiều nghĩa nghĩa từ lại có quan hệ với nhau( nghĩa chuyển hiểu rộng từ nghĩa gốc) cịn từ đồng âm nghĩa chúng hồn tồn khác Ví dụ: độc thân – nấm độc ( đồng âm) Nấm độc – độc mồm ( nhiều nghĩa) Tù đày – tù trưởng ( đồng âm) Tù đày – tù túng( nhiều nghĩa) Quả bí – bí ( đồng âm) Bí – nước cờ bí quá! ( nhiều nghĩa) - Phân biệt nghĩa gốc – nghĩa chuyển * Từ nhiều nghĩa thường có ba dạng khác nhau: Dạng danh từ: thường từ phận thể người hay động vật, cối mang nghĩa gốc ( trừ số từ như: cổ tay, cổ chân, chân tóc, chân lơng,đầu gối, mắt cá chân… khơng phải nghĩa gốc mà mang nghĩa chuyển hiểu rộng từ nghĩa từ cổ, đầu, chân thể người) Những từ có dạng mà dùng phân khác vật khác mang nghĩa chuyển: Ví dụ: có ngọn, gốc, lá… Nhưng từ ngọn núi;gốc gốc tích, nguồn gốc; lá phổi, gan… từ hiểu theo nghĩa chuyển ( nghĩa mở rộng nghĩa gốc nghĩa gốc nghĩa chuyển từ có chung đặc điểm vị trí hay hình dáng …) Ví dụ như: mùi vị sầu riêng – mùi vị quê hương – mùi vị cay đắng đời mùi vị sầu riêng mang nghĩa gốc mùi vị cịn lại mang nghĩa chuyển mùi vị sầu riêng đặc điểm loại trái mà ta cảm nhận qua vị giác mùi vị cịn lại cảm nhận qua cảm tính, cảm nhận Dạng tính từ: Tính từ mùi vị trái, thức ăn, nước uống… thường mang nghĩa gốc Nhưng từ mùi vị thứ khác lại mang nghĩa chuyển Ví dụ: khổ qua đắng, dưa hấu ngọt, tre cứng, bàng xanh, … mang nghĩa gốc đặc điểm phận Nhưng sử dụng từ vào văn cảnh khác như: câu thơ cố nhà thơ Tố Hữu: Ngọt bùi nhớ lúc đắng cay Ra sơng nhớ suối có ngày nhớ đêm Thì bùi- đắng cay lại hiểu theo nghĩa chuyển ( sung sướng hạnh phúc – đau khổ, hi sinh, mát…) Thường HS hay lộn từ phổi, gan phận thể người nên mang nghĩa gốc Nhưng phổi, gan lại mang nghĩa chuyển có mang nghĩa gốc cịn phổi, gan chúng lại có đặc điểm giống hình dáng nên chúng mang nghĩa chuyển Dạng động từ: Thường từ hoạt động, trạng thái người hay vật mang nghĩa gốc hoạt động, trạng thái vật khác có nghĩa chuyển Ví dụ: Em bé ngủ ( nghĩa gốc)- rừng ngủ ( nghĩa chuyển); em bé đứng im (nghĩa gốc) – cối đứng im ( nghĩa chuyển) Từ kinh nghiệm trên, năm qua, vận dụng vào công việc bồi dưỡng HS khiếu trường huyện thu kết tốt,HS nắm vận dụng làm hay Cụ thể kết thi HS khiếu năm học 2012 – 2013 sau: IV.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: ĐƠN VỊ HSNK CẤPHUYỆN HSNK CẤPTỈNH LỚP 5A em em TRƯỜNG TH GIÁ RAI B 13 em em PHÒNG GD&ĐT GIÁ RAI 13 em 14 em V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Muốn bồi dưỡng HS khiếu môn Luyện từ câu lớp -5, đòi hỏi người bồi dưỡng phải có kiến thức liên thơng nâng cao kết hợp với trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm dạy học, có tâm huyết với nghề Biết xử lí tình mà HS đưa Biết nhận xét khách quan, xác làm HS Biết làm tất dạng tập từ đơn giản đến phức tạp.Biết kiểu câu mẫu câu kể Biết phân tích cấu tạo câu có đủ phận(TN – CN –VN từ đơn giản đến phức tạp).Biết phân biệt từ loại (danh từ - động từ tính từ - quan hệ từ - phụ từ - đại từ - tình thái từ ) phân biệt loại từ( từ đồng nghĩa – từ trái nghĩa –từ nhiều nghĩa – từ đồng âm).Nắm vững yếu tố tạo nên từ phức ( từ ghép, ghép phân loại, ghép tổng hợp, từ láy) giúp HS phân biệt chúng để làm tập Ngoài ra, giáo viên bồi dưỡng phải linh hoạt vận dụng hiểu biết HS phương pháp giảng dạy để hướng dẫn em lĩnh hội kiến thức vận dụng thành thạo vào thực hành làm tập Trên số kinh nghiệm mà vận dụng công tác bồi dưỡng HS khiếu môn TV lớp đạt kết khả quan, tơi trình bày để thầy thảo luận, đóng góp giúp tơi có thêm nhiều kinh nghiệm q báu cơng tác BDHS khiếu Tiếng Việt Giá Rai, ngày 07 tháng 05 năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Dung ... hỏi HS từ đồng nghĩa với từ cướp từ nào? HS tìm từ đồng nghĩa với từ cướp xong, GV hỏi tiếp câu: Theo em, từ đồng nghĩa thay từ cướp có bài? Sau GV khẳng định cho HS nghe từ thay tốt cho từ cướp... ĐƯỢC: ĐƠN VỊ HSNK CẤPHUYỆN HSNK CẤPTỈNH LỚP 5A em em TRƯỜNG TH GIÁ RAI B 13 em em PHÒNG GD&ĐT GIÁ RAI 13 em 14 em V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Muốn bồi dưỡng HS khiếu môn Luyện từ câu lớp -5, đòi hỏi... tạo câu có đủ phận(TN – CN –VN từ đơn giản đến phức tạp).Biết phân biệt từ loại (danh từ - động từ tính từ - quan hệ từ - phụ từ - đại từ - tình thái từ ) phân biệt loại từ( từ đồng nghĩa – từ