SREM Chuyên Chuyên đề đề BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1 SREM  Nhận thức về quy trình 4 bước của SHCM theo NCBH.  Liên hệ trách nhiệm của TTCM trong việc tổ chức SHCM theo NCBH. 2 TTCM thu hoạch được gì qua chuyên đề này? MỤC TIÊU CHUNG SREM NỘI DUNG CHÍNH 3 1 1 Khởi động 2 2 Giới thiêu quy trình SHCM theo hướng nghiên cứu bài học 3 3 Thảo luận về các bước trong quy trình SHCM theo hướng NCBH 4 4 Báo cáo kết quả SREM 4 1. Khởi động SREM 5 2. QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC SREM 6 2. Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH QUY TRÌNH SHCM THEO NCBH SREM 7 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới 1. Thảo luận về bước chuẩn bị giờ dạy MH Ai là người chuẩn bị giờ dạy MH? Khi chuẩn bị giờ dạy MH cần lưu ý những gì? Việc trao đổi giờ dạy với TCM như thế nào? 2. Thảo luận về bước tiến hành giờ dạy MH Ai là người tiến hành dạy? Khi dạy lưu ý những gì? Người dự giờ cần ghi chép và quan sát như thế nào? Việc chuẩn bị các minh chứng để tra đổi về giờ dạy như thế nào? 3. Thảo luận về bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MH Ai là người chủ trì buổi suy ngẫm và thảo luận Tiến trình và nội dung của buổi suy ngẫm và thảo luận Khi suy ngẫm và thảo luận cần lưu ý những gì? 4. Thảo luận về bước áp dụng cho thực tế dạy học hằng ngày Sau buổi SHCĐ người dự sinh hoạt thu hoạch được những gì? Hiệu quả của SHCM mới? (đối với HS, với người dạy và người dự giờ, với CBQL…) SREM 1) Mỗi nhóm một thầy, cô đại diện báo cáo kết quả của nhóm mình 2) Các thầy cô còn lại trong nhóm bổ sung báo cáo 3) Các nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung 4) Báo cáo viên tổng hợp ý kiến 1) Mỗi nhóm một thầy, cô đại diện báo cáo kết quả của nhóm mình 2) Các thầy cô còn lại trong nhóm bổ sung báo cáo 3) Các nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung 4) Báo cáo viên tổng hợp ý kiến 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới SREM  Người chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được phân công hoặc một nhóm GV. Sau khi dự kiến giáo án sẽ được trao đổi với toàn thể đồng nghiệp trong tổ.  Giáo án thể hiện nội dung: đầy đủ, chính xác, khoa học, lô gic, có sự phân hóa; tiến trình các hoạt động của giáo viên và học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài học, điều kiện của địa phương, dự kiến được thời gian cho các hoạt động. 9 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới Bước chuẩn bị giờ dạy minh họa Bước chuẩn bị giờ dạy minh họa SREM 10 VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM TRUYỀN THỐNG DỰ GIỜ NGỒI Ở CUỐI LỚP HỌC, PHÍA SAU HỌC SINH [...]... hệ trong giờ học và tìm biện pháp cải thiện, nâng cao chất lượng bài học SREM Thu hoạch Thầy cô thu hoạch được gì sau khi nghiên cứu quy trình tổ chức SHCM thông qua NCBH SREM  1 Lựa chọn bài dạy minh họa  2 Phân công chuẩn bị  3 Trao đổi về bài dạy trong tổ CM  4 Thực hiện bài dạy minh họa  5 Tổ chức sinh hoạt, suy ngẫm về bài dạy  6 Bài học thu hoạch được sau sinh hoạt chuyên môn thông qua... luận từng bước trong quy trình SHCM mới Bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MH Nội dung TL và suy ngẫm:  Người chủ trì là TTCM Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động trong các hoạt động học tập Học sinh được tiếp cận các câu hỏi /bài tập có tính phân hóa, kích thích tư  duy, tích cực hóa hoạt động học tập  GV dạy  Lưu ý: Người dự giờ góplẫn nhau trong giờ theo tinh thần Học sinh tham minh họa chia... về ý về giờ của bài học, những ý gia nhận xét đánh giá mục tiêu học học về những sai sót tưởng, thức, kỹ năng, thái độ và hành học, những chúng ta liên về kiến việc lựa trong đánh giá cho “Ngồi bên nhau”chọn ND,PP dạy vi phép cảm nhận của Học sinh phát huy kh học, những điều hài lòng hoặc chưa hài lòng mình qua giờ động tương tác, chia xẻ, tin tưởng lẫn tưởng tới hoạt năng tự học Học sinh hiểu về kiến... chúng  Mô tả cách học sinh hiểu  Phân tích giao tiếp bằng lời của HS  Thảo luận về c /trình từ cấu trúc của BH & bối cảnh HT SREM 2 Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới Hiệu quả  Hiệu quả rút ra:  Hiệu quả rút ra: tập được cải thiện, HS trở thành trung  Với HS: kết quả học  Với HS: quá trình dạy học, được GV hỗ trợ, quan tâm; tự tâm của  Với GV: cực tham gia vào hoạt động học tin, tích Với... có thái độ tích cực sau bài học/ trong quá trình dạy “ngồi bên nhau Khi hai ngườiminh họa nhau” tham gia đánh giá giờ học  GV dự giờ những thức, xét đúng ý về giờ thì lẫn nhau, có được ý kiến nhận xét góp về nhau cụ thể, biết Học sinh vận dụngđưa rakiếnnhận kĩ năng vào tình huốnghọc họ được liênNgười CT tóm tắt lạithực tế thảo luận vàkhông khí thân  hệ kiến thảo học vào vấn đề trao đổi, thức đãluận... lượng dạy và học; có cơ hội nhìn lại quá trình dạy để kịp thời điều chỉnh; quan tâm đến HS nhiều hơn; cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ và giúp đỡ đồng nghiệp, tôn trọng và học hỏi lẫn nhau  Với cán bộ quản lí: đánh giá cao sự linh hoạt, sáng tạo của GV; không áp đặt GV theo những quy định chung; biết lắng nghe và thấu hiểu những khó khăn của GV trong quá trình dạy học; chia sẻ,... TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH SREM 11 TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌC SREM 12 2 Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới Bước tiến hành giờ dạy minh họa  Người tiến hành GDMH là 1 GV tự nguyện hoặc người được nhóm thiết kế lựa chọn Người dạy cần quan tâm đến tất cả các HS, không dạy trước hoặc huấn luyện trước cho HS về nội dung bài học  Người QS: ghi lại các hoạt động của HS trong giờ học  Vị trí QS:... thức đãluận với nhau trong bầu đưa ra các biện Học sinh và tin, tích cực Sau đó đánh giá chỉ còn thamhọc tập suy mật tự hỗ trợ việctươngcủa HS Những người là sựdự tự tác pháp cởi mở học tác, hỗ trợ nhau trong quá trình hợp …………… Tiến trình: giữa cácrút kinh nghiệp cho mình những giá trị, chất nghĩ và đồng nghiệm để đạt tới lượng, hiệu quả công việc mà cả hai đều mong đợi SREM 16 CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO... dạy học; chia sẻ, hỗ trợ các biện pháp để cải thiện chất SREM 18 lượng học của HS KẾT LUẬN  SHCM theo hướng NCBH là một hoạt động đổi mới GD, mang lại thay đổi tích cực về PPDH, KTĐG  Hình thành văn hóa góp ý trong nhà trường  Mọi cán bộ quản lí và GV cùng được tham gia  Nên tổ chức ít nhất 2 lần /học kì, thực hiện liên tục theo hai giai đoạn: + Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới,... trống các lí do (phiếu HT) 6 16:40-16:44 Học sinh lên bảng điền 7 16:44-16:46 GV đưa ra bảng chuẩn của GV 8 16:46-16:50 GV tóm tắt và khái quát lại 9 16:50-16:52 Ghi ý chính lên bảng 10 16:52-16:55 11 16:53-16:56 HS trả lời và tóm tắt 12 16:56-17:02 HS làm việc SGK trả lời câu hỏi: Cách chăm sóc cây trồng 13 17:02-17:05 HS trả lời và tóm tắt SREM Mở bài, sơ lược bài học HS tham khảo tài liệu trả lời câu . lại 9. 16 :50 -16 :52 Ghi ý chính lên bảng 10. 16 :52 -16 :55 HS tham khảo tài liệu trả lời câu hỏi: Làm thế nào để chọn được giống tốt? 11. 16 :53 -16 :56 HS trả lời và tóm tắt 12. 16 :56 - 17: 02 HS làm. MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC SREM 6 2. Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH QUY TRÌNH SHCM THEO NCBH SREM 7 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới 1. Thảo luận về bước chuẩn bị giờ dạy. động 2 2 Giới thiêu quy trình SHCM theo hướng nghiên cứu bài học 3 3 Thảo luận về các bước trong quy trình SHCM theo hướng NCBH 4 4 Báo cáo kết quả SREM 4 1. Khởi động SREM 5 2. QUY TRÌNH SINH