BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN TỐT PHÉP CỘNG TRONG PHẠM VI 100 Ở LỚP 1Đ, TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH TÂY I.Đặt vấn đề : 1.Lý chọn đề tài : Ở tiểu học song song với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí vai trò quan trọng Vì việc dạy rèn luyện cho học sinh thực thành thạo phép tính cộng, trừ vấn đề đưa lên hàng đầu Việc hướng dẫn cho em thực phép tính cộng trừ lớp tất yếu, có em áp dụng để giải dạng toán khác Trong thực tế học sinh giỏi, em thực toán cộng trừ dễ dàng số em chậm tiếp thu việc thực tính toán cộng trừ không dễ dàng chút Chính dạy Toán lớp mà lại chương trình nên giáo viên phải làm để toàn học sinh lớp thực đúng, nhanh, thành thạo toán cộng, trừ Từ thân chọn đề tài : “Biện pháp giúp học sinh lớp 1Đ trường tiểu học Thạnh Tây thực tốt phép cộng phạm vi 100 ” nhằm rút cho thân vài kinh nghiệm dạy toán lớp 2.Mục đích chọn đề tài : Nhằm giúp cho học sinh lớp Đ trường tiểu học Thạnh Tây thực phép tính cộng phạm vi 100, nâng cao chất lượng làm sở vững cho em học tốt môn toán lớp 3.Giới hạn đề tài : -Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 1Đ trường tiểu học Thạnh Tây -Do trình độ thời gian có hạn nên viết sâu vào “ Biện pháp giúp học sinh lớp 1Đ trường tiểu học Thạnh Tây thực tốt phép cộng phạm vi 100 ” II.Nội dung đề tài : A.Thực trạng vấn đề : -Thực trạng số học sinh lớp 1Đ trường tiểu học Thạnh Tây vào đầu năm học 2003-2004 thực sai tính cộng thống kê sau : Tổng số học sinh 36 Số học sinh làm sai tính cộng Số lượng Tỉ lệ % 10 27,8 % a.Thuận lợi : -Đa số em học sinh qua lớp mẫu giáo, em đếm số từ đến 10 -Các em học buổi /ngày , có thời gian rèn viết thêm cho học sinh Các em có độ tuổi, trình độ nhận thức -Được quan tâm sâu sát Ban giám hiệu, phụ huynh học sinh việc dạy học mong muốn em học toán tốt -Đa số em có ý thức học tập, chăm ngoan b.Khó khăn -Một số em chưa qua lớp mẫu giáo, chưa biết đọc, đếm số -Phụ huynh học sinh chưa nắm cách hướng dẫn em làm -Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh hiếu động, mau quên, không tập trung lâu c.Nguyên nhân dẫn đến chất lượng làm sai tính cộng : -Học sinh chưa thuộc bảng cộng -Học sinh làm chưa cẩn thận -Học sinh chưa biết cách đặt tính tính -Còn nguyên nhân khác giáo viên xây dựng biện pháp cộng chưa cụ thể -Trước tình hình giáo viên đưa hướng dẫn cho học sinh thực tính cộng B.Giải vấn đề : a.Đối với giáo viên : -Giáo viên phải kiên trì giúp em tháo gở khó khăn lúng túng mà em mắc phải -Tổ chức tốt truy bài, xây dựng đôi bạn tiến để học sinh giỏi kèm học sinh yếu -Giáo viên đưa nhiều tập cho học sinh thực hành buổi thứ hai -Tổ chức phụ đạo, hướng dẫn cặn kẻ cách đặt tính dọc, cách tính cho học sinh chậm tiếp thu sau học buổi chiều -Giáo viên tổ chức trò chơi thi đua cho học sinh nhằm tạo hứng thú nơi em học b.Đối với học sinh : -Các em phải có tính cẩn thận làm toán -Tập trung ý học, làm không hiểu hỏi lại cô -Đối với em chậm tiếp thu phải kiên trì, chịu khó học cô giáo bạn bè nhiều -Ngoài học lớp, nhà em phải học bảng cộng tự làm nhà c.Đối với phụ huynh học sinh : -Cần thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để biết em yếu điểm kèm thêm -Cần theo dõi, động viên đôn đốc em cố gắng học tập d.Hướng dẫn thực phép tính : -Trong chương trình toán lớp 1, học sinh học số dạng toán cộng cần lưu ý : 1.Các dạng toán đơn giản : -Cộng phạm vi từ đến 10 Ví dụ : 2+1 1+2 7+2 9+1 8+2 -Trên dạng toán cộng đơn giản, học sinh tính nhẩm nên giáo viên cần phải chọn cách tính nhẩm thích hợp để dạy cho học sinh Nhưng điều quan trọng học sinh phải nắm quy tắc để thực tính nhẩm Để học sinh thực hành tốt dạy bảng cộng giáo viên phải yêu cầu học sinh học thuộc bảng cộng theo học nói kết qủa nhìn vào toán Chẳng hạn : 4+5=9 Giáo viên cần giúp học sinh nắm vững số quy tắc sau : * Cộng với : Bất kỳ số cộng với Ví dụ : +0=7 *Cộng số tròn chục với số có chữ số : + Tách số đơn vị số có hai chữ số đem cộng với số đơn vị số có chữ số + Số chục giữ nguyên Ví dụ : 10 + Giáo viên hướng dẫn học sinh làm sau : 10 + lấy cộng , viết hàng chục giữ nguyên, viết *Cộng số tròn chục : Giáo viên hướng dẫn học sinh coi chục đơn vị đếm Ví dụ : 40 + 20 ( chuïc ) + ( chuïc ) = ( chuïc ) 40 + 20 = 60 2.Dạng cộng 14 + -Để học sinh thực thành thạo tính cộng dạng 14+3 , dạy phần giáo viên tiến hành sau : + Giáo viên hướng dẫn học sinh lấy 14 que tính ( gồm bó chục que tính rời ) hỏi học sinh có que tính ? ( có 14 que tính ) +Giáo viên hướng dẫn học sinh lấy thêm que tính Giáo viên nói có que tính thêm que tính có tất que tính ( que tính ) bó chục với que tính que tính ? ( 17 que tính ).Như 14 +3 = ? 14 + = 17 + Giáo viên gợi ý cho học sinh cách làm sau : cộng , viết , hạ viết Từ giáo viên nêu biện pháp thực : -Lấy số đơn vị cộng với số đơn vị , số chục giữ nguyên Cộng từ phải sang trái, từ hạ xuống -Sau giáo viên hướng dẫn học sinh đặt tính viết : 14 + 17 Viết số 14, viết số thẳng cột với số Đặt dấu cộng giữ hai số ,dùng thước gạch ngang dùi số Thực cộng, lấy cộng ,viết thẳng cột với ,hạ viết Ta có 14 + = 17 Dạng cộng số phạm vi 100 ( cộng không nhớ ) *Dạng cộng số có hai chữ số với số có chữ số Ví dụ :35 + • Bước : Giáo viên hướng dẫn học sinh thao tác que tính - Hướng dẫn học sinh lấy 35 que tính ( gồm bó chục que tính que tính rời ) Xếp bó chục que tính bên trái, que tính rời bên phải, nói viết vào bảng : “ có bó chục, viết cột chục, có que rời viết cột đơn vị ” - Lấy tiếp que tính rời đặt thẳng cột với que tính rời Gộp que tính với que tính que tính, bó chục giữ nguyên, viết cột chục, viết cột đơn vị vào dòng cuối bảng  Bước : Hướng dẫn kó thuật Để làm tính cộng dạng 35 + ta đặt tính : -Viết 35 viết cho cột đơn vị thẳng cột với đơn vị, viết dấu cộng ( + ) , kẻ vạch ngang, tính từ phải sang trái, cộng từ xuống ” 35 + lấy cộng 7, viết hạ 3, viết 37 Như 35 + = 37 -Tiếp theo giáo viên gợi ý học sinh rút cách tính : “ Viết phép tính theo cột dọc, số có chữ số viết số có hai chữ số cho chữ số hàng thẳng cột với nhau, cộng từ phải sang trái, từ xuống ” b Dạng toán cộng số có hai chữ số với số tròn chục : Ví dụ : 35 + 20 -Giáo viên lấy 35 que tính ( gồm bó chục que tính rời ),lấy tiếp 20 que tính ( bó chục ) -Giáo viên hướng dẫn học sinh số chục cộng với số chục bó chục với bó chục bó chục bó chục với que tính rời 55 que tính Như : 35 que tính cộng 20 que tính 55 que tính -Giáo viên nhấn mạnh : Nếu cộng số với số tròn chục số đơn vị giữ nguyên thực cộng số chục -Từ chuyển sang đặt tính viết tiến hành sau : 35 lấy cộng Viết + 20 lấy cộng Viết 55 Sau giáo viên gợi ý để học sinh rút cách tính : “ Viết phép tính theo cột dọc cho chữ số hàng thẳng cột với nhau, cộng từ phải sang trái , từ xuống ” c Dạng cộng số có chữ số với số có chữ số : Ví dụ : 35 + 24  Bước : Hướng dẫn học sinh thao tác que tính -Hướng dẫn học sinh lấy 35 que tính ( gồm bó chục que tính que tính rời ), xếp bó que tính bên trái, que tính rời bên phải, nói viết vào bảng : “ Có bó, viết vào cột chục, có que rời, viết cột đơn vị ” -Lấy tiếp 24 que tính ( gồm bó chục que tính que tính rời, xếp bó bên trái, que tính rời bên phải phía bó que tính rời xếp trước, nói viết vào bảng “ Có bó, viết vào cột chục, ; có que rời viết cột đơn vị, ” -Hướng dẫn học sinh gộp bó que tính với que tính rời với nhau, bó que rời, viết cột chục, viết cột đơn vị vào dòng cuối bảng  Bước : Hướng dẫn kỷ thuật làm tính Để làm tính cộng dạng 35 + 24 ta đặt tính : Viết 35 viết 24 cho chục thẳng cột với chục, đơn vị thẳng cột với đơn vị, viết dấu + , kẻ vạch ngang, tính từ phải sang trái, từ xuống Như : 35 cộng 24 59 Giáo viên nêu : Nếu cộng hai số có số đơn vị số chục ta thực cộng số đơn vị trước, số chục sau *Đặt tính viết tiến hành sau : 35 lấy cộng 9.Viết + 24 lấy cộng Viết 59 -Giáo viên gợi ý để học sinh rút cách tính : Viết phép tính thẳng cột cho chữ số hàng thẳng cột với nhau, cộng từ phải sang trái Kết qủa : Qua cách làm thấy học sinh đạt tiến sau : Năm học TSHS 2003-2004 36 Số học sinh thực sai phép tính cộng Đầu năm Giữa kỳ I Cuối kỳ I Giữa kỳ II Cuối kỳ II SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL 10 27,8 22,2 TL% 16,7 *Những ưu điểm tồn trình thực hiện: + Ưu điểm : -Cách làm giúp học sinh dễ tiếp thu, thực nhanh, thành thạo, xác toán cộng Chất lượng môn toán em có tiến rõ rệt -Giáo viên nắm khả tiếp thu học sinh, từ giáo viên chọn cho phương pháp dạy học thích hợp tiết toán +Tồn : -Đối với em học sinh giỏi toán, cách làm gây hứng thú học tập toán cho em *Bài học kinh nghiệm : Qua qúa trình giảng dạy, thấy giáo viên tăng cường tập thực hành cho em nhiều ,không thiết phải đăït nặng sở lý luận -Giáo viên cần kiên trì hướng dẫn cho em tháo gỡ khó khăn mắc phải học tập nhằm tạo hứng thú học tập nơi em III Kết luận : Tóm lại, hướng dẫn cho học sinh thực thành thạo phép tính cộng nhiệm vụ quan trọng Với cách làm trên, học sinh làm xác, tự tin tính toán em gặp khó khăn qúa trình làm Đồng thời sở tảng giúp em học toán tốt lớp Qua việc nghiên cứu đề tài giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học môn toán, bên cạnh học sinh áp dụng trực tiếp vào sống thực tế cách chắn xác *Ý kiến đề xuất : Do thời gian nghiên cứu có hạn, trình độ hạn chế, thân chưa thấy hết tồn chưa trình bày hết theo yêu cầu đề tài Rất mong ý kiến đóng góp cấp ... học sinh lớp 1Đ trường tiểu học Thạnh Tây thực tốt phép cộng phạm vi 100 ” II.Nội dung đề tài : A .Thực trạng vấn đề : -Thực trạng số học sinh lớp 1Đ trường tiểu học Thạnh Tây vào đầu năm học 2003-2004.. .vi 100 ” nhằm rút cho thân vài kinh nghiệm dạy toán lớp 2.Mục đích chọn đề tài : Nhằm giúp cho học sinh lớp Đ trường tiểu học Thạnh Tây thực phép tính cộng phạm vi 100, nâng cao... sở vững cho em học tốt môn toán lớp 3.Giới hạn đề tài : -Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 1Đ trường tiểu học Thạnh Tây -Do trình độ thời gian có hạn nên vi? ??t sâu vào “ Biện pháp giúp học sinh