Đang tải... (xem toàn văn)
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Để duy trì sỉ số học sinh, nâng cao chất lượng học tập là việc làm cấp thiết trong các nhà trường hiện nay; đặc biệt đối với những trường thuộc vùng ba, địa bàn có hai đối tượng học sinh: Học sinh kinh, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số Jarai, Ba Nar. Với điều kiện kinh tế khó khăn với mặt bằng dân trí thấp, nhận thức của các bậc phụ huynh học sinh và các tổ chức đoàn thể ở địa phương về ý nghĩa của việc học tập của con em mình chưa tốt. Nên tình trạng học sinh không ra trường ra lớp hoặc bỏ học giữa chừng ... còn diễn ra rất nhiều làm ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục của trường và không đảm bảo được các chỉ tiêu giáo dục của địa phương của ngành hàng năm. Do vậy, để duy trì sĩ số học sinh và đẩy mạnh phong trào hoạ tập trong nhà trường và ở địa phương, thì người thầy giáo đóng một vai trò quan trọng trong việc giáo dục giáo dưỡng và định hướng tương lai cho học sinh. Để làm tốt nhiệm vụ giáo dục mà Đảng và nhân dân giao phó, mỗi người thầy giáo phải xác định được vai trò trách nhiệm của bản thân đối với nghề mình đã lựa chọn. Phải có một kế hoạch cụ thể và những phương pháp giáo dục phù hợp đặc điểm tâm sinh lý học sinh, tổ chức các hình thức hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế của trường của địa phương để kích thích tinh thần ham học tập, thu hút các em đến trường, đến lớp, tạo ra phong trào thi đua học tập sôi nổi có hiệu quả, hình thành phẩm chất nhân cách, sáng tạo, tính tự giác, tính kỷ luật đối với mỗi học sinh trong việc học tập ở trường cũng như ở nhà. Có tác động tích cực trong phong trào xã hội hoá giáo dục, đẩy lùi được những tệ nạn xã hội đang diễn ra hàng ngày trên các địa bàn dân cư . Góp phần nâng cao dân trí, phát triển kinh tế, văn hoá xã hội ... Đáp ứng được sự phát triển của đất nước ta trong giai đoạn hiện nay. Chính vì vậy tôi chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì sĩ số học sinh dân tộc ”, nhằm góp phần nêu lên một vài biện pháp từ thực tế trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm nhiều năm liên tục trên địa bàn vùng ba, nhằm duy trì được sĩ số học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường hiện nay
Sạng kiãún kinh nghiãûm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ở trường THCS A. PHẦN MỞ ĐẦU I/- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Để duy trì sỉ số học sinh, nâng cao chất lượng học tập là việc làm cấp thiết trong các nhà trường hiện nay; đặc biệt đối với những trường thuộc vùng ba, đòa bàn có hai đối tượng học sinh: Học sinh kinh, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số Jarai, Ba Nar. Với điều kiện kinh tế khó khăn với mặt bằng dân trí thấp, nhận thức của các bậc phụ huynh học sinh và các tổ chức đoàn thể ở đòa phương về ý nghóa của việc học tập của con em mình chưa tốt. Nên tình trạng học sinh không ra trường ra lớp hoặc bỏ học giữa chừng còn diễn ra rất nhiều làm ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục của trường và không đảm bảo được các chỉ tiêu giáo dục của đòa phương của ngành hàng năm. Do vậy, để duy trì só số học sinh và đẩy mạnh phong trào hoạ tập trong nhà trường và ở đòa phương, thì người thầy giáo đóng một vai trò quan trọng trong việc giáo dục giáo dưỡng và đònh hướng tương lai cho học sinh. Để làm tốt nhiệm vụ giáo dục mà Đảng và nhân dân giao phó, mỗi người thầy giáo phải xác đònh được vai trò trách nhiệm của bản thân đối với nghề mình đã lựa chọn. Phải có một kế hoạch cụ thể và những phương pháp giáo dục phù hợp đặc điểm tâm sinh lý học sinh, tổ chức các hình thức hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế của trường của đòa phương để kích thích tinh thần ham học tập, thu hút các em đến trường, đến lớp, tạo ra phong trào thi đua học tập sôi nổi có hiệu quả, hình thành phẩm chất nhân cách, sáng tạo, tính tự giác, tính kỷ luật đối với mỗi học sinh trong việc học tập ở trường cũng như ở nhà. Có tác động tích cực trong phong trào xã hội hoá giáo dục, đẩy lùi được những tệ nạn xã hội đang diễn ra hàng ngày trên các đòa bàn dân cư . Góp phần nâng cao dân trí, phát triển kinh tế, văn hoá xã hội Đáp ứng được sự phát triển của đất nước ta trong giai đoạn hiện nay. 1 Sạng kiãún kinh nghiãûm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ở trường THCS Chính vì vậy tôi chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh dân tộc ”, nhằm góp phần nêu lên một vài biện pháp từ thực tế trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm nhiều năm liên tục trên đòa bàn vùng ba, nhằm duy trì được só số học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường hiện nay II/- TÌNH HÌNH THỰC HIỆN: 1. Phạm vi nghiên cứu: là một trường thuộc vùng ven thành phố nằm trên đòa bàn xã Trang, chủ yếu là học sinh ở xã. Với đòa bàn rộng, việc đi lại của học sinh còn gặp nhiều khó khăn, nhất là đối với học sinh dân tộc, một số làng quá xa như làng Chăm Nẻ, làng Hlang, Phạm ghè, ghè, Kol Đối với giáo viên, gặp nhiều khó khăn trong việc đi lại gia đình phụ huynh học sinh để theo dõi nắm tình hình học sinh của mình, có hướng động viên giúp đỡ kòp thời. Về phía học sinh dân tộc với tâm lý e ngại, tự ti hay mắc cỡ khi đến trường học chung với học sinh kinh có đủ điều kiện và lực học tốt hơn. Bên cạnh đó sự quan tâm của gia đình phụ huynh học sinh cũng như các đoàn thể ở thôn làng còn hạn chế. Nên động lực thúc đẩy phong trào học tập từ gia đình và thôn làng là yếu tố quan trọng để động viên con em đến trường đến lớp, có ý thức học tập tốt và hạn chế tình trạng học sinh bỏ học. Từ thực tế về đời sống kinh tế và văn hoá thấp, dẫn tới nhận thức của các bậc phụ huynh về ý thức học tập của các em còn rất hạn chế, đây là một vấn đề đặt ra cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trong việc vận động, tuyên truyền gia đình phụ huynh, tạo điều kiện cho con em đi học và không bỏ học. Vì vậy, đề tài này chỉ đề cập tới những kinh nghiệm trong phương pháp chủ nhiệm và duy trì só số học sinh và chú trọng đặc biệt tới đối tượng học sinh người đồng bào dân tộc thiếu số, và đối tượng học sinh kinh gặp khó khăn trong việc học tập. 2 Sạng kiãún kinh nghiãûm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ở trường THCS 2. Đối tượng nghiên cứu. Độ tuổi từ 12 – 17 tuổi. Thực tế trường mới được tách ra, bước đầu do chưa làm tốt công tác vận động tuyên truyền, sự quan tâm của phụ huynh và các tổ chức đoàn thể không thiết thực nên tỷ lệ học sinh có chiều hướng bỏ học khá cao nhất là học sinh đồng bào dân tộc Ba Nar và Jarai Việc nghiên cứu kinh nghiệm của bản thân qua trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp và tìm hiểu học hỏi kinh nghiệm các đồng nghiệp Bản thân mong muốn tìm ra những biện pháp tối ưu để làm tốt công tác chủ nhiệm của mình và duy trì được só số học sinh đảm bảo yêu cầu về chỉ tiêu của ngành, của trường. 3. Quá trình nghiên cứu: Từ năm 2003 –2005. Bằng việc xây dựng kế hoạch và phương pháp giáo dục học sinh qua từng tuần, từng tháng và của cả năm học. Nắm được cụ thể từng đối tượng học sinh về hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lý về năng khiếu bẩm sinh của học sinh Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, có tinh thần tương thân, tương ái giúp đỡ nhau trong học tập và trong cuộc sống Xây dựng được đội ngũ cán sự lớp có năng lực trong học tập và năng lực trong tổ chức quản lý lớp Điều tra những học sinh hay nghó học và những học sinh bỏ học, tìm ra nguyên nhân cơ bản để có hướng động viên giúp đỡ các em trở lại trường lớp kòp thời. Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi lớp trong sinh hoạt tập thể, phối kết hợp với giáo viên bộ môn – đoàn – đội, BCH nhà trường, hội phụ huynh học sinh để kòp thời uốn nắn những khuyết điểm mà các em mắc phải, hướng các em vào một quỹ đạo chung: Học tập – rèn luyện đức, trách nhiệm, nghóa vụ của học sinh đối với trường lớp. 3 Sạng kiãún kinh nghiãûm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ở trường THCS B/- PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Làm thế nào để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp và duy trì só số học sinh? Đó là vấn đề đặt lên vai của mỗi giáo viên làm công tác chủ nhiệm. Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp là quản lý các em một cách toàn diện về ý thức học tập, ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, có tính kỷ luật cao trong tổ chức lớp nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho các em. Làm tốt công tác chủ nhiệm sẽ giảm được tình trạng học sinh bỏ học giữ vững được só số lớp của trường, có ý nghóa thiết thực và lâu dài về an, chính trò, kinh tế, văn hoá của đất nước; góp phần thúc đẩy phong trào xã hội hoá giáo dục của xã nhà ngày càng phát triển đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội. Xuất phát từ ý nghóa thực tiễn đó, người giáo viên phải xác đònh được vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục học sinh: Đặt trách nhiệm đó cao hơn hết, vì lợi ích “trăm năm”, vì bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đồi sau mà phải “trồng người”, đào tạo các em thành những người công dân hữu ích cho xã hội. Để đạt được mục đích trên cần phải có một đònh hướng cụ thể, áp dựng những phương pháp tốt nhất trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, làm cho các em thấy được ý nghóa cuộc việc học tập đối với bản thân mình sau này. Vì vậy, bản thân tôi làm công tác chủ nhiệm đã nhiều năm, cũng đã có những trăn trở làm thế nào để học sinh ngày càng tốt và giảm được tình trạng học sinh bỏ học. Đặc biệt là học sinh trên đòa bàn vùng ven thành phố trong đó học sinh đồng bào dân tộc tiểu số chiếm gần 1/2. Qua kinh nghiệm học hỏi và tích luỹ được từ thực tế trong những năm qua, tôi mong muốn góp phần nêu lên một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh. 4 Sạng kiãún kinh nghiãûm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ở trường THCS II. THỰC TRẠNG HỌC SINH TRÊN ĐỊA BÀN: 1. Đối với học sinh kinh: Phần lớn là xuất thân từ gia đình làm nông thu nhập kinh tế hàng năm của mỗi hộ gia đình thấp, tính cộng đồng hạn chế. Về mặt dân trí còn thấp, gia đình xã hội chưa tạo ra động lực thúc đẩy phong trào học tập của con em, chỉ chú trọng vào làm kinh tế. Đối với học sinh bò ảnh hưởng bởi môi trường sống của một số thanh niên bỏ học hư hỏng, tệ nạn, rượu chè, thành băng nhóm trộm cắp, quậy phá và lối sống buông thả đã tiêm nhiễm vào tầm thức của các em học sinh. Từ môi trường gia đình và xã hội đã ảnh hưởng tới chất lượng học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh trong trường dẫn tới học sinh có tư tưởng bỏ học và học yếu kém. Đối với các tổ chức đoàn thể của xã cũng chưa thực sự quan tâm tới phong trào giáo dục của xã nhà. 2. Đối với học sinh đồng bào dân tộc thiểu số: Do điều kiện kinh tế kém phát triển, trình độ dân trí thấp các bậc phụ huynh phần lớn không có trình độ văn hoá. Đời sống văn hoá chỉ bó hẹp trong làng bản, ít được giáo lưu nền văn hoá bên ngoài, phong tục tập quán còn lạc hậu. Vì thế, việc chăm lo cho con em mình đến trường học tập chưa thực hiện được, đặc biệt khó khăn với thầy cô giáo trong công tác tuyên truyền vận động các em đến trường. Đối với học sinh chưa nhận thức được ý nghóa của việc học tập đối với bản thân; tâm lý e ngại không thích đến trường sợ va chạm đến học sinh kinh, cộng với sức ép tâm lý từ việc học bài, làm bài ở nhà, ở lớp Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm không hiểu được ngôn ngữ của dân tộc Jarai và BaNar nên khó khăn trong việc vận động tuyên truyền học sinh và phụ huynh học sinh. Đòa bàn của xã Trang quá rộng gây khó khăn trong việc đi lại của giáo viên và học sinh. Đặc biệt chính quyền hai xã chưa thực sự vào cuộc để làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục. 5 Sạng kiãún kinh nghiãûm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ở trường THCS III/- MỘT SỐ CÔNG TÁC TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH: 1. Để làm tốt công tác chủ nhiệm: của mình, ngay từ đầu năm học giáo viên phải nắm được lý lòch học sinh, từng bước tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình, tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lý, năng khiếu, sở thích của các em để có hướng động viên, giúp đỡ, giáo dục các em. 2. Xây dựng nề nếp lớp ngay từ đầu năm: Về nội qui, qui chế của nhà trường, của Đoàn – đội và nhiệm vụ của học sinh đối với trường. Để cho lớp có ý thức tự quản, giáo viên chủ nhiệm phải nghiên cứu lựa chọn những học sinh vừa học giỏi, khá các môn, vừa có khả năng quản lý lớp tốt bầu vào ban cán sự lớp trong Đại hội lớp đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm giành thời gian hướng dẫn cho ban cán sự lớp về kỹ năng cơ bản, cần thiết trong công tác quản lý lớp sinh hoạt, học tập, tham gia các phong trào và ý thức chấp hành nội qui, qui chế trường học cũng như thực hiện các kế hoạch của lớp đã vạch ra trong tuần. 3. Từng bước xây dựng tinh thần đoàn kết tinh thần tương thân tương ái giúp đỡ nhau trong học tập và trong cuộc sống, sắp xếp chỗ ngồi hợp lý giữa học sinh học khá giỏi và học sinh học lực trung bình, yếu, kém, để xây dựng đôi bạn cùng tiến, đặc biệt giúp đỡ những học sinh người đồng bào vừa nâng cao chất lượng học tập vừa tạo tình cảm gắn bó yêu thương, rút ngắn khoảng cách giữa hai đối tượng học sinh kinh và học sinh đồng bào dân tộc thiểu số. 4. Xây dựng phong trào học tập và rèn luyện đạo đức bằng cách chấm điểm thi đua trong tuần giữa các cá nhân và các tổ trong lớp, cuối tuần tổ trưởng có thể tổng kết đánh giá điểm thi đua trong học tập, điểm rèn luyện của từng tổ viên trong tổ. Dưới sự điều khiển của lớp trưởng, lớp phó học tập cho các thành viên của các tổ phát biểu ý kiến một cách nghiêm túc trong giờ sinh hoạt lớp, nhất là đối với những bạn có điểm thi đua xếp loại trung bình, yếu, giúp các em nhận ra được những ưu, 6 Sạng kiãún kinh nghiãûm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ở trường THCS khuyết điểm và có hướng khắc phục trong những tuần tới. Lớp trưởng đánh giá nhận xét chung giữa mặt làm được và chưa làm được, tuyên dương những bạn có ý thức phấn đấu trong học tập và rèn luyện đồng thời nhắc nhở, động viên những bạn chưa đạt được thành tích mà tổ và lớp đã đề ra. Từ báo cáo của lớp cuối tuần giáo viên chủ nhiệm nắm được tình hình cụ thể của từng cá nhân học sinh để có hướng nhắc nhở và vạch ra kế hoạch cho tuần tới yêu cầu ban cán sự lớp, tổ trưởng các tổ, tổ trưởng bộ môn phải quán triệt các thành viên trong lớp thực hiện. 5. Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tham gia sinh hoạt cùng với lớp ngay từ 15 phút đầu giờ để uốn nắn nề nếp sinh hoạ, hướng dẫn cho các tổ trưởng các tổ kiểm tra việc học bài và làm bài tập chuẩn bò bài mới của các tổ viên trong tổâ và những bài tập khó, những vấn đề vướng mắc trong bài học, thì yêu cầu tổ trưởng bộ môn giải đáp: lên bảng giải bài tập hoặc trình bày vấn đề mà một số bạn không hiểu và cả lớp thảo luận tìm ra kết quả chung. 6. Giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp giảng dạy lớp mình chủ nhiệm, để tiện theo dõi và giúp đỡ các em. Chủ động tổ chức cho lớp sinh hoạt ngoại khoá hoặc qua những tiết hoạt động ngoài giờ ở trên lớp, hướng dẫn cho các em cách thức tổ chức, đặc biệt qua những buổi sinh hoạt đó nhằm giáo dục cho các em tình yêu quê hương đất nước, biết ơn, tôn trọng những thành quả mà cha ông mình đã làm nên, có ý thức học tập, giữ gìn và phát huy những chuẩn mực đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam Đó cũng là những bài học giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống lòch sử mà giáo viên lồng ghép trong quá trình trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm của mình, bồi đắp những tình cảm tốt đẹp trong tâm hồn các em, giúp các em tự biết đánh giá, tự biết khẳng đònh mình ngay từ khi đang ngồi trên ghế nhà trường. Từ đó các em có ý thức trong việc học tập và rèn luyện đạo đức, có ý thức tham gia các phong trào văn hoá văn nghệ – thể dục thể thao do nhà trường hoặc 7 Sạng kiãún kinh nghiãûm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ở trường THCS Đoàn – đội phát động, có ý thức giữ gìn cơ sở vật chất của trường, giữ gìn an ninh học đường và chấp hành tốt luật an toàn giao thông, xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh ở trong trường học, có tác động tích cực đối với môi trường xã hội nơi các em cư trú 7. Công tác phối kết hợp: Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên bộ môn trực tiếp giảng dạy để nắm được tình hình hoạt động của lớp, phát hiện kòp thời để những biểu hiện sai trái của học sinh như hành vi cư xử đối với thầy cô, đối với bạn bè hoặc lười học bài và làm bài tập ở nhà, thiếu ý thức xây dựng bài học trên lớp hoặc có tư tưởng mệt mỏi Những thông tin này sẽ được cung cấp cho giáo viên chủ nhiệm sau mỗi buổi học để giáo viên chủ nhiệm theo dõi tìm ra nguyên nhân và có hướng động viên giúp đỡ và có thể đưa ra kiểm điểm trong những giờ sinh hoạt lớp. Đay cũng là những thông tin để giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn nên có hướng phụ đạo cho học sinh yếu kém, giúp đỡ các em học tốt hơn. Đối với học sinh dân tộc, tính tự ti, tự ái cao, ngôn ngữ phổ thông chưa thành thạo, sự tiếp thu bài trên lớp còn hạn chế, hoàn cảnh kinh tế gia đình còn khó khăn, nên các em còn mặc cảm về bản thân mình Vì thế giáo viên chủ nhiệm, cũng như giáo viên bộ môn phải đặc biệt quan tâm giúp đỡ: Thường xuyên gần gũi trò chuyện với các em động viên cho các em đây cũng là cách thức để thầy cô giáo học tập được ngôn ngữ Jarai và BaNar và hiểu các em hơn, tạo điều kiện thuận lợi trong việc tuyên truyền vận động phụ huynh học sinh có hiệu quả. Trong từng giờ học học việc kiểm tra bài cũ và sự chuẩn bò bài mới hay cách cho điểm Cần nhẹ nhàng tế nhò, cần dành những câu hỏi phát hiện phù hợp nhận thức của các em để các em trả lời. Phương pháp dạy học này phải khéo léo để tránh tư tưởng không bằng lòng của học sinh người kinh hay sự ỷ lại của học sinh dân tộc. Gây mất đoàn kết trong lớp học, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học, dẫn tới tình tràng học sinh dân tộc chán nản và bỏ học. Hoặc trong các phong trào tập thể giáo viên cũng tạo điều kiện cho 8 Sạng kiãún kinh nghiãûm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ở trường THCS các em tham gia văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao Từ đó giúp các em có sự tự tin khi đến trường đến lớp và có ý thức học tập tốt hơn. Đối với học sinh kinh có hoàn cảnh khó khăn như vậy, giáo viên cũng luôn lưu ý quan tâm động viên giúp đỡ để các em vượt qua hoàn cảnh khó khăn của gia đình và xác đònh được công việc học tập của bản thân. Sự quan tâm của thầy cô giáo đối với các em và gia đình các em, sẽ xây đắp nên mối tình cảm tốt đẹp của tình thầy trò và cảm hoá được cả những học sinh cá biệt trong lớp, làm cho các em biết vâng lời thầy cô giáo biết ơn sự dạy dỗ của thầy cô và biết được trách nhiệm của bản thân mình khi đến trường. Tạo không khí vui vẻ thoải mái trong học tập và vui chơi. 8. Phối kết hợp với nhà trường – Đoàn đội Trên cơ sở theo dõi và nắm được tình hình học sinh hàng ngày báo cáo những vấn đề cần thiết cho ban giám hiệu và Đoàn - Đội để có kế hoạch chỉ đạo, nhằm đẩy mạnh phong trào chung của trường, tạo cho các em có sân chơi lành mạnh bổ ích, thu hút đông đảo các em tham gia phong trào và hạn chế được tình trạng học sinh bỏ học. 9. Công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh. Đây là một việc làm quan trọng thể hiện sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục các em. Giáo viên chủ nhiệm nắm rõ chỗ ở của gia đình học sinh, thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để báo cáo tình hình học tập của con em phụ huynh, đồng thời phụ huynh học sinh cung cấp thông tin đầy đủ chính xác, kòp thời cho giáo viên chủ nhiệm. Đối với phụ huynh học sinh trên đòa bàn xã Trang giáo viên chủ nhiệm còn phải làm tốt công tác vận động tuyên truyền chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước và tác dụng, ý nghóa của con đường học tập đối với bản thân con em lôi kéo các bậc phụ huynh cùng vào cuộc, có trách nhiệm động viên con em mình và cả cộng đồng. 9 Sạng kiãún kinh nghiãûm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ở trường THCS 10. Công tác phối kết hợp với chính quyền đòa phương: Với thực trạng ở đòa bàn vùng ven như đã phân tích ở trên thì để đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, việc tuyên truyền nâng cao nhận thức và trách nhiệm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền, các ban ngành đoàn thể và tầng lớp nhân dân là việc làm quan trọng hàng đầu. Không có nhận thức đúng thì không thể hành động đúng. Và trong sự nghiệp này, vai trò của ngành giáo dục là chủ công, bên cạnh đó phải có sự hỗ trợ và cùng vào cuộc của các tổ chức đoàn thể, tầng lớp nhân dân của đòa phương đều tham gia làm công tác giáo dục, nhận thức được “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển” Đối với học sinh vùng đồng bào dân tộc để huy động được các em ra lớp và hạn chế tình trạng các em bỏ học thì vai trò của già làng, trưởng thôn, bí thư chi bộ, đoàn thanh niên Là những tổ chức quan trọng mà giáo viên chủ nhiệm cần biết khai thác, bằng việc vận động tuyên truyền để họ nhận thức được và có những biện pháp cụ thể động viên, giúp đỡ con em đi học. Tất cả những phương pháp trên đều thể hiện vai trò trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh, rèn luyện phẩm chất đạo đức tạo môi trường tốt nhất cho các em được học tập sinh hoạt, được tham gia các phong trào thu hút các em đến trường, đến lớp và các em nhận thức được chỉ có học tập mới giúp các em trưởng thành và có ích đối với gia đình và xã hội. IV/- MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC TRONG NĂM QUA: Qua việc nghiên cứu và áp dụng phương pháp nêu trên từng bước nâng cao được chất lượng học tập, giảm được tình trạng học sinh bỏ học và tình trạng học sinh vi phạm an ninh học đường, vi phạm luật an toàn 10 [...]... bàn 3 Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác vận động tuyên truyền chủ trương chính sách của Đảng pháp luật Nhà nước đặc biệt tuyên truyền về tác dụng ý nghóa của công tác giáo dục đối với con em trong tương lai để cho toàn xã hội đều có trách nhiệm trong công tác xã hội hoá giáo dục 11 Sạng kiãún kinh nghiãûm : Mộ t số kinh nghiệ m trong cô n g tá c chủ nhiệ m và duy trì só số họ c sinh ở trườ n g...Sạng kiãún kinh nghiãûm : Mộ t số kinh nghiệ m trong cô n g tá c chủ nhiệ m và duy trì só số họ c sinh ở trườ n g THCS giao thông diễn ra, nề nếp học sinh ngày càng tốt từ cách ăn mặc, cách cư xử và tuân thủ nội qui của nhà trường + Kết quả đạt được trong hai năm qua như sau: Năm học 2003 2004 2004 2005 Lớp chủ nhiệm 7B 7B Sỉ số học sinh TSHS TSHS cuối năm đầu năm TS/ DT HSDT Chất lượng học lực của... g THCS đáp ứng được mục tiêu mà Đảng và Nhà nước đã đề ra trong những năm gần đây VI/- KẾT LUẬN: Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài “ Công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ” ở trường trung học cơ sở Lê Quý Đôn thuộc xã Trang tôi nhận thấy: Đối với bản thân giáo viên, vừa trực tiếp giảng dạy, vừa làm công tác chủ nhiệm, đúc rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm bổ ích về phương pháp quản lý lớp... mình trong quá trình học tập ở trường và ở gia đình Đây chỉ là bước đầu vừa nghiên cứu vừa thử nghiệm qua cả một quá trình làm công tác chủ nhiệm của mình, bản thân tôi nhận thấy được cần phải tiếp tục nghiên cứu và áp dụng những biện pháp trên và có sự điều chỉnh bổ sung thật cụ thể xác thực với từng đối tượng học sinh trong những năm tiếp theo để đạt được kết quả tốt nhất trong công tác giáo dục,... phấn đấu trong học tập và rèn luyện Một trong những điều quan trọng nhất đối với người thầy là mang đến cho học sinh của mình sự an ủi, vỗ về và lấy đi nỗi lo âu, buồn bã” 2 Để giáo dục cho học sinh một cách toàn diện hạn chế học sinh bỏ học thì phải có sự cộng tác phối kết hợp của tập thể giáo viên trong trường, sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của Đảng Uỷ, các tổ chức đoàn thể và nhân dân trên đòa bàn... từng bước rút ngắn khoảng cách chất lượng dạy và học ở vùng ven thành phố 12 Sạng kiãún kinh nghiãûm : Mộ t số kinh nghiệ m trong cô n g tá c chủ nhiệ m và duy trì só số họ c sinh ở trườ n g THCS ngang bằng với các vùng nội thò, tạo niềm tin cho nhân dân khi gửi con em mình vào học tại trường và đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục chung của toàn xã hội trong giai đoạn hiện nay Xã Trang, Ngày 6 tháng... đua học tập của các em, tạo tâm lý thoải mái cho các giáo viên bộ môn khi đứng lớp đem lại hiệu quả cao cho từng giờ học Đối với học sinh được rèn luyện qua những phương pháp giáo dục củ thầy cô giáo qua một quá trình dần dần các em nhận thức ra vấn đề, lôi cuốn được các em đến trường, đến lớp và có ý thức học bài, làm bài ở nhà có ý thức xây dựng bài học trên lớp, có sự ganh đua trong học tập và rèn... BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1 Dạy học không chỉ là nghề nghiệp, đó còn là sự đam mê, chỉ có lòng đam mê mới giúp chúng ta làm việc hết khả năng tinh thần trách nhiệm mới có những bửu xúc, trăn trở, lo lắng đối với những học sinh thân yêu của mình Ngược lại, nếu các em nhận thức được sự quan tâm, tận t, sự yêu thương của thầy cô thì các em thích đến trường, đến lớp và là động lực tốt cho các em phấn đấu trong. .. tự chủ của các em dần dần được phát huy giúp các em tự biết đánh giá chính bản thân mình, biết làm những gì nên làm và những gì không nên làm tạo ra được môi trường có văn hoá ở trường học và các em là nhân tố trong việc xây dựng gia đình, thôn làng văn hoá Đối với phụ huynh học sinh dần dần cũng hiểu ra “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu” nên đã có sự đầu tư quan tâm thiết thực cho con em mình trong . tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh. 4 Sạng kiãún kinh nghiãûm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và duy trì só số học sinh ở trường THCS II. THỰC TRẠNG HỌC SINH TRÊN ĐỊA BÀN: 1 tượng học sinh: Học sinh kinh, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số Jarai, Ba Nar. Với điều kiện kinh tế khó khăn với mặt bằng dân trí thấp, nhận thức của các bậc phụ huynh học sinh và các. huynh học sinh để theo dõi nắm tình hình học sinh của mình, có hướng động viên giúp đỡ kòp thời. Về phía học sinh dân tộc với tâm lý e ngại, tự ti hay mắc cỡ khi đến trường học chung với học sinh