A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO - MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: Trong xu thế hội nhập quốc tế hiện nay các quốc gia dân tộc muốn không tự đánh mất mình thì phải giữ được bản sắc dân tộc, trong đó có những giá trò truyền thống, như đồng chí Đỗ Mười - Nguyên tổng Bí thư Ban chấp hành Trung ương Đảng - đã nói: “Một dân tộc trên con đường phát triển phải luôn luôn gắn với cội nguồn với truyền thống và bản sắc của mình”. Thế hệ trẻ hiện nay, những người chủ tương lai đất nước, những người nhạy bén nhất trong việc tiếp thu các tinh hoa văn hoá cảu nhân loại, lại càng cần gắn bó với cội nguồn, càng cần được bồi đắp tâm hồn dân tộc để giữ gìn bản sắc và truyền thống dân tộc mình, phát huy đầy đủ năng lực nội sinh của dân tộc trong sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước. Văn học nói chung, văn học dân gian,truyện dân gian nói riêng sẽ góp phần tích cực vào việc bồi đắp tâm hồn dân tộc, tạo điều kiện ươm mần cho những nhân tài của mai sau. Tuy nhiên, trong bối cảnh của nền kinh tế thò trường năng động, những mặt trái của nó như: Lối sống thực dụng, tôn sùng vật chất và đồng tiền hơn cả tình nghóa con người. . . Đang phá vỡ dần những mối quan hệ tốt đẹp giàu lòng nhân ái trong xã hội chúng ta, làm xói mòn những chuẩn mực đạo đức truyền thống của dân tộc Việt Nam. Vì vậy một vấn đề cấp thiết được đặt ra cho toàn xã hội và hơn ai hết đó là những người thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy trong nhà trường cần phải có một sự đònh hướng rõ ràng trong việc giáo dục con em ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Điều mà chúng tôi muốn đề cập ở đây chính là nền văn học dân gian, cụ thể hơn nữa là các thể loại truyện dân gian ở bậc Tiểu học – bậc học đầu tiên và là nền tảng trong ngôi nhà giáo dục. Hiện nay Việt Nam đang trên đà phát triển trên tất cả mọi lónh vực từ kinh tế, chính trò, văn hoá, xã hội… từng bước hoà nhập vào xu thế phát triển chung của thế giới (Sự kiện Việt Nam gia nhập WTO - Tổ chức Thương mại thế giới là một minh chứng). Để có thể đứng vững được trong guồng quay đó, điều đầu tiên mà Đảng và nhà nước quan tâm là phải đào tạo một lớp người có trình độ cao, năng động, sáng tạo, tiếp cận nhanh với nền khoa học - kỹ thuật tiên tiến, nền văn minh của thế giới. Vì thế Đảng và nhà nước tập trung vào việc đổi mới giáo dục, vì sản phẩm của giáo dục chính là con người. Mà đổi mới nền giáo dục tức là phải đổi mới về nội dung, chương trình, SGK . . . cho phù hợp với thực tế cuộc sống xã hội hiện 1 nay, phù hợp với sự phát triển của khoa học - kỹ thuật, công nghệ đối với các bậc phổ thông. Vậy thì các câu chuyện mang tính chất thần thoại, ly kỳ, hoang đường, những câu chuyện giải thích đặc điểm tự nhiên của sự vật, loài vật, thiên nhiên theo cách của người xưa có còn phù hợp với tình hình yêu cầu nhận thức của con người hiện nay nói chung, học sinh tiểu học nói riêng hay không? Các câu chuyện dân gian có được đưa vào chương trình dạy học hay không? Mức độ như thế nào? Mục đích ra sao? . . . Hiện nay Bộ Giáo dục đã hoàn thành việc thay chương trình, SGK tiểu học, tôi muốn được tìm hiểu kỹ hơn về lónh vực này, muốn giải đáp được các thắc mắc trên để hiểu sâu hơn về mục tiêu giáo dục của Đảng và nhà nước ta. Chính vì thế tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Tập hợp, nhận xét và lấy ý kiến giáo viên về phần truyện dân gian trong SGK tiểu học mới”. Hy vọng đề tài này sẽ giúp được bản thân tôi và những ai muốn tìm hiểu về truyện dân gian trong SGK tiểu học mới có được những hiểu biết đầy đủ hơn để từ đó có phương pháp dạy học tốt hơn giúp cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục đạt kết quả tốt. II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Sưu tầm tài liệu (SGK Tiếng Việt từ khối 1 đến khối 5 ở chương trình CCGD và chương trình SGK Tiểu học 2000; sách tham khảo. . .) - Thống kê tên truyện dân gian trong SGK Tiếng Việt ở hai chương trình. - Phân tích, tổng hợp, so sánh đối chiếu, nhận xét về số lượng, nội dung, mục đích sử dụng truyện dân gian trong chương trình Tiểu học - Xin ý kiến nhận xét giáo viên của 5 khối ở các Trường Tiểu học. III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU : - Chương trình SGK tiểu học CCGD và SGK tiểu học 2000. IV. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU : - Truyện dân gian trong SGK Tiểu học mới. 2 B. PHẦN NỘI DUNG I. TẬP HP TRUYỆN DÂN GIAN TRONG SGK TIỂU HỌC MỚI. 1. Ở khối 1. Stt Tên truyện Thể loại Tên sách Trang 1 Hổ NN TV1-T1 25 2 Cò đi lò dò NN “ 35 3 Thỏ và sư tử NN “ 45 4 Tre ngà T.thuyết “ 57 5 Khỉ và rùa NN “ 65 6 Cây khế Cổ tích “ 77 7 Sói và cừu NN “ 89 8 Chia phần NN “ 105 9 Quạ và công NN “ 121 10 Đi tìm bạn NN “ 137 11 Chuột nhà và chuột đồng NN “ 153 12 Anh chàng ngốc và con ngỗng vàng NN “ 169 13 Ngỗng và tép NN T.Việt1-T.2 17 14 Chú gà trống khôn ngoan NN “ 31 15 Truyện kể mãi không hết Cổ tích “ 43 16 Rùa và thỏ NN “ 54 17 Cô bé trùm khăn đỏ NN “ 63 18 Trí khôn Cổ tích “ 72 19 Sư tử và chuột nhắt NN “ 81 20 Bông hoa cúc trắng Cổ tích “ 90 21 Sói và sóc “ “ 108 22 Dê con nghe lời mẹ NN “ 117 23 Con Rồng cháu Tiên Tr. thuyết “ 126 24 Cô chủ không biết quý tình bạn NN “ 133 25 Sự tích dưa hấu Tr. thuyết “ 153 3 2. Ở khối 2 Stt Tên truyện Thể loại Tên sách Trang 1 Có công mài sắt có ngày nên kim Ngụ ngôn TV2-T1 5 2 Mít làm thơ Vui cười “ 18 3 Bạn của Nai nhỏ NN “ 24 4 Mua kính Vui cười “ 53 5 Đổi giày “ “ 68 6 Bà cháu T. thoại “ 87 7 Đi chợ Vui cười “ 92 8 Sự tích cây vú sữa Cổ tích “ 97 9 Há miệng chờ sung Vui cười “ 109 10 Câu chuyện bó đũa NN “ 113 11 Hai anh em Cổ tích “ 120 12 Bán chó Vui cười “ 124 13 Tìm ngọc Cổ tích “ 140 14 Ông Mạnh thắng thần gió Cổ tích Tập 2 15 15 Chim sơn ca và bông cúc trắng NN “ 23 16 Một trí khôn hơn trăm trí khôn NN “ 32 17 Cò và cuốc NN “ 37 18 Bác só sói NN “ 42 19 Sư tử xuất quân Cổ tích “ 46 20 Quả tim khỉ NN “ 52 21 Sơn tinh – thuỷ tinh T.thoại “ 62 22 Tôm càng và cá con NN “ 70 23 Cá sấu sợ cá mập Vui cười “ 74 24 Kho báu NN “ 84 25 Cậu bé và cây si già NN “ 96 26 Chuyện quả bầu Cổ tích “ 116 27 Cháy nhà hàng xóm NN “ 139 28 Vẽ sừng cho ngựa Vui cười “ 144 4 3. Ở khối 3 Stt Tên truyện Thể loại Tên sách Trang 1 Cậu bé thông minh Cổ tích TV3-T1 5 2 Lừa và ngựa NN “ 57 3 Đất quý đất yêu Cổ tích “ 86 4 Hũ bạc của người cha “ “ 121 5 Ba điều ước “ “ 136 6 Mồ côi xử kiện “ “ 139 7 Ông tổ nghề thêu T.thuyết Tập 2 22 8 Sự tích lễ hội Chử Đồng Tử “ “ 65 9 Cuộc chạy đua trong rừng NN “ 80 10 Người đi săn và con vượn NN “ 114 11 Cóc kiện trời Cổ tích “ 124 12 Sự tích chú Cuội cung trăng T.thoại “ 132 5 4. Ởû khối 4 Stt Tên truyện Thể loại Tên sách Trang 1 Sự tích hồ Ba Bể T. thoại TV4-T1 8 2 Nàng tiên ốc Cổ tích “ 18 3 Một nhà thơ chân chính Cổ tích “ 40 4 Gà trống và cáo NN “ 50 5 Sự tích quả dưa hấu T.thuyết “ 58 6 Ba điều ước Cổ tích “ 80 7 Ông lão đánh cá và con cá vàng “ “ 80 8 Điều ước của vua Mi-đát T.thoại “ 90 9 Có công mài sắt có ngày nên kim NN “ 119 10 Chú đất nung NN “ 134 11 Những hạt thóc giống Cổ tích “ 152 12 Bốn anh tài “ Tày “ tập 2 4 13 Bác đánh cá và gã hung thần Cổ tích “ 8 14 Con vòt xấu xí “ “ 37 15 Cô bé Lọ Lem “ “ 47 16 Tấm Cám “ “ “ 17 Sọ Dừa “ “ “ 18 Cây tre trăm đốt “ “ “ 19 Cây khế “ “ “ 20 Trâu đoàn kết giết Hổ NN “ “ 21 Gà trống và Cáo NN “ “ 22 Thạch Sanh Cổ tích “ 80 23 Đôi cánh của ngựa trắng NN “ 106 24 Vương quốc vắng nụ cười Cổ tích “ 132 25 n”mầm đá” “ “ 157 6 5. Ở khối 5 Stt Tên truyện Thể loại Tên sách Trang 1 Cây cỏ nước Nam Cổ tích T.V5-T1 68 2 Tìm ngọc NN “ 79 3 Ông Mạnh thắng thần gió Cổ tích “ 79 4 Cóc kiện Trời “ “ “ 5 Sự tích chú Cuội cung trăng T.thoại “ “ 6 Người đi săn và con vượn NN “ 116 7 Mồ côi xử kiện Cổ tích “ tập 2 19 8 Phân xử tài tình “ “ 46 9 Câu chuyện bó đũa “ “ 83 10 Thuần phục Sư tử “ “ 117 11 Người đi săn và con nai NN “ 107 7 II. NHẬN XÉT CỦA BẢN THÂN 1. NHẬN XÉT CHUNG: a. Chương trình CCGD : - Về chương trình: Ở chương trình CCGD, các câu truyện dân gian chủ yếu được đưa vào dạy học ở một phân môn riêng biệt đó là môn Kể chuyện. Mỗi năm học có 33 tuần tương đương với 33 tiết kể chuyện với khoảng 25 -35 câu chuyện đủ các thể loại như truyện dann gian, truyện về các nhân vật lòch sử - Về nội dung : Ở các khối 1,2,3 do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, tư duy thấp chủ yếu dựa vào môi trường xung quanh nên người ta thường đưa vào chương trình chủ yếu các câu truyện cổ tích, ngụ ngôn có nội dung đơn giản giải thích đặc điểm tự nhiên của loài vật. Ví dụ : Hoa mào gà (truyện đọc 3); Nước mắt cá sấu (truyện đọc 3); Lời hứa của sâu róm; mượn truyện của các loài vật để giáo dục con người (Dê con nghe lời mẹ (truyện đọc 1); Cô chủ không biết quý tình bạn(truyện đọc 3); Gà rừng và hổ (truyện đọc 3); Hai chú gấu tham ăn (truyện đọc 3); Con thỏ mưu trí (truyện đọc 3) ). chương trình CCGD coi trọng hơn về giáo dục phẩm chất đạo đức cho hs. Do đó nhiều thể loại truyện được đưa vào với nội dung phong phú, đa dạng, còn kỹ năng kể chuyện ít được coi trọng hơn. Với độ tuổi lớn hơn như HS lớp 4,5 các câu truyện dân gian vẫn được đưa vào với số lượng lớn những nội dung truyện phức tạp hơn. Có nhưng truyện phải thực hiện trong 2-3 tiết (Tấm Cám (truyện đọc 5); Alibaba và 40 tên cướp (truyện đọc 4 ); Cây đèn thần ( truyện đọc 5); Thạch Sanh (truyện đọc 5); Bầy chim thiên nga ( truyện đọc 4 ) ). Đề tài của các câu truyện tập trung vào các hiện tượng, sự kiện trong đời sống sinh hoạt thường ngày; các truyền thuyết về lòch sử (Thánh Gióng, Nỏ thần, Sự tích quả dưa hấu, Cây tre trăm đốt, Đẽo cày giữa đường, Lạc Long Quân và u Cơ ) . các câu truyện ngụ ngôn vẫn được sử dụng song rất ít bởi ở lứa tuổi này tư duy khái quát của hs đã được phát triển hơn, nội dung truyện đòi hỏi hs phải tư duy nhiều hơn để nắm được ý nghóa câu truyện muốn giáo dục con người ta điều gì, không đơn giản chỉ là lời khuyên phải nghe lời người lớn, không tham ăn, không cãi nhau, như lứa tuổi hs 1,2,3. (Ví dụ : Thỏ Rừng và Hùm Xám, Chim Khách và Quạ, Con hổ có lá gan chuột nhắt ). các câu truyện cười cũng được đưa vào chương trình nhưng với số lượng ít hơn chủ yếu với lớp 4,5, nội dung cũng mang tính giáo dục cao, tiếng cười chứa đựng những nội 8 dung xã hội, hàm chứa nhiều ý nghóa mang tính giáo dục cao. (Bà rùa ấy (truyện đọc 5); Mèo lại hoàn mèo, Treo biển (truyện đọc 5); Con chim cu gáy (truyện đọc 5) ). trong phân môn Tập đọc hầu như không đưa vào chương trình những câu truyện dân gian. Cũng vì lý do truyện dân gian chỉ được đưa vào nhiều nhất là ở môn kể chuyện (các môn khác rất ít) mà tiết kể chuyện thực tế rất ít được GV coi trọng, hầu hết GV chỉ dành thời gian cho Tập đọc, Toán, TLV, TN-NP, tiết Kể chuyện thường không có đủ thời gian dạy nên GV thường dạy kèm, dạy gộp… Vì thế, hiệu quả giáo dục của truyện dân gian trong chương trình CCGD chưa cao. b. Chương trình Tiểu học 2000: - Bên cạnh đó ở chương trình Tiểu học mới lại có sự khác biệt rất lớn về nội dung, chương trình SGK, nhất là về truyện dân gian. Với sự phát triển của xã hội, theo hướng công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước, sự phát triển của khoa học - công nghệ, với xu hướng gia nhập vào cộng đồng quốc tế trên mọi lónh vực, đòi hỏi phải có một lớp người năng động, sáng tạo, tiếp cận nhanh với sự phát triển của thế giới. Do đó giáo dục buộc phải thay đổi. Từ việc thay đổi mục đích đào tạo ra con người mới thì kéo theo việc giáo dục phải thay đổi nội dung, chương trình, SGK. - Về chương trình: Từ năm 2001 đến nay, Bộ Giáo dục đã thực hiện xong việc thay chương trình SGK Tiểu học. Chương trình hiện nay ngoài mục tiêu truyền thụ kiến thức việc rèn luyện kỹ năng trong học tập được coi trọng nhiều hơn. Vì thế, các văn bản đưa vào chương trình thường mang tính thực tế, gắn chặt với cuộc sống xung quanh của các em,( Tập đọc thì có thêm: thời khoá biểu, mẫu báo cáo, đơn từ, bì thư, tin nhắn, còn kể chuyện thì có kể lại truyện đã nghe hoặc đã đọc, đã chứng kiến hoặc tham gia theo một chủ đề cụ thể ) phân môn Kể chuyện ở Tiểu học không có SGK riêng, truyện dân gian đưa vào chương trình ít hơn rất nhiều. Ở các lớp đầu bậc tiểu học thì số lượng truyện dân gian nhiều hơn và có sự giảm dần ở các lớp cuối bậc Tiểu học. Sự phân bố này khá hợp lý bởi học sinh lớp 1,2,3 các em còn nhỏ rất hồn nhiên, ngây thơ và cả tin, tầm hiểu biết còn hạn chế. Việc tiếp xúc với nhiều truyện dân gian sẽ hình thành cho các em những cảm quan về thế giới xung quanh bằng trí tưởng tượng của người xưa, các em sẽ dễ dàng chấp nhận những điều huyền hoặc, thần kỳ trong các câu chuyện cổ tích, thần thoại… Đến các lớp 4,5 các em đã lớn, việc nhìn nhận vấn đề về thế giới bên ngoài đã giảm hẳn yếu tố mơ hồ, ngộ nhận mà lúc này có sự hiểu biết, nhận thức đúng đắn hơn và có cơ sở khoa học hơn. Do đó, việc giảm số lượng truyện dân gian ở các lớp lớn là hợp lý. Thay vào đó các em được học thêm về các thể loại khác như : truyện danh nhân, truyện khoa 9 học, truyện “Người tốt, việc tốt”, truyện cảnh giác, truyện ngắn hiện đại … để trang bò thêm một số tri thức về TN và XH, hiểu biết thêm về một số hiện tượng khoa học. Từ đó dựa vào khoa học để giải thích các hiện tượng tự nhiên một cách chính xác không dựa vào lực lượng thần bí như người xưa. Các lớp 2,3 có tiết Kể chuyện được học kèm Tập đọc (nội dung chung một văn bản.). Truyện dân gian được bố trí vào cả môn Tập đọc để sau khi học tập đọc xong kể chuyện chỉ nhằm mục đích rèn kỹ năng kể chuyện cho HS. Ngoài ra nó còn làm tư liệu để minh hoạ cho các bài học Đạo đức hoặc làm ngữ liệu cho phân môn Luyện từ và câu, Chính tả… - Về nội dung: Đối với lớp 1 Kể chuyện được tách khỏi Tập đọc nhưng các câu truyện dân gian chủ yếu chỉ được xây dựng bằng hình ảnh tóm tắt nội dung truyện, không có SGK trình bày thành văn bản riêng cho hs. Đây là một ý hay bởi với HS lớp 1 trong lúc HS đang học bảng chữ cái, cách ghép vần, tiếng, từ, chưa đọc thành thạo mà đưa truyện dân gian với hình thức văn bản chỉ tạo cho HS lối học vẹt mà thôi. Tranh ảnh minh họa có tác dụng đònh hướng cho trẻ quan sát, khắc sâu những tình tiết quan trọng của truyện và giúp cho trẻ tưởng tượng có cơ sở. Riêng đối với hs lớp 4,5 truyện dân gian được trình bày dưới dạng văn bản phục vụ cho môn Tập đọc với số lượng và thể loại cũng ít hơn. Còn kể chuyện chỉ là những tên truyện gợi ý cho hs tìm hiểu nội dung về một chủ đề nào đó. Điểm này tôi thấy rất phù hợp bởi ý của người biên soạn chương trình theo hướng tích hợp từ các lớp nhỏ lên lớp lớn. Các truyện được lặp lại từ 2-3 lần, với lớp nhỏ truyện dân gian được trình bày thành văn bản phục vụ cho môn Tập đọc. Đến lớp lớn các truyện đó lại được nhắc lại tên truyện, tìm hiểu lại nội dung truyện sẽ giúp HS nắm chắc bài học hơn (Cóc kiện Trời, Sự tích dưa hấu, Câu chuyện bó đũa, Ba điều ước, Sự tích chú Cuội cung trăng…).Truyện ngụ ngôn vẫn được sử dụng nhiều ở lớp 1, các lớp 2,3,4,5 chủ yếu sử dụng truyện cổ,cổ tích đặc biệt người ta đưa vào chương trình truyện thần thoại và truyền thuyết rất ít. Nội dung các câu truyện chủ yếu mang tính giáo dục, không mang tính giải thích đặc điểm tự nhiên của loài vật (cây cối, con vật) không giải thích nhiều về lòch sử như ở chương trình cũ. * Tóm lại : So với chương trình CCGD thì chương trình Tiểu học 2000, truyện dân gian được đưa vào vừa ít cả số lượng (92truyện/137truyện ở CT CCGD) vừa khác cả về hình thức trình bày, đồng thời khác cả về sự bố trí số lượng và thể loại truyện cho từng khối lớp, giảm nhiều ở các thể loại thần 10 [...]... văn học dân gian nói chung và truyện dân gian nói riêng cũng rất quan trọng trong giáo dục nói chung và giáo dục trong nhà trường phổ thông nói riêng Đó chính là sự kế thừa những hiểu biết, trí tuệ, tri thức, kinh nghiệm của nhân loại Chính vì thế 22 mặc dù số lượng truyện dân gian đựơc đưa vào chương trình SGK tiểu học có phần giảm nhưng thiết nghó những câu truyện mang tính chất giáo dục giúp học. .. khác không đề cập đến theo tôi là chưa hợp lý Nên đưa thể loại 21 truyện cười vào các khối cân bằng về số lượng sẽ hợp lý hơn Truyện Thần thoại và truyền thuyết rất iùt chủ yếu là cổ tích và ngụ ngôn - Ba là: Truyện dân gian là một bộ phận của văn học dân gian, ở nhà trường phổ thông nó có một ý nghóa rất thiết thực trong hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh thể loại nào, tác phẩm cụ thể... dung truyện. Với cách này HS học nắm chắc bài hơn, nhớ nội dung và ý nghóa của câu truyện được lâu hơn Thể loại truyện chủ yếu là truyện ngụ ngôn Số lượng truyện dân gian đưa vào chương trình không ít hơn là mấy * Ý kiến 3 : Cô giáo NÔNG THỊ CỬU – GV khối 1(13 năm trong nghề) hiện giảng dạy tại Trường Tiểu học Nam Dong C- xã Nam Dong, huyện Cư Jút, tỉnh ĐăkNông + Truyện dân gian ở SGK tiểu học mới được... giảng về văn học thiếu nhi của thầy giáo Lê Nhật Ký- giảng viên Khoa Tiểu học trường ĐH Quy Nhơn 24 MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU : I Lý do - Mục đích chọn đề tài: .1 II Phương pháp nghiên cứu : 2 III Phạm vi nghiên cứu : 2 IV Đối tượng nghiên cứu : 2 B PHẦN NỘI DUNG 3 I Tập hợp truyện dân gian trong SGK tiểu học mới. : 3 II Nhận xét của bản thân: 8 1 Nhận. .. tên truyện buộc giáo viên và học sinh phải tham khảo tài liệu ngoài và tư duy nhiều hơn (trong môn kể chuyện của lớp 4 - 5) Cách sắp xếp truyện dựa theo chủ điểm học tập đồng thời có cả ở môn Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn, Luyện từ và câu, Chính tả Còn chương trình CCGD truyện dân gian chủ yếu có trong môn Kể chuyện, một số ít truyện có trong Tập đọc Chương trình càng lên cuối cấp số lượng truyện dân. .. trình cũ truyện dân gian được đưa vào dưới hình thức (truyện đọc) phục vụ môn Kể chuyện Trong Tập đọc không sử dụng truyện dân gian Còn chương trình mới truyện dân gian được đưa vào trong việc dạy Tập đọc lồng kể chuyện chủ yếu là truyện Cổ tích Các thể loại khác ít hơn, đặc biệt khác với lớp 2, chương trình lớp 3 17 không đưa truyện cười vào chương trình giảng dạy, vấn đề này tôi thấy chưa hợp lý Các... (Đất quý đất yêu), sự đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống (Lừa và Ngựa), giáo dục ý thức bảo vệ môi trường (Người đi săn và con Vượn), không tham lam (Ba điều ước, Ông lão đánh cá và con cá vàng)… Truyện dân gian được chọn lọc đưa vào chương trình phù hợp với từng chủ điểm học tập và mang tính giáo dục sâu sắc, thiết thực với cuộc sống của học sinh D Ở khối 4: * Ý kiến 1: Cô giáo PHẠM... được đưa vào nhiều hơn trong chương trình dẫn đến truyện dân gian được đưa vào chương trình ít hơn nhưng nó vẫn đóng một vai trò quan trọng không thể thiếu được trong quá trình giáo dục học sinh ở nhà trường * Ý kiến 1: Cô giáo HOÀNG THỊ DUYÊN - Khối trưởng- Giáo viên khối 5 (10 năm trong nghề) hiện giảng dạy tại Trường Tiểu học C NamDong, huyện Cư Jút , tỉnh Đăk Nông + Đồng ý với nhận xét của cô giáo. .. b Anh (chò, bạn) có nhận xét gì về số lượng truyện dân gian trong SGK ở lớp bạn đang dạy? So với chương trình CCGD thì chương trình hiện nay truyện dân gian được đưa vào chương trình số lượng, chất lượng như thế nào? c Số truyện dân gian được đưa vào chương trình chủ yếu thuộc loại truyện nào? Nội dung hướng đến vấn đề gì là chính? d Theo anh(chò, bạn) việc đưa truyện dân gian vào chương trình với... quả giáo dục cao hơn và thiết thực hơn, phù hợp với tình hình giáo dục của đất nước hơn 20 C KẾT LUẬN Dưới sự hướng dẫn của thầy giáo - Tiến só Bùi Văn Lợi – Giảng viên Trường Đại học Quy Nhơn, qua quá trình tập hợp, nghiên cứu, nhận xét và tham khảo ý kiến của một số giáo viên trực tiếp giảng dạy ở các trường thuộc các đòa bàn khác nhau, chúng tôi đã rút ra kết luận chung về việc sử dụng truyện dân gian . Chương trình SGK tiểu học CCGD và SGK tiểu học 2000. IV. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU : - Truyện dân gian trong SGK Tiểu học mới. 2 B. PHẦN NỘI DUNG I. TẬP HP TRUYỆN DÂN GIAN TRONG SGK TIỂU HỌC MỚI. 1. Ở. tiêu giáo dục của Đảng và nhà nước ta. Chính vì thế tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: Tập hợp, nhận xét và lấy ý kiến giáo viên về phần truyện dân gian trong SGK tiểu học mới . Hy vọng đề tài này. tích, tổng hợp, so sánh đối chiếu, nhận xét về số lượng, nội dung, mục đích sử dụng truyện dân gian trong chương trình Tiểu học - Xin ý kiến nhận xét giáo viên của 5 khối ở các Trường Tiểu học. III.