PH PH ẦN ẦN II II ®æi míi kiÓm tra - ®¸nh gi¸ ®æi míi kiÓm tra - ®¸nh gi¸ m«n ng÷ v¨n m«n ng÷ v¨n I. §Þnh híng I. §Þnh híng 1. Ba phơng diện đổi mới chủ yếu 1. Ba phơng diện đổi mới chủ yếu 1.1 Mục đích đánh giá: 1.1 Mục đích đánh giá: Phân loại KQHT của HS: khách quan, toàn diện, Phân loại KQHT của HS: khách quan, toàn diện, khoa học, trung thực. khoa học, trung thực. Cung cấp thông tin phản hồi cho GV, CBQL để Cung cấp thông tin phản hồi cho GV, CBQL để điều chỉnh CT, SGK, PPDH. điều chỉnh CT, SGK, PPDH. 1.2. Đa dạng hoá công cụ đánh giá: 1.2. Đa dạng hoá công cụ đánh giá: Tự luận + Trắc nghiệm Tự luận + Trắc nghiệm Quan sát theo dõi của GV Quan sát theo dõi của GV 1.3. Đổi mới chủ thể đánh giá: 1.3. Đổi mới chủ thể đánh giá: GV đánh giá HS GV đánh giá HS HS tự đánh giá HS tự đánh giá 2. Đổi mới nội dung đánh giá 2. Đổi mới nội dung đánh giá 2.1. Kiểm tra một cách toàn diện các 2.1. Kiểm tra một cách toàn diện các kiến thức và kĩ năng có trong sách kiến thức và kĩ năng có trong sách Ngữ văn. Ngữ văn. 2.2. Khuyến khích tính tích cực, chủ 2.2. Khuyến khích tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS. động sáng tạo của HS. 2.3. Đánh giá trình độ lí thuyết của 2.3. Đánh giá trình độ lí thuyết của HS: chủ yếu HS: chủ yếu khả năng nhận diện khả năng nhận diện và và vận dụng vận dụng tri thức hơn là Y/C trình tri thức hơn là Y/C trình bày lại khái niệm lí thuyết bày lại khái niệm lí thuyết 3. §æi míi c¸ch thøc ®¸nh gi¸ 3.1. H¹n chÕ chñ quan, t¨ng cêng kh¸ch quan. 3.2. Thay ®æi chuÈn ®¸nh gi¸ 3.3. §a d¹ng ho¸ c¸c h×nh thøc vµ c«ng cô ®¸nh gi¸. 3.4. H¹n chÕ tèi ®a viÖc sao chÐp tµi liÖu b»ng c¸ch ®æi míi c¸ch ra ®Ò thi, ®Ò kiÓm tra II. II. gi¶i ph¸p gi¶i ph¸p đổi mới đề tự luận đổi mới đề tự luận 1. Yêu cầu về đề văn 1. Yêu cầu về đề văn 1.1. Thấy đợc tính chất đan xen của các 1.1. Thấy đợc tính chất đan xen của các thao tác và biết kết hợp các thao tác. thao tác và biết kết hợp các thao tác. 1.2. Khuyến khích những suy nghĩ đa 1.2. Khuyến khích những suy nghĩ đa dạng, phong phú của nhiều đối tợng HS dạng, phong phú của nhiều đối tợng HS khác nhau. khác nhau. 1.3 1.3 . . C C hống lại thói sao chép văn mẫu, minh hống lại thói sao chép văn mẫu, minh hoạ cho những điều có sẵn hoạ cho những điều có sẵn . . Đổi mới quan niệm về đề văn Đổi mới quan niệm về đề văn Quan niệm truyền thống: đề thờng có ba Quan niệm truyền thống: đề thờng có ba phần: phần dẫn, phần nêu vấn đề; phần yêu phần: phần dẫn, phần nêu vấn đề; phần yêu cầu kiểu bài; giới hạn vấn đề cầu kiểu bài; giới hạn vấn đề Đề văn mới chủ yếu là nêu vấn đề, đề tài Đề văn mới chủ yếu là nêu vấn đề, đề tài cần bàn bạc và làm nổi bật; còn các thao tác cần bàn bạc và làm nổi bật; còn các thao tác thì HS tuỳ vào cách làm, tuỳ vào kiểu văn thì HS tuỳ vào cách làm, tuỳ vào kiểu văn bản cần tạo lập. bản cần tạo lập. Bên cạnh đề yêu cầu rõ theo truyền thống Bên cạnh đề yêu cầu rõ theo truyền thống có thêm có thêm đề mở đề mở nhằm khuyến khích HSG nhằm khuyến khích HSG lu ý về đề văn lu ý về đề văn 1. 1. Tránh quan niệm cực đoan trong Tránh quan niệm cực đoan trong việc ra đề. việc ra đề. 2. Hệ thống đề văn trong SGK để HS 2. Hệ thống đề văn trong SGK để HS luyện tập, GV có thể ra đề khác, luyện tập, GV có thể ra đề khác, miễn là bảo đảm ND và yêu cầu của miễn là bảo đảm ND và yêu cầu của chơng trình. chơng trình. 3. Cần đa dạng hoá đề tự luận 3. Cần đa dạng hoá đề tự luận Các dạng đề tự luận Các dạng đề tự luận 1. Tóm tắt một văn bản đã học 1. Tóm tắt một văn bản đã học 2. Nêu hệ thống nhân vật, đề tài, chủ đề của một tác 2. Nêu hệ thống nhân vật, đề tài, chủ đề của một tác phẩm đã học phẩm đã học 3. Thuyết minh về một tác giả, tác phẩm, một thể loại 3. Thuyết minh về một tác giả, tác phẩm, một thể loại văn học văn học 4. Thuyết minh về một hiện tượng, sự vật ( sử dụng 4. Thuyết minh về một hiện tượng, sự vật ( sử dụng miêu tả và các biện pháp nghệ thuật) miêu tả và các biện pháp nghệ thuật) 5. Viết một văn bản hành chính - công vụ … 5. Viết một văn bản hành chính - công vụ … 6. Chép lại chính xác một đoạn thơ đã học 6. Chép lại chính xác một đoạn thơ đã học 7. Sắp xếp các sự việc trong một tác phẩm theo đúng 7. Sắp xếp các sự việc trong một tác phẩm theo đúng thứ tự thứ tự 8. Thống kê tên các tác phẩm viết cùng một đề tài, 8. Thống kê tên các tác phẩm viết cùng một đề tài, cùng một giai đoạn cùng một giai đoạn [...]... kiểm tra kiến thức và kĩ năng tập làm văn qua một đoạn, bài văn ngắn quy trình xây dựng bàI KT tổng hợp Bước 1: Xác định nội dung kt & kn cần kiểm tra Bước 2: Xác định hình thức đánh giá Bước 3: Xác định nội dung vb ngữ liệu Bước 4: Xác định các hình thức TN Bước 5 Lập bảng đặc trưng hai chiều (MT) Bước 6 Xây dựng câu hỏi và phương án trả lời Bước 7 Xây dựng đề tự luận Bước 8 Xây dựng đáp án, biểu... 20 So sỏnh hai tỏc phm, hai nhõn vt hoc hai chi tit trong vn hc 21 Nhn din v phõn tớch tỏc dng ca mt bin phỏp tu t no ú trong mt on vn, th c th 22 Vit m bi hoc kt lun cho mt vn c th v.v TRắc nghiệm ngữ văn 1 Có nên trắc nghiệm với môn NV ? 2 ưu và nhược điểm của trắc nghiệm 3 Các loại trắc nghiệm: TN khách quan TN tự luận 4 Các dạng trắc nghiệm Nhiều lựa chọn Điền khuyết Nối kết Đúng - sai Những... phương án trả lời Bước 7 Xây dựng đề tự luận Bước 8 Xây dựng đáp án, biểu điểm Bảng đặc trưng hai chiều Mạch kiến thức Mức độ Đọc-hiểu Nhận biết 2 3 1 Thông hiểu 3 2 1 Vận dụng 2 1 1 Tiếng Việt Tập làm văn  . kiểu bài; giới hạn vấn đề cầu kiểu bài; giới hạn vấn đề Đề văn mới chủ yếu là nêu vấn đề, đề tài Đề văn mới chủ yếu là nêu vấn đề, đề tài cần bàn bạc và làm nổi bật; còn các thao tác. hoá đề tự luận 3. Cần đa dạng hoá đề tự luận Các dạng đề tự luận Các dạng đề tự luận 1. Tóm tắt một văn bản đã học 1. Tóm tắt một văn bản đã học 2. Nêu hệ thống nhân vật, đề tài, chủ đề. trong việc ra đề. việc ra đề. 2. Hệ thống đề văn trong SGK để HS 2. Hệ thống đề văn trong SGK để HS luyện tập, GV có thể ra đề khác, luyện tập, GV có thể ra đề khác, miễn là bảo đảm ND