MỤC LỤC TÊN NỘI DUNG TRANG ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1. Nhiệm vụ nghiên cứu 2. Phương pháp nghiên cứu 3. Phạm vi nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN II. THỰC TRẠNG III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 1. Tìm hiểu Vai trò của trò chơi trong dạy học Tiếng Việt 2. Quy trình tổ chức trò chơi 3. Thiết kế trò chơi học tập 4. Sử dụng trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 5. 5. Giới thiệu một số trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 5 IV. HIỆU QUẢ PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN: II. KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ( Kèm tập riêng ) 2 2 3 3 3 3 3 3 5 6 6 9 9 11 12 23 24 24 26 27 1 ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Tiếng Việt ở cấp Tiểu Học là môn học hình thành ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt ( nghe, đọc, nói, viết) để học tập và để giao tiếp, có thể nói môn Tiếng Việt là môn công cụ để học các môn học khác. Do đó môn Tiếng Việt rất quan trọng. Trong điều kiện dạy học ở Tiểu học hiện nay, việc sử dụng các loại trò chơi ngôn ngữ vào hoạt động học tập đã là một phương pháp dạy học có hiệu quả, được các thầy, cô giáo xem như một hình thức tổ chức dạy học mới, tích cực, cần phát huy thường xuyên trong các bài giảng Tiếng Việt của mình. Việc xây dựng và tổ chức một số trò chơi vui và nhẹ nhàng về Tiếng Việt theo yêu cầu kiến thức và kĩ năng sử dụng Tiếng Việt ở bậc Tiểu học là một việc cần thiết để học sinh có thể tự học hoặc tham gia vào các trò chơi cùng bạn bè theo tinh thần “Học vui - vui học”, “Học mà chơi, chơi mà học”. Trong quá trình làm việc, học tập của con người, vui chơi là một hoạt động bổ ích ở mọi lứa tuổi, đặc biệt là ở lứa tuổi Tiểu học. Vui chơi không những giúp cho các em được thoải mái rèn luyện thể lực, rèn luyện các giác quan mà nó còn tạo cơ hội cho các em được giao lưu với nhau, được hợp tác với bạn bè, đồng đội trong nhóm, trong tổ…thông qua đó, các em sẽ dần được hoàn thiện những kĩ năng giao tiếp. Đó là kĩ năng được đặt ra hàng đầu trong mục tiêu của môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung và của môn Tiếng Việt ở lớp 5 nói riêng. Điều đó chứng tỏ: hoạt động vui chơi là hoạt động hỗ trợ việc học. Học sinh của trường nơi tôi công tác chủ yếu là dân vùng biển, vốn hiểu biết còn ít. Tôi nhận thấy nếu kết hợp sử dụng hình thức trò chơi học tập trong môn Tiếng Việt thì dạy học sẽ mang lại hiệu quả cao. Bởi vì : - Trò chơi giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinh nghiệm được tích lũy trong cuộc sống qua hoạt động chơi. - Trò chơi học tập nó là một hình thức hoạt động học tập, tạo ra bầu không 2 khí trong lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực trong tâm trạng hồ hởi, vui tươi. - Trò chơi phát huy năng lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao năng lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội khi tham gia trò chơi học tập. - Trò chơi phát triển tư duy nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh các tình huống khi tham gia trò chơi. Tóm lại, trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. Vậy làm thế nào để tổ chức được các trò chơi học tập thật sự hiệu quả trong những giờ Tiếng Việt. Đó là điều tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Vận dụng và thiết kế trò chơi học Tiếng Việt lớp 5 đạt hiệu quả”. II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: 1. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Một số trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5. - Cách thiết kế trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5. - Sử dụng các trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5. 2. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân tích, phương pháp điều tra, phương pháp tổng hợp, phương pháp thực hành, phương pháp khảo sát 3. Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng: Học sinh lớp 5/1, 5/3 năm học 2012 -2013, từ tháng 10 năm 2012 đến tháng 3 năm 2013 - Tài liệu: Sách giáo khoa Tiếng việt, sách hướng dẫn giáo viên, sách trò chơi tiếng việt và một số tài liệu có trò chơi dành cho học sinh tiểu học. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong thực tế khi dạy học Tiếng Việt, giờ học nào tổ chức trò chơi cũng 3 đều gây được không khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn. Trò chơi học tập có khả năng kích thích hứng thú và trí tưởng tượng của trẻ em, kích thích sự tư duy và nhận thức trí tuệ của các em. Trò chơi học tập Tiếng Việt là những trò chơi được lồng ghép trong một giờ học, một hoạt động trong tiết học biến việc học tập trên lớp thành một cuộc chơi, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức và rèn kĩ năng dễ dàng hơn, hào hứng hơn. Dạy học Tiếng Việt 5 với trò chơi cuốn hút học sinh tiểu học bởi các đặc trưng của nó: Trò chơi là một hoạt động tự nguyện, không gò ép, bắt buộc. Động cơ chơi không nằm trong kết quả mà nằm trong quá trình chơi. Trò chơi mang tính tự do nên khi tham gia học sinh hoàn toàn chủ động trong suy nghĩ, trong hành động suốt quá trình vui chơi, do đó có thể phát huy cao nhất khả năng sáng tạo của mình mà không bị phụ thuộc vào các yếu tố xung quanh, không bị người khác chi phối. Trong sự tự do vui chơi, trong không khí cổ vũ sôi nổi của tập thể, học sinh sẽ phát huy mọi khả năng vốn có của mình, làm cho quá trình nhận thức trở nên dễ dàng, hiệu quả hơn. Trò chơi là một hoạt động sáng tạo, đầy yếu tố mới mẻ, bất ngờ; nhiều trò chơi được sử dụng nhiều lần nhưng vẫn lôi cuốn người tham gia, người xem và người tổ chức. Trong khi tham gia, người chơi luôn thể hiện sự sáng tạo của mình, luôn tạo ra kịch tính, tạo ra những tình huống bất ngờ, khó dự đoán trước. Dạy học Tiếng Việt với trò chơi học tập cùng lúc đáp ứng cả hai nhu cầu của học sinh, nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập. Trò chơi học tập tạo nên hình thức “chơi mà học, học mà chơi” đang được khuyến khích ở tiểu học và việc sử dụng trò chơi trong giờ học là biện pháp hữu hiệu nhất giúp học sinh học tập và tiếp thu kiến thức tốt hơn. Dạy học Tiếng Việt với trò chơi học tập sẽ kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thể hiện mình . Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ, hoạt bát, kích 4 thích trí tưởng tượng, trí nhớ. Từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách sử lý thông minh trong những tình huống phức tạp tăng cường khả năng vận dụng. Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm. Vì vậy trò chơi học tập Tiếng Việt rất cần thiết trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 5 nói riêng và ở Tiểu học nói chung. II. THỰC TRẠNG : Trường Tiểu học Cam Thuận mặc dù nằm trên khu vực trung tâm thành phố, có lợi thế về nhiều mặt so với các trường học khác trong thành phố nhưng đây là một trường vùng biển. Được thành lập ngày 20/4/2010, qua hơn 2 năm thành lập, trường đảm bảo về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học. Năm học 2012- 2013, trường có tổng số 490 học sinh, có 37 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trong đó, ban giám hiệu 02 đồng chí, giáo viên trực tiếp đứng lớp 27 đồng chí, 06 nhân viên, 01 nhân viên hợp đồng . Đội ngũ giáo viên của trường đạt chuẩn 100%, trong đó trên chuẩn là 70%, 01 giáo viên tổng phụ trách đội hợp đồng. Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ nhưng trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa đồng đều Đội ngũ giáo viên có bề dày kinh nghiệm, trong khi đó một số giáo viên lớn tuổi nên việc tiếp cận phương pháp mới còn hạn chế. Hoàn cảnh gia đình học sinh còn gặp nhiều khó khăn, dẫn đến chú tâm vào công việc gia đình hơn là việc học. Đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm giảng dạy, còn bế tắc trong phương pháp dạy học, chưa phát huy độc lập sáng tạo của học sinh. Một số giáo viên còn mang tính an phận, không chịu phấn đấu, chậm tiếp thu các thành tựu ứng dụng công nghệ thông tin xã hội. 5 - Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay nói cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là hoạt động quá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí. - Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi chúng không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập. - Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh. - Trẻ hiếu động , ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức. Từ thực trạng và kết quả khảo sát đầu năm như sau: Số lượng Giỏi Khá Trung bình Yếu HS % HS % HS % HS % 65 9 13,8 16 24,6 23 35,4 17 26,2 III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: 1. Tìm hiểu Vai trò của trò chơi trong dạy học Tiếng Việt a. Dạy học với trò chơi thực hiện chức năng luyện tập thực hành. Dạy học Tiếng Việt với trò chơi thực hiện chức năng của hoạt động thực hành vì các em có điều kiện vận dụng những kiến thức đã học khi tham gia vào trò chơi. Các em được hình thành những kĩ năng phân biệt được bản chất trong các kiến thức Tiếng Việt ở mỗi trò chơi, hiểu được sâu sắc và đầy đủ hơn các tri thức đã học. Với các trò chơi Thi viết câu gồm các chữ giống nhau ở chữ cái đầu, Thi đặt câu theo mẫu, Thi tìm từ ghép có cùng một tiếng… các em hiểu rõ hơn về cấu tạo của từ, của câu Tiếng Việt, góp phần hình thành và 6 rèn luyện kĩ năng đặt câu, viết đoạn văn. Qua đó, những thiếu sót của các em cũng được phát hiện. Từ đó giáo viên có biện pháp bổ sung và điều chỉnh kịp thời cho các em. Nói cách khác, trò chơi Tiếng Việt còn là một trong những phương tiện để khắc phục những trở ngại khác nhau trong hoạt động của từng em thông qua các trò chơi cá nhân và tập thể. Bởi vì đã là trò chơi thì phải có trao đổi tư tưởng, kiến thức giữa các thành viên trong một nhóm khi tham gia trò chơi. Thông qua trò chơi, các em có điều kiện để thể hiện mình, biết hợp tác với bạn bè để tìm được cách trả lời tốt nhất. b. Dạy học với trò chơi là phương tiện hình thành các năng lực trí tuệ Trong trò chơi, khi chơi các em tập trung chú ý hơn và ghi nhớ được nhiều hơn. Bởi vì bản thân trò chơi đòi hỏi phải tập trung vào những dữ kiện và đối tượng được đưa vào tình huống của trò chơi cũng như nội dung của trò chơi. Nếu các em không chú ý và nhớ những điều kiện của trò chơi, thì sẽ hành động một cách tự phát và không đạt được kết quả chơi. Bởi vậy, để trò chơi được thành công buộc các em phải tập trung chú ý và ghi nhớ một cách chủ động. Dạy học Tiếng Việt với trò chơi đẩy mạnh sự phát triển năng lực trí tuệ và phục vụ cho mục đích ấy vì đôi khi trò chơi đề ra cho các em “bài toán” trí tuệ, và việc giải quyết các “bài toán” này đòi hỏi phải thể hiện những hình thức hoạt động trí tuệ muôn hình, muôn vẻ. Trong khi tham gia trò chơi, để giành phần thắng, các em phải linh hoạt, tự chủ, phải độc lập suy nghĩ, phải sáng tạo và có lúc phải tỏ ra quyết đoán. Do đó, trò chơi học tập Tiếng Việt tạo khả năng phát triển trí tưởng tượng, khả năng linh hoạt độc lập sáng tạo cần thiết cho hoạt động học tập và lao động sau này của các em. 7 c. Dạy học với trò chơi kích thích hứng thú nhận thức. Dạy học Tiếng Việt với trò chơi bên cạnh chức năng giải trí còn giúp học sinh tự củng cố kiến thức, kĩ thuật, thói quen học tập một cách hứng thú, thói quen làm việc theo nhiều quy mô (cá nhân, nhóm, lớp). Như vậy, việc sử dụng trò chơi học tập trong dạy học tiếng Việt là một trong những biện pháp tăng cường tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh. Hơn thế nữa, mối quan tâm và hoạt động của học sinh thể hiện qua các tiết học có trò chơi làm tăng thêm cảm tình của các em đối với môn học và thầy cô giáo. Học sinh tìm được phương án giải khác nhau cho một trò chơi giúp các em hiểu sâu sắc hơn về những tri thức đã học, có thói quen tìm tòi phương án giải quyết tốt nhất, hay nhất và đơn giản nhất. Và khi đó, các em thể hiện niềm vui, hứng thú với những thành tích mà mình đạt được, thể hiện niềm vui do trò chơi mang lại và cảm thấy vui sướng khi được tham gia vào trò chơi. Từ đó hình thành ở các em tính tích cực, ý thức tự giác trong học tập. Chính vì thế trò chơi là chiếc cầu nối môn tiếng Việt với thực tiễn, bởi vì thông qua trò chơi các em thấy ứng dụng quan trọng của môn tiếng Việt trong thực tiễn. Và như vậy là đã phát huy được tính tích cực nhận thức của các em. d. Dạy học Tiếng Việt với trò chơi ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển ngôn ngữ và trí tưởng tượng Tình huống trò chơi đòi hỏi mỗi học sinh tham gia vào trò chơi phải có một trình độ giao tiếp bằng ngôn ngữ nhất định. Nếu các em không diễn đạt được mạch lạc nguyện vọng và ý kiến của mình đối với trò chơi, nếu không hiểu được lời chỉ dẫn của thầy cô hay lời bàn bạc của các bạn cùng chơi, thì không thể nào tham gia vào trò chơi được (hoặc tham gia không có kết quả). Để đáp ứng được những yêu cầu của việc cùng chơi, các em phải phát triển ngôn ngữ một cách rõ ràng, mạch lạc. Trò chơi chính là điều kiện kích thích trẻ phát 8 triển ngôn ngữ một cách nhanh chóng. Trong khi chơi, trẻ ra sức tưởng tượng (đặc biệt là các trò chơi đóng vai) và vì vậy ngôn ngữ trao đổi rất phong phú. Những hình ảnh tưởng tượng vừa ngây thơ vừa đáng yêu (cũng có lúc phi lí) này không chỉ đem lại cho tuổi thơ niềm hạnh phúc mà còn cần cho mỗi người sau này lớn lên, dù đó là người lao động chân tay, nhà khoa học hay người nghệ sĩ. Phương tiện có hiệu quả nhất để nuôi dưỡng trí tưởng tượng - đó là trò chơi. e. Dạy học Tiếng Việt với trò chơi giúp hình thành đức tính trung thực, có kỉ luật, tính độc lập, có ý thức cao Việc các em tiếp nhận và tuân theo những quy tắc giúp các em có khả năng tự kiểm tra và kiểm tra lẫn nhau trong trò chơi. Khi tham gia vào trò chơi, nhập vai quan hệ với các bạn cùng chơi buộc các em phải đem những hành động của mình phục tùng những yêu cầu nhất định bắt nguồn từ ý đồ chung của trò chơi. Để giành phần thắng trong các trò chơi tập thể, các em phải biết cùng chơi, biết giúp đỡ lẫn nhau, biết dung hoà lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể, tức là các em biết điều tiết hành vi của mình theo chuẩn mực của xã hội. Hơn nữa, dưới sự tổ chức, điều khiển của giáo viên, để tổ (nhóm) mình giành phần thắng, các em ở trong tổ thi đua nhau cùng làm bài và giữ gìn trật tự. Qua đó, có thể giáo dục đức tính trung thực, thật thà, ý thức tổ chức kỉ luật, ý thức tự giác, tính độc lập, tự chủ và ý thức tôn trọng tập thể của các em. Tổ chức trò chơi chính là để hình thành kiến thức, kỹ năng mới hoặc củng cố kiến thức, kỹ năng đã học. Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ năng. Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ năng mới là rất cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới 9 2. Quy trình tổ chức trò chơi Trò chơi học tập môn Tiếng Việt thông qua 5 bước : - Giới thiệu tên trò chơi. - Phổ biến luật chơi. - Tiến hành chơi. - Rút ra kiến thức. - Đánh giá kết luận. 3. Thiết kế trò chơi học tập Để dạy học với trò chơi hiệu quả, giáo viên phải biết thiết kế hoặc sáng tạo một số trò chơi sẵn có để giảng dạy. Trước khi thiết kế cần : - Xác định rõ mục tiêu của bài tập để chọn trò chơi phù hợp. Việc xác định yêu cầu của bài tập rất quan trọng, mục tiêu của bài tập là cơ sở để lựa chọn trò chơi sao cho phù hợp. Một bài tập có thể tạo nên những trò chơi khác nhau. - Tiến hành thiết kế trò chơi Giáo viên tiến hành thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõ ràng (người chơi, cách chơi, đồ dùng hỗ trợ…), nội dung thực hiện trò chơi phải đảm bảo nội dung bài tập của Sách giáo khoa hoặc bổ sung thêm nội dung tùy vào việc xác định mục tiêu bài tập, của tiết học . Đồng thời thông qua đó rèn những kĩ năng cần thiết cho học sinh. Một nội dung của bài học có thể tổ chức các trò chơi khác nhau. Ví dụ : Bài tập trong SGK Tiếng Việt 5, tập 2 trang 59 yêu cầu xếp các từ sau thành hai nhóm : một nhóm gồm các từ chỉ người, cơ quan, tổ chức thực hiện công việc bảo vệ trật tự, an ninh, một nhóm gồm các từ chỉ hoạt động bảo vệ trật tự, an ninh. Ta có thể tổ chức các trò chơi sau : Trò chơi đối đáp. Giáo viên phân thành hai nhóm. Từng thành viên hiểu từ nào thì hỏi thành 10 [...]... lúc, đúng chỗ các trò chơi học tập sẽ có tác dụng rất tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu quả cao - Không lạm dụng trò chơi học tập, biến cả tiết học thành tiết chơi hoặc tổ chức quá nhiều trò chơi trong tiết học gây cho học sinh sự mệt mỏi - Tránh lặp đi lặp lại trò chơi học tập trong tiết học sẽ không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh - Việc đánh giá học sinh phải công... nghĩ tìm tòi và sáng tạo phương pháp dạy học mới tạo được sự thân thiện và sự hứng thú tích cực của học sinh Phải thường xuyên thay đổi không khí lớp học bằng cách tổ chức các trò chơi học tập Đặc biệt là tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt- môn công cụ để học các môn học khác Trên đây là một số suy nghĩ của tôi về dạy học Tiếng Việt lớp 5 với một số trò chơi Rất mong nhận được ý kiến đóng góp... chính xác và nhanh 4 Sử dụng trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 5 Để mỗi giờ học Tiếng Việt hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải luôn luôn sáng tạo trong việc sử dụng những trò chơi cũ đồng thời tìm tòi, nghiên cứu để sáng tạo những trò chơi mới a Một số lưu ý: - Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục tiêu của bài học, của bài tập vì nó quyết định việc chọn trò chơi, cách chơi cho phù... dạy học Tiếng Việt lớp 5 với một số trò chơi đạt hiệu quả tốt nhất, góp phần đổi mới phương pháp dạy học thành công Ngoài ra giáo viên còn có thể sử dụng một số trò chơi này vào dạy học các môn học khác Tôi xin trân trọng cảm ơn! Người thực hiện: Đỗ Đình Đại 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Trò chơi học tập cấp tiểu học - Nhà Xuất bản Đại học sư phạm - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Nhà Xuất bản Đại học. .. tiêu bài tập Từ trò chơi đã có, giáo viên sáng tạo thêm và làm sâu sắc các trò chơi, giúp cho giáo viên thiết kế được nhiều trò chơi học tập hiệu quả nhất - Khi dạy học các phân môn Tiếng Việt với một số trò chơi, tôi đã tiế p nhận được rất nhiều ý kiến thắc mắc từ phía cha mẹ học sinh Từ phía đồng nghiệp: Hoạt động chơi theo nhóm, nhiều nhóm chơi sẽ không có cơ hội đánh giá cá nhân học sinh - Tôi đã... là nguồn động viên thúc đẩy tôi phải luôn sử dụng các trò chơi học tập vào tiết học Đồng thời luôn tìm tòi, nghiên cứu thiết kế các trò chơi mới để lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Khi thiết kế, sáng tạo các trò chơi học tập cần lưu ý : - Phải phù hợp với mục tiêu bài học cũng như đặc trưng của từng phân môn cũng như tâm lí và đối tượng học sinh - Giáo viên cần chú ý tới các khâu:... 10, các thành viên còn lại điểm thấp hơn Như vậy các nhóm sẽ thi đua, tham gia chơi sôi nổi, nhiệt tình PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Qua quá trình nghiên cứu và quá trình thực tế tổ chức trò chơi cho học sinh lớp 5 Tôi thấy rằng, việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập Tiếng Việt là một quá trình lâu dài, liên tục và có sự nghiên cứu kĩ của giáo viên liên quan đến nhiều vấn đề Vì vậy nó đòi... hành Tiếng Việt , Nhà xuất bản Giáo dục - Lê Phương Nga “Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học , Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội - Trần Mạnh Hưởng, Nguyễn Thị Hạnh, Lê Phương Nga, Trò chơi học tập tiếng Việt Nhà xuất bản Thanh niên (2004) - Nguyễn Minh Thuyết “Hỏi đáp về dạy Tiếng Việt 5 , Nhà xuất bản Giáo dục - SGK, Sách thiết kế bài dạy Tiếng Việt 5, Nhà xuất bản Giáo dục - 50 1 câu đố dành cho học. .. người chơi có nhiệm vụ miêu tả về người trong ảnh ( từ 2-3 câu ) - Giáo viên gọi tiếp một số học sinh khác tham gia trò chơi (số lượng phụ thuộc vào thời gian dành cho trò chơi) - Khi trò chơi kết thúc, giáo viên và cả lớp bình chọn người chơi miêu tả 22 hay nhất Học sinh nào có phiếu bình chọn nhiều nhất sẽ là người thắng cuộc IV HIỆU QUẢ - Giáo viên thấy rõ các vai trò và lợi ích của việc dạy học Tiếng. .. bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập Trong số 65 học sinh lớp 5 tôi áp dụng dạy học với trò chơi và một số biện pháp nâng cao chất lượng khác Qua theo dõi và đối chiếu từng giai đoạn học tập của học sinh, tôi thấy học sinh có sự tiến bộ nhiều mặt, các kĩ năng của học sinh trở nên nhanh nhẹn Chất lượng học tập của lớp có sự thay đổi rõ rệt Cụ thể như sau: Loại Giỏi Khá TB Yếu Học kì I 16HS tỉ lệ: 24.6% . trò của trò chơi trong dạy học Tiếng Việt 2. Quy trình tổ chức trò chơi 3. Thiết kế trò chơi học tập 4. Sử dụng trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 5. 5. Giới thiệu một số trò chơi học tập Tiếng. hiệu quả”. II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: 1. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Một số trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5. - Cách thiết kế trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5. - Sử dụng các trò chơi học. các trò chơi học tập thật sự hiệu quả trong những giờ Tiếng Việt. Đó là điều tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Vận dụng và thiết kế trò chơi học Tiếng Việt lớp 5 đạt hiệu