Một số biện pháp nâng cao chất lợng cho trẻ 4-5 tuổi Làm Quen Văn Học I Lý chọn đề tài: Việc cho trẻ LQVH từ lứa tuổi Mầm non sở tốt giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách ngời Đối với trẻ thơ nhiệm vụ việc giáo dục nhân cách cho trẻ hình thành trẻ yêu thiên nhiên yêu sống ngời qua trẻ biết kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, tình cảm thơng yêu quan tâm tới bạn bè em nhỏ, có thái độ chăm sóc vật nuôi trồng Bộ môn văn học nói chung văn vọc trẻ thơ nói riêng kho tàng quý báu đợc khai thác không ngừng để phục vụ cho việc bồi dỡng tâm hồn trẻ Đặc biệt tác phẩm thơ truyện dành cho trẻ mầm non với hình tợng nghệ thuật gần gũi phù hợp với nhận thức trẻ đợc áp dụng cho lứa tuổi Đà bớc chấp cánh cho trẻ vơn tới bao ớc mơ, bao điều tốt đẹp Trẻ Mầm non cảm nhận đợc nội dung nghệ thuật thơ, câu chuyện thiếu tác động cô giáo ngời lớn xung quanh Bởi trẻ cha biết đọc mà phải nhờ vào tổ chức, hớng dẫn qua giọng đọc kể cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với cháu trở thành nhân tố phát triển t duy, trí tởng tợng, thẩm mỹ, hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho trẻ Xuất phát từ vấn đề thân giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục cháu 4-5 tuổi nên mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lợng cho trẻ 4-5 tuổi LQVH" với mục đích giúp trẻ dễ dàng việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật thơ - truyện biết thể ngôn ngữ, hành động trẻ II Đặc điểm tình hình: Thuận lợi: - Đợc quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trờng đầu t đạo, tạo điều kiện sở vật chất, phơng tiện thực - Đợc tham gia lớp bồi dỡng, kiến tập phòng Giáo dục tổ chức - Đợc đạo Ban giám hiệu nhà trờng kế hoạch thực chuyên đề theo giai đoạn nên đà chủ động việc lên kế hoạch, nội dung, biện pháp câu chuyện thơ với môn LQVH - CV - Lớp có cô, cô đà qua đào tạo CĐSPMG thờng xuyên tham gia lớp bồi dỡng, kiến tập phòng Giáo dục tổ chức - Đa số trẻ học từ lớp dới chuyển lên việc LQVH - CV quen thuộc trẻ Khó khăn: - Một số trẻ khả phát triển ngôn ngữ hạn chế nên trẻ hay nãi ngäng Iii BiƯn ph¸p: Båi dìng kiÕn thức văn học: Muốn đạt đợc kết cao vấn đề trớc hết cô giáo cần phải yêu văn học, say mê văn học, thích tìm tòi khám phá hay đẹp tác phẩm văn học, tích lũy kiến thức, hiểu biết văn học nói chung cụ thể thơ câu chuyện đặc biệt thơ chuyện mầm non Khi đọc thơ, kể câu chuyện để dạy cho trẻ giáo viên phải hiểu đợc nội dung, xác định đợc thể loại thơ truyện, xác định đợc giọng đọc, nhịp đọc phải hiểu tác giả sử dụng nghệ thuật gì? (So sánh, nhân cách hóa ) biết đợc nội dung câu chuyện nhắn gửi điều gì? Ví dụ 1: Bài thơ: Em vẽ Em vẽ Con gà trống Mào đỏ tơi Em vẽ Nhiều mái trờng Tơi ngói đỏ Với nghệ thuật so sánh tác giả đà vẽ lên trớc mắt ta gà trống, mèo lời, thật sống động gà nghe cha đợc nhìn, đợc ngắm mà đà cảm nhận vẻ đẹp rùc rì cđa gµ VÝ dơ 2: Víi nghƯ thuật nhân cách hóa, nhà thơ Đàm Thị Lam Luyến đà viết lên thơ Em yêu nhà em Chẳng đâu nhà em Có đàn chim sẻ bên thềm lúi lo Có nàng gà mái hoa mơ Cục ta cục tác nh vừa đẻ xong Có bà chuối mật lng ong Có ông ngô bắp râu hồng nh tơ Có ao muống với cá cờ Em chị Tấm đợi chờ Bống lên Có đầm ngào ngạt hoa sen ếch học nhạc Dế mèn ngâm thơ Dù xa thật xa Chẳng đâu vui đợc nh nhà em Bài thơ nói lên vẻ đẹp thật sinh động, ngộ ngĩnh đáng yêu vây xung quanh nhà em bé, làm cho ngời nghe thơ cảm thấy nh đợc xích gần đến với viết thơ - Thông qua việc tự học tự bồi dỡng kiến thức văn học, giúp giáo viên hiểu rõ truyền thụ tác phẩm văn học đến với trẻ có hiệu - Bồi dỡng kiến thức văn học không nghiên cứu tác phẩm mà phải ý đến việc nghiên cứu tài liệu sách báo truyền hình Hàng ngày tranh thủ trực tra hay ngày nghỉ tuần dành đến hai tiếng để đọc tài liệu dành cho giáo viên Mầm non Phơng pháp làm quen truyện thơ dành cho lứa tuổi Mầm non, tập san dành cho Giáo dục Mầm non, xem soạn mẫu gợi ý, su tầm sách truyện mẫu giáo phù hợp để đọc cho trẻ nghe - Đọc báo chí, xem truyền hình có chuyên mục bổ ích dành cho giáo viên Mầm non nh: Chơng trình thiếu nhi, khoa học giáo dục, Tôi thấy biện pháp cập nhật thông tin, làm giàu vốn kiến thức hiểu biết sâu chuyên môn nghề nghiệp, phơng tiện làm phong phú tâm hồn, nâng cao trình độ biết cảm nhận hay, đẹp tác phẩm thơ truyện, yêu thích tác phẩm dễ dàng việc phân tích đánh giá nội dung tác phẩm van học, mang lại hiệu cao tiết học thơ truyện Bồi dỡng phơng pháp để tổ chức hớng dẫn cho trẻ làm quen văn học: (*) Phơng pháp trực quan: Nh đà biết trẻ Mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng t trẻ trực quan hành động trẻ tập trung ý ghi nhớ mà trẻ cảm thấy thích thú Thích lạ mau chán, chóng nhớ dễ quên giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng học tập gồm tranh ảnh mô hình, vật thật đầy đủ, đa dạng, phong phú sinh động phù hợp với nộidung dạy Nhng có thể loại không phần quan trọng thu hút ý trẻ đa vào sử dụng rối tiết học Ví dụ: Bài thơ Em vẽ sử dụng tranh ảnh kết hợp mô hình Tranh minh họa thơ: Em vẽ Mô hình minh họa thơ: Em vẽ Thơ Cây Đào sử dụng vật thật (Cây Đào) Ngoài cô giáo cần ý tạo môi trờng học tập cho trẻ hàng ngày đợc trực tiếp quan sát không tiết học mà lúc, nơi (*) Phơng pháp đọc, kể: Đối với phơng pháp đọc kể trớc tiên cô giáo phải xác định đợc giọng kể cảu tác phẩm thơ truyện, đọc kể phải bộc lộ đợc cảm xúc qua ánh mắt, cử điệu minh họa phù hợp nội dung câu chuyện Bởi tác phẩm có nội dung riêng, t tởng, chủ đề riêng, thơ câu chuyện có giọng ®äc kĨ hay ®iƯu bé minh häa gièng VÝ dụ: Khi đọc Em yêu nhà em Cô đọc nhẹ nhàng êm dịu thể tình cảm trìu mến, ý ngắt giọng câu thơ: Cục ta/ cục tác/ vừa đẻ xong Có ông ngô bắp/ râu hồng nh tơ ếch học nhạc/ rế mèn ngâm thơ Ví dụ: Truyện Tích Chu đoạn đầu kể chậm rÃi, ý nhấn vào chi tiết Có thức ngon bà để phần cho Tích Chu, ban đêm Tích Chu ngủ, bà thờng thức để quạt cho Tích Chu câu so sánh Lòng bà thơng TÝch Chu cao h¬n trêi, réng h¬n biĨn” Råi giäng nói bà chậm rÃi, mệt mỏi hơn, nhỏ bình thờng thể câu Tích Chu cho bà ngụm nớc, bà khát khô cổ - Giọng Tích Chu kêu lên hốt hoảng lo sợ, cờng độ giọng to nhịp độ nhanh bình thờng câu Tích Chu gọi bà Bà ơi, bà lại với cháu cháu lấy nớc cho bà uống kể kết hợp với ánh mắt cử hốt hoảng lo sợ thể vẻ mặt, ánh mắt cô giáo - Giọng Tích Chu tha thiết Giọng bà chậm rÃi nhỏ Giọng bà tiên ấm, nhẹ nhàng, vang xa Kể ý vào chi tiết Tích Chu lặn lội đờng để lấy nớc suối tiên cho bà uống câu Từ Tích Chu hết lòng thơng yêu chăm sóc bà Qua thực phơng pháp thấy đọc kể vấn đề quan trọng, qua đọc giúp trẻ dễ dàng hiểu đợc nội dung t¸c phÈm, tËp trung chó ý, xt hiƯn sù håi hộp lo lắng chờ đợi đợc thể trẻ Chính mà thờng xuyên luyện tập giọng đọc kể cho mình: + Trớc hết xác định giọng đọc, phối hợp ánh mắt cử điệu minh họa tự nhiên thoải mái, hấp dẫn phù hợp với nội dung Tôi cho vấn đề quan trọng đòi hỏi giáo viên rèn luyện khả cách: - Nghe băng đĩa truyện thơ dành cho trẻ Mầm non - Học hỏi qua giáo viên dạy giỏi môn LQVH - Dự dạy mẫu trờng Mầm non có tiết dạy chất lợng cao - Chú ý lắng nghe ý kiến góp ý xây dựng tiết dạy, cần ghi chép điều tâm đắc để học hỏi rút kinh nghiệm thân - Kiên trì chịu khó tự học, tự bồi dỡng tập đọc, tập kể nhiều lần, để bộc lộ đợc cảm xúc, phản ánh nội dung tác phẩm Biện pháp hớng dẫn trẻ LQVH tiết học hoạt động: Trên tiết học trớc hết cô phải suy nghĩ tìm cách vào cho sinh động, hấp dẫn để gây ý tập trung tích cực tham gia vào hoạt động cô Vào trực tiếp, gián tiếp điều phải phụ thuộc vào khả nhận thức hứng thú trẻ Ví dụ 1: Bài thơ Em vẽ tiết dạy trẻ đọc thơ Cô phối hợp cho trẻ hát Gà trống, mèo cún Các vừa hát gì? nhà có nuôi gà, nuôi mèo không? Các có yêu chúng không? Cô có thơ nói em bé yêu quý vật em đà thể tình yêu nh nào, hÃy lắng nghe cô đọc thơ Em vẽ Ví dụ 2: Truyện Tích Chu cho trẻ hát Cháu yêu bà Các vừa hát gì? Các có yêu bà không? Yêu bà làm cho bà? nhà bà có yêu không? Cô có câu chuyện hay kể bạn nhỏ bố mẹ sớm phải với bà, bà thơng yêu bạn nhỏ bạn nhỏ có yêu thơng bà không nghe cô kể câu chuyện Tích Chu (*) Quá trình hớng dẫn: Cô giáo biết sử dụng phơng pháp dạy trẻ linh hoạt sáng tạo, tích hợp nội dung môn học với tiết học LQVH thơ truyện nhằm kích thích trẻ hứng thú lĩnh hội nhiều kiến thức kĩ thời gian hoạt động tiét học mà không bị nhàm chán Ví dụ: Bài thơ Chú giải phóng quân, Em vẽ Truyện Mèo lại hoàn mèo, Cáo, Thỏ gà trống Cô nên kết hợp với âm nhạc có nội dung phù hợp bài: Cháu thơng đội, Gà trống, mèo cún con, Ai yêu mèo, Các hoạt động đợc đan xen vào tạo nên bớc chuyển tiếp nhẹ nhàng, logíc kích thích trẻ tò mò, ham hiểu biết trẻ nh trì hứng thó, sù tËp trung chó ý cđa trỴ, gióp trỴ hào hứng đến với tác phẩm thơ truyện (*) Ngoài cò tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ truyện lúc, nơi số học hoạt động khác: Ví dụ: Môn MTXQ: Tìm hiểu số loaịi rau lồng vào cho trẻ thơ Họ nhà rau, Cây cải nhỏ Tìm hiểu số vật nuôi gia đình có mỏ, chân lồng vào trẻ đọc thơ Con gà Tìm hiểu Bác Hồ lồng vào thơ Bác Hồ em Ví dụ: Môn Toán Dạy số lợng lồng vào thơ Họ nhà rau Hỏi trẻ thơ nói loại rau? Trẻ đếm nói kết Loại rau Ví dụ: Môn Âm nhạc: Dạy hát Cháu yêu bà Cô lồng vào cho trẻ đọc thơ Giúp bà nhằm giúp trẻ yêu bà giúp đỡ bà Ví dụ: Môn Tạo hình: Vẽ cá cô lồng vào cho trẻ đọc thơ Con cá vàng (*) Trong đón trả trẻ thờng hay đa thơ truyện vào đọc cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc, tìm thơ câu chuyện phù hợp với chủ điểm Ví dụ: Vào đầu năm học thờng tìm thơ nh: Bạn đến trờng, vào đón trẻ đọc cho trẻ nghe thơ Lời chào buỏi sáng Nhằm giúp trẻ hiểu lễ phép chào hỏi, biết thơng yêu quan tâm giúp đỡ bạn Hay 8/3 đa vào cho trẻ đọc số thơ, câu chuỵện có ý nghĩa bà, mẹ, cô giáo, chị nh thơ Quà 8/3, Giúp bà, Cô mẹ Qua giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày 8/3 ngày bà, mẹ, cô giáo, chị Từ trẻ quan tâm đến bà, mẹ, cô giáo, chị, bạn gái, Vào hoạt động trời Quan sát hoa hồng lồng vào cho trẻ đọc thơ Cây hồng Vào mùa hè cho trẻ quan sát Bầu trời cô lồng vào cho trẻ đọc thơ Ông mặt trời, Nắng qua giúp trẻ hiểu đợc nắng nóng mùa hè, giáo dục trẻ học đội mũ, nón Giờ hoạt động vui chơi cô cho số trẻ góc xem truyện tranh, tập kể chuyện sáng tạo, cho trẻ đọc thơ kết hợp từ hình ảnh Trong ngủ tra: Trớc ngủ cô cho trẻ đọc thơ Ngủ thơ Giờ ngủ qua trẻ hiểu có ý thức ngủ tra Trong lúc chờ bàn ăn cô cho trẻ ôn lại thơ đà học làm quen số thơ mới, cô su tầm số htơ chơng trình đa vào cho trẻ đọc nhằm giáo dục ăn uống để lồng vào cho trẻ (*) Phối kết hợp phụ huynh: Công tác phối kết hợp phụ huynh nhà trờng vấn đề quan trọng, góp phần nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ Vì đa vào buổi họp phụ huynh đầu năm, giúp phụ huynh hiểu đợc tầm quan trọng môn LQVH để từ đa biện pháp cụ thể: + Cô ghi nội dung thơ câu chuyện góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ đà học + Động viên phụ huynh cung cấp sách truyện cho trẻ + Hàng ngày đón trả trẻ cô gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc tiếp thu lớp trẻ để kết hợp với phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi dỡng cho trẻ Ví dụ: Cháu Thiện, Nh Hoa, Tuấn Kiệt, Hoàng Nam Trên tiết học theo dõi để tìm sai trẻ tìm cách gặp phụ huynh trao đổi, động viên phụ huynh giúp đỡ thêm cho trẻ nhà Đối với trẻ tiếp thu tốt, đọc thơ kể chuyện hay, găp để trao đổi với phụ huynh để nhà bố mẹ động viên khen ngợi trẻ kịp thời IV Kết đạt đợc: Sau trình thực thân đà phấn đấu không ngừng học tập, chịu khó tham khảo nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Ngoài đợc đạo sát chuyên môn nhà trờng đà vững vàng việc tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với văn học Qua phơng pháp áp dụng đà thu đợc hiệu quả, đặc biệt trẻ tham gia vào hoạt động, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc so với năm trớc Bảng theo dõi kết Kết - Đọc diễn cảm - Thuộc nhiều, nhanh - Phát triển ngôn ngữ, Số lợng trẻ 35 35 35 Cha ¸p dơng 50% - 60% 70% - 75% 65% - 70% Sau ¸p dơng 70% - 80% 85% - 90% 80% - 90% diễn đạt tốt V Bài học kinh nghiệm: Giáo viên Mầm non phải thờng xuyên học tập nhiều hình thức, mở rộng học đại học chức, bồi dỡng thờng xuyên, tập huấn tham khảo tài liệu chuyên nghành, học hỏi đồng nghiệp để có kiến thức hiểu biết sâu rộng chuyên môn, kịp thời cập nhật thông tin làm phong phú tâm hồn nâng cao mặt Là giáo viên Mầm non phải có tâm hồn cao đẹp trái tim nhân hậu, yêu nghề mến trẻ, hiểu đợc tâm lý trẻ khả nhận biết trẻ từ để có biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ Thông qua chuyên đề LQVH này, trớc hết giáo viên phải yêu thích văn học, có khả cảm thụ tác phẩm văn học, có khả cảm nhận hay đẹp tác phẩm thơ truyện, hiểu biết thể cảm xúc mình, phải xác định đợc giọng đọc kể thơ, câu chuyện - Phải luyện giọng đọc kể diễn cảm phối hợp với ánh mắt cử điệu minh họa phù hợp với nội dung tác phẩm Nhằm thu hút ý tập trung trẻ - Phải ý đầu t nghiên cứu tìm phơng pháp hớng dẫn trẻ có sáng tạo phù hợp mang lại hiệu cao - Biết lồng ghép nội dung hợp lý tiết học hoạt động ngày cách phù hợp không áp đặt trẻ - ý thờng xuyên rèn kĩ nghe, đọc cho trẻ - phải biết xử lý tốt tình s phạm, tìm cách tạo tình cho trẻ để trẻ có hội bộc lộ khiếu, tạo hội để trẻ đợc thực sở thích - Tạo hội để trẻ sửa sai trẻ cha làm đợc - Chú ý tới việc phối hợp với phụ huynh để thống phơng pháp giáo dục trẻ đợc làm quen với tác phẩm thơ truyện cách đầy đủ Với kinh nghiệm dựa vào áp dụng dạy trẻ làm quen văn học cha đủ để mang lại hiệu cao cho trẻ thiếu chuẩn bị đồ dùng đồ chơi Vì việc chuẩn bị đồ dùng học tập cho trẻ vấn đề quan trọng Cho nên muốn thành công cô giáo phải chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, hấp dẫn phù hợp với nội dung thơ câu chuyện, ý tới màu sắc đẹp, phong phú để thu hút ý tập trung trẻ, xếp môi trờng thuận lợi tạo cảm xúc kích thích trẻ đến với môi trờng văn học VI Kết luận: Trên "Một số biện pháp nâng cao chất lợng cho trẻ 4-5 tuổi LQVH" đạt kết cao Việc cho trẻ LQVH từ lứa tuổi Mầm non sở tốt giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách ngời, hình thành trẻ yêu thiên nhiên yêu sống ngời qua trẻ biết kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, tình cảm thơng yêu quan tâm tới bạn bè em nhỏ, có thái độ chăm sóc vật nuôi trồng Qua viết này, mong muốn nhận đợc nhiều ý kiến đóng góp Ban giám hiệu đồng nghiệp để có nhiều kinh nghiệm việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày 29 tháng 11 năm 2009 Ngời viết Phan Thị Thu Hơng Phòng giáo dục - đào tạo quận cầu giấy Trờng mầm non dịch vong - 000 - Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lợng cho trẻ - tuổi làm quen văn học Họ tên giáo viên: Phan Thị Thu Hơng Năm học: 2009 2010 ... trung trẻ, xếp môi trờng thuận lợi tạo cảm xúc kích thích trẻ đến với môi trờng văn học VI Kết luận: Trên "Một số biện pháp nâng cao chất lợng cho trẻ 4-5 tuổi LQVH" đạt kết cao Việc cho trẻ LQVH... vong - 000 - S¸ng kiÕn kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lợng cho trẻ - tuổi làm quen văn học Họ tên giáo viên: Phan Thị Thu Hơng Năm học: 2009 – 2010 ... phơng pháp để tổ chức hớng dẫn cho trẻ làm quen văn học: (*) Phơng pháp trực quan: Nh đà biết trẻ Mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng t trẻ trực quan hành động trẻ tập trung ý ghi nhớ mà trẻ