SKKN Góp cách dạy một chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn bậc THCS Đề mở và cách làm bài văn theo một số dạng đề mở

131 1,945 6
  • Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 18/04/2015, 20:28

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “GÓP CÁCH DẠY MỘT CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN BẬC THCS: ĐỀ MỞ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THEO MỘT SỐ DẠNG ĐỀ MỞ” 1 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Những năm qua, giáo dục nói chung, môn Ngữ văn nói riêng đã từng bước thực sự đi vào sự đổi mới về mọi mặt. Vì vậy, Ngữ văn đã góp một phần rất lớn vào mục tiêu đào tạo. Một trong những nội dung đổi mới hàng đầu phải kể đến đó là đổi mới kiểm tra đánh giá. Và có thể khẳng định, biểu hiện rõ nhất, đáng ghi nhận nhất ở người chỉ đạo cho đến người thực hiện, ở người dạy cũng như người học trong khâu kiểm tra đánh giá chính là những đề bài và những bài văn theo hướng mở. Trong chương trình Ngữ văn THCS hiện nay, thống kê sơ bộ có đến khoảng 50 đề ra là đề mở. Con số đó quả là không nhỏ để cả giáo viên và học sinh từ việc dạy học đại trà cho đến học sinh giỏi đều phải lưu tâm. Theo dõi đề thi của các nước trên thế giới cũng như đề thi HSG các cấp của nước ta mấy năm qua, chúng ta thấy càng ngày lượng đề thi theo hướng mở càng nhiều, càng hay. Học sinh đã dần quen với dạng đề này và đã tạo nên những bài văn rất thuyết phục. Tài liệu tập huấn giáo viên "Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn cấp THCS" của Bộ GD & ĐT tháng 7 năm 2010 trang 73 đánh giá :"Phong trào đổi mới cách ra đề thi theo hướng mở, phát huy tính tích cực của học sinh đã dấy lên ở nhiều địa phương và đã thu được những thành tựu đáng kể". Bộ cũng chỉ đạo "Trong quá trình dạy học cần đổi mới kiểm tra, đánh giá bằng cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức - kỹ năng và biểu đạt chính kiến của bản thân". 2 Như vậy, lượng đề mở trong SGK, tinh thần chỉ đạo, thực tiễn đề thi đại trà cho đến thi học sinh giỏi các cấp, đề mở ngày càng nhiều, càng cần phải có. Điều đó đã khẳng định vị trí quan trọng của đề mở, cách dạy đề mở để phục vụ cho thực tiễn dạy học và mục tiêu đào tạo. Ở phòng giáo dục và Đào tạo huyện Đô lương nói chung và trường THCS Lý Nhật Quang chúng tôi nói riêng, công tác mũi nhọn luôn là mối quan tâm hàng đầu. Hàng chục năm qua, chất lượng học sinh giỏi của trường và của huyện luôn đứng ở vị thứ tốp đầu trong toàn tỉnh. Tên tuổi của trường đã được khẳng định không những ở trong tỉnh mà còn rộng ra khắp toàn quốc. Để có thành tích đó, phải là công của rất nhiều người , trong đó có đội ngũ thầy trò môn Ngữ văn. Thế nhưng, 3 năm học liền kề của trường khi chưa thực hiện SKKN này, đội tuyển môn Ngữ văn của trường và cũng là của huyện lại không dành được kết quả như mong đợi. Những năm đó, ở kỳ thi học sinh giỏi tỉnh, trong lúc các môn khác vẫn giữ được phong độ thì môn Ngữ văn chỉ đạt được kết quả như sau: Năm học 2009 - 2010: 4/ 10 em đậu đều đạt giải khuyến khích. Năm học 2010 - 2011: 3/8 em đậu, trong đó có một giải ba, 2 giải kk. Năm học 2011 - 2012: 1/8 em đậu giải nhì. Nhìn lại kết quả đó, chúng tôi thực sự buồn và lo nghĩ. Chúng tôi đã trở trăn rất nhiều và họp nhóm thảo luận, tìm nguyên nhân, giải pháp Bước vào năm học liền kề - năm học 2012-2013, phòng và trường giao nhiệm vụ cho tôi phụ trách chính công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh. Áp lực đè nặng lên cô trò cũng như nhóm ngữ văn của trường: Làm sao để lấy lại phong độ, làm sao để lấy lại niềm tin? Tôi thiết nghĩ, trong công tác bồi dưỡng HSG, dạy cho học sinh những gì và dạy như thế nào luôn là những boăn khoăn, trăn trở của những người luôn tâm huyết với nhiệm vụ vinh dự nhưng cũng nhọc nhằn này. Nhưng có một chuyên đề mà theo chúng tôi, không thể không dạy cho học sinh 3 giỏi trong giai đoạn này, cho quá khứ, cho cả tương lai, đó chính là đề mở, cách làm đề mở.Trước đó, năm học 2008-2009 tôi cũng trực tiếp đứng chính đội tuyển và có áp dụng việc dạy đề mở, lúc đó tôi nghĩ giờ càng phải dạy nhiều( 3 năm học kết quả không cao mà tôi nêu ra ở trên tôi không đứng chính mà chỉ hỗ trợ cho đồng nghiệp). Vì vậy, năm học 2012-2013 tôi đã dạy cho học sinh chuyên đề ở SKKN này và thu được kết quả cao( có số liệu minh chứng ở phần V - kết quả). Thực tế kết quả trước và sau khi thực hiện SKKN là hoàn toàn khác nhau theo hướng tốt đẹp là một nguyên nhân thúc dục tôi thực hiện viết SKKN này. Dẫu biết rằng kết quả đội tuyển đi lên còn do nhiều lý do, do công của nhiều người hỗ trợ nhưng dù sao bản thân tôi và việc đổi mới cách dạy, cách học trong đó liên quan đến chuyên đề ở SK này là không thể phủ nhận. Thế nhưng trong thực tiễn, làm sao để có một quan niệm, một khái niệm đầy đủ thuyết phục về đề mở, về các dạng đề mở, làm sao để có một giáo án cụ thể về những cách làm cụ thể cho từng dạng đề mở, tạo điều kiện cho người dạy và người học thực hiện mục đích, yêu cầu. Đó là mong muốn của những người trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi.Thế mà có thể khẳng định chưa có một bài viết, SKKN nào đề cập cụ thể, triệt để vấn đề. Tài liệu SGK không bàn cụ thể, cuộc thi ra đề và làm bài theo hướng mở ở tạp chí " Văn học và tuổi trẻ", một số bài viết liên quan trên tạp chí, trong thông tin mạng chúng tôi luôn để ý, theo dõi nhưng đều ở mức độ vỡ vạc, sơ lược, chung chung, giáo viên và học sinh mò mẫm, chủ quan làm mà chưa có một định hướng cụ thể nào cả. Năm học 2013 - 2014, nắm bắt tầm quan trọng cũng như mức độ cần thiết của vấn đề, là một trường chất lượng cao của huyện, Ban giám hiệu, tổ, nhóm chuyên môn trong trường chúng tôi cũng đã coi đây là vấn đề mới - khó - hay, cần thiết cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi nên đã thảo luận, thống nhất, thể nghiệm… Nhà trường, tổ, nhóm đã tin tưởng và tạo điều kiện phân công tôi dạy chuyên đề này cho đội tuyển HSG tỉnh lớp 9. 4 Sau khi lắng nghe học hỏi đồng nghiệp, vừa kết hợp trí tuệ tập thể vừa có sự sáng tạo, bổ sung, dày công tìm hiểu, thể nghiệm của bản thân liên tục mấy năm qua cũng như trong năm học này, kết quả bước đầu chúng tôi thấy tương đối khả quan. Từ đó, nhằm giúp đồng nghiệp gần xa thêm một chuyên đề bồi dưỡng HSG, để khắc phục những khó khăn, vướng mắc trên, nhằm đưa ra một giải pháp cụ thể để giáo viên, học sinh có thể áp dụng ngay vào dạy học, tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm: "Góp cách dạy một chuyên đề bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn bậc THCS: Đề mở và cách làm bài văn theo một số dạng đề mở". II. NHỮNG BIỆN PHÁP HOẠT ĐỘNG ĐỂ THỰC HIỆN SKKN - Thu nhập thông tin qua đồng nghiệp, học trò, tài liệu… - Sưu tầm để mở, phân nhóm, nghiên cứu cách dạy từng nhóm một cách cụ thể. - Tham khảo tất cả những tài liệu liên quan - Nắm bắt nguyện vọng của giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, nguyện vọng của học sinh khi học Ngữ văn, tham gia đội tuyển. - Hội thảo vấn đề ở nhóm, tổ, trao đổi với đồng nghiệp trong và ngoài trường, cá nhân và các thành viên trong nhóm soạn bài, trao đổi, thống nhất, dạy thể nghiêm, rút kinh nghiệm, cá nhân bổ sung, sáng tạo thêm, dạy chuyên đề này nhiều năm cho đội tuyển những em dự thi tỉnh. - Nghiên cứu những bài viết liên quan đến vấn đề. - Nắm bắt sự chỉ đạo của ngành, thấm nhuần chủ trương đổi mới phương pháp dạy học, của kiểm tra đánh giá trong tình hình mới. - Dạy thử nghiệm nhiều năm cho đội tuyển dự thi Tỉnh. 5 - Kết quả thực tế đã có hiệu quả khá cao ( minh chứng cụ thể qua số liệu ở phần kết quả mục V của SKKN). Từ những biện pháp và nguyên nhân cơ bản trên, chúng tôi đã tiến hành viết SKKN. III. CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Đề tài gồm có 3 phần lớn: Phần A: Đặt vấn đề: I. Lý do chọn đề tài: Người viết đưa ra những lý do cơ bản dẫn tới việc viết SKKN II. Những biện pháp, hoạt động để thực hiện SKKN III. Cấu trúc của đề tài Phần B: nội dung I. Thực trạng về đề mở, cách làm đề mở. II. Những giải pháp cơ bản khi dạy, học chuyên đề " Đề mở và cách làm bài văn theo một số dạng đề mở". III. Giáo án minh họa cụ thể Người viết soạn 5 giáo án cho 5 buổi lên lớp bồi dưỡng HSG đầy đủ các phần cụ thể với chuyên đề: Đề mở và cách làm bài văn theo một số dạng đề mở. IV. Một số đề mở và bài làm của học sinh Người viết ghi lại một số đề mở do bản thân tự biên soạn là chính và những bài làm của học sinh đội tuyển tỉnh ở huyện tôi những năm qua tôi còn lưu giữ. 6 V. Kết quả: Đưa ra một số kết quả chứng tỏ hiệu quả của vấn đề sau khi áp dụng đề tài VI. Khả năng ứng dụng, triển khai của SKKN. Phần C. Kết luận chung Là lời kết luận của đề tài và những kiến nghị, đề xuất của người viết. 7 B. NỘI DUNG I. THỰC TRẠNG VỀ “ĐỀ MỞ, CÁCH LÀM ĐỀ MỞ”. 1, Thực trạng về đề mở trong chương trình: Chương trình Ngữ văn THCS từ khi đổi mới đến nay, bên cạnh đề truyền thống, thống kê ở các khối lớp qua sách giáo khoa đều có đề mở và có nhiều hơn ở lớp 9. Cụ thể là : Lớp 6: Đề 1: Kỷ niệm ngày thơ ấu. Đề 2: Ngày sinh nhật của em. Đề 3: Quê em đổi mới. Đề 4: Em đã lớn rồi. (Bài 4 - Trang 37) Lớp 7: Đề 1: Vui buồn tuổi thơ. Đê 2: Loài cây em yêu. (Bài 6, trang 88) Đề 3: Lối sống giản dị của Bác Hồ. Đề 4: Tiếng Việt giàu đẹp. Đề 5: Thuốc đắng giã tật. Đề 6: Thất bại là mẹ thành công. 8 Đề 7: Không thể sống thiếu tình bạn. Đề 8: Hãy biết quý thời gian. Đề 9: Chớ nên tự phụ. Đề 10: "Không thầy đố mày làm nên" và "Học thầy không tày học bạn" có mâu thuẫn với nhau không? Đề 11: Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng. Đề 12: "Ăn cỗ đi trước, lội nước theo sau" nên chăng? Đề 13: "Thật thà là cha dại" phải chăng? (Bài 19, trang 21) Đề 14: Sách là người bạn lớn của con người. (Bài 19, trang 23) Lớp 8: Đề 1: Người ấy sống mãi trong lòng tôi. Đề 2: Tôi thấy mình đã khôn lớn. (Bài 3, trang 37) Đề 3: Trang phục và văn hóa. (Bài 29, trang 124) Đề 4: Tuổi trẻ và tương lai đất nước. Đề 5: Văn học và tình thương. Đề 6: Hãy nói "không" với các tệ nạn. (Bài 30, trang 128) Lớp 9: Đề 1: Con trâu ở làng quê Việt Nam. (Bài 2, trang 28) Đề 2: Cây lúa Việt Nam. 9 Đề 3: Một loài động vật hay vật nuôi ở quê em. Đề 4: Một nét đặc sắc trong di tích, thắng cảnh quê em. (Bài 3, trang 42) Đề 5: Vẻ đẹp trong cách sống, trong tâm hồn và những suy nghĩ của nhân vật anh thanh niên một mình trên trạm khí tượng giữa núi cao trong truyện "Lặng lẽ Sa pa" của Nguyễn Thành Long. Đề 6: Tình yêu con và lòng yêu nước, gắn bó với cách mạng của người mẹ Tà- ôi biểu hiện trong những lời ru ở bài thơ "Khúc hát ru những em bé lớn lên trên lưng mẹ" của Nguyễn Khoa Điềm. (Bài 15, trang 46) Đề 7: Đạo lí "Uống nước nhớ nguồn". Đề 8: Đức tính khiêm nhường. Đề 9: Có chí thì nên. Đề 10: Đức tính trung thực. Đề 11: Tinh thần tự học. Đề 12: Hút thuốc lá có hại. Đề 13: Lòng biết ơn thầy cô giáo. (Bài 22, trang 52) Đề 14: Hình tượng người chiến sĩ lái xe trong bài "Bài thơ về tiểu đội xe không kính" của Phạm Tiến Duật (Bài 24, trang 79) Đề 15: Những đặc sắc trong bài thơ "Viếng lăng Bác" của Viễn Phương. (Bài 24, trang 80) Đề 16: Số phận và tính cách nhân vật Lão Hạc trong truyện ngắn "Lão Hạc" của Nam Cao. 10 [...]... đề mở; cách làm dạng bài cho tài liệu nói chung và một dạng nhỏ cụ thể + Buổi 2: Tiếp tục dạy cách làm dạng bài cho tài liệu với các dạng bài nhỏ cụ thể + Buổi 3: Cách làm dạng bài cho đề tài nói chung và các dạng bài nhỏ cụ thể của dạng đề này + Buổi 4: Cách làm dạng đề cho học sinh điền vào chỗ trống- đề bỏ ngỏ + Buổi 5: Tổng ôn luyện và thi thử về đề mở , cách làm bài văn theo các dạng đề mở - Thường... của việc ra và làm các bài tập theo đề mở - Hiểu được thế nào là đề mở, các dạng đề mở và đặc điểm - Những định hướng chung khi làm bài theo đề mở, kĩ năng làm bài văn theo hướng mở thuộc dạng đề cho tài liệu 2 Kĩ năng - Xác định đề mở, kiểu đề mở - Xác định những yêu cầu mà đề yêu cầu người viết làm theo hướng mở - Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài và viết bài văn theo hướng mở thuộc dạng đề cho tài... lĩnh vực văn học Có nhiều cách chia vậy song ta cơ bản sẽ theo ý kiến của Trần Đình Sử để tìm hiểu cách làm cụ thể Tuy nhiên để các em hình dung rõ 34 hơn cách làm bài, trong mỗi dạng chúng ta sẽ tìm hiểu cách làm chung và cách làm một số dạng nhỏ hơn) IV CÁCH LÀM BÀI VĂN THEO MỘT SỐ DẠNG ĐỀ MỞ: 1 MỘT SỐ LƯU Ý CHUNG ĐỂ LÀM TỐT MỘT BÀI VĂN THEO ĐỀ MỞ: a Cần tuân thủ các bước tạo lập văn bản đã học (4... hoạch dạy học - Một số tài liệu liên quan đến đề bài và bài văn theo hướng mở 2 Học sinh - Tìm hiểu nội dung về đề mở qua sách vở, tài liệu - Xem lại SGK các lớp 6,7,8,9 và thống kê những đề mở có trong đó C Tổ chức hoạt động dạy học HĐ 1 Ổn định lớp 29 HĐ 2 Kiểm tra bài cũ, giới thiệu bài - Kiểm tra việc làm bài tập và chuẩn bị bài của học sinh ở nhà HĐ 3 Dạy học bài mới - Giáo viên hướng dẫn, gợi mở, ... đề ra và phù hợp với cấp học, lớp học - Tham khảo thật nhiều tài liệu có liên quan để qua đó bước đầu tự rút ra các kỹ năng làm bài theo đề mở - Chăm đọc, chăm viết, viết càng nhiều càng tốt để va chạm với nhiều đề, nhiều tình huống, khiêm tốn học hỏi, đúc rút kinh nghiệm để làm đề mở ngày một "lên tay" III GIÁO ÁN MINH HOẠ Buổi 1 ĐỀ MỞ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THEO MỘT SỐ DẠNG ĐỂ MỞ MÔN NGỮ VĂN THCS 28... anh chị về đề mở và 13 đáp án chấm mở trong kiểm tra đánh giá của môn Ngữ văn hiện nay" Ở huyện chúng tôi năm học này, thi giáo viên giỏi huyện cũng có một câu hỏi về đề mở Có lẽ ai cũng thừa nhận sự cần thiết phải đổi mới ra đề và làm bài theo hướng mở Đề mở rất hợp cho đối tượng học sinh giỏi, định hướng đúng cho mục tiêu dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, kết hợp dạy học lý thuyết... viết một cách tự tin, thuyết phục bất kỳ một đề mở nào? Từ thực tế trên, chúng tôi đã nghiên cứu, thể nghiệm chuyên đề và xin được trình bày cụ thể ở phần sau II NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN KHI DẠY, HỌC CHUYÊN ĐỀ: ĐỀ MỞ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THEO MỘT SỐ DẠNG ĐỀ MỞ: 1, Đối với giáo viên: a, Trước khi dạy: - Cần lắng nghe ý kiến, nguyện vọng của học sinh Đây là đối tượng trung tâm để mình thực hiện mục tiêu Chuyên. .. cảm và nghị luận để làm bài Nếu xét về đối tượng, có thể chia làm 2 dạng lớn: Đề mở thuộc lĩnh vực xã hội và đề mở thuộc lĩnh vực văn học Có nhiều cách chia vậy song cơ bản, có lẽ ta nên theo ý kiến của Trần Đình Sử để tìm hiểu cách làm cụ thể Tuy nhiên để các em hình dung rõ hơn cách làm bài, trong mỗi dạng chúng ta sẽ tìm hiểu cách làm chung và cách làm một số dạng nhỏ hơn Sự phân chia cho khoa học. .. năng làm văn với các dạng đề cần thiết, liên quan Trước khi dạy đề mở, học sinh phải được học cách làm các dạng bài, các kỹ năng làm văn gồm: Văn miêu tả, văn kể chuyện (chú trọng các dạng đề kể chuyện tưởng tượng), văn viết thư, văn biểu cảm, văn chứng minh, văn giải thích, văn bình giảng, văn bình luận, văn phân tích Các dạng bài nghị luận văn học cho đến nghị luận xã hội đều phải thành thạo Ở huyện... đã làm quen với đề mở trong SGK từ lớp 6 đến lớp 9 như ta hệ thống trên cũng nhiều, chỉ có cách làm bài bản, đầy đủ, chuyên sâu theo mức của học sinh giỏi tỉnh là chưa thì chuyên đề này giải quyết vấn đề đó Vì thế, nên dạy vào thời điểm đã chọn xong đội tuyển Trong từng buổi, nên chia nội dung dạy như sau: + Buổi 1: Dạy khái niệm đề mở, các dạng đề mở, những lưu ý chung khi làm bài theo các dạng đề mở; . KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “GÓP CÁCH DẠY MỘT CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN BẬC THCS: ĐỀ MỞ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THEO MỘT SỐ DẠNG ĐỀ MỞ” 1 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Những. buổi lên lớp bồi dưỡng HSG đầy đủ các phần cụ thể với chuyên đề: Đề mở và cách làm bài văn theo một số dạng đề mở. IV. Một số đề mở và bài làm của học sinh Người viết ghi lại một số đề mở do bản. học sinh có thể áp dụng ngay vào dạy học, tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm: " ;Góp cách dạy một chuyên đề bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn bậc THCS: Đề mở và cách làm bài văn theo một số
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Góp cách dạy một chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn bậc THCS Đề mở và cách làm bài văn theo một số dạng đề mở, SKKN Góp cách dạy một chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn bậc THCS Đề mở và cách làm bài văn theo một số dạng đề mở, SKKN Góp cách dạy một chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn bậc THCS Đề mở và cách làm bài văn theo một số dạng đề mở

Từ khóa liên quan