Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp cơ bản chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 Phần I Mở đầu I-/ Lý do chọn đề tài: Đất nớc ta đang tích cực tiến hành công cuộc đổi mới toàn diện. Trong chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội, cùng với việc đẩy mạnh phát triển các ngành kinh tế mũi nhọn Đảng và Nhà nớc ta đã đặc biệt chú trọng phát triển sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Giáo dục - Đào tạo đợc xem là quốc sách hàng đầu trong giai đoạn cách mạng mới của đất nớc. Trên đà đổi mới đó, hội nghị lần thứ VII Ban chấp hành trung ơng khoá VII Đảng CSVN đã quyết định đa nớc ta tiến vào một thời kỳ phát triển theo h- ớng CNH, HĐH. Để tiến hành sự nghiệp đổi mới này Đảng và Nhà nớc ta hết sức coi trọng nhân tố con ngời. Không phải đến bây giờ mà ngay từ buổi đầu cuộc cách mạng Đảng và Bác Hồ kính yêu đã đặc biệt chú trọng đến công việc đổi mới con ngời coi đó là cơ sở là nền tảng để xây dựng và phát triển đất nớc và cũng không phải ngẫu nhiên mà Nghị quyết TW2 khoá 8 lại một lần nữa Đảng ta khẳng định Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu. Điều đó chứng tỏ rằng đờng lối phát triển đất nớc đã đợc Đảng và Nhà nớc ta xác định là đúng đắn. Nh vậy giáo dục có vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội mà nòng cốt, yếu tố quan trọng của sự phát triển ấy là nguồn nhân lực. Muốn tiến hành CNH - HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững (Nghị quyết TW2 khoá VIII). Một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục - đào tạo hiện nay là hình thành và phát triển nhân cách học sinh toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc. Để tạo ra những con ngời có tài năng phẩm chất là trách nhiệm to lớn của hệ thống giáo dục nói chung và nhà trờng phổ thông nói riêng. Muốn có một nền giáo dục tiên tiến phải có một cơ sở vững chắc, cơ sở này chính là hệ thống giáo dục tiểu học. Không có một hệ thống giáo dục tiểu học vững chắc, không thể có một hệ thống giáo dục quốc dân lành mạnh. Muốn có một hệ thống quốc dân lành mạnh thì phải chú ý tới việc rèn luyện đạo đức, 1 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 nhân cách học sinh tiểu học bởi vì bậc tiểu học có vị trí trọng yếu là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học có nhiệm vụ hình thành ở học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con ngời Việt Nam XHCN, cho mục tiêu giáo dục tiểu học. Vì vậy đội ngũ giáo viên tiểu học là một bộ phận rất quan trọng. Khác với các bậc học khác, công tác chủ nhiệm lớp là một trong những nhiệm vụ không thể thiếu đợc của mỗi ngời giáo viên tiểu học. Bởi vì mỗi ngời giáo viên đảm nhiệm một lớp vừa làm công tác giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm luôn ở lớp đó. Vì vậy vai trò phụ trách lớp ở tiểu học rất to lớn, nó quyết định đến chất lợng giáo dục toàn diện của học sinh. Là ngời thay mặt hiệu trởng làm công tác quản lý và giáo dục học sinh của một lớp, là ngời chịu trách nhiệm trớc hội đồng giáo dục về chất lợng giáo dục toàn diện của học sinh lớp mình và là một thành phần rất quan trọng trong mạng lới thông tin của nhà trờng. Những tin này giúp cho ngời quản lý nắm đợc tình hình thực hiện kế hoạch cũng nh những thông tin cơ sở để ngời quản lý ra đợc những quyết định đúng đắn và chính xác. Nhà trờng hiện nay đang tự phấn đấu vơn lên để giảm những tác động tích cực từ bên ngoài vào nhà trờng trong đó có tệ nạn ma tuý. Mỗi nhà trờng cần phải xây dựng để thực sự là trung tâm văn hoá, là nơi giáo dục và đạo tạo thế hệ trẻ. Muốn vậy việc xây dựng và quản lý một đội ngũ giáo viên phụ trách lớp có năng lực tổ chức, có nghiệp vụ s phạm và say mê với công việc là việc làm cần thiết cho các nhà quản lý trờng học bởi họ chính là thành phần chủ đạo của nhà trờng. Thực tế cho thấy rằng ở nơi nào, lớp nào,giáo viên phụ trách lớp có năng lực, có trình độ, có tinh thần trách nhiệm rất cao thì ở đó sẽ có chất lợng giáo dục tốt. Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo trên của Đảng và Nhà nớc với những kinh nghiệm qua một số năm làm công tác chủ nhiệm lại đợc trang bị thêm lý luận và nghiệp vụ quản lý. Tôi mạnh dạn chọn vấn đề Một số biện pháp cơ bản chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở trờng tiểu học làm đề tài nghiên cứu khoa học trong đợt thực tập này để nâng cao nghiệp vụ quản lý cho bản thân và góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp giáo dục nớc nhà. II-/ Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu. 2 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 2.1-/ Mục đích: Nghiên cứu đề tài này để tìm ra những biện pháp có tính khả thi về chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở trờng tiểu học nhằm nâng cao chất lợng hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh tiểu học. 2.2-/ Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài tập trung thực hiện 3 nhiệm vụ chính sau đây: 2.2.1 - Nghiên cứu những lý luận có liên quan đến đề tài. 2.2.2 - Tìm hiểu thực trạng về công tác chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở ba trờng tiểu học: Trờng tiểu học số 2 Hoàn Lão, Trờng tiểu học Hải Trạch, Trờng tiểu học số 2 Thanh Trạch. 2.2.3 - TRên cơ sở lý luận và thực tiễn đề xuất những biện pháp có tính khả thi về chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở trờng tiểu học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục học sinh. III-/ Phạm vi nghiên cứu. Đề tài tập trung nghiên cứu những biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở ba trờng: Trờng tiểu học 2 Hoàn Lão, Trờng tiểu học Hải Trạch, Trờng tiểu học Thanh Trạch. IV-/ Phơng pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này chúng tôi sử dụng hai nhóm phơng pháp sau: 4.1-/ Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu những bài giảng, tài liệu đã đợc học về công tác quản lý trờng học, các văn bản chỉ thị của Đảng, Nhà nớc và của ngành giáo dục và đào tạo về công tác quản lý và chỉ đạo trờng tiểu học. 4.2-/ Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn. 4.2.1 - Phơng pháp điều tra: Khảo sát thực tế về chất lợng công tác chủ nhiệm lớp và thực tế công tác quản lý trờng học của hiệu trởng. 4.2.2 - Phơng pháp phỏng vấn, trao đổi. 4.2.3 - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm. V-/ Khách thể và đối tợng nghiên cứu 3 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 5.1-/ Khách thể Công tác quản lý của ngời hiệu trởng, công tác chủ nhiệm lớp. 5.2-/ Đối tợng nghiên cứu. Các biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở trờng tiểu học. 4 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 Phần II Nội dung Chơng I Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. I-/ Bậc tiểu học, nhà trờng tiểu học. 1.1. Vị trí tầm quan trọng của giáo dục tiểu học. Trong hệ thống giáo dục quốc dân tiểu học là bậc học có ý nghĩa vô cùng quan trọng bởi tiểu học ngày nay là bậc học tơng đối độc lập và hoàn chỉnh, bậc học dành cho 100% dân c của đất nớc Việt Nam. Đây là bậc học có tính phổ cập đối với tất cả trẻ em 6 đến 14 tuổi. Tốt nghiệp tiểu học là trình độ tối thiểu bắt buộc phải đạt tới của mọi ngời dân, tạo nên mặt bằng dân trí của cả dân tộc. Trình độ này liên quan đến việc nâng cao chất lợng cuộc sống và hạnh phúc của mọi ngời, cải thiện đội ngũ ngời lao động, đặt nền móng vững chắc cho việc đào tạo nguồn nhân lực bồi dỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu cao của công cuộc CNH - HĐH đất nớc. Vì thế dạy học và giáo dục ở bậc tiểu học không chỉ đặt nền móng cho giáo dục phổ thông mà con đặt nền móng cho toàn bộ sự hình thành nhân cách con ngời. Điều đó cho thấy rằng những gì hình thành và định hình ở học sinh tiểu học sẽ theo suốt cuộc đời mỗi ngời và rất khó thay đổi, khó cải tạo lại vì vậy những gì trẻ em không đạt đợc ở bậc học này khó có thể bù đắp ở những bậc học sau. Hiện nay không chỉ riêng nớc ta mà tất cả các quốc gia trên thế giới đều đặc biệt quan tâm đến giáo dục tiểu học bởi vì Đây là bậc học tạo nên bộ cốt thép làm chỗ dựa vững chắc và chi phối hớng phát triển toàn bộ nhân cách của cả đời ngời (Makarencô) giáo s Phạm Tất Dong cũng đã từng khẳng định: Giáo dục tiểu học là bộ phận nền tảng để trên đó chúng ta xây dựng toà nhà học vấn cho toàn dân. Nh vậy giáo dục tiểu học ngày càng khẳng định vị trí của mình trong hệ thống giáo dục quốc dân là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con ngời, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. 5 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 1.2. Mục tiêu của bậc tiểu học: Xuất phát từ vị trí vai trò của bậc tiểu học cũng nh đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học, nhu cầu phát triển toàn diện của các em mà mục tiêu giáo dục tiểu học qui định: Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỹ năng cơ bản để học tiếp trung học hoặc đi vào cuộc sống lao động. Nh vậy học xong tiểu học học sinh phải đạt yêu cầu: - Có lòng nhân ái mang bản sắc con ngời Việt Nam: yêu quê hơng đất nớc hoà bình và công bằng bác ái, kính trên nhờng dới, đoàn kết và sẵn sàng hợp tác với mọi ngời; có ý thức về bổn phận của mình đối với ngời thân đối với bạn bè, đối với cộng đồng và môi trờng sống; tôn trọng và thực hiện đúng pháp luật và các qui định ở nhà trờng, khu dân c, nơi công cộng; sống hồn nhiên, mạnh dạn tự tin, trung thực. - Có kiến thức cơ bản về tự nhiên xã hội, con ngời và thẩm mĩ, có khả năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết, tính toán, có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ sức khoẻ. - Biết cách học tập, biết tự phục vụ, biết sử dụng một số đồ dùng trong gia đình và công cụ lao động thông thờng; biết vận dụng và làm một số việc giúp gia đình. Mục tiêu giáo dục tiểu học ở trên đợc quán triệt trong mọi hoạt động đợc thể hiện qua nội dung giáo dục. Nội dung giáo dục tiểu học bao gồm nội dung dạy học và nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp. II-/ Trờng tiểu học: 2.1. Vị trí chức năng của trờng tiểu học: Trờng tiểu học có vị trí chức năng vô cùng quan trọng trong sự nghiệp trồng ngời Trờng tiểu học là đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân nớc cộng hoà XHCN Việt Nam, trực tiếp đảm nhiệm việc giáo dục từ lớp 1 đến lớp 5 cho trẻ em từ 6 đến 14 tuổi nhằm hình thành ở học sinh cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con ngời Việt Nam XHCN theo mục tiêu giáo dục tiểu học (Điều 1 - Điều lệ trờng tiểu học). 6 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 2.2. Nhiệm vụ của trờng tiểu học: 2.2.1. Thực hiện kế hoạch PCGD tiểu học và tham gia xoá mù chữ trong phạm vi cộng đồng (huy động hết trẻ từ 6-14 tuổi tới trờng tiểu học tham gia học tập, lao động và rèn luyện, đạt yêu cầu của chơng trình PCGD tiểu học, thực hiện XMC cho tất cả dân c trên địa bàn từ 15-35 tuổi). 2.2.2. Thực hiện đầy đủ có chất lợng chơng trình, nội dung kế hoạch giáo dục theo qui định thống nhất của Bộ giáo dục - Đào tạo. 2.2.3. Góp phần xây dựng môi trờng giáo dục thống nhất giữa nhà trờng, gia đình và xã hội, khai thác mọi tiềm năng của cộng đồng tham gia giáo dục học sinh, phát huy tác dụng của một số cơ sở giáo dục đối với cộng đồng. Muốn thực hiện đợc tốt nhiệm vụ trên của nhà trờng tiểu học đòi hỏi ở ng- ời quản lý, cán bộ giáo viên của trờng thực hiện tốt nhiệm vụ của mình vứi t cách là một nhà s phạm để tạo đồng bộ cho toàn bộ bậc tiểu học trong cả nớc có những nét khởi sắc về chất lợng đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực phục vụ cho công cuộc CNH-HĐH đất nớc, tạo sức bật mới về mặt kinh tế, chính trị và ổn định xã hội trong thế kỷ XXI của nớc Việt Nam XHCN. 2.3. Hiệu trởng trờng tiểu học: 2.3.1. Hiệu trởng trờng tiểu học : là ngời đợc lựa chọn trong số giáo viên có tín nhiệm về chính trị, đạo đức và chuyên môn, có năng lực quản lý trờng học (là nhà s phạm có tầm nhìn xa và đặc biệt có khả năng tạo giá trị). Là ngời có t duy s phạm sâu sắc biết khuyến khích giáo viên trong trờng phát huy tiềm năng sáng tạo trong hoạt động s phạm của họ, biết tạo lập và nuôi dỡng, duy trì phát triển hệ thống các giá trị giáo dục tơng hợp với các giá trị xã hội. Hiệu trởng trờng tiểu học do giám đốc Sở Giáo dục - Đào tạo bổ nhiệm theo đề nghị của trởng phòng Giáo dục - Đào tạo . Với t cách là thủ trởng tr- ờng tiểu học đại diện cho nhà trờng về mặt pháp lý, có trách nhiệm và có thẩm quyền cao nhất về hành chính và chuyên môn trong nhà trờng, chịu trách nhiệm trớc phòng Giáo dục và Đào tạo về tổ chức và quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trờng với vị trí trên hiệu trởng trờng tiểu học có nhiệm vụ sau: 2.3.2 Nhiệm vụ của hiệu trởng trờng tiểu học 7 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 i, Lập kế hoạch năm học và tổ chức chỉ đạo tập thể cán bộ giáo viên học sinh nhà trờng thực hiện. Kế hoạch năm học phải quán triệt đầy đủ nhiệm vụ của trờng tiểu học. ii, Trực tiếp quản lý công tác của giáo viên nhân viên theo nhiệm vụ đã giao, thờng xuyên kiểm tra giáo viên trong công tác giảng dạy và trong các hoạt động giáo dục khác. iii, Chỉ đạo công tác hành chính quản trị, bảo đảm các điều kiện vật chất - tài chính cho hoạt động giảng dạy và giáo dục của nhà trờng. iiii, Thờng xuyên cải tiến công tác quản lý trờng học theo tinh thần dân chủ hoá nhà trờng đảm bảo các hoạt động giáo dục đợc tiến hành đồng bộ có hiệu quả. 2.4. Ngời giáo viên tiểu học 2.4.1 Chức năng của ngời giáo viên tiểu học. Ngời giáo viên tiểu học có một tầm quan trọng đặc biệt. Lao động của ng- ời giáo viên tiểu học là một lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và đòi hỏi sự công phu. Giáo viên tiểu học chính là hình ảnh trực quan gần gũi sinh động và toàn diện để các em học sinh noi theo và học tập góp phần hoàn thiện nhân cách của mình. Do đặc thù ở cấp tiểu học giáo viên tiểu học là ông thầy tổng thể, mỗi lớp học có một giáo viên vừa giảng dạy hầu hết các môn, vừa có trách nhiệm giáo dục học sinh nội khoá, ngoại khoá, vừa quản lý giáo dục toàn diện học sinh trong mối quan hệ với các lớp trong trờng, với gia đình và xã hội. Có thể nói rằng, giáo viên tiểu học có 2 chức năng chính: giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp. Hai chức năng này gắn bó, bổ sung cho nhau tạo nên hiệu quả và chất lợng giáo dục. Trong trờng tiểu học, mỗi giáo viên phụ trách lớp là ngời thay mặt hiệu trởng, hội đồng nhà trờng và cha mẹ học sinh quản lý toàn diện tập thể lớp mình phấn đấu theo mục tiêu chung của toàn trờng. Đồng thời giáo viên phụ trách lớp là ngời lãnh đạo, tổ chức điều hành, kiểm tra mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách. Là nhân vật trung tâm để hình thành nhân cách cho học sinh và là cái cầu nối liền giữa nhà trờng - gia đình và xã hội. ở trong nhà trờng tiểu học, ngời giáo viên làm công tác chủ nhiệm có những chức năng cơ bản sau: - Quản lý giáo dục học sinh lớp mình phụ trách. 8 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 - Xây dựng, tổ chức tập thể thành một đơn vị vững mạnh. - Tổ chức, điều khiển lãnh đạo các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện. - Thiết lập và phát triển quan hệ với các lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà trờng để giáo dục học sinh. Nh vậy giáo viên phụ trách lớp, ngoài công tác giảng dạy đúng và đủ chơng trình, nội dung kế hoạch giáo dục, họ còn gánh vác một trách nhiệm vô cùng to lớn nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh đó là công tác chủ nhiệm lớp. 2.4.2 Nhiệm vụ của ngời giáo viên tiểu học: - Thực hiện nghiêm chỉnh, có chất lợng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục toàn diện cho học sinh, giảng dạy đúng và đủ chơng trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, soạn bài, chấm bài đầy đủ, lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi, quản lý chu đáo học sinh trong mọi hoạt động học tập và rèn luyện ở trong và ngoài nhà trờng. - Thờng xuyên học tập văn hoá, bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác phong để đáp ứng ngày càng cao theo tiêu chuẩn quy định đối với ngời giáo viên tiêu học. - Chấp hành nghiêm chỉnh mọi quy định của Nhà nớc, tôn trọng pháp luật, thực hiện các quyết định của ngời hiệu trởng và của các cấp quản lý giáo dục. - Thơng yêu tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh góp phần xây dựng tập thể s phạm thành một tập thể đoàn kết thân ái, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. - Phối hợp chặt chẽ với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học. 2.5. Những nội dung cơ bản của công tác chủ nhiệm lớp ở trờng tiểu học. 2.5.1 (Công tác với tập thể học sinh) tìm hiểu phân loại học sinh. - Ngời giáo viên phải nắm vững đối tợng học sinh lớp mình phụ trách (trích yếu lý lịch học sinh, hoàn cảnh của từng em; đặc điểm KT - XH của địa bàn dân c nơi học sinh c trú; đặc điểm tâm sinh lý của từng em nhất là những điểm nổi bật về tính cách, năng khiếu hay hạn chế ., 2.5.2 Xây dựng và phát triển tập thể học sinh: 9 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 Tuân thủ các quy luật của quá trình phát triển tập thể học sinh; đề ra yêu cầu cụ thể đối với tập thể học sinh lớp mình phụ trách; bồi dỡng những nhân tố tích cực; chú trọng công tác giáo dục cá biệt. - Tổ chức các phong trào thi đua tự giác, tích cực trong tập thể học sinh theo các chủ đề cụ thể của năm học. - Chỉ đạo việc học tập của học sinh. - Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh. - Giáo dục lao động, hớng nghiệp. - Tổ chức các hoạt động vui chơi, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khoẻ. 2.5.3 Liên kết với các lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà trờng a, Kết hợp và giúp đỡ tổ chức Đội thiếu niên tiền phong HCM thực hiện các mục tiêu giáo dục. b, Với các giáo viên khác trong trờng để lắng nghe ý kiến của đồng nghiệp về lớp mình, hợp tá đồng bộ với các giáo viên khác trong việc giáo dục học sinh. Mặt khác cũng cần lắng nghe, theo dõi mọi mặt hoạt động của lớp bạn đối chiếu với lớp mình để có những điều chỉnh phù hợp. c, Cộng tác với hội cha mẹ học sinh, giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ mục đích và nội dung giáo dục ở bậc tiểu học nói chung và ở mỗi khối lớp nói riêng. Thờng xuyên thông báo và kịp thời kết quả học tập và rèn luyện của từng học sinh tới gia đình để phối hợp giáo dục. Tổ chức các buổi họp phụ huynh nhằm để thống nhất nội dung, phơng pháp giáo dục học sinh. Thăm hỏi gia đình học sinh để hiểu rõ hoàn cảnh, thiết lập mối quan hệ tốt với gia đình để phối hợp giáo dục học sinh. 2.6. Học sinh tiểu học. Nh chúng ta đã biết bậc tiểu học là bậc học dành cho trẻ em từ 6 --> 14 tuổi. Trẻ tròn 6 tuổi đó là cái mốc vô cùng ý nghĩa đánh dấu bớc ngoặt trong đời sống trẻ thơ, rời vòng tay mẹ cắp sách đến trờng, trẻ bắt đầu với những phơng pháp của nền văn minh để tiếp thu những cái mới cha hề có trớc đây trong đời sống hàng ngày. Hoạt động học tập đã trở thành hoạt động chủ đạo của lứa tuổi học sinh tiểu học. Nh vậy về tâm lý học sinh có những đặc điểm sau: 10 [...]... khoa học để có những biện pháp khả thi mang lại hiệu quả cao Sau đây là một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp của ngời hiệu trởng chơng III Một số biện pháp cơ bản chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở trờng tiểu học I-/ Nhận thức của hiệu trởng Thực tế cho thấy rằng việc quản lý ở trờng tiểu học vô cùng phức tạp và khó khăn, công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học cũng mang tính... công tác chủ nhiệm có kết quả tối u II-/ Một số biện pháp chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở trờng tiểu học 19 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 Biện pháp 1: Hiệu trởng chỉ đạo giáo viên xây dựng chơng trình kế hoạch chủ nhiệm Kế hoạch của công tác giáo dục không phải có tính chất hình thức mà là điều kiện tất yếu để tổ chức thành công quá trình giáo dục học. .. ở tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng Để thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học ngời Hiệu trởng không thể thờ ơ trớc việc chỉ đạo công tác chủ nhiệm trong trờng tiểu học vì vậy cần phải tìm ra những biện pháp chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm để nhằm nâng cao giáo dục toàn diện trong nhà trờng là hớng đi đúng đắn đóng vai trò quan trọng, thiết thực của hiệu trởng Việc chỉ đạo nội dung và phơng pháp chủ. .. thì công việc suôn sẻ và đạt đợc kết quả cao Muốn giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm trớc hết phải làm tốt công việc xây dựng kế hoạch Biện pháp 2: Hiệu trởng tổ chức phân công giáo viên chủ nhiệm hợp lý Giáo viên phụ trách lớp ở trờng tiểu học vừa giảng dạy vừa là chủ nhiệm lớp nên khi phân công dựa vào năng lực chuyên môn và kinh nghiệm tổ chức lớp * Một số nguyên tắc cần quán triệt khi phân công. .. nhiệm dành riêng cho bậc tiểu học - Cần có danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi và có phần thởng thích đáng cho công tác này - Đối với nhà trờng cần đẩy mạnh công tác kiểm tra về công tác chủ nhiệm đồng thời đầu t ngân sách thích đáng để bồi dỡng công tác chủ nhiệm lớp và tổ chức tốt các cuộc hội thảo có kết quả cao Tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm đi học tập điển hình chủ nhiệm giỏi ở các địa phơng 36 ... để hoàn thành nhiệm vụ, nâng cao chất lợng dạy và học thực hiện mục tiêu giáo dục Vì vậy trờng đã liên tục đạt danh hiệu trờng tiên tiến 13 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 II-/ Thực trạng về việc chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở ba trờng tiểu học trên Nh đã phân tích ở trên ta thấy công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học rất quan trọng trong trờng tiểu học Vì vậy ngoài... vậy hiệu trởng cần chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện việc đánh giá xếp loại học sinh theo thông t 15/GD-ĐT ngày 2/8/1995 Đánh giá đúng, khách quan là yêu cầu có tính nguyên tắc giáo viên chủ nhiệm trong việc đánh giá thành tích của lớp và từng học sinh Biện pháp 4: Hiệu trởng kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trờng tiểu học Ngời lãnh đạo khi đánh giá con ngời chỉ đợc dựa trên công việc của... mục tiêu của bậc tiểu học nói riêng Chơng II Thực trạng chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở các trờng tiểu học: số 2 Hoàn Lão, Hải trạch, số 2 thanh trạch thuộc huyện Bố trạch - Tỉnh quảng bình I-/ Tình hình chung của nhà trờng 1-/ Khái quát về tình hình kinh tế xã hội, văn hoá nơi các trờng đóng - Trờng tiểu học số 2 Hoàn Lão đóng ở trung tâm thị trấn Hoàn Lão Dân ở đây chủ yếu là cán bộ công nhân viên... giao Mặt khác dựa vào hoàn cảnh thực tế của mỗi cá nhân mà phân công lao động hợp lý tạo điều kiện cho họ làm việc Bên cạnh đó cũng cần xây dựng tập thể s phạm đầm ấm xứng đáng chỗ dựa tinh thần để giáo viên an tâm công tác Biện pháp 7: Hiệu trởng với công tác bồi dỡng giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm ở trờng tiểu học rất phong phú và phức tạp Nó đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình,... nay nó sẽ ảnh hởng rất nhiều nếu nh năng lực làm công tác phụ trách lớp của giáo viên bị hạn chế Mỗi lớp học đợc coi nh một đơn vị, một tế bào hữu cơ của nhà trờng bởi vậy sự trởng thành của nó gắn liền với sự trởng thành của nhà trờng, mỗi lớp vững mạnh sẽ góp phần làm cho nhà trờng vững mạnh Vì vậy đòi hỏi ngời hiệu trởng cần quan tâm quản lý tốt công tác chủ nhiệm để có những lớp học tốt, có chất . số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp của ngời hiệu trởng. chơng III Một số biện pháp cơ bản chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp. thể Công tác quản lý của ngời hiệu trởng, công tác chủ nhiệm lớp. 5.2-/ Đối tợng nghiên cứu. Các biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở trờng tiểu học.