SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI THÔNG QUA MÔN VĂN HỌC” A: PHẦN MỞ ĐẦU Người xưa đã từng có câu: "Có vàng, vàng chẳng phô Có con, con nói bi bô mẹ mừng" Đúng như vậy giá trị của con người cao hơn mọi giá trị về vật chất, ngôn ngữ của con người là phương tiện quan trọng gắn với sự phát sinh, phát triển của xã hội loài người. Con người sinh ra ai cũng cần có ngôn ngữ để giáo tiếp, và mỗi đất nước, mỗi dân tộc đều có ngôn ngữ riêng của mình. Ngôn ngữ chính là phương tiện để hiểu nhau, trao đổi với nhau thúc đẩy sự phát triển của nhau.Ngoài ra ngôn ngữ còn là khả năng biểu cảm của mọi người là tài sản vô giá mà mỗi chúng ta đang làm đang cộng tác giáo dục mầm non, là người phải trao đổi phát triển và giữ gìn sự trong sạch của tiếng việt. Mặt khác người xưa còn có câu. " Uốn cây từ thủa còn non Dạy con từ thủa con còn thơ ngây" Bởi lẽ mầm non còn là cái nôi để hình thành và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao động chính vì vậy mà muốn có được những người chủ tương lai của đất nước đủ đức đủ tài đòi hỏi người giáo viên mầm non phải dồn hêt tâm huyết của mình và bằng tất cả kiến thức khoa học,sự hiểu biết cũng như kiến thức trong cuộc sống để chăm sóc giáo dục trẻ, chuyên tâm chú trọng tới sự phát triển trí tuệ và phát triển nhân cách cho trẻ .Giáo dục trí tuệ là cơ sở giáo dục đạo đức , giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất và giáo dục lao động. Ngôn ngữ phát triển giúp trẻ hiểu được những lời giải thích của người lớn, giúp trẻ hoạt động trí tuệ, các thao tác tư duy ngày càng hoàn thiện hơn, giúp cho trẻ tích cực sáng tạo vào các hoạt động. Việc phát triển trí tuệ không tách rời phát triển ngôn ngữ. Văn học là môn nghệ thuật lấy con người làm đối tượng nhận thức trung tâm, lấy ngôn ngữ làm chất lượng xây dựng hình tượng và lấy hình tự đó biểu đạt nội dung phả ánh . Văn học có vai trò quan trọng trong đời sống tinh thần của con người, đem lại cho người đọc sự hiểu biết về địa lý, văn hoá, phong tục tập quán, tư tưởng, tình cảm của con người. Có thể nói Văn học đã phá vỡ giới hạn của không gian và thời gian, làm cho con người luôn hướng tới cái đẹp và làm theo cái đẹp. Ngoài ra Văn học còn giúp cho con người cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ, của cốt chuyện, của cách câu kết, của bút pháp nghệ thuật mà nhà văn đã lựa chọn. Có thể nói văn học được phát triển và phân chia thành nhiều thể loại: Thơ,Truyện, kịch, ký trong đó có chuyện và thơ là những thể loại phù hợp với trẻ vì nó mang những đặc trưng phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ. Môn học truyện thơ có ưu thế hơn các môn học khác trong việc hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ, làm cho trẻ có tâm hồn trong sáng, hồn nhiên, vui tươi, nhạy cảm với cái đẹp, có nhu cầu tạo ra cái đẹp nói năng mạch lạc, diễn đạt gẫy gọn tiếng mẹ đẻ, nó đã tạo tiền đề cho sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Vì vậy việc cho trẻ làm quen với văn học trong trường mầm non là rất cần thiết ,bởi vì thông qua văn học ngôn ngữ có sự hấp dẫn và hiệu quả nhất , xác định được tầm quan trọng và cần thiết của bộ môn văn học, với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ 5 – 6 tuổi, chuẩn bị hành trang bước vào năm học mới. Chính vì vậy mà tôi đã mạnh dạn chọn đề tài " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua môn văn học" góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng làm quen văn học, tăng cường các hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ. B. NỘI DUNG. I. Thực trạng vấn đề 1. Thuận lợi Năm học 2010 - 2011 là năm học tiếp tục thực hiện đổi mới nội dung phương pháp hình thức chăm sóc giáo dục trẻ và tiếp tục thực hiện chuyên đề: Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học và chữ viết. Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, ngành học mầm non đã cung cấp đầy đủ các tài liệu, chuyên môn, chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn nên 100% giáo viên mầm non theo hướng đổi mới phương pháp hình thức tổ chức, nhằm phát triển ngôn ngữ, trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo và phát huy tính tích cực của trẻ. - Thường xuyên tổ chức các buổi dự giờ kiến tập cho gáo viên, trường thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. - Lớp học khang trang rộng rãi, có đủ bàn ghế đúng quy cách, đồ dùng, đồ chơi đẹp hẫp dẫn. - Tất cả trẻ trong lớp có cùng độ tuổi Bên cạnh những thuân lợi cón có một số khó khăn sau: 2. Khó khăn Do 1 số trẻ xuất phát từ các gia đình làm nghề tự do, bố mẹ từ quê lên Hà Nội nhận thức của các bậc phụ huynh còn thấp. Khi trò chuyện với con họ nói từ địa phương, không chú ý sửa sai cho con khi con nói ngọng, nói lắp, nói trống không. Một số giáo viên còn chưa nhận thức đấy đủ tầm quan trọng của việc rèn ngôn ngữ cho trẻ thông qua môn văn học là món ăn tinh thần không thể thiếu của trẻ, không có biện pháp phù hợp thu hút trẻ vào hoạt động làm quen với văn học. - Lớp có 2 trường hợp trẻ phát triển đặc biệt không tập trung chú ý, tăng động giảm chú ý nên cũng ảnh hưởng đến các hoạt động của các bạn trong lớp Từ những cơ sở thực tiễn trên tôi đã suy nghĩ và nghiên cưú đề tài: " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua môn văn học" Ngay từ đầu năm học 2010 - 2011 số học sinh được tuyển vào lớp tuổi là 58 cháu khảo sát ban đầu thu được kết quả như sau: + Trẻ uể oải, mệt mỏi không hứng thú học: 7/58 trẻ chiếm 12% + Trẻ nói ngọng, nói lắp: 8/58 trẻ chiếm 13,7% + Trẻ nói ấp úng không thể hiên được cảm xúc trong lời nói: 15/58 trẻ chiếm 25,8% + Chưa nắm vững ngữ âm nói, đọc diễn cảm: 60% + Chỉ còn 3/52 trẻ biết dùng ngữ điêụ bổ sung cho lời nói - Khi kể chuyện đọc thơ xong hỏi lại trẻ. +Trẻ không biết đặt tên chuyện, thơ 13 -15 trẻ + Hiểu nội dung bài còn thấp: 35- 40 % + Biết kể chuyện theo tranh 18/52 trẻ chiếm 31 % + Trẻ chưa có khả năng sáng tạo. - Các cháu ở đây chủ yếu là con bố mẹ làm nghề kinh doanh tự do, việc giao tiếp của trẻ với xã hội còn hạn chế, một số phụ huynh còn lạc hậu chưa nhận thức rõ việc chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường, ít quan tâm tới việc học tập của con em mình, coi đó là việc không quan trọng nên khi nhận trẻ vào lớp tôi gặp rất nhiều khó khăn. Chính vì vậy tôi đã tìm hiểu nguyên nhân và nhận thấy rằng nguyên nhân chính là do phương pháp hình thức tổ chức tiết học chưa phù hợp với đặc điểm nhận thức, phát triển tư duy ngôn ngữ của trẻ 5 - 6 tuổi và một nguyên nhân nữa là cô chưa biết vận dụng và đưa một số yếu tố đổi mới phương pháp chăm sóc giáo dục vào việc dạy trẻ làm quen văn học, chưa có biện pháp phù hợp để giúp trẻ nắm vững kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái đúng với tính chất " Học mà chơi" Tôi nhận thấy cần có biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thiết thực nhất, hiệu quả nhất là thông qua bộ môn văn học. II. Những biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua môn văn học Trong hai năm dạy lớp đổi mới phương pháp, hình thức chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, tôi đã đúc rút kinh nghiệm và áp dụng một số phương pháp hình thức để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông qua môn văn học. 1. Biện pháp 1: Tuyên truyền với phụ huynh Ngay từ đầu năm học lớp đã xây dựng kế hoach tổ chức họp phụ huynh để tuyên truyền về ngành học, nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học, tôi đã tuyên truyền về mục đích , ý nghĩa, tầm quan trọng cuả môn văn học để phụ huynh nắm được và kết hợp chặt chẽ với nhà trường cùng thông nhất việc dạy trẻ 2. Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng dạy học sinh động , sáng tạo Để nội dung giáo dục đạt hiệu quả cao tôi phải chú ý đền nhiều yếu tố , trong đó chuẩn bị đồ dùng, đố chơi là việc làm cần thiết và vô cùng quan trọng. Đồ dùng phải phong phú hấp dẫn, tranh rõ nét, đẹp, mầu sắc tươi sáng phù hợp, bố cục hài hoà, mô hình(sa bàn) rối, đĩa phim sinh động hấp dẫn thu hút sự chú ý của trẻ kết hợp với sự hướng dẫn cởi mở của cô với giọng đọc, kể diễn cảm, gợi niềm say mê hứng thú của trẻ với môn học 3. Biện pháp 3: Cần tìm hiểu kỹ nội dung câu chuyện, ứng dụng linh hoạt vào trong tiết dạy, chú ý sửa ngọng cho trẻ Trước mỗi câu chuyện bài thơ trong tháng trong chủ điểm, tôi nghiên cứu ý nghĩa nội dung giáo dục của chủ điểm cần chuyển tải cho trẻ để vận dụng, lồng ghép tích hợp vào môn văn học, linh hoạt trong dạy trẻ, không gò bó áp đặt trẻ cả trong và ngoài tiết học. Ngoài tiết học tăng cường giao lưu giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ. Sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng đồ chơi, lựa chọn câu chuyện, bài thơ, ca dao, bài hát, điệu múa có nội dung giáo dục phù hợp với khả năng và hứng thú của trẻ để thực hịên yêu cầu dạy học theo chủ điểm, phối kết hợp với gia đình trẻ quan tâm, hỏi trẻ " Hôm nay cô giáo con dạy bài gì?". Yêu cầu trẻ đọc thơ, kể chuyện múa hát cho cả nhà cùng nghe, sửa lỗi ngôn ngữ cho trẻ. Cô gần gũi trò chuyện với trẻ mọi lúc mọi nơi, nếu trẻ gặp khó khăn trong khi nói, nói lắp, nói ngọng, nói không đủ câu, cô nhắc nhở sửa sai cho trẻ. Trước khi học một tiết truyện, thơ, cô và trẻ cùng trò chuyện có nội dung gần gũi với nội dung câu chuyện, bài thơ mà trẻ sắp được làm quen. Cùng với việc trò chuyện gợi mở với trẻ về đề tài sắp dạy, cô cần phải chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi học liệu cần thiết phù hợp với nội dung yêu cầu. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua môn văn học là con đường dễ thực hiện và có nhiều hiệu quả. Trước đây trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non cải cách. Để tiến hành cho trẻ làm quen văn học thông thường giáo viên cho trẻ xem tranh trò chuyện trước khi đọc diễn cảm bài thơ hoặc kể một câu chuyện một hai lần sau đó cô cùng trẻ đàm thoại về nội dung bài thơ câu chuyện giải thích từ khó, cách thể hiện giọng điệu ngữ điệu sau đó mới dạy trẻ, cô đọc trước, trẻ đọc sau một cách máy móc thụ động. Mặt khác tôi đã nghiên cứu và đưa ra một số phương tiện cần thiết tạo cơ hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc làm quen với tác phẩm văn học 4. Biện pháp 4: Xây dựng môi trường văn học trong lớp theo nội dung từng chủ điểm - Trong lớp tôi xây dựng góc sách mang nội dung văn học, tôi kết hợp với phụ huynh học sinh sưu tầm các loại truyện tranh, tranh ảnh, những câu chuyện bài thơ, ca dao, đồng dao trong mảng sách tham khảo phù hợp với chủ điểm, độ tuổi của trẻ để cho trẻ xem, hàng ngày cho trẻ hoạt động trải nghiệm với sách, truyện tranh, giúp trẻ hình thành cơ sở cho đọc, viết và phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ một cách tốt nhất 5. Biện pháp 5: Hình thành thói quen đọc sách cho trẻ, phát triển cho trẻ khả năng kể chuyện sáng tạo - Tạo cho trẻ xem sách cùng với người lớn ( cô giáo hoặc bố mẹ), trẻ cùng xem với các bạn để trò chuyện, tạo cơ hội cho trẻ xem người lớn viết chữ dưới bức tranh thành câu chuyện bằng tranh chữ to, rèn khả năng phát âm cho trẻ và nhận biết chữ cái cho trẻ - Khi viết chuyện tôi tập trung cho trẻ xem cô viết, tôi viết liền mạch cho trẻ quan sát, trong lớp tôi trang trí treo các bức tranh khổ to, các bức tranh thể hiện nội dung các câu chuyện cổ tích, các bài thơ theo chủ điểm mà trẻ đã được nghe. - Ở lớp tập cho trẻ đóng sách cùng cô, các nội dung trong tranh phù hợp với nội dung truyện, cho trẻ sử dụng các bức tranh hoặc hình ảnh để trẻ kể chuyện, sáng tạo tận dụng sách báo, tạp trí để có những bức tranh theo một trình tự để tạo một câu chuyện, sau đó cho trẻ miêu tả những tri tiết trong tranh theo diễn biến của câu chuyện và dựa vào dấu hiệu diễn biến gợi ý trong tranh, hình vẽ để trẻ kể thành một câu chuyện với ý sáng tạo. Với những bức tranh vẽ của trẻ hoặc những tranh vẽ trên bàn,trẻ có thể chọn một bức tranh và miêu tả thật chi tiết để các bạn khác có thể đoán được bức tranh nói về cái gì? Với gợi ý của cô về một chủ đề nhất định, trẻ đã diễn đạt những hiểu biết và cảm xúc của mình về nội dung chủ đề theo nhiều cách khác nhau như kể chuyện sáng tạo bằng lời, bằng hoạt động tạo hình kết hợp với lời kể, vẽ kết hợp với lời kể, tôi đã thiết kế bằng các hình thức. - Kể bằng ngôn ngữ sáng tạo giúp trẻ cung cấp thêm vốn từ thêm cho trẻ tư duy tưởng tượng và kể thành một câu chuyện. - Kể bằng tranh vẽ, trẻ có thể nhìn tranh và có thể kể thành một câu chuyện có thể câu chuyện đó trẻ tự sáng tạo hoặc có thể câu chuyện đó trẻ đã được nghe kể và trẻ tưởng tượng lại trẻ kể - Kể theo mô hình đóng kịch. Từ những phương pháp này trẻ có thể phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất, ngôn ngữ của trẻ phong phú, câu nói của trẻ có chứa nhiều cảm xúc, trẻ có thể nói mạch lạc hơn. Lớp tôi đang thực hiện chương trình đổi mới LQVH trẻ đã thuộc ở mọi lúc mọi nơi và thực hiện chúng có mục đích học tập tôi thấy trẻ tích cực tri giác qua bức tranh thể hiện ngữ điệu, giọng điệu, sử dụng đến vốn từ nhiều hơn. *Với thơ: Ví dụ 1: Khi tôi dạy bài thơ " Ba vắng nhà" tôi chuẩn bị tranh theo nội dung khi tiến hành đọc lần một tôi đọc diễn cảm, lần hai kết hợp với tranh vừa đọc vừa chỉ vào tranh. Trích dẫn làm gợi ý và giảng nội dung bài thơ sau đó đọc cho trẻ nghe và đàm thoại cùng trẻ tôi là người gợi ý để trẻ tự trả lời “Vắng ba em bé có tam trạng như thế nào? Các đồ đạc trong nhà, cảnh vật xung quanh được nhà thơ miêu tả như thế nào?” - Khi trẻ trả lời tôi sửa câu nói cho trẻ trọn vẹn hơn và chú ý đến ca từ mà trẻ nói ngọng Ví dụ 2: Khi tôi dạy trẻ bài thơ " Giữa vòng gió thơm" trẻ lớp tôi thường xuyên nói ngọng các từ (n và l) trẻ chưa phân biệt chữ n và chữ l tôi lại phải sửa, phân tích cho trẻ hiểu và cho trẻ đọc đi đọc lại nhiều lần Ví dụ 3: Học bài thơ " Cô giáo của em" trong chủ điểm "Trường mầm non" + Tạo cảm xúc: Cho trẻ múa hát về trường mầm non bài "trường chúng cháu đây là trường mầm non" + Trò chuyện : Tên trẻ, tên cô giáo? Tên trường lớp? Ai làm hiệu trưởng?Trong trường có những ai? + Gợi hỏi trẻ nói ý thích của mình. Con thích đến trường không? Vì sao con thích? Đến trường con được cô giáo dạy những gì? Khi trẻ trả lời nếu nói chưa đủ câu, không đúng ngữ pháp cô chỉnh sửa lại ý của trẻ và yêu cầu trẻ nhắc lại cho rõ hơn. Khi gợi mở hỏi trẻ cô chú ý tới những trẻ ngôn ngữ chậm và giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và sửa sai cho trẻ - Để tạo hứng thú cho trẻ vào giờ học, thoải mái về tinh thần cho trẻ, tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi "Thi ghép tranh" tranh vẽ về những hình ảnh mang nội dung ý nghĩa trong bài thơ được cắt dời mặt sau, mặt tranh có ghi các chữ cái, chữ số tương ứng với các ô ở mảnh bìa ghép. - Qua trò chơi rèn trẻ ý thức tổ chức kỷ luật khi trẻ tham gia trò chơi động. Còn lồng ghép tích hợp củng cố kiến thức. Khi ghép tranh xong: Cô cùng trẻ đánh giá kết quả kịp thời, động viên khuyến khích trẻ. Đồng thời góp ý sửa sai ngay cho trẻ như: Nhanh, chậm, đúng, sai, xấu đẹp. Từ đó dẫn dắt bài thơ, gợi ý trẻ nói tên bài thơ với đề tài dễ, đơn giản. Với bài thơ khó hơn cô đọc diễn cảm, bài thơ đọc đúng âm điệu, nhịp điệu của bài thơ, rồi đặt câu hỏi mở kích thích trẻ suy nghĩ và đặt tên bài thơ. Cô ghi tên bài thơ lưu ý về cách cầm bút, đưa bút cô phải đúng, khoa học. Kết hợp cô đọc thơ diễn cảm thể hiện bằng ánh mắt cử chỉ, tay chân, điệu bộ giúp trẻ cảm nhận được âm điệu của bài thơ, cô giáo đọc lần 2 kèm theo nội dung tranh cô chỉ vào hình ảnh minh hoạ, từ đó trẻ có hình dung ra câu thơ cô đọc và nhớ lại câu thơ mà cô đọc tạo cho trẻ dễ nhớ. - Đàm thoại nội dung bài thơ. Đây là bước chiếm một vị trí quan trọng, qua đàm thoại cô giáo sẽ biết sự tiếp thu kiến thức của từng trẻ cũng như hiểu được việc trẻ sử dụng vốn từ để trả lời các câu hỏi của cô. Ví dụ 4: Khi đọc xong một bài thơ cho trẻ nghe cô hỏi - Bài thơ viết về ai? Về cái gì? - Lúc này trẻ phải suy nghĩ trả lời cô giáo. Cô lắng nghe động viên khi ttẻ trả lời đúng, nói đủ câu, xử sự khi trẻ nói sai, nói trống không, hay dùng từ chưa chính xác. Cô cần mời những trẻ tiếp thu chậm, ít nói, gợi mở để trẻ đó trả lời nhằm phát huy tính tích cực và chủ động của trẻ. Căn cứ vào câu trả lời uốn nắn trẻ cả về cách nói đủ câu, diễn tả ý nghĩa nhịp điệu câu thơ, bài thơ. - Dạy trẻ đọc thơ. Tuỳ theo từng bài đặc điểm nhận thức của trẻ cô tổ chức sinh động và hấp dẫn. Đọc theo cô, tổ, nhóm, cá nhân, đọc luân phiên, đọc nối tiếp thể hiện cảm xúc, cử chỉ điệu bộ, ngữ âm nói, đọc diễn cảm, khi trẻ đọc cô lắng nghe, quan sát nhẹ nhàng góp ý sửa sai cho trẻ. Động viên khích lệ những trẻ biết đọc diễn cảm, giọng điệu phù hợp với nội dung bài, có thể ngừng đọc một vài chủ đề và sửa sai, từ ngọng, từ khó, giải nghĩa từ tượng thanh, tượng hình Qua hình ảnh kết hợp với lời đọc của cô, lời gợi ý của cô trẻ hiểu mối quan hệ giữa biểu cảm đọc khớp với hình ảnh nhịp điệu âm điệu của bài, qua đó trẻ hiểu được nghĩa của từ cách đọc diễn cảm nhịp điệu cùng với động tác chỉ tranh minh hoạ, cách lật tranh, hết khẩu thơ, ý thơ cô chuyển lật tranh sang tranh khác trẻ rất chú ý từ đó đã rèn cho trẻ cách mở sách đọc sách đúng. Cuối giờ học thơ cô kết thúc tiết học bằng cách chuyển sang một hoạt động khác như trò chơi, vẽ, nặn mục đích củng cố sâu hơn nội dung của trẻ vừa được học *Với truyện: Về hình thức tổ chức cũng tương tự như với thơ, về chuẩn bị tranh, mô hình,có phần nhiều hởn để kích thích trẻ kể chuỵên sáng tạo của trẻ Trẻ có thể vào tranh minh hoạ để khám phá ra các nhân vật, khám phá nghĩa của từ, của câu. Qua đó có thể sử dụng tranh không có chữ để kể lại trình tự bằng ngôn ngữ sáng tạo của trẻ Ví dụ 1: Tôi kể câu chuyện " Gà tơ đi học" chuẩn bị tranh theo nội dung trẻ kể tôi chỉ gợi ý bổ sung cho trẻ, sửa cho trẻ những từ ngọng Ví dụ 2: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện " Chú dê đen". Để gây hứng thú và sự chú ý tò mò của trẻ, tôi cầm một cành cây ở cuối lớp học, tạo dựng khung cảnh gần giống như một khu rừng và bố chí con giống ra phù hợp nội dung của đoạn kể và khi kể tôi thể hiện đúng ngữ điệu từng nhân vật trong các thời điểm khác nhau như giọng của chó Sói khi gặp Dê trắng cô kể bằng giọng quát lại to không sợ, giọng của Dê trắng thì run sợ, yếu ớt [...]... hơn, trẻ được mở rộng vốn từ Giúp đỡ trẻ phát triển trí tuệ và tư duy và hình thành nhân cách trẻ 2.Bài học kinh nghiệm Qua một năm nghiên cứu thực hiện đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông qua môn làm quen văn học đã góp phần nhận thức cho trẻ ghi nhớ có chủ định Phát triển tư duy, trực quan, so sánh, suy luận, rèn luyện, trau rồi và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, ... việc cho trẻ làm quen với văn học sẽ giúp trẻ phát triển khả năng nói, phát triển ngôn ngữ một cách chủ động Cách tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo đã góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở 3 lĩnh vực." Ngữ âm - Tứ vựng - Ngữ pháp" điều này sẽ giúp trẻ học tốt môn tiếng việt ở lớp một và giúp trẻ có khẳ năng giao tiếp dần dần, hình thành nhu cầu đọc, viết cho trẻ Biện pháp 7: Thường xuyên trò chuyện với trẻ. .. Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng dạy ở lớp mình Giúp trẻ phát triển tốt về ngôn ngữ nói mạch lạc hơn trẻ mở rộng được vốn từ Từ đó giúp trẻ có một cách tốt nhất tạo cho trẻ một tâm lý thoải mái khi bước sang một môi trường mới Tôi cũng mong rằng với những biện pháp trên mà tôi đang thực hiện cũng được các chị em trong trường áp dụng để phát triển nâng cao ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ tự tin... ) mà tôi đưa vào lớp mình dạy tôi thấy trẻ rất thích tham gia kể chuyện Đọc thơ diễn cảm và phản ánh được các nhân vật trong chuyện từ đó giúp phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc hơn C KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1 Kết luận: Vận dụng một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua môn làm quen văn học đòi hỏi cô giáo phải có lòng yêu trẻ, say mê nghề nghiệp chịu khó nghiên... chuyện trẻ như được hoá thân vào các nhân vật trong chuyện Thông qua câu chuyện rèn cho trẻ khả năng băt chước lời của nhân vật trẻ thể hiện hành động vai phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Với những phương pháp dạy hiện nay, không những giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ để kể chuyện sáng tạo còn hạn chế, chính vì vậy cô cần thiết kế cho trẻ tự kể chuyện sáng tạo, có thể kể tiếp câu chuyện mà cô đã kể một phần,... chuyện mà cô đã kể một phần, có thể kể theo đề tài, một số bức tranh mà cô đưa trước cho trẻ xem, bằng hình thức này có thể phát triển ngôn ngữ tích cực cho trẻ kích thích sự phát triển tư duy, sáng tạo óc tưởng tượng của trẻ Ví dụ: Cho trẻ xem tranh " Che ô cho bạn" cô có thể gợi ý để trẻ tưởng tượng, Gà con không có ô, ếch và vịt con có ô, ai đã che ô cho bạn? có hai bạn kể bằng hai nội dung khác nhau... tập san, chuyên đề tìm ra nhiều biện pháp, giải pháp tốt Biết tổ chức kết hợp với sáng tạo hấp dẫn phù hợp với nhận thức hiểu biết tâm sinh lý của trẻ cô phải quan tâm đến từng đối tượng trẻ, từng cá nhân trẻ để nắm được khả năng tích cực của trẻ Cô phải là người tạo cơ hội cho trẻ phát huy một cách tích cực nhất Biết tận dụng khẳ năng sẵn có của từng cá nhân trẻ giúp trẻ phát huy hết khả năng sẵn có... sánh, suy luận, rèn luyện, trau rồi và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, làm tiền đề cho ngôn ngữ nói, đọc viết chuyện san sau này cho trẻ và góp phần giữ gìn sự trong sáng của tiếng việt Bản thân tôi được trau rồi kiến thức về kinh nghiệm dạy trẻ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, diễn cảm sáng tạo cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học tôi được phụ trách và các ban đồng nghiêp thương yêu giúp đỡ Trong bài viết... phong phú, hấp dẫn trẻ, để tạo hứng thú tích cực học trẻ Cần phải có sự quan tâm đặc biệt của các cấp lãnh đạo, về cơ sở vật chất đồ dùng trang thiết bị phục vụ dạy học Cùng với sự phối kết hợp của gia đình trẻ về mọi mặt Cô giáo phải là tấm gương sáng để trẻ noi theo Gương mẫu trong lời ăn tiếng nói với trẻ, với mọi người xung quanh Phải thường xuyên liên tục hướng vào trẻ coi trẻ là trung tâm của... ưa thích cho trẻ nghe " khi cô còn nhỏ đồ chơi yêu thích của cô là một gấu bông màu trắng, điểm đen rất đẹp, khi cô cho nó nằm thì hai mắt nó nhắm lại khi cô cho nó ngồi, nó phát ra tiếng hát là lá la la Cô rất thích, khi ngủ cô thường hay ôm gấu bông để ngủ * Tôi nhắc trẻ nhớ lại đồ chơi của mình * Cho trẻ kể lại lần lượt từng bạn một, cô và các bạn theo dõi và giúp đỡ bạn, khuyến khích trẻ kể, kể