1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài - Từ xa xưa, trị chơi hình thức giải trí khơng thể thiếu đời sống người, mô tả lại đời sống tự nhiên, xã hội, mô tả lại hoạt động, công việc người truyền từ đời qua đời khác, trở thành nét văn hóa, giá trị văn hóa dân tộc, quốc gia Trò chơi thỏa mãn nhu cầu cá nhân, tập thể chí cộng đồng người Chúng ta phủ nhận giá trị mà trò chơi đem lại đời sống Trong hoạt động học tập trị chơi có tác dụng phát triển trí tuệ rèn trí thơng minh, óc sáng tạo, phát triển phản xạ nhanh nhẹn, hoạt bát…Góp phần tăng thêm đoàn kết, tương thân, tương ái, cịn phương tiện dạy học hiệu mà lại tốn - Với chủ trương giáo dục trường học xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo mơi trường giáo dục an tồn, cởi mở, thân thiện để học sinh phát huy hết lực học tập hoạt động khác Đặc biệt lứa tuổi Mầm Non, chơi hoạt động chủ đạo trẻ “Trẻ chơi mà học, học mà chơi”.Các hình thức học trẻ ln đặt dạng trò chơi để trẻ dễ tiếp thu kiến thức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn tơi nhận thấy cần cho trẻ chơi nhiều trị chơi tơi trăn trở khơng biết nên đưa vào trị chơi cho phù hợp? Trò chơi mà trẻ dễ thuộc, dễ nhớ, dễ chơi mà lại tạo hiểu việc truyền thụ kiến thức cho trẻ để gây hứng thú cho trẻ hoạt động giáo dục Từ suy nghĩ tơi lựa chọn trị chơi dân gian trị chơi dân gian phong phú thể loại đa dạng hình thức nói trị chơi dân gian loại trò chơi mà giúp trẻ dễ dàng tiếp thu tri thức Nó di sản văn hóa quý báu dân tộc ta Nó đúc kết từ kinh nghiệm, trình lao động, sinh hoạt nhân dân ta dễ thuộc, dễ nhớ, dễ chơi mang lại nhiều hiệu hoạt động học tập, vui chơi trẻ Mầm Non - Trải qua trình giảng dạy hoạt động thực tiễn, q trình tìm tịi, tham khảo, học hỏi tơi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục cho trẻ -6 tuổi trường Mầm Non Để thiết kế, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi giải trí, hoạt động ngồi lên lớp đạt hiệu cao 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Phân tích, đánh giá thực trạng lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục trường Mầm Non - Nêu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng trò chơi dân gian linh hoạt hoạt động giáo dục trẻ – tuổi trường Mầm Non 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Quy mô : Nghiên cứu biện lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục cho trẻ - tuổi trường Mầm non - Thời gian: Từ ngày 09/2013 đến tháng 12/ 2013 - Không gian: Lớp 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: Phân tích,đọc sách, chọn lọc, tổng hợp tư liệu - Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, đàm thoại, ghi chép… PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận + Khái niệm: Trò chơi dân gian - Trò chơi dân gian hoạt động văn hóa nhân dân sáng tạo trình lao động, sản xuất lưu truyền tự nhiên, rộng rãi cộng đồng Trò chơi dân gian vốn quý dân tộc gắn liền với đời sống lao động hội hè, đình đám nhân dân Trị chơi dân gian vừa thể sáng tạo, lạc quan người lao động, vừa phương tiện giải trí thoải mái sau phút lao động mệt mỏi bày tỏ niềm vui mùa, chiến thắng thiên nhiên, chiến thắng kẻ thù Trò chơi dân gian vừa đa dạng, vừa phong phú, vừa hút người chơi bình dị, khéo léo tính quảng đại + Các loại trị chơi dân gian - Trị chơi dân gian có nhiều loại, trị chơi dân gian chia thành hai nhóm Một là, trò chơi truyền thống, hai trò chơi có quy tắc để áp dụng hiệu vào đối tượng trẻ người tổ chức cần lựa chọn trị chơi phù hợp với mục đích, u cầu chương trình giáo dục đề Xét chức giáo dục Trò chơi dân gian chia thành nhóm sau: - Nhóm 1: Loại trị chơi vận động như: Mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, kéo co, nhảy dây, rồng răn lên mây, đá cầu… giúp tăng cường sức khỏe, thể chất cho trẻ - Nhóm 2: Là loại trị chơi học tập như: Ơ ăn quan, cờ vua, cờ ghánh…giúp phát triển trí tuệ, óc quan sát, tính tốn - Nhóm 3: Là loại trị chơi sáng tạo như: Lồng đèn, chong chóng, chơi chuyền, làm châu chấu dừa, làm diều… Giúp phát triển khiếu thẫm mỹ, sáng kiến, tính khéo léo - Nhóm 4: Là loại trị chơi mơ phỏng, bắt chước cách sinh hoạt người lớn như: Nấu cơm, đua xe đạp chậm….giúp học tập cách ứng xử + Tầm quan trọng trò chơi dân gian trẻ Mầm Non “ Cuộc sống trẻ em khơng thể thiếu trị chơi Trị chơi dân gian khơng đơn trị chơi trẻ mà chứa đựng văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo giàu sắc Trò chơi dân gian không nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng, tư duy, sang tạo, khéo léo mà giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Ngày xã hội công nghiệp, quen với máy móc khơng có khoảng thời gian chơi thiệt thòi Thiệt thòi em khơng làm quen chơi trị chơi dân gian thiếu nhi ngày trước, ngày bị mai lãng quên, không thành phố mà cịn vùng q Vì giúp em hiểu quay cội nguồn với trò chơi dân gian việc làm cần thiết” (Nhận định Tiến sĩ Nguyễn Văn Huy, nguyên giám đốc bảo tàng dân tộc học Việt Nam) - Trò chơi dân gian trò chơi gần gũi, quen thuộc trẻ em Trò chơi vừa mang tính vui tươi, giải trí Song lại có ý nghĩa giáo dục lớn người Nhất trẻ Mầm Non giai đoạn trẻ “chơi nhiều học” - Trò chơi dân gian xem hình thức giáo dục đơn giản, giúp hình thành nhân cách phát triển thể chất cho trẻ cách có hiệu Thơng qua trị chơi vận động dân gian, vận động trẻ rèn luyện, nhờ mà trẻ trở nên nhanh nhẹn, khéo léo, hoạt bát hoạt động Với trò chơi dân gian chứa đựng nhiệm vụ học tập, chơi nhiệm vụ nhận thức thực hình thức vui vẻ, thoải mái Điều giúp trẻ nỗ lực, tìm kiếm cách giải nhiệm vụ đặt trò chơi Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ trí tuệ nhiệm vụ chơi Chính điều góp phần phát triển trí tuệ cho trẻ, phương tiện giáo dục nhân cách tồn diện cho trẻ Mầm Non - Nét đặc biệt trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam hầu hết trò chơi gắn liền với đồng dao Đó câu vè ngắn gọn, có nhịp điệu, âm sử dụng chơi.Những đồng dao trò chơi cung cấp cho trẻ kiến thức xã hội, giúp trẻ tiếp thu điều hay, lẽ phải, cung cấp cho trẻ kiến thức xã hội cần thiết như: Tập mua bán, tập lao động,, làm quen với nghề xã hội… - Trò chơi dân gian phương tiện giáo dục trẻ em có thái độ đắn mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, phương tiện phát triển ngơn ngữ có hiệu Khi tham gia trị chơi, trẻ ca hát, nhảy múa, đối đáp…Qua vốn từ trẻ phong phú, ngơn ngữ trẻ từ phát triển thêm.Trị chơi dân gian cịn có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ Đặc biệt trẻ em Việt Nam, trị chơi dân gian góp phần hình thành nhân cách văn hóa, mang sắc dân tộc Việt Nam Nhất thời đại nay, bên cạnh trò chơi người lớn nghĩ số trị chơi bằng máy móc đại, trị chơi, đồ chơi nước xuất nhiều thị trường trẻ lại chơi trị chơi dân gian.Vì trị chơi dân gian lại xa lạ lạ lẫm với trẻ Trong biết nhìn nhận biết dùng trò chơi dân gian cách hợp lý có hiệu lớn việc giáo dục trẻ loại trị chơi chứa đựng nhiều kho tàng tri thức cung cấp nội dung phương pháp giáo dục hiệu tương đối rõ ràng, đầy đủ 2.2 Thực trạng việc lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo trường Mầm Non 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn: Thuận lợi: - Được quan tâm phận chuyên môn phòng giáo dục, lãnh đạo nhà trường tồ chức tập huấn mở chuyên đề - Bản thân giáo viên người dân tộc (Êđê) nên nghe hiểu ngơn ngữ trẻ nói tạo điều kiện cho việc truyền đạt kiến thức cho trẻ thuận lợi Khó khăn: - Về không gian, thời gian chơi, cách tổ chức trò chơi, chơi để phù hợp với chủ điểm, chơi để vừa cung cấp yêu cầu kiến thức hoạt động vừa tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, vui tươi, lành mạnh, đảm bảo an toàn cho trẻ? - 100 % số trẻ người dân tộc Ê Đê (24 )cháu nên tiếng phổ thông trẻ hạn chế việc truyền thụ kiến thức cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn - Một số phụ huynh chưa quan tâm phối hợp cô công tác giáo dục trẻ 2.2.2 Thành công, hạn chế Thành cơng: - Trẻ tập trung ý, tích cực, hứng thú hoạt động giáo dục biết chơi số trò chơi dân gian nên việc đưa trò chơi dân gian vào tiết học dễ dàng Bản thân tơi tích lũy có số kinh nghiệm lồng ghép trị chơi vào hoạt động giáo dục từ đạt thành công định Hạn chế: - Trong tổ chức trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục tiếp thu trẻ chậm 2.2.3 Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh: - Bản thân tơi giáo viên cịn trẻ, động tâm huyết với nghề, thường xuyên đổi phương pháp giáo dục, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn khả nghiệp vụ - Có tinh thần trách nhiệm cao, có khả nhận thức, học hỏi, tiếp thu tốt Mặt yếu: - Chưa chủ động tìm kiếm nguồn trị chơi, hạn chế trị chơi có sẵn chương trình nên tổ chức trị chơi dân gian thường hay bị lặp lại, thiếu đổi khiến trẻ không tập trung, thấy nhàm chán, số trẻ chưa mạnh dạn hoạt động 2.2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Các nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Nguyên nhân thành công: - Do tìm tói, sáng tạo khơng ngại khó khăn thân - Do có khích lệ, động viên, nhắc nhở, đánh giá Lãnh đạo trường, tạo điều kiện giúp đỡ Nguyên nhân hạn chế: - Trong q trình đưa trị chơi dân gian vào hoạt động giáo dục, không tránh khỏi hạn chế định khả tổ chức trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục chưa linh hoạt Mặt khác, số trẻ chưa tự tin nên kết chưa thực đạt mong muốn 2.3 Giải pháp, biện pháp 2.3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm thân việc lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục - Tạo hứng thú, lôi cuốn, hấp dẫn trẻ hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, thích thú, chủ động ý thức sáng tạo - Lưu giữ phát huy trò chơi dân gian.Từ đó, giúp trẻ có trải nghiệm, khám phá phong phú, đa dạng giới xung quanh, thúc đẩy q trình phát triển tồn diện, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp + Biện pháp1: Nắm vững kĩ tổ chức trò chơi dân gian - Để lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục đạt hiệu người tổ chức hoạt động giáo dục cần phải nắm kĩ tổ chức trị chơi dân gian, nắm trình tự, luật chơi, cách chơi giáo dục trẻ ý nghĩa trò chơi - Biết dùng cử chỉ, hành động, nét mặt hài hước, thân thiện, biết tạo không khí vui vẻ, hịa nhập với trẻ để trẻ cảm thấy, thoải mái, tự tin chơi Cũng trò chơi khác để tổ chức hướng dẫn trò chơi dân gian cho trẻ cần phải thực yêu cầu sau: - Xác định đối tượng chơi trẻ 5- tuổi hiếu động, ham chơi nhanh nhàm chán, mệt mỏi - Lựa chọn trò chơi phù hợp với chủ đề, chủ điểm hoạt động, mục đích giáo dục, tâm sinh lý lứa tuổi điều kiện tổ chức - Chuẩn bị địa điểm, đảm bảo cho đủ số lượng quy định chơi phương tiện phục vụ cho chơi - Khi tổ chức cho trẻ chơi Trước tiên cần giới thiệu rõ luật chơi, cách chơi, giải thích rõ ràng trò chơi để trẻ năm phong tục, tập quán, xuất sứ trị chơi dân gian - Sau lần cho trẻ cần phải đánh giá, nhận xét kết chơi trẻ - Thơng thường trị chơi dân gian thực theo quy trình sau: - Ổn định tổ chức - Chọn số trẻ chơi, địa điểm, không gian phù hợp - Giới thiệu tên trò chơi, xuất xứ ý nghĩa trò chơi - Phổ biến luật chơi, cách chơi - Chơi thử - Cử người làm trọng tài - Chơi thật - Thưởng, phạt - Nhận xét, đánh giá, khen ngợi trẻ - Những yêu cầu, kiến thức, kĩ tổ chức trò chơi giáo vững thực dầy đủ Vì ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục + Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục - Xây dựng kế hoạch giáo dục lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục thơng qua hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều, hoạt động học… dựa vào tình hình trường, lớp, khả nhận thức trẻ - Lựa chọn để đưa vào trò chơi dân gian theo kế hoạch đáp ứng yêu cầu "học mà chơi, chơi mà học" cho trẻ để đảm bảo hiệu đạt cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao địa điểm trẻ chơi + Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi - Các đồ dùng, đồ chơi trò chơi dân gian thường phong phú đa dạng Vì trước tổ chức trị chơi dân gian cần phải tìm hiểu luật chơi, cách chơi , đồ dùng cần để chơi trò chơi Ví dụ chơi trị chơi: Mèo đuổi chuột cần phải chuẩn bị mũ mèo, mũ chuột cho trẻ trẻ đội Như trẻ hứng thú tham gia trò chơi, trò chơi tổ chức thuận lợi + Dạy trẻ đọc thuộc lời đồng dao trò chơi: - Để chơi trị chơi dân gian trước tiên trẻ phải thuộc đồng dao trẻ chơi Vì trước tiến hành tổ chức cho trẻ chơi cần phải dạy trẻ đọc thuộc đồng dao thường hướng dẫn trẻ đọc thuộc đọc dao vào hoạt động ngày như: Hoạt động chiều, hoạt động trời… + Lựa chọn địa điểm: - Tùy loại trò chơi dân gian mà lựa chọn, áp dụng cho trẻ chơi ở: Ngồi trời lớp Đối với trị chơi theo nhóm như: “Tập tầm vơng” “Chi chi chành chành” “Dệt vải” khơng cần phải có diện tích rộng, trò chơi như: “Kéo co” “Mèo đuổi chuột” “Cướp cờ” cần phải có diện tích rộng để trẻ chơi thoải mái, khơng chen lấn, xơ đẩy chơi Vì cần phải nắm vững luật chơi, cách chơi, đặc điểm trị chơi Từ lựa chọn địa điểm phù hợp trước tổ chức cho trẻ chơi để đạt hiệu cao Biện pháp 4: Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với môn học - Để việc lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục có hiệu cần phải lựa chọn trò chơi phù hợp với hoạt động giáo dục, phù hợp với chủ điểm, phù hợp với tính chất hoạt động Như mang lại hiệu mong muốn - Đối với hoạt động góc: Với không gian lớp diện tích nhỏ, hẹp nên cho trẻ chơi trị chơi theo nhóm như: Chơi trị chơi “Tập tầm vơng” “Chi chi chành chành” “Dệt vải” “Kéo cưa lừa xẻ” “Cắp cua” - Đối với hoạt động ngồi trời: Khơng gian rộng rãi, thống mát lựa chọn trị chơi vận động để rèn luyện phát triển thể chất cho trẻ chơi trò chơi: “Rồng rắn lên mây” “Cướp cờ” “Kéo co” “Ném còn”… - Đối với hoạt động chiều: Nên chọn trò chơi tỉnh để phát triển nhận thức cho trẻ thong qua trò chơi “Tập tầm vồng” “Nhảy cạnh” “Ơ ăn quan”…… - Đối với mơn phát triển thể chất: Thì cho trẻ chơi trò chơi vận động để rèn luyện thể khỏe mạnh, nhanh nhẹn linh hoạt Đồi hỏi trẻ phải nhanh chân, nhanh mắt có sức khỏe vui chơi tham gia vui chơi trẻ thể trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn - Ví dụ: Khi cho trẻ thực vận động xong, cho trẻ chơi trị chơi “Nhảy dây” Trị chơi nhảy dây, có nhiều nấc chơi từ thấp đến cao (Từ cổ chân đến đùi → hơng → nách → cổ → đầu) Cịn trị chơi “Chi chi chành chành u cầu trẻ phải nhanh tay, nhanh miệng, lẹ mắt để rút tay câu đồng dao cuối đọc lên, khơng nhanh tay ngón tay bị giữ lại bị thua - Đối với môn âm nhạc: Cần lựa chọn trị chơi có giai điệu lời hát trị chơi như: “Dệt vải” “Tập tầm vơng” - Đối với mơn làm quen chữ cái: Lựa chọn trị chơi dân gian phù hợp để dễ tận dụng đưa chữ vào hoạt động đọc, phát âm chữ trị chơi: “Tập tầm vơng” “Mèo bắt chuột” “Ô an quan” “Rồng rắn lên mây” - Sau xin đưa tiết học cụ thể mà tơi áp dụng lồng ghép trị chơi dân gian vào hoạt động làm quen chữ l, m, n Thơng qua tiết học chọn lựa trò chơi dân gian cho phù hợp với tiết học, hoạt động khác cụ thể môn học, chủ điểm Chủ điểm: Thế giới động vật Chủ đề nhánh: Một số động vật ni gia đình Đối tượng trẻ: Mẫu giáo lớn Ngày thực : 20/12/2012 Đề tài: Làm quen chữ l,m,n 1.Mục đích yêu cầu: a.Kiến thức: - Trẻ nhận biết chữ l, m, n - Nhận chữ l, m, n từ có nghĩa b.Kĩ năng: - Phát âm đúng, rõ ràng âm l, m, n - Trẻ biết chơi với trò chơi với chữ l, m, n c Phát triển: - Phát triển ngôn ngữ - Khả quan sát, ý có chủ định d.Giáo dục: - Trẻ biết cách yêu quý vật nuôi gia đình biết cách chăm sóc vật 2.Chuẩn bị: - Tranh có từ tranh: Con lợn, mèo - Mũ chuột, mũ mèo cho trẻ đội - Nội dung tích hợp: Bài hát, câu đố, trị chơi dân gian “Tập tầm vông” “Mèo bắt chuột” 3.Phương pháp: - Quan sát, đàm thoại, luyện tập 4.Thực hiện: a.Mở đầu hoạt động: - Cô cho trẻ hát bài: “Gà trống, mèo cún con” *Trò chuyện : - Các vừa hát hát gì? - Trong hát có gì? - Những vật ni sống đâu? - Ngồi cịn có vật nữa? - Giúp ích cho hằng ngày? + Cơ khái qt: Trong gia đình nuôi rât nhiều vật nuôi Các vật cung cấp ta thịt, trứng, sữa cần thiết cho ngày, có số vật ni cịn giúp cơng việc khác chó giữ nhà , mèo bắt chuột Vì phải biết yêu thương chăm sóc vật ni cách cho chúng ăn ngày thường xuyên dọn, rửa chuồng trại cho vật nuôi b.Hoạt động trọng tâm: Hoạt động 1: Làm quen chữ cái l, m, n • Làm quen chữ cái l: • + Cơ đọc câu đố: “Con ăn no Bụng to mắt híp Ln kêu ụt ịt Nằm thở phì phị” (Con lợn) + Cơ giới thiệu tranh “Con lợn” từ tranh “Con lợn” cho trẻ quan sát - Cô cho trẻ đọc từ tranh “Con lợn” quan sát chữ l từ tranh thẻ từ ghép lại - Có bao nhiều thẻ chữ rời ghép lại để tạo thành từ “Con lợn” - Cô mời trẻ lên rút chữ học cho lớp đọc lại chữ (c, o, ơ) học) - Có nhiều chữ mà lớp chưa học, hơm cho lớp làm quen thêm chữ chữ l - Cô giới thiệu chữ l - Trẻ quan sát chữ l, cô phát âm mẫu cho trẻ nghe ( – lần ) + Cơ nói cho trẻ cách phát âm chữ l: Khi phát âm chữ l phải cong lưỡi lên, đầy phát âm l - Cho trẻ phát âm ( Lớp, tổ, nhóm, cá nhân ) - Cô giới thiệu nét chữ l: Gồm nét nét thẳng đứng - Giới thiệu chữ L in hoa, l in thường, l viết thường * Làm quen chữ cái m: + Cô đọc câu đố: “Đôi mắt long lanh Màu xanh suốt Chân có móng vuốt Vồ chuột tài” (Con mèo) + Cô giới thiệu tranh “Con mèo” từ tranh “Con mèo” cho trẻ quan sát - Cô cho trẻ đọc từ tranh “Con mèo” quan sát chữ m từ tranh thẻ từ ghép lại - Có bao nhiều thẻ chữ rời ghép lại để tạo thành từ “Con mèo” - Cô mời trẻ lên rút chữ học cho lớp đọc lại chữ (c, o, e) học) - Có nhiều chữ mà lớp chưa học, hôm cô cho lớp làm quen thêm hai chữ chữ m chữ n - Cô giới thiệu chữ m - Trẻ quan sát chữ m, cô phát âm mẫu cho trẻ nghe ( – lần ) + Cơ nói cho trẻ cách phát âm chữ m: Khi phát âm chữ m phải bậm hai môi lại đẫy - Cho trẻ phát âm ( Lớp, tổ, nhóm, cá nhân ) - Cơ giới thiệu nét chữ m: Gồm nét nét thẳng đứng nét móc - Giới thiệu chữ M in hoa, m in thường, m viết thường * Làm quen chữ cái n: - Cô giới thiệu chữ n - Trẻ quan sát chữ n, cô phát âm mẫu cho trẻ nghe ( – lần ) + Cơ nói cho trẻ cách phát âm chữ n: Khi phát âm chữ n uốn lưỡi đầy - Cho trẻ phát âm ( Lớp, tổ, nhóm, cá nhân ) - Cô giới thiệu nét chữ n: Gồm nét nét thẳng đứng nét móc - Giới thiệu chữ N in hoa, n in thường, n viết thường - Cô cho lớp đọc * So sánh chữ l và chữ m: + Giống nhau: - Cùng có nét thẳng đứng bên trái + Khác nhau: - Chữ l có nét thẳng đứng dài nét thẳng đứng chữ m * So sánh chữ n và chữ m: + Giống nhau: - Cùng có nét thẳng bên trái nét móc thẳng + Khác nhau: - Chữ n có nét móc cịn chữ m có hai nét Hoạt động 2: Chơi các trò chơi với chữ cái l, m, n - Chơi trò chơi “Ai nhanh nhất”, cô phát cho trẻ thẻ chữ l, m, n Trẻ giơ nhanh thẻ chữ theo hiệu lệnh sau trẻ dùng nét chữ cắt rời để ghép thành chữ l, m, n theo yêu cầu cô - Cô lớp chơi trị chơi dân gian “Tập tầm vơng” với chữ l, m, n Cô giơ chữ nào, trẻ phát âm nhanh chữ Hoạt động 3: Trò chơi dân gian “Mèo bắt chuột” - Cơ phát cho trẻ mũ “Chuột” Đóng vai làm “Chú Chuột” Cịn đội mũ mèo đóng vai làm “Chú mèo” Cơ vào ngơi nhà giả làm hang chuột Mỗi hang mang tên chữ trẻ mang thẻ chữ giống chữ hang chuột Khi chuột kiếm mồi ăn vừa vừa hát: “Chíp chíp…chíp Chúng ta họ chuột Răng ta nhọn, đầu ta dài… Chíp chíp…chíp… - Lúc mèo xuất kêu “Meo meo ” chuột phải chạy nhanh chân tìm hang có chữ giống với chữ tay Nếu chuột chậm chân, bị mèo vồ đựoc thua phải đóng vai mèo - Sau lần chơi cô lại cho trẻ đổi thẻ cho - Cô trẻ kiểm tra nhận xét kết chơi Hoạt động 4: Trò chơi “Thi nhanh” - Cô thấy giỏi nên cô thưởng cho tổ trò chơi nữa.Tổ màu đỏ nặn chữ l, m, n mà lớp vừa học, tổ màu vàng tơ màu chữ l, m, n tổ màu xanh xếp hột hạt chữ l, m, n - Gió thổi, gió thổi ! ( Thổi gì? Thổi gì?) - Thổi tất chỗ ngồi - Cô trẻ kiểm tra, đếm nhận xét kết chơi c.Kết thúc hoạt động: - Cô cho trẻ hát bài: "Con gà trống" - Đối với mơn tốn: Có thể lựa chọn trị chơi “Tập tầm vơng” “Nhảy cạnh” “Lị cị đá lỗ” “Ấp trứng, đập vỡ trứng” - Ví dụ như: Khi cho trẻ học mơn tốn chia đối tượng thành hai phần cho trẻ chơi “Tập tầm vơng” sau lần đọc câu đồng dao lại chia theo yêu cầu 10 -Trị chơi “Nhảy cạnh” cho trẻ nhảy qua cạnh vừa đếm số cạnh mà vừa nhảy qua - Trị chơi “Lị cị đá lỗ” trò chơi để dùng dạy kết hợp với mơn tốn hoạt động: Xác định vị trí phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng (có định hướng) - Trị chơi “Ấp trứng, đập vỡ trứng” dung để lồng ghép tiết học toán: Xác định phía phải, phía trái bạn bằng đối tượng( có định hướng) - Sau tơi xin đưa tiết học cụ thể, mà lồng ghép trị chơi dân gian “Tập tầm vơng” vào tiết học tốn: Thêm, bớt chia nhóm có đối tượng thành hai phần 1.Mục đích yêu cầu: a Kiến thức - Kĩ năng: - Luyện tập kĩ đếm, thêm bớt phạm vi - Ôn kĩ xếp tương ứng 1- - Biết cách chia nhóm có đối tượng thành phần b Phát triển: - Phát triển khả tư duy, ghi nhớ - Phát triển ý có chủ định c.Thái độ: - Giáo dục trẻ tính kỷ luật nề nếp học tập Chuẩn bị : - Mỗi trẻ có hạt me, cà chua, bìa chữ số có tổng 9( Số số 8, số số 7, số số 6) - Đồ dùng giống trẻ kích thước hợp lí - Nội dung tích hợp: Bài hát, trị chơi dân gian “Tập tầm vông” Phương pháp: - Làm mẫu, đàm thoại, luyện tập Thực : a Mở đầu hoạt động: - Cô cho đọc thơ: “Hoa kết trái” * Trò chuyện : - Các vừa đọc thơ gì? - Trong thơ có loại gì? - Các loại cung cấp chất cho thể? - Các phải làm để có loại để ăn? b, Hoạt động trọng tâm: Hoạt động 1: Luyện tập nhận biết nhóm đồ vật có đối tượng - Cơ trẻ đứng vịng trịn hát “ Qủa gì” - Các nhìn xem lớp đu đủ? ( Cây đu đủ xếp góc trẻ đếm đu đủ) - Các tìm xem cịn đồ chơi có - Trẻ tìm thấy có bơng hoa Các hái hoa để cắm vào lọ cho đẹp ( 11 trẻ, trẻ cầm hoa) - Bạn hái hoa giơ lên - Cả lớp đếm xem bạn hái hoa ( hoa) - Cô gõ trống lắc, nghe tính xem gõ tiếng vỗ tay nhiêu tiếng - Bây không vỗ tay mà lắc đầu sang bên vừa đếm Hoạt động 2: Dạy trẻ chia đối tượng thành hai phần - Trẻ đứng tự xung quanh cô - Các xem có đây? Cơ xèo tay ( Tay cô cầm hạt me) - Xem tay có hạt me?( Cơ đếm từ tay qua tay -Trẻ đếm từ đến 9) - Cô chơi tập tầm vơng để đốn xem tay có, tay không Cô đọc ca chơi trị chơi ( Trẻ đọc lời ca) + Cơ chia số hạt hai tay để đốn tay có hạt - Đọc : “ Tập tầm vơng tay khơng, tay có Tập tầm vó tay có, tay khơng? - Đố đốn tay có hạt? ( Chơi – lần) - Cho trẻ lấy đồ chơi chơi cô - Các đếm xem có đủ hạt me khơng? - Các chia số hạt me tay đố cô + Cơ đốn : Cơ vào tay trẻ nói : hạt, hạt Cơ vịng quanh lớp sau cho trẻ đốn số hạt tay cô, xoè tay cho trẻ xem, tay có hạt đặt hạt xuống sàn đếm - Các chia thành hai phần, mà số hạt mõi phần bằng số hạt phần x tay - Trẻ chơi lần chia hạt thành hai phần theo cách khác - Các chia cho tay có hạt tay cịn hạt ? ( hạt ) - Các gộp lại tay có hạt? ( hạt) - Cho trẻ chia tiếp tay có hạt, tay có hạt? (có hạt) Hoạt động 3: Luyện tập - Các nhìn xem rổ cịn có nữa? ( Cịn cà chua thẻ số) - Các xem có cà chua? ( quả) - Cho trẻ chia số cà chưa thành phần theo yêu cầu cô - Cơ cho trẻ chia phần có cà chua, phần có cà chua ? ( cà chua) - Cô cho trẻ chia phần có cà chua, phần có cà chua? ( cà chua) -Cô cho trẻ chia phần có cà chua ,phần có cà chua? ( cà chua ) - Trong giỏ có số gì? + Ai có số số giơ lên + Ai có số số giơ lên 12 + Ai có số số giơ lên - Cho trẻ kiểm tra lẫn - Cho trẻ chơi trị chơi “ Tìm nhà” - Trẻ nhà cho tổng số chấm tròn số nhà thẻ trẻ chấm trịn c.Kết thúc hoạt động: - Cơ cho trẻ hát bài: "Qủa gì" Biện pháp 4: Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với chủ điểm - Ngồi lựa chọn trị chơi lồng ghép vào tiết học cịn phải lựa chọn cho phù hợp với chủ điểm, chủ đề dạy như: - Đối với chủ điểm Trường Mầm Non: Chúng ta lựa chọn trị chơi “Chơi lù lù” “Chơi âm, chơi u” “Giấú vật, tìm vật” “Nu na nu nống” “Tập tầm vơng” … - Đối với chủ điểm Bản thân: Chơi trò chơi “Vật tay” “Kéo co” “Vật ngón tay cái” “Vào vịng, vòng” “Nhắm mắt, bắt chộp”… - Đối với chủ điểm gia đình: Chơi trị chơi “Chiếm nhà” “Dung dăng dung dẻ”……… - Đối với chủ điểm Nghề nghiệp: Chơi trò chơi “Dệt vải” “Kéo cưa lừa xẻ”… - Đối với chủ điểm giới thực vật – Tết mùa xuân: Tổ chức trò chơi “Gieo hạt” “Trồng nụ trồng hoa” “Cướp cờ” “Ném còn” “Chơi đu” “Bịt mắt đập niêu”…… - Đối với chủ điểm giới động vật: Tổ chức chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột” “Bịt mắt bắt dê” “Bắt bướm” “Đua ngựa” “Cắp cua” “Bắt bướm” “Hổ bắt lợn” “Xỉa cá mè” “Cá sấu lên bờ” “Cưỡi ngựa bắn cung” “Ấp trứng, đập trứng” “Con hổ - thợ săn – cô gái” “Thả đĩa ba ba” “Dung dăng dung dẻ”…… - Chủ điểm Nước tượng tự nhiên: Chơi “Lộn cầu vồng:…… - Chủ điểm An tồn giao thơng: Chơi trị chơi “Ơtơ chim sẻ” - Chủ điểm Quê hương – Đất nước – Bác Hồ: Chơi trò chơi “Cướp cờ” “Ném còn” “Nhảy dây” Biện pháp 5: Gây hứng thú, khuyến khích, động viên trẻ tham gia vào trò chơi - Để trị chơi lơi hấp dẫn trẻ chơi tơi tạo cho trẻ cảm giác thoải mái gây hứng thú để trẻ tích cực tham gia vào trò chơi chơi trò chơi: “Mèo đuổi chuột” làm mũ chuột, mũ mèo cho trẻ đội tơi thấy trẻ thích thú đội mũ vật chơi trị chơi Ngồi trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tơi ln khuyến khích, động viên trẻ bằng cách trao đổi, bàn bạc thăm dị ý kiến trẻ trước để tạo dựng tính chủ động, tích cực trẻ q trình chơi 2.3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp cần có điều kiện sau: 13 - Sự nhiệt tình, say mê, ham học hỏi thân giáo viên Không ngại khó khăn, gian khổ Ln có ý thức tự học, tự tìm tịi sáng tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Sự quan tâm Lãnh đạo trường ban ngành đoàn thể địa phương, tạo động viên khuyến khích vật chất tinh thần để công đổi dạy học đạt hiệu cao 2.3.4 Mối liên hệ giải pháp, biện pháp - Tất phương pháp biện pháp đưa vào để thực việc lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục nhằm thu hút, khuyến khích trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục Tuy nhiên vào môn học, chủ điểm, thời điểm thích hợp mà lựa chọn hình thức, phương pháp biện pháp cách phù hợp để sử dụng linh hoạt, khéo léo đảm bảo yêu cầu đề - Các giải pháp, biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau, tiến hành theo kế hoạch đề đảm bảo đạt hiệu cao 2.3.5 Kết khảo nghiệm , giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Qua việc thực bằng nhiều hình thức lồng ghép trị chơi dân gian vào hoạt động giáo dục, nhờ cố gắng tìm tịi học hỏi thân, kết cho ta thấy cháu hứng thú, hăng say thích tham gia vào hoạt động học từ áp dụng biện pháp đến thu số kết đáng kể sau: Nội dung Về học sinh Trước áp dụng biện Sau áp dụng biện pháp pháp - 40 % trẻ hứng thú tham gia - 80 % trẻ hứng thú tham gia vào hoạt vào hoạt động giáo dục động giáo dục - 50 % trẻ thích chơi trị - 80 – 85 % trẻ thích chơi trị chơi dân chơi dân gian gian - Trẻ tập trung ý khơng cịn nhàm chán tham gia vào hoạt động 2.4 Kết thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Với biện pháp thực hiện, vận dụng vào tình hình thực tế việc tổ chức, lồng ghép trò chơi dân gian vào số hoạt động trẻ – tuổi mang lại số kết sau: 14 - Trẻ hứng thú, yêu thích tham gia vào hoạt động giáo dục, tham gia chơi trò chơi dân gian tích cực - Trẻ có số vốn hiểu biết trò chơi dân gian, phong tục tập quán, truyền thống quý báu dân tộc - Trẻ nhanh nhẹn, tự tin, động tham gia vào mơn học - Trẻ biết tạo nhóm chơi dân gian bạn lớp Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận - Qua việc lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục nhận rằng muốn lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục đòi hỏi giáo viên phải biết lựa chọn trị chơi dân gian cho phù hợp mơn học, chủ điểm cần phải chuẩn bị tốt điều kiện để trẻ hứng thú, lôi cuốn, hấp dẫn trẻ tham gia - Nhận thức ý nghĩa việc lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động, “Chơi mà học, học mà chơi” - Tạo khơng khí thân mật, gần gũi, khuyến khích, động viên tất trẻ tham gia - Cần tìm hiểu rõ trò chơi lựa chọn trò chơi mang tính giáo dục, lành mạnh an tồn cho trẻ - Trước tổ chức trò chơi dân gian cần nắm rõ cách chơi, luật chơi, chuẩn bị tốt, đồ dùng, đồ chơi, lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với không gian, đặc điểm buổi chơi chủ đề thực - Việc lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục có ảnh hưởng tích cực đến q trình học tập, vui chơi phát triển trẻ, mang hiệu tốt việc tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non.Từ nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ cách tồn diện, sâu rộng triệt để - Trên số biện pháp mà lồng ghép trò chơi dân gian cho trẻ -6 tuổi vào hoạt động giáo dục trường Mầm Non thực lớp đạt số kết khả quan nhiên cịn số hạn chế thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến ban giám hiệu trường, đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị - Mong nhận quan tâm cấp lãnh đạo, tạo điều kiện tổ chức chuyên đề lồng ghép trò chơi dân gian để giáo viên tham khảo học hỏi thêm Qua giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc - Tạo điều kiện để giáo viên tập huấn, bồi dưỡng kĩ tổ chức trò chơi dân gian để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với trường bạn việc lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục 15 EaBar ngày 10 tháng 03 năm 2014 MỤC LỤC Phần mở đầu: 16 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 2 Phần nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2.2 Thành cơng, hạn chế 2.2.3 Mặt mạnh, mặt yếu 2.2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 2.3 Giải pháp, biện pháp 2.3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 2.3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 13 2.3.4 Mối liên hệ giải pháp, biện pháp 13 2.3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 14 2.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu.14 Phần kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15-16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 trò chơi dân gian nhà xuất Thanh Niên Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non trẻ 5- độ tuổi Nhà xuất giáo dục 17 Trò chơi dân gian Nhà xuất Lao Động 18 ... chức trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục + Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục - Xây dựng kế hoạch giáo dục lồng ghép trò chơi dân. .. chơi dân gian bạn lớp Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận - Qua việc lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục nhận rằng muốn lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục đòi hỏi giáo. .. chất lượng giáo dục trẻ 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp + Biện pháp1 : Nắm vững kĩ tổ chức trò chơi dân gian - Để lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục đạt hiệu