Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I : MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Hiện nay đất nước chúng ta đang chuyển mình để hịa nhập cùng thế giới với công cuộc Công nghiệp hóa Hiện đại hóa đất nước. Việc trang bị cho các em một vốn kiến thức cơ bản về ngoại ngữ là thật sự cần thiết và không thể thiếu được nhằm giúp các em vững bước hơn trong tương lai. Chính vì vậy việc dạy v học ngoại ngữ (tiếng Anh) ở cc trường THCS hiện nay vẫn cịn l một vấn đề bức xúc Với mục tiêu và yêu cầu mới thì công việc chính của người giáo viên không còn thuần tuý chỉ là truyền thụ kiến thức mà ngỵc lại, giáo viên sẽ phải là người hướng dẫn, giúp đỡ, gợi ý, tạo điệu kiện cho học sinh tự phát hiện, sáng tạo và phát triển các năng lực của mình. Điều quan trọng hơn nữa góp phần vào việc tiếp thu ngôn ngữ có hiệu quả là phương pháp học tập của chính các em. Giáo viên cần giúp các em ý thức được về bản chất quá trình tiếp thu ngôn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phương pháp học tập thích hợp nhất cho chính mình. Để đáp ứng nhu cầu trên đời hỏi gio viên phải có phương pháp phù hợp với nội dung chương trình và đối tượng học sinh. Chính vì thế việc tạo cho các em học sinh sự hứng thú, tính năng động sáng tạo đó là điều cần thiết. Do đó việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào quá trình giảng dạy để hình thành cho các em tính chủ động để đáp ứng một phần nhỏ vào mục đích chung của nhà trường, của ngành, của đất nước. Tôi thiết nghĩ mình phải biết tìm hiểu và lựa chọn những phương pháp Trên thực tế, qua kinh nghiệm giảng dạy, tôi thấy rằng Khi áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm thấy nổi cộm lên một số vấn đề: Thứ nhất, thường chỉ có các em học sinh khá giỏi làm việc, số còn lại hoặc ngồi im hoặc nói chuyện riêng. Thứ hai, là các em đa số sử dụng tiếng mẹ đẻ để trao đổi thông tin. Điều này làm giảm đi tính hiệu quả trong công việc áp dụng phương pháp mới. Như vậy, làm thế nào để thực hiện tốt phương pháp dạy học theo tinh thần đổi mới : hướng dẫn học sinh tự tìm tòi kiến thức, tăng tính thực hành, giảm tính lý thuyết ? đó là những vấn đề mà giáo viên bộ môn Tiếng Anh THCS hiện ay đang quan tâm . Vì vậy tôi quyết định chọn viết sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm”
PHẦN I : MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Hiện nay đất nước chúng ta đang chuyển mình để hòa nhập cùng thế giới với cơng cuộc Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước. Việc trang bị cho các em một vốn kiến thức cơ bản về ngoại ngữ là thật sự cần thiết và khơng thể thiếu được nhằm giúp các em vững bước hơn trong tương lai. Chính vì vậy việc dạy và học ngoại ngữ (tiếng Anh) ở các trường THCS hiện nay vẫn còn là một vấn đề bức xúc Với mục tiêu và yêu cầu mới thì công việc chính của người giáo viên không còn thuần tuý chỉ là truyền thụ kiến thức mà ngỵc lại, giáo viên sẽ phải là người hướng dẫn, giúp đỡ, gợi ý, tạo điệu kiện cho học sinh tự phát hiện, sáng tạo và phát triển các năng lực của mình. Điều quan trọng hơn nữa góp phần vào việc tiếp thu ngôn ngữ có hiệu quả là phương pháp học tập của chính các em. Giáo viên cần giúp các em ý thức được về bản chất quá trình tiếp thu ngôn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phương pháp học tập thích hợp nhất cho chính mình. Để đáp ứng nhu cầu trên đời hỏi gio viên phải có phương pháp phù hợp với nội dung chương trình và đối tượng học sinh. Chính vì thế việc tạo cho các em học sinh sự hứng thú, tính năng động sáng tạo đó là điều cần thiết. Do đó việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào q trình giảng dạy để hình thành cho các em tính chủ động để đáp ứng một phần nhỏ vào mục đích chung của nhà trường, của ngành, của đất nước. Tơi thiết nghĩ mình phải biết tìm hiểu và lựa chọn những phương pháp Trên thực tế, qua kinh nghiệm giảng dạy, tôi thấy rằng" Khi áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm thấy nổi cộm lên một số vấn đề: Thứ nhất, thường chỉ có các em học sinh khá giỏi làm việc, số còn lại hoặc ngồi im hoặc nói chuyện riêng. Thứ hai, là các em đa số sử dụng tiếng mẹ đẻ để trao đổi thông tin. Điều này làm giảm đi tính hiệu quả trong công việc áp dụng phương pháp mới. Như vậy, làm thế nào để thực hiện tốt phương pháp dạy học theo tinh thần đổi mới : hướng dẫn học sinh tự tìm tòi kiến thức, tăng tính thực hành, giảm tính lý thuyết ? đó là những vấn đề mà giáo viên bộ môn Tiếng Anh THCS hiện ay đang Sáng kiến kinh nghiệm quan tâm . Vì vậy tôi quyết đònh chọn viết sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” PHẦN II : MỤC ĐÍCH VÀ ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I : MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc tổ chức các hoạt động trong tiết dạy được coi là hướng đi đảm bảo mục tiêu, hiệu qủa, tích cực mà nhẹ nhàng và có thể nói đó là phương châm”Học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS, giúp các em hào hứng, tự nguyện tham gia, tạo các em cảm giác thoả mái trong giờ đang học và những giờ học tiếp theo. Thông qua các hoạt động của các em có thể nắm bắt các từ vựng, thực hành các mẫu câu vừa học một cách nhẹ nhàng mà hiệu qủa. Giúp cho mọi đối tượng học sinh, đặc biệt là đối tượng học sinh yếu kém có cơ hội tham gia vào bài học và mạnh dạn hơn khi trao đổi với bạn bè bằng ngoại ngữ mà mình đang học. CHƯƠNG II: ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ 2.1 Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Tiếng Anh cấp THCS. 2.2 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh trường dân tộc nội trú 2.3 Cơ sở nghiên cứu: - Dựa vào mục tiêu, yêu cầu của chương trình tiếng anh 6, 7, 8, 9. - Dựa vào nôïi dung sách giáo khoa. - Dựa vào cách tổ chức học sinh luyện tập cá nhân, hoạt động theo cặp, nhóm. CHƯƠNG III: NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nguyễn thò kim quyên Trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy, dự giờ ở các trường có học sinh người kinh ở vùng thuận lợi và học sinh dân tộc ở vùng khó khăn, tôi nhận thấy rằng: Đối với giáo viên: Việc tổ chức cho học sinh làm theo nhóm, cặp còn nhiều hạn chế, chưa thể hiện rõ được phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Hoặc ở một số tiết dạy giáo viên có tổ chức cho học sinh hoạt động nhưng chưa có hiệu quả. Đối với học sinh: Chưa phát huy được phương pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo của học sinh. Chính vì thế giáo viên thường rơi vào phương pháp dạy học cũ: giáo viên làm việc nhiều, nói nhiều, học sinh tiếp thu thụ động, không phát huy được tính tích cực chủ động tìm ra kiến thức mới của học sinh. Vì vậy, kinh nghiệm này là một phần nhỏ góp phần cho các đồng nghiệp tham khảo thêm một khía cạnh của phương pháp giảng dạy Tiếng Anh theo tinh thần đổi mới, nhằm giúp cho việc dạy và học Tiếng Anh thuận lợi và có hiệu quả hơn. CHƯƠNG IV: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để nghiên cứu cho đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp điều tra. - Phương pháp thu thập thông tin. - Phương pháp thực nghiệm. - Phương pháp trò chuyện. - Tham khảo tài liệu Nguyễn thò kim quyên Trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III : NỘI DUNG CHƯƠNG I. THỰC TRẠNG HỌC SINH: Qua tìm hiểu, đánh giá tình hình học sinh ở tại trường dân tộc nội trú , có thể nêu lên hai vấn đề 1.1 / Về phía giáo viên : vận dụng phương pháp mới vào giảng dạy tuy nhiên còn nhiều hạn chế , cách tổ chức để học sinh tự rèn luyện đôi khi chưa có hiệu quả. 1.2 / Về phía học sinh: - Đa số học sinh rất khó khăn khi sử dụng Tiếng Anh để trình bày ý kiến của mình, nhiều em chưa nói được các câu đơn giản. Phần lớn học sinh cho rằng môn Tiếng Anh là một môn học khó và ít hứng thú với bộ môn này. - Học sinh ít học bài cũ, và nếu học thì chủ yếu là học nội dung vở ghi, theo kiểu học vẹt, không chú ý đến việc thực hành tiếng và sử dụng ngôn ngữ. Qua năm học 2007-2008 kết qủa như sau: Lớp SS Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 7 40 9 35 CHƯƠNG II: NGUYÊN NHÂN: Giáo viên và học sinh ít nhiều vẫn còn chòu ảnh hưởng của cách dạy truyền thống. Cách tổ chức cho học sinh tự rèn luyện nhất là hoạt động theo cặp hoặc theo nhóm của giáo viên chưa khoa học, giáo viên giao nhiệm vụ chưa cụ thể nên học sinh gặp khó khăn khi rèn luyện. Nguyễn thò kim quyên Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm Việc sử dụng Tiếng Anh trên lớp của giáo viên còn hạn chế nên các em ít có cơ hội để rèn luyện.Giáo viên chưa hướng dẫn các em các biện pháp rèn luyện mang tính khoa học, vừa sức phù hợp với tâm lý lứa tuổi và điều kiện học tập hiện tại của các em. CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Từ tồn tại và nguyên nhân nói trên,qua tham khảo các tài liệu và qua kinh nghiệm khi vận dụng phương pháp mới tôi nêu ra đây một số biện pháp khắc phục sau: Để thực hiện đựơc phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm và phát huy được tính tích cực của học sinh cần phải có các điều kiện sau đây: 3.1 Giáo viên phải luôn sử dụng tiếng Anh trong lớp : Cần chú ý rằng phải sử dụng tiếng Anh đơn giản, dể hiểu càng tốt và cần phải dùng tiếng Anh phù hợp với từng cấp học.Nghóa là phải cố gắng sử dụng những từ và cấu trúc mà các em đã học để diễn đạt ý của mình, không nên quá lạm dụng tiếng Anh, sử dụng nhiều từ mới với các em làm các em khó hiểu điều đó gây cho các em cảm thấy khó và không còn hứng thú với tiết học nữa. Bên cạnh đó giáo viên cần phải phát âm rõ ràng để học sinh dễ nghe và cần lôi cuốn học sinh cùng tham gia vào cuộc đàm thoại với mình, nếu học sinh mắc lỗi học sinh kòp thừi sửa chữa, điều này giúp các em dạn dó và nói đúng tiếng Anh hơn trong các lần luyện tập sau đó. 3.2 Học sinh phải có vốn từ vựng cần thiết: Học sinh muốn có được vốn từ vựng phong phú trước hết cần phải ghi nhớ vốn từ vựng đã học trong chương trình. Muốn vậy trong các tiết dạy giáo viên cần phải có đồ dùng trực quan (tranh ảnh, vật thật )thật sinh động để học sinh dễ nắm bắt và ghi nhớ từ vựng đó. Đối với các từ trừu tượng hoặc các từ cấu trúc không thể sử dụng đồ dùng trực quan thì giáo viên cần phải dạy từ đó ở trong mẫu câu,ngữ cảnh tình huống vì kinh nghiệm cho thấy học từng từ riêng lẻ thì mau quên hơn là học từ đó ở trong câu, trong một ngữ cảnh nào đó. (nếu câu đó có tính hài hước,ngộ nghónh hay có liên quan đến một nhân vật nổi tiếng nào đó thì càng dễ nhớ.) Nguyễn thò kim quyên Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ : Khi dạy từ "famous" ta nên cho câu: Lại Văn Sâm is a famous person. Bên cạnh đó luôn luôn kiểm tra từ vựng sẽ giúp các em cố gắng ghi nhớ từ mình học. * Bên cạnh vốn từ cần thiết học sinh cũng cần nắm được những mẫu câu cơ bản. Điều này phụ thuộc vào việc sử dụng tiếng Anh thường xuyên trong lớp của giáo viên và học sinh. 3.2.1 Giáo viên cần tổ chức cho học sinh tự luyện tập như thế nào? Trước khi bước vào luyện tập, học sinh phải nắm bắt được nội dung mà các em sắp thảo luận. Muốn vậy giáo viên cần tổ chức tốt cho các em đi vào rèn luyện có hiệu quả bằng cách hướng dẫn, giải thích các tình huống và nội dung cần thảo luận. Nội dung phải ngắn gọn ,rõ ràng và dễ hiểu .Cần kiểm tra xem học sinh đã nắm được nội dung yêu cầu chưa. Ví dụ: Lời yêu cầu :Read the text, and work in pairs to answer the questions below. Then you will be invited to talk in fron the class. Giáo viên đặt câu hỏi kiểm tra: T: Now, let me check what you are going to do. T: What are you going to do first ? SS: Read the text. T: And then ? SS: Work in pairs to answer the question. T: And finally? SS: You will invite some of us to talk in front of the class. Sau khi kiểm tra việc nắm bắt nội dung yêu cầu của học sinh , (nếu là hoạt động theo cặp hoặc theo nhóm thì giáo viên sắp xếp cho các em tuỳ vào yêu cầu của đề bài. Học sinh cần phải biết mình sẽ thảo luận cùng ai .) giáo viên cho thời gian quy đònh để học sinh luyện tập hay thảo luận. Trong thời gian các em thảo luận giáo viên nên đi xung quanh để kiểm soát lớp và giúp đỡ nếu các em gặp khó Nguyễn thò kim quyên Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm khăn.Thỉnh thoảng giáo viên nên tham gia vào một vài cặp , nhóm như là một thành viên cùng thảo luận với các em để giúp các emgiải quyết các phần khó , hoặc sửa sai cho các em .Yêu cầu một số em rụt rè hoặc lười thảo luận cùng tham gia. Giáo viên có thể nói chuyện trực tiếp cùng các em này để giúp các em có thể nói được tiếng Anh trong khi thảo luận để giúp các em phát triển kỹ năng nghe nói của mình. (Cần quán triệt không cho các em sử dụng tiếng mẹ đẻ khi thảo luận) Sau đây là các ví dụ cụ thể về việc tổ chức cho học sinh tự luyện tập: 3.2.2 luyện tập cá nhân : Ví dụ 1: Unit 1 : READ. (sách Tiếng Anh 9) TRANG LỚP 9 TRANG 10 a/ Fill in the table with the right information about Malaysia. MALAYSIA 1/Area:………… 5/Capital city: 2/Population:……… 6/ Official religion: 3/Climate: 7/National language: 4/Unit of currency: 8/Compulsory second language: Trước hết giáo viên cho học sinh nghe bài Text .Giải thích từ mới (tiến hành theo trình tự dạy bài đọc hiểu ,ở đây tôi chỉ muốn nhấn mạnh về vấn đề tổ chức cho học sinh tự luyện tập ). Sau khi học sinh đã nắm được nội dung qua phần đọc hiểu . Giáo viên đưa ra lời yêu cầu: Read the text silently . Then fill in the table with the right information about Malaysia. Giáo viên đặt câu hỏi xem học sinh đã rõ lời yêu cầu chưa. T: Now, let me check what you are going to do. T: What are you going to do first ? SS: Read the text silently. Nguyễn thò kim quyên Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm T: And then ? SS: Fill in the table with the right information about Malaysia. Giáo viên dùng bảng phụ để đưa bảng thông tin còn trống lên bảng , yêu cầu học sinh đọc kỹ bảng thông tin để xác đònh những thông tin cần điền. Giáo viên cho thời gian quy đònh ( 5 phút ). Yêu cầu học sinh đọc và tìm thông tin điền vào chỗ trống. Sau đó cho các em so sánh kết quả với bạn bên cạnh. Cuối cùng yêu cầu các em đưa ra đáp án và điền vào bảng phụ của giáo viên. Giáo viên cùng cả lớp kiểm tra lại đáp án và sửa chữa (nếu cần ). b/ Luyện tập theo cặp : Ví dụ 2 : Unit 3 : SPEAK. (sách Tiếng Anh 9 ) a/Work with a partner.Read the questions.Then play the role of A and B, ask and answer about your partner's home village ,using the information in the boxes. *Questions: 1/ Where is your home village ? 2/ How far is it from the city ? 3/ How can you get there ? 4/ How long does it take to get there ? 5/ What do people do for a living in your village ? 6/ Does your village have a river ? A B to the south of the city. 30 kilometers from the city. by bus. 1 hour. plant rice and vegetables. a river flowing across the village to the west of the city. 15 kilometers from the city. by motorbike. 50 minutes. plant rice and rice cattle. no rivers , there is a big lake. Nguyễn thò kim quyên Trang 8 Sáng kiến kinh nghiệm Trước hết giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ các câu hỏi và thông tin ở cột A và B. Giáo viên đưa hội thoại mẫu ở sách giáo khoa: SS: Where is your home village ? SS: It's to the west of the city. Giáo viên đặt câu hỏi xem học sinh đã hiểu yêu cầu bài tập chưa. T: Now, let me check what you are going to do . T: What do you have to do first ? SS: We have to read the questions. T: And then ? SS: Play the role of A and B. T: What information do you use ? SS: We use the information in the boxes. Giáo viên cùng một học sinh làm mẫu một số câu trong đoạn hội thoại T (A ): Where is your home village ? SS (B ): To the west of the city. T: How far is it from the city ? SS: It's about fifteen kilometers from the city. * Đổi vai : SS (B ): Where is your home village ? T (A): It's to the south of the city. SS: How far is it from the city ? T: It's about thirty kilometers from the city. Giáo viên sắp xếp cho các em ngồi theo cặp và yêu cầu các em bắt đầu luyện tập. Giáo viên cho thời gian ( 5 phút ) Nguyễn thò kim quyên Trang 9 Sáng kiến kinh nghiệm Trong khi các em luyện tập giáo viên đi xung quanh lớp để kiểm soát và giúp đỡ các em. Sau 5 phút giáo viên gọi các em đứng lên để thể hiện đoạn hội thoại vừa hoàn thành. SS1(A): Where is your home village ? SS2(B): To the west of the city. SS1 : How far is it from the city ? SS2 : It's about fifteen kilometers from the city. SS1 : How can you get there? SS2 : I get there by motorbike. SS1 : How long des it take to get there ? SS2 : It takes fifty minutes to get there. SS1 : What do people do for a living in your village ? SS2 : They plant rice and rice cattle. SS1 :Does your village have a river ? SS2 : No rivers, but there is a big lake. T gọi các cặp khác làm tương tự nhưng đổi vai ( SS1 đóng vai B hỏi và SS2 đóng vai A để trả lời ) * Free practice: 3.2.3 Luyện tập theo cặp: Now ask and answer about your real home village. If you do not have a home village, make up information similar to those in the box A or B. TRANG LỚP 8 TRANG 73 T đặt câu hỏi xem học sinh đã hiểu lời yêu cầu chưa. T: What are you going to do ? SS : Ask and answer about our real home village. T : If you do not have a home village , what will you do? Nguyễn thò kim quyên Trang 10 [...]... chức tốt cho học sinh tự luyện tập đã góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Học sinh đã biết vận dụng kỹ năng để tái hiện kiến thức, không còn tâm lý ỷ lại và học tập một cách thụ động nữa Nguyễn thò kim quyên Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ : I/ KẾT LUẬN : Trên đây là những kinh nghiệm tôi có được qua việc áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tôi viết... một phương pháp tốt nhất mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy Góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và nâng cao chất lượng giảng dạy cho bộ môn Tiếng Anh nói riêng Đồng thời nâng cao chất lượng học tập của học sinh Hiện nay nay, mặc dù chất lượng bộ môn Tiếng Anh trong nhà trường còn thấp (phụ thuộc vào nhiều yếu tố) song thông qua các hoạt động như đã nêu trên, học sinh. .. Tương tự, giáo viên yêu cầu học sinh nói về các bức tranh còn lại Giáo viên giải thích một số từ mới ( shelter, scared, clever ) Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ gợi ý ở sách giáo khoa Sau khi học sinh nắm được nôïi dung bài Giáo viên chia học sinh theo nhóm, chú ý chia các nhóm đều nhau về số lượng và khả năng học sinh Giáo viên phát cho mỗi nhóm một bảng phụ Yêu cầu học sinh cử một nhóm trưởng ở mỗi... đích: Giúp học sinh rèn luyện về cách mô tả về hình dáng của con người Tạo không khí lớp học vui vẻ, thoải mái * Chuẩn bò : - Một số tranh về hình dáng của một người nào đó (map, ốm, cao, thấp… )yêu cầu học sinh vẽ hoặc cắt ra từ báo, tạp chí - Số lượng tranh chuẩn bò đủ để phát cho nữa số học sinh trong lớp * Tiến hành Tìm tranh 1 người cảnh sát và một người dân trong mạng - Cho học sinh làm việc theo... của nhau, các em có thể lên bảng gạch chân những chổ sai Cuối cùng giáo viên cùng cả lớp sửa bài và học sinh ghi vào vở Ngoài việc tổ chức cho học sinh luyện tập cá nhân và thảo luận nhóm, cặp, giáo viên nên tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để học sinh bớt căng thẳng và tạo không khí sôi nổi cho lớp học Giáo viên có thể cho các em chơi các trò chơi như : slap the board , guessing game, lucky number,... 20 Sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian áp dụng những phương pháp trên tại trường nội trú tôi nhận thấy đã có nhiều học sinh tiến bộ Đã có nhiều học sinh có ý thức tự học và có hứng thú với môn học Nhiều em tham gia vào các hoạt động theo cặp, theo nhóm một cách tích cực và đã phát triển được kỹ năng nghe nói của mình Dưới đây là kết quả chất lượng học kỳ I của bộ môn: Lớp SS 7 Khá TB Yếu Kém 40 9 Giỏi... gia học tập, chất lượng học tập cũng dần dần tăng lên Song để tổ chức các hoạt động có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi và không ngừng nghiên cứu … Cả về những kiến thức xã hội … mỗi giáo viên phải biết thiết kế tiết dạy tuỳ theo sự sáng tạo của mình nhưng vẫn không nằm ngoài mục đích nâng cao chất lượng học tập Bởi theo tôi không hề có phương pháp nào được coi là tối ưu nhất mà chỉ có phương pháp. .. Phải thực sự có tâm huyết với nghề _ Phải có sự chuẩn bò thật chu đáo cho tiết dạy _ Phải tích cực sử dụng tiếng Anh trên lớp, càng đơn giản càng tốt _ Cần ngữ cảnh hoá nội dung luyện tập để cho ngôn ngữ gần với đời sống hơn _ Khi rèn luyện, cần đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến kho,ù từ đơn giản đến phức tạp _ Cần có biện pháp khuyến khích hợp lý ,kể cả khi học sinh làm sai * Đối với học sinh : _ Phải chuẩn... chuẩn bò bài trước khi đến lớp _ Phải có ý thức tự học cao _ Luôn phát huy khả năng sáng tạo của bản thân _ Tự tin vào bản thân _ Có tinh thần phối hợp và học hỏi bạn bè Bên cạnh những nổ lực của giáo viên và học sinh trường Nội trú Tôi rất mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa về tinh thần (động viên chỉ bảo kòp thời về phương pháp mới )và vật chất (các phương tiện nghe nhìn giành cho bộ môn ) để chúng... 8 đến 10 tấm thẻ, một mặt đáh số, mặt kia ghi nội dung mà giáo viên u cầu học sinh rèn luyện - Chuẩn bị một hình nền (có thể là một bức tranh, một mẫu câu…tuỳ theo nội dung bài học) - Dán các thẻ đó lên hình nền, chỉ cho học sinh mặt có đánh số • Tiến hành - Chia lớp thành 2 nhóm, lần lượt mỗi nhóm chọn 2 số - Lật 2 thẻ học sinh đã chọn, nếu khớp với nhau thì cộng 1 điểm, nếu chọn đúng câu hỏi và hoặc