Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trỴ – ti Kinh nghiƯm “ Mét số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể I phần mở đầu Lý chọn đề tài: Cha mẹ nhng chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác nh : Môn làm quen với môi trờng xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình mà điều muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học môn văn học trẻ đọc thơ, Kể chuyên, đóng kịch tạo cho trẻ đợc hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, t duyvà ngôn ngữ, khả cảm thụ hay , đẹp, tốt xấu vật xung quanh trẻ Bởi lứa tuổi trẻ đợc ví nh tờ giấy trắng, trẻ đến lớp nh mở đầu trang sách cô giáo in lên hình ảnh, vốn từ, nhân vật,cử khác nhau, thông qua thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức xà hội thiên nhiên, thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng ch ơng trình giáo dục toàn diện trẻ Và tạo tiền đề cho trẻ trớc vào lớp ,hiện trẻ mầm non việc tiếp cận với tác phẩm văn học nghèo nàn vốn từ, phần trẻ diễn đạt chép mạch lạc, để giúp trẻ đọc , nghe, kể có ý có hiệu tối u Chính chọn đề tài Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể Mục đích nghiên cứu: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có lô gíc, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung Thời gian địa điểm nghiên cứu : Thời gian năm 2008-2009 Địa điểm ; trờng mầm non Kim Sơn, đối tợng 5-6 tuổi Đóng góp mặt thực tiễn: - Đóng góp số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học - Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể.- Tạo cho trẻ hoạt động thông qua hoạt động học tập, vui chơi phát triển ngôn ngữ mạch lạc - Tuyên truyền cho bậc phụ huynh tạo điều kiên cho trẻ học tập làm quen với văn học đặc biệt thể loại kể chuyện Phạm Thị Thắm Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi II Phần nội dung 1.Ch¬ng Tỉng quan : 1.1 C¬ së lý luận : Non sông việt Nam có đợc trở lên vẻ vang hay không, Dân tộc Việt nam có bớc tới đài vinh quang để sánh vai với cờng quốc năm châu hay không nhờ phần lớn công lao học tập cháu Câu nói Hồ chủ Tịch đà vào lòng ngời tạo động lực to lớn cho hàng triệu ngời dạy ngời học, lễ văn mà phải truyền lại cho lớp kế cận, cho chủ nhân tơng lai đất nớc đất nớc ta thời đại bùng nổ thông tin, buộc phải đạt đợc mục tiêu có tâm cao, lẽ tất nhiên cha thực đợc tất kế hoạch đề Vì nhiệm vụ chông chờ vào hệ mầm non chủ nhân tơng lai đất nớc, u mà ta có đợc hệ trẻ khoẻ mạnh có đồng lực trí tuệ, có tiềm sáng tạo , ta phải tin vào hệ trẻ tơng lại đứng vững truyền thống lịch sử vẻ vang đó.Đảng nhà nớc ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu t vào giáo dục đầu t hớng đợc coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ , việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận vứi môn học khác nh : môn toán, môn tạo hình, chữ , môn âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm dậy trẻ nói ngữ pháp 1.2.Cơ sở thực tiễn: I.2.1.1 Đặc điểm nhà trờng: Trờng mầm non Kim Sơn đợc công nhận trờng chuẩn quốc gia bậc học mầm non Huyện Đông Triều Trờng có điểm trờng, điểm chính, điểm lẻ víi tỉng sè häc sinh 260 ch¸u gåm 11 nhãm lớp với 25 cán giáo viên , trình độ giáo viên đạt chuẩn 100% chuẩn 55% trờng nhiều năm đạt trờng tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh , chất lợng giảng dạy ngày cao , đợc phụ huynh häc sinh tin tëng sè lỵng häc sinh lớp ngày đông 1.2.2 Đặc điểm lớp : Năm học 2008 -2009 đợc phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi khu trung tâm trờng: Là lớp 5-6 tuổi với số cháu 34, 15 cháu nữ, 19 cháu nam, với độ tuổi đồng , 100% trẻ ngoan ngoÃn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm xà hội, cảm thụ hay đep sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học thông qua thể loại truyện kể Phạm Thị Thắm Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi 1.2.3.Đối với giáo viên : Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ thân xác điịnh đợc mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với môn văn học qua thể loại kể truyện nghệ thuật s phạm tìm giải pháp hữu ích 1.2.4 Đối phụ huynh :Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, 100% phụ huynh n«ng th«n Qua thùc tÕ cho thÊy phơ huynh nói tiếng địa phơng nhiều, có tới 40-45% nãi ngäng vỊ ©m l – n ,Tr - ch, s-x Chính trờng mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ m¹ch l¹c thĨ hiƯn qua viƯc thùc hiƯn hai nhiƯm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi,và độc thoại qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc đợc thể lúc nơi sinh hoạt ngày bé lớp phụ trách 5-6 tuổi, tiếp tục dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc quan trọng để trẻ có kiến thức chuẩn bị vào lớp , dạy trẻ kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm năm nội dung tác phẩm văn học 2.Chơng Nội dung nghiên cứu: 2.1 Thực trạng : Tôi giáo viên phụ trách mẫu giáo lớn gồm 34 cháu Trong số đà có 25 cháu học qua lớp mẫu giáo nhỡ, cháu cha đợc học qua lớp mẫu giáo nhỡ 2.1.1 Thuận lợi : Đợc quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn, xây dựng phơng pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cháu 2.1.2.Khó khăn Do trình độ nhận thức không đồng đều, gần 50% trẻ lớp lần đầu đến trờng,số trẻ nam nhiều nữ, lớp gặp nhiều khó khăn Hơn 50% trẻ cha phân biệt đợc khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ : muỗi mũi, phân biệt l-n, 45% khả ý trẻ yếu, không đồng đều, không ổn định, nên trẻ cha ý đến thành phần câu ,trong từ, bớt âm nói 70 % kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ không xác, câu lủng củng 35% trẻ nói, phát âm ảnh hởng ngôn ngữ ngời lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phơng Đa số phụ huynh bận công việc không trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ đợc đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ :trẻ cần nhìn vào đồ dùng đợc đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép, nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ Phạm Thị Thắm Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi Với khó khăn nh phải khắc phục, sửa đổi hớng dẫn trẻ phát triển ngô ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể 2.2.Các giải pháp hữu ích: 2.2.1 Tì m hiểu đặc điểm tâm lý trẻ: 2.2.1.1 Đặc điểm phát âm : Nói chung trẻ đà phát âm tốt hơn, rõ hơn, ê a, ậm ừ, trẻ phát âm sai âm khó , từ có 2-3 âm tiết nh : lựu , lịu, hơu- hiu, mớp ,mớp, chim chíp , rắn dắn nhiên nỗi sai đà 2.2.1.2 Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300-2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm u tính từ loại từ khác trẻ đà sử dụng nhiều Trẻ ®· sư dơng chÝnh x¸c c¸c tõ chØ tÝnh chÊt không gian nh :Cao thấp, dài ngắn ,rộng hẹp, từ tốc độ nh :nhanh- chậm,các từ màu sắc:đỏ, vàng, trắng ,đen, từ có khái niệm tơng đối nh :hôm qua, hôm nay,ngày mai, trẻ dùng cha xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc nh :Xám, xanh cây, tím, da cam 100% trẻ biết sử dụng từ cao thấp, dài, ngắn, rộng,hẹp, 55% số trẻ đếm đợc 1-10, nhiên trẻ sử dụng số từ cha chÝnh x¸c, VÝ dơ : MĐ cã mãt ngåi không/ thay cho từ muốn muốn 2.2.1.3 Đặc điểm ngữ pháp: - Câu trẻ dùng đà xác dài Ví dụ :Câu phức đẳng lập :Tích chi chơi, tích chu không lấy nớc cho bà,Câu ghép phụ :Cháu thích chơi lắp ráp nhà thôi,xây đợc nhà đẹp bạn Huyền lại gỡ - Trẻ sử dụng câu cụt hơn: nhiên số trờng hợp trẻ dùng từ câu cha thật xác:Ví dụ : Mẹ ơi, mn c¸i dÐp kia( Phơ huynh ch¸u lan anh kĨ lại) chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng - Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự lô gic Thế nhng qua tìm hiểu trình phát triển ngôn ngữ trẻ lớp cô nhâm , so sánh lớp đa phần trẻ cha có khả kể chuyện mạch lạc có trình tự lô gic 2.2.2 Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học thể loại truyện kể : 2.2.2.1 Tạo môi trờng học tập, rèn luyện cho trẻ : - Tôi tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo môi trờng học tốt thoải mái cho trẻ Phạm Thị Thắm Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi Góc trẻ làm quen với văn học Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tận dụng không gian lớp học để trng bày dụng cụ kể chuyện, nh khung sân khấu , đặt tranh rèi cho trỴ dƠ sư dơng , kÝch thích trẻ hoạt động tích cực - Bản thân trớc tổ chức hoạt động phải tự lun giäng kĨ, c¸ch sư dơng tranh, s¸ch tranh, rèi mô hình để giúp trẻ cảm thụ đợc tác phẩmvăn học cách tốt 2.2.2.2.Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tôi vào cách sinh động để gây ý trẻ VÝ dơ : Chđ ®iĨm :thĨ giíi thùc vËt , tên dạy kể chuyện bầu tiêntôi sử dụng mô hình sa bàn để gây hứng thú cho trẻ Phạm Thị Thắm Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục , đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể dựa theo hình thức khác 2.2.2.3 Sử dụng loại rối trang phục, mô hình, học cụ thu hút ý trẻ - Tôi sử dụng nguyên liệu mở nh: trẻ, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất để làm thành vật xinh xắn, trẻ sử dụng đợc ®Ĩ kĨ chun theo ý thÝch VÝ dơ:tõ b×a cứng ,xốp làm vật ngộ ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Ví dụ : Kể chuyện Dê Nhanh tríđể gây hứng thú cho trẻ chuẩn bị sân khấu rối, rối đợc làm vải vụn đợc cải biên màu sắc rực rỡ Ví dụ kể chuyện Quả bầu tiênđể làm trang phục cho trẻ dùng quần áo để trẻ hoá thân vào nhân vật nhập vai 2.2.2.4 Chó ý rÌn nỊ nÕp ,rÌn kü kích thích sáng tạo trẻ: Phạm Thị Thắm Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ – ti - TrỴ biÕt chia nhãm kĨ chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực vai diễn 2.2.2.5 Làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với môn khác: - Theo phơng pháp dạy học tích hợp với môn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở lên sinh động Ví dụ Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài :câu truyện :nhổ củ cảiCho trẻ vận động theo Củ cải trắng Ví dụ: Môn tìm hiểu môi trờng xung quanh: chủ đề :động vật nuôi gia đình, câu truyện Gà trống, mèo cún con.Trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật nuôi gia đình Môn toán : Tên dạy : Cao hơn- thấp- hơn, câu chuyện khế.trẻ áp dụng đợc so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em Môn chữ : luyện phát âm qua trò chơitìm chữ l-n-m cho trẻ phát âm 2.2.2.6 Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội ; - Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện , đóng kịch, theo chơng trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ đợc tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ : Ngày hội 8-3 trẻ kể em bé quàng khăn đỏ hay ngày tết 1-6 kể Bác Hồ với thiếu nhi , hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội , hội thi bé kể chuyện giỏi 2.2.2.7.Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: - Làm tin chơng trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu , nguyên liệu nh : giấy, sách, lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn 2.2.3 Xây dựng kế hoạch : Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ năm nh sau : Phạm Thị Thắm Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi - Tháng 9-10 tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị ( Cho trẻ nghe hát , câu chuyện, ca dao ) tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả thính giác thông qua tập trò chơi:( Tai thính, đoán giỏi) sửa sai cho trẻ lỗi phát âm - Tháng 11-12 tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng ,giải thích nghĩa từ khó , cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp : Bà bảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan Phát triển vốn từ cho trẻ thông qua trò chơi: đố kêu, đố kể đợc nhiều nhất, đố nhanh, đố đoán giỏi, đố nói ngợc - Tháng 1-2 đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thông qua thơ, đồng dao,đặc biệt câu chuyện kể nôi hấp dẫn gợi cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa - Tháng 2+4+5: xây dựng trò chơi giúp cho trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu nh c©u trun “ C©y khÕ” ngêi anh tham lam chiếm hết ruộng vờn, nhà cửa, trâu bò ,của cha mẹ để lại Ví dụ Câu truyện Tích chuBà biến thành chim trẻ nói bà muốn bà tìm nớc uống, tích chu ham chơi không lấy nớc cho bà cô lu ý thay đổi mẫu câu khác từ câu đơn giản đến câu phức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ có khả nói ngữ pháp, phát triển trí tởng tợng, sáng tạo trẻ - Một đà có số vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch cách hứng thú 2.2.4 Làm đồ dùng đồ chơi: - Tôi tận dụng nguyên liệu vật liệu có sẵn địa phờg nh ;sách báo, lịch cũ, ống lon,chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triẻn ngôn ngữ cho trẻ - Dựa chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi cho cháu vào hoạt đông chơi góc để trẻ tạo nhừng đồ chơi làm cây, giấy vụn , hột hạt vẽ tô màu tranh, hình ảnh trẻ su tầm gợi mở cho trẻ tởng tợng kể chuyện - Từ quần áo , vải vụn, ống giấy,tôi hớng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học đợc, sáng tạo nhân vật trẻ thích - Khi kể chuyện dùng tranh ảnh sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thu cho trẻ nghe , xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi 2.2.5 Phối hợp với phụ huynh: Phạm Thị Thắm Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi - Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ ngời thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chớc - Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không nói tiếng địa phơng, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngôn ngữ không xác 2.3.Tổ chức thực : 2.3.1 Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể, cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề * Dạy trẻ kể lại truyện :để trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ đợc nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngôn ngữ đà có sẵn tác giả giáo viên nhiên yêu cầu trẻ không học thuộc lòng câu chuyện , trẻ phải kể ngôn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái nhng phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện không yêu cầu trẻ kể chi tiết lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to , rõ ràng, không ê a , ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị :tiến hành trớc học, kể chuyện cho trẻ nghe trớc kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện , giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể , lựa chọn hình thức ngôn ngữ :cách dùng từ đặt câu Ví dụ : Truyện khế :Theo tính cách ngời anh nh ? +Yêu cầu với câu hỏi : Đặt câu hỏi tên nhân vật , thời gian , không gian , hành động , lời nói ,cá tính nhân vật , Dê mẹ dặn dê nh ? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp Khi đàm thoại cô cần lu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn , dễ hiểu , phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm : Cô kể diễn cảm , lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ ( ) Mẫu chuyện Phạm Thị Thắm Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi cô có tác dụng cho trẻ thấy trớc kết trẻ cần đạt đợc : Về nội dung , độ dài , trình độ câu chuyện Ví dụ : Câu chuyện : Quả bầu tiên : Ngµy xưa ngµy xa cã mét cËu bÐ nhà nghèo nhng vô tốt bụng cậu quan tâm giúp đỡ ngời, vật sống xung quanh Khi thấy én bị thơng cậu bé đà chăm sóc én khỏi đau mùa đông đến cậu bé đà thả chim én bay xứ sở phơng nam để chánh rét , mùa xuân năm sau chim én bay trở mang cho cậu bé hạt bầu tiên + Thời gian đầu trẻ cha quen trẻ kể theo mẫu câu cô ( trẻ ) Khi trẻ đà quen cô khuyến khích trẻ kể ngôn ngữ Tôi đặc biệt lu ý trẻ kể : Trẻ phải quay mặt xuống bạn , kể với tốc độ vừa phải , giọng rõ ràng , t tự nhiên Trong trình kể , trẻ đứng sai t , phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên , trẻ không kể , cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ m¹nh d¹n , cã thãi quen giao tiÕp tèt Nếu trẻ quên , cô nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong , cô nhận xét , đánh giá truyện kể trẻ , không nên để đến cuối trẻ quên u nhợc điểm hay bạn Cô cần nhận xét , xác để có tác dụng khuyến khích , động viên trẻ , nhận xét nội dung , ngôn ngữ tác phong ã Chơi đóng vai theo chủ đề : Khi chơi đóng vai theo chủ đề , trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai , trao đổi với chơi , trẻ bắt chớc nhân vật mà trẻ đóng vai , làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ : chủ đề : Gia đình : Nấu ăn : Trẻ tự phân vai chơi : Mẹ chợ , nấu ăn , chăm sóc , ba làm , ông bà kể chuyện cho cháu nghe ã Chơi đóng kịch : Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phơng pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch đợc chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ đà đợc làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học đà đợc gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu , tính cách nhân vật mà trẻ đóng , giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Phạm Thị Thắm 10 Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi Ví dụ : Chủ đề : Gia đình , câu chuyện : Tích chu Cháu Ngọc Dơng đóng vai Tích Chu ( lúc đầu ham chơi , thái độ không lời ) ,sau biết lỗi ( tỏ thái độ biết nhận lỗi , giọng trầm ) : Bà bà đâu ? Bà lại vớ cháu Cháu đem nớc cho bà , bà ! - Cháu Thanh thảo đóng vai bà ( giọng run run , rứt khoát ) : Bà ! Bà không đâu ! - Cháu Lan Anh đóng vai Bà Tiên ( tính cách hay giúp đỡ ngời, giọng nói dịu dàng, nhỏ nhẹ) : Nếu cháu muốn bà cháu trở lại cháu phải lấy nớc suối tiên cho bà cháu uống, đờng lên suối tiên xa lắm, cháu có đợc không? 2.3.2 Các hoạt động khác dạy trẻ kể lại vật tợng trẻ quan sát đợc 2.3,2,1 Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tợng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ đà biết, tởng tợng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngôn ngữ , xếp chúng theo trình tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng : Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ : miêu tả tợng thời tiết: trời âm u, mây đen , gió thổi mạnh trời ma - kể chuyện theo chủ đề: chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ :Truyện ( dê nhanh trí) cáo giả vờ làm dê mẹ lúc dê vắng nhúng chân vào chậu bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhng cáo bị dê phát đuổi cáo 2.3.2.2 Hoạt động góc : - Dạy trẻ kể theo trí giác: Không ngừng phát triển ngôn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói ngữ pháp t thể tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển t lô gíc, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi - Chuẩn bị : Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ chơi, vật thật nh : Gơng, lợc, khăn , chÐn ly, cèc, gia sóc, gia cÇm, thùc vËt , chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tơi sáng bố cục rõ ràng , tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Ví dụ :Búp bê cô ngời anh nhé, gì? Ngời anh có nhà to, ruộng vờn , em có gì? trẻ kể thờng nhắc trẻ phải đứng quay mặt phía bạn , giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý trẻ kể sai hay ngọng cô để trẻ kể song sửa Phạm Thị Thắm 11 Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi - Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: - Mục đích : Phát triển ngôn ngữ mạch lạc , ghi rõ mẫu cần luyện Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm Ví dụ :Ngày mai ngày cuối tuần nhà làm gì? ý việc đà làm chơi nh nào? kể lại cho cô nghe Tôi chọn hình thức lớp tham gia sau cho cá nhân trẻ kể _Day trẻ kể chuyện sáng tạo : -Yêu cầu trẻ kể mạch lạc, lô gíc, câu nói phải ngữ pháp, thể rõ ràng ngôn ngữ kể mô hình, hay tranh, hình thức cô kể đoạn , yêu cầu trẻ kể tiếp, tổ chức nhiều hình thức sinh động phát huy trí tởng tợng trẻ 2.2.2.3.Thông qua tuyên truyền với phụ huynh: Tuyên truyền đới hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nôi dung hình thức phù hợp với chủ đề ví dụ :Chủ đề : Thế giới thực vật , tết m ùa xuân , bảng tuyên truyền có hình ảnh tết mùa xuân, câu thơ, câu truyện, hát, đồng dao có tổ chức giao lu lớp với phụ huynh Tuyên truyền truyền thanh, đài phát có nội dung theo chủ đề, câu truyện hấp dẫn vào đón , trả trẻ để cháu phụ huynh đợc nghe Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thờng thay đổi tranh ảnh để lôi trẻ., giáo viên tích cực giao lu với phụ huynh vào đón trả trẻ trao đổi trẻ kể chuyện đọc truyện trò truyện giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc 2.3.Kết đạt đợc : Qua số biện pháp đà đạt số kếy nh sau: - 95 % Vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ đà phân biệt đợc ý nghÜa mét sè tõ - 85% kinh nghiÖm sèng trẻ đà phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu , kể chuyện đóng kịch - 85% trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt - 90%trẻ đà tham gia đóng kịch thể vai diễn tốt - 90%Trẻ phát âm xác hơn, mạch lạc hơn, sử dụng ngôn ngữ địa phơng Phạm Thị Thắm 12 Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trỴ – ti - 100% Phơ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho cháu nh : tranh ảnh , sách báo, truyện theo chủ đề, truyện sáng tạo , khâu rối tay giống vải ,góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học thể loại tryuện kể 2.4 Bài học kinh nghiệm : Từ kết rút học kinh nghiệm dậy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể - Giáo viên cần nâng cao trình độ ngôn ngữ thân mình, coi ngôn ngữ phơng tiện giáo dục chủ đạo - Giáo viên phải thật kiên trì nhẵn lại yêu trẻ nh đẻ - Giáo viên phải su tầm tranh ảnh ,các đồ dùng , đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học, thu hút đợc trẻ vào tiết học - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên III.Phần kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận : - Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo ngời , sở hình thành phát triển ngời Chính giáo viên mầm non cần có phẩm chất đạo ®øc , lèi sèng , t tëng , lËp trêng vững vàng Luôn bồi dỡng, chau dồi kiến thức , rèn luyện kỹ phát âm chuẩn cho trẻ , kỹ đóng vị trí quan trọng sống hàng ngày trẻ , giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ - Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngôn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đà đạt yêu cầu cao mặt biểu âm , từ diễn đạt , câu ngữ pháp , cịng nh sù m¹nh d¹n tù tin giao tiÕp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm - Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc vấn đề quan trọng , nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt , mang tri thức thắp sáng hệ mầm non , phấn đấu tất : trẻ thơ thân yêu Phạm Thị Thắm 13 Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi - Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mach lạc qua môn làm quen văn học Tôi mong đợc ủng hộ đồng nghiệp cấp lÃnh đạo 3.2, Kiến nghị : Theo việc rèn cho trẻ nói mạch lạc cho trẻ độ tuổi gặp nhiều hạn chế mặt : + Cần tăng cờng sở vật chất, cần đầu t trang thiết bị dạy học nh : máy tính, máy chiếu dạy trẻ cho giáo viên thực tốt phơng pháp đổi công tác giảng dạy , gây húng thú trẻhiệu học tập trẻ đạt chất lợng cao V.Tài liệu tham khảo, mục lục , phụ lục : 5.1 Tài liệu tham khảo: + Phơng pháp dạy trẻ học nói Tác giả : Kha Hai Nơ - Đích NXB1990 + Chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ -6 tuổi Phơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen với văn học Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em : www mam non.com + Tâm lý học trẻ em 4.2 Mục lục : TT Nội dung I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian địa điểm trang Đóng góp mặt thực tiễn Ii Phần nội dung Chơng 1: Tỉng quan C¬ së lý ln 1.1 1.2 C¬ së thực tiễn 1.2.1 Đặc điểm nhà trờng 1.2.2 Đặc điểm lớp Phạm Thị Thắm 14 Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi 1.2.3 Đối với giáo viên 1.2.4 Đối với phụ huynh Chơng 2: nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn 2.2 Các giải pháp hữu ích 2.2.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ 2.2.1.1 Đặc điểm phát âm 2.2.1.2 Đặc điểm vốn từ 2.2.1.3 Đặc điẻm ngữ pháp 2.2.2 Một số biện pháp giúp trẻ học tốtmôn làm quen văn học 2.2.2.1 Tạo môi trờng học tập rèn luyện cho trẻ 2.2.2.2 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt 2.2.2.3 Sử dụng loại rối, trang phục, mô hình 2.2.2.4 Chú ý rèn nề nếp,kỹ tính tích cực sáng tạo 2.2.2.5 Làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với môn học khác 2.2.2.6 Tổ chức ôn lun mäi lóc mäi n¬ion lun qua lƠ héi 2.2.2.7 Thực tốt công tác tuyên truyềnvới phụ huynh 2.2.3 Xây dựng kế hoạch 2.2.4 Làm đồ dùng, đồ chơi 2.2.5 Phèi hỵp víi phơ huynh 2.2 Tỉ chøc thùc 2.3.1 Giúp trẻ phát triển mạch lạc qua thể loại truyện kể 2.3.2 Các hoạt động khác dạy trẻ kể lại vật 2.3.2.1 Hoạt động trời 2.3.2.2 Hoạt động góc 2.3.3 Thông qua tuyên truyền với phụ huynh Phạm Thị Thắm 15 Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi 2.3 Kết đạt đợc : 2.4 Bài học kinh nghiệm III Phần kÕt luËn, kiÕn nghÞ 3.1 KÕt luËn 3.2 KiÕn nghÞ IV Tài liệu tham khảo, mục lục , phụ lục 4.1 Tài liệu tham khảo 4.2 Mục lục 4.3 Phụ lôc Phô lôc : Phô lôc 1: PhiÕu trng cầu ý kiến giáo viên mầm non : Để phục vụ công tác chăm sóc trẻ mong đợc giúp đỡ đồng chí qua việc trả lời , đầy đủ câu hỏi dới bầng cách đánh đấu ý kiến phù hợp trả lời chỗ chống theo suy nghĩ Tôi xin chân thành cảm ơn : Họ tên : Tuổi Trình độ văn hoá : Trình độ chuyên môn : Năm vào ngành : Phạm Thị Thắm 16 Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi Số nă m công tác Câu 1: Khi dạy trẻ làm quen với văn học thể loại truyện kể đồng chí sử dụng biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc : TT Múc độ Thờng xuyên Đôi Cha Biện pháp Tạo môi trờng học tập Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt Sử dụng loại rối trang phục Với môn khác Tổ chức lúc nơi Câu 2: Đồng chí cho biết biện pháp , biện pháp vận dụng có hiệu ? trẻ hứng thú học tập ? Câu : Theo đồng chí cho trẻ làm quen với văn học thông qua thể loại truyện kể Cần sử dụng biện pháp dới : - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với văn học học thể loại truyện kể - Xây dựng kế hoạch - Làm đồ dùng đồ chơi - Phối hợp với phụ huynh - Nhận xét nhà trờng Kim Sơn ngày 15 tháng năm2009 Ngời viết Phạm Thị Thắm 17 Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi Phạm thị Thắm Nhận xét hội đồng chấm SKKN Phạm Thị Thắm 18 Trờng mầm non kim sơn ... tất : trẻ thơ thân yêu Phạm Thị Thắm 13 Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi - Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mach lạc. .. ,góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học thể loại tryuện kể 2.4 Bài học kinh nghiệm : Từ kết rút học kinh nghiệm dậy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn... cho trẻ năm nh sau : Phạm Thị Thắm Trờng mầm non kim sơn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi - Tháng 9-10 tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị ( Cho