SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI : MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ-BẢNG SỐ LIỆU TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 5. A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Phần Địa lí (trong phân môn Lịch sử và Địa lí lớp 5) nhằm giúp cho học sinh hiểu biết về thiên nhiên, về môi trường sống xung quanh, cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản, thiết thực về các sự vật, hiện tượng và các mối quan hệ địa lí ở Việt Nam cũng như một số nước đại diện cho các châu lục trên thế giới. Dạy học Địa lí chiếm vai trò quan trọng nhằm góp phần hình thành và phát triển ở học sinh thói quen ham hiểu biết, yêu thiên nhiên, đất nước, con người, có ý thức và hành động bảo vệ thiên nhiên. Vì vậy dạy học Địa lí không những cung cấp cho học sinh các kiến thức Địa lí thuần tuý mà còn hình thành cho các em kĩ năng và năng lực tự học, đặc biệt là kĩ năng sử dụng bản đồ - bảng số liệu. Qua dự giờ, tìm hiểu các giờ dạy học Địa lí của các đồng nghiệp, tôi nhận thấy: - Về phía giáo viên: Hiện nay, nhiều giáo viên tiểu học khi dạy phân môn Địa lí đã sử dụng các thiết bị dạy học (bản đồ, bảng số liệu, tranh ảnh ) để minh họa cho lời giảng của mình nhưng ít chú ý đến việc cho học sinh khai thác kiến thức từ các nguồn này. Một số giáo viên đã cố gắng phát huy sử dụng các thiết bị dạy học, rèn kĩ năng sử dụng bản đồ, bảng số liệu, cho học sinh rất có hiệu quả nhưng số giờ học kiểu này còn quá ít vì chỉ được thực hiện trong giờ thao giảng, thanh tra hoặc thi giáo viên giỏi. Vì vậy vấn đề kĩ năng thực hành Địa lí của học sinh không được thực hiện thường xuyên. - Về phía học sinh: Các em chủ yếu dựa vào kênh chữ để phát biểu mà ít đề cập đến kênh hình, bản đồ-bảng số liệu và ít rèn luyện kĩ năng Địa lí do đó nhiều học sinh còn yếu về các kĩ năng này. Qua hai tuần đầu nhận lớp, tôi thấy kĩ năng thực hành Địa lí của các em còn yếu, nhiều em còn lúng túng khi đọc bản đồ, chỉ bản đồ chưa đúng cách, chưa biết phân tích kiến thức từ các bảng số liệu. Chất lượng học tập ở các tiết học chưa cao, sự hiểu biết của các em còn rất hạn chế, việc tiếp thu bài còn thụ động. Để giúp các em học tốt phân môn này, tôi đã tiến hành điều tra thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân. Từ đó xác định được một số nguyên nhân cơ bản sau: - Học sinh chưa có phương pháp học môn Địa lí và chưa thực sự yêu thích môn học này. - Học sinh chưa có kĩ năng quan sát bản đồ, lược đồ. - Kĩ năng phân tích bảng số liệu, biểu đồ còn yếu. 1 - Học sinh chưa hình thành kĩ năng chuẩn bị bài ở nhà( đọc và tìm hiểu bài, trả lời câu hỏi, chuẩn bị đồ dùng học tập, tranh ảnh, ). - Các em còn xem nhẹ môn học này vì cho rằng đây là môn học phụ (môn học bài ) nên ít đầu tư, tập trung nghiên cứu mà chỉ chú ý đầu tư thời gian học tập ở hai môn: Toán và Tiếng Việt. Mặt khác như chúng ta đã biết đổi mới phương pháp dạy học là một trong những vấn đề trọng tâm của đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay. Những quan điểm đổi mới trong xây dựng chương trình và mục tiêu cần đạt trong dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy. Do đó trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của mình bản thân tôi không ngừng học hỏi, tìm tòi đổi mới phương pháp dạy học và vận dụng các thiết bị dạy học sao cho phù hợp với trình độ của học sinh lớp mình phụ trách. Giúp học sinh hiểu sâu, nắm chắc kiến thức trong mỗi bài học, nhằm đạt kết quả cao nhất trong giờ dạy. Ngoài việc dạy tốt tất cả các môn học, trong quá trình dạy học tôi đã rút ra được kinh nghiệm về việc sử dụng thiết bị dạy học ( bản đồ-bảng số liệu) để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức mới một cách hiệu quả. Học sinh hiểu bài ngay tại lớp, biết áp dụng những điều đã học trong thực tế cuộc sống hàng ngày. Đó là nội dung đề tài mà tôi đã vận dụng trong quá trình dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay. B/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Quan điểm sử dụng bản đồ - bảng số liệu theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học: * Mục tiêu dạy học địa lí lớp 5 là: - Hình thành cho học sinh một số biểu tượng, khái niệm mối quan hệ Địa lí đơn giản. Bước đầu hình thành và rèn luyện cho học sinh một số kĩ năng địa lí như: kĩ năng quan sát sự vật, hiện tượng địa lí, kĩ năng sử dụng bản đồ, kĩ năng nhận xét, so sánh, phân tích số liệu, kĩ năng phân tích mối quan hệ địa lí đơn giản. - Góp phần bồi dưỡng, phát triển ở học sinh những thái độ và thói quen ham học hỏi, tìm hiểu về môi trường xung quanh. Bồi dưỡng tình yêu con người, thiên nhiên, quê hương đất nước. Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên. Theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, bản đồ-bảng số liệu, được sử dụng như là một nguồn cung cấp kiến thức giúp học sinh tìm tòi, phát hiện những kiến thức và hình thành kĩ năng bộ môn chứ không chỉ minh hoạ cho lời giảng của giáo viên. Như vậy bản đồ-bảng số liệu là đối tượng để học sinh chủ động, tự lực (đến mức tối đa) khai thác kiến thức dưới sự hướng dẫn cuả giáo viên. Rèn kĩ năng sử dụng bản đồ, phân tích số liệu là một trong những vấn đề quan trọng của phân môn Địa lí lớp 5. Vậy làm thế nào để giúp học sinh có kĩ năng sử dụng bản đồ, biết phân tích số liệu một cách thành thạo, người giáo viên cần phải nắm rõ và thực hiện: - Thế nào là bản đồ ? Bảng số liệu ? 2 - Để tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, bản đồ-bảng số liệu được khuyến khích sử dụng như thế nào (làm nguồn tri thức hay minh hoạ)?. - Thiết kế các bước hướng dẫn học sinh làm việc với bản đồ-bảng số liệu. * Tích cực hoá hoạt động của học sinh khi sử dụng bản đồ-bảng số liệu: - Bản đồ địa lí là hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất hoặc một bộ phận bề mặt Trái Đất trên mặt phẳng dựa vào các phương pháp toán học, phương pháp biểu hiện bằng kí hiệu để thể hiện các thông tin về Địa lí . - Lược đồ là những bản đồ, nhưng thiếu yếu tố toán học ( tỉ lệ bản đồ, hệ thống kinh vĩ tuyến , ) nên không sử dụng để đo, tính khoảng cách mà chỉ dùng để nhận biết vị trí tương đối của một số đối tượng địa lí với một vài đặc điểm của chúng. 2/ Khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồ: Ở lớp 5 kiến thức và kĩ năng đọc hiểu, sử dụng bản đồ, lược đồ là rất cần thiết. Bản đồ, lược đồ là đồ dùng dạy học không thể thiếu được khi dạy học phân môn Địa lí. Bởi vậy muốn dạy tốt và học tốt môn học này cần có kĩ năng, phương pháp sử dụng các dụng cụ trực quan nói trên. 2.1/ Một số điều kiện để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồ : * Đối với giáo viên: + Giáo viên cần xác định kiến thức trong bài mà học sinh cần nắm qua bản đồ, lược đồ sao cho phù hợp để học sinh có thể sử dụng kiến thức, kĩ năng đã học, tự phát hiện ra kiến thức mới. + Soạn một hệ thống câu hỏi dựa trên lược đồ trong sách giáo khoa và trình độ học sinh để dẫn dắt học sinh tự khám phá kiến thức. Các câu hỏi thể hiện dưới nhiều hình thức: tự luận, test (câu đúng sai, câu nhiều lựa chọn, câu điền, ). + Giáo viên nghiên cứu các loại bản đồ, lược đồ cần để phục vụ từng bài dạy làm cơ sở hướng dẫn cho học sinh. Từ bản đồ giáo viên dẫn dắt cho học sinh tự thu nhận được các kiến thức địa lí. * Đối với học sinh: Học sinh phải được trang bị một số kiến thức tối thiểu, cần thiết để biết cách làm việc với bản đồ. Để có tiết học tốt, theo tôi trước tiên phải rèn luyện cho các em cách sử dụng bản đồ, lược đồ một cách thành thạo cũng là tạo điều kiện cho các em hứng thú học tập và yêu thích môn Địa lí. Học sinh phải nắm bắt đầy đủ các kiến thức về bản đồ như cách diễn đạt, biểu hiện đối tượng địa lí trên bản đồ, xác định phương hướng, biết dựa vào các kí hiệu để tìm các đối tượng địa lí trên bản đồ hoặc dựa vào bản đồ để tìm ra các đặc điểm của đối tượng địa lí. Muốn sử dụng thành thạo các bản đồ, lược đồ cần phải thực hiện tốt các bước sau: Bước 1: Xác định phương hướng trên bản đồ: Trên bản đồ người ta thường quy định phía trên là hướng Bắc, phía dưới là hướng Nam, bên phải là hướng Đông, bên trái là hướng Tây. Giáo viên phải hướng dẫn học sinh xác định vị trí của các hướng: Đông, Tây, Nam, Bắc 3 trên bản đồ, xác định vị trí của khu vực: ( bán cầu Bắc, bán cầu Nam). Chính nhờ việc xác định được các hướng và vị trí này sẽ giúp các em nắm được vị trí của các nước, các châu lục thể hiện trên bản đồ, lược đồ một cách dễ dàng. Ví dụ : Quan sát Lược đồ Việt Nam trong khu vực Đông Nam Á ( Bài 1: Việt Nam – Đất nước chúng ta) cho ta biết: Nước ta nằm trên bán đảo Đông Dương, thuộc khu vực Đông Nam Á trong vành đai nhiệt đới Bắc bán cầu. Phía Bắc nước ta giáp với Trung Quốc, phía Nam và Tây Nam giáp với nước Cam- pu- chia, phía Đông giáp với biển Đông, phía Tây giáp với Lào. Bước 2: Đọc tên bản đồ (hoặc lược đồ) để biết bản đồ (hoặc lược đồ) đó thể hiện nội dung gì ?. Ví dụ : - Bản đồ tự nhiên Việt Nam chủ yếu thể hiện các sự vật, hiện tượng tự nhiên của đất nước Việt Nam như: lãnh thổ, đồng bằng, sông, núi, biển, đảo, - Lược đồ công nghiệp Việt Nam chủ yếu thể hiện các Trung tâm công nghiệp : rất lớn, lớn và vừa; nhà máy nhiệt điện; nhà máy thuỷ điện; các ngành khai thác khoáng sản; tên nhà máy, tên mỏ khoáng sản. Bước 3: Tìm vị trí đối tượng địa lí trên bản đồ dựa vào kí hiệu. Nắm vững kí hiệu được thể hiện trên bản đồ bằng cách đọc bảng chú giải, cụ thể như sau: . . Biên giới . Thủ đô Thành phố, thị xã Dãy núi Đỉnh núi Cao nguyên Sông Nhà máy thuỷ điện *Các kí hiệu về khoáng sản như: Al Bô-xit Khí tự nhiên Sắt Dầu mỏ A A-pa-tit Than Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam giúp cho học sinh biết các kí hiệu về màu sắc: Ví dụ: Màu đỏ đậm nhạt chỉ độ cao của cao nguyên, đồi núi; màu xanh lá mạ chỉ đồng bằng; màu xanh nước biển đậm nhạt chỉ độ sâu của biển. Bước 4 : Phần thực hành của học sinh trên bản đồ: Bước thực hành của học sinh trên bản đồ là bước không kém phần quan trọng, nhằm giúp học sinh có kĩ năng thành thạo trong việc tìm ra phương hướng, vị trí và quan sát một số đối tượng địa lí trên bản đồ, nhận xét, nêu đặc điểm đơn giản của đối tượng. Ví dụ : - Khi cho học sinh quan sát Lược đồ một số khoáng sản Việt Nam tôi đặt vấn đề: Em hãy chỉ trên lược đồ những nơi có mỏ sắt, mỏ thiếc, mỏ than, A-pa-tít, Bô- xít, dầu mỏ và khí tự nhiên?. Học sinh đã nắm vững các kí hiệu khoáng sản nên đã xác định nhanh chóng: Sắt có ở Yên Bái, Thái nguyên, Hà Tĩnh; thiếc có ở Cao Bằng; than có ở Quảng Ninh; A-pa-tít có ở Lào Cai, Bô- xít có ở Tây Nguyên, dầu mỏ và khí tự nhiên ở Biển Đông, 4 - Khi cho học sinh quan sát Lược đồ phân bố rừng ở Việt Nam tôi đặt vấn đề: Dựa vào màu sắc của lược đồ, em hãy kể tên các loại rừng chính ở nước ta và xác định nơi phân bố của chúng?. Học sinh quan sát đã nắm được màu xanh lá cây đậm chỉ rừng rậm nhiệt đới, màu tím chỉ rừng ngập mặn. Rừng rậm nhiệt đới phân bố chủ yếu ở vùng đồi núi, còn rừng ngập mặn ở ven biển. Bước 5 : Xác lập mối quan hệ địa lí đơn giản giữa các yếu tố và các thành phần như : địa hình, khí hậu, sông ngòi; thiên nhiên và hoạt động sản xuất của con người , trên cơ sở học sinh biết kết hợp những kiến thức bản đồ và kiến thức địa lí để so sánh và phân tích. *Cần chú ý: - Khi học sinh thực hành chỉ một số đối tượng địa lí trên bản đồ, giáo viên cần hướng dẫn học sinh chỉ đúng quy định. Chẳng hạn khi chỉ về một vùng lãnh thổ ( một tỉnh, một khu vực, quốc gia, ) thì phải chỉ theo đường biên giới khép kín của vùng lãnh thổ đó. Khi chỉ vị trí của một thành phố thì phải chỉ vào kí hiệu thể hiện thành phố, chứ không chỉ vào chữ ghi tên thành phố. Khi chỉ vị trí một dòng sông học sinh phải chỉ xuôi theo dòng chảy từ thượng nguồn đến hạ nguồn chứ không chỉ theo hướng ngược lại hoặc chỉ vào một điểm trên sông. - Khi chỉ bản đồ nên dùng que chỉ dài có đầu nhọn để chỉ đúng vào các chi tiết của đối tượng địa lí và nên đứng bên phải bản đồ. 2.2 / Thực hiện các bước hướng dẫn học sinh làm việc với bản đồ, lược đồ: Ví dụ minh họa 1: Bài số 02: Địa hình và khoáng sản.(trang 68 SGK) (1) Đồ dùng dạy hoc: - Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam. - Lược đồ địa hình Việt Nam. - Lược đồ một số khoáng sản Việt Nam. (2) Mục tiêu: Giúp học sinh có khả năng: - Dựa vào bản đồ (lược đồ ) để nêu được một số đặc điểm chính của địa hình, khoáng sản nước ta. - Kể tên và chỉ được một số dãy núi, đồng bằng lớn của nước ta trên bản đồ (lược đồ). - Kể tên một số loại khoáng sản ở nước ta và chỉ trên bản đồ vị trí các mỏ than, sắt, a-pa-tit, bô-xít, dầu mỏ. - Tìm kiến thức, thông tin ở các bản đồ, lược đồ, tranh ảnh. (3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồ: a/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa hình Việt Nam : - Giáo viên treo Lược đồ địa hình Việt - Học sinh quan sát. Nam và yêu cầu học sinh chú ý lên lược đồ. - Giáo viên chỉ trên lược đồ và nói cho học - Học sinh chú ý theo dõi. sinh biết vị trí của vùng núi và đồng bằng. - Giáo viên yêu cầu 2 học sinh ngồi cạnh - Học sinh nhận nhiệm vụ cùng quan sát Lược đồ địa hình Việt Nam cùng thực hiện. 5 và thực hiện các nhiệm vụ sau: * Kết quả làm việc tốt là: - Chỉ vùng núi và vùng đồng bằng của - Dùng que chỉ khoanh vào nước ta. từng vùng trên lược đồ. - So sánh diện tích của vùng đồi núi với - Diện tích đồi núi lớn hơn vùng đồng bằng của nước ta?. đồng bằng nhiều lần (gấp khoảng 3 lần) -Kể tên và chỉ trên lược đồ vị trí các dãy -Học sinh nêu tên đến dãy núi núi chính ở nước ta, trong đó những dãy nào thì chỉ vào vị trí của dãy núi núi nào có hướng tây bắc- đông nam, đó trên lược đồ. những dãy núi nào có hình cánh cung?. * Các dãy núi có hướng tây bắc- đông nam là: Hoàng Liên Sơn, Trường Sơn Bắc. * Các dãy núi hình cánh cung là: Sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều ( ngoài ra còn có dãy Trường Sơn Nam). -Nêu tên và chỉ trên lược đồ các đồng - Học sinh nêu tên và chỉ trên bằng và cao nguyên ở nước ta?. lược đồ. + Các đồng bằng: Bắc Bộ, Nam Bộ, duyên hải miền Trung. + Các cao nguyên: Sơn La, Mộc Châu, Kon Tum, Plây-ku, Đắk Lắk, Mơ Nông, Lâm Viên, Di Linh. - Gọi học sinh trình bày kết quả thảo - 4 học sinh lần lượt lên bảng luận trước lớp. thực hiện 4 nhiệm vụ trên. - Giáo viên nhận xét và giúp học sinh - Cả lớp theo dõi, nhận xét và hoàn thiện câu trả lời. bổ sung ý kiến. - Giáo viên hỏi cả lớp : Núi nước ta có - Núi nước ta có hai hướng chính mấy hướng chính? đó là hướng tây bắc- đông nam và hình vòng cung. - Giáo viên tổ chức cho một số học sinh - 3 học sinh xung phong lên bảng thuyết trình các đặc điểm về địa hình thi thuyết trình ( vừa thuyết trình Việt Nam trên Bản đồ Địa lí tự nhiên vừa chỉ trên bản đồ ). Việt Nam. - Gọi học sinh nhận xét, bình chọn bạn - Học sinh cả lớp theo dõi nhận thuyết trình hay, đúng nhất. xét và bình chọn bạn thuyết trình hay, đúng nhất. -Giáo viên tuyên dương cả 3 em đã tham - Học sinh lắng nghe. gia thi, đặc biệt khen ngợi học sinh được cả lớp bình chọn. - Nêu một số đặc điểm chính của địa hình - Học sinh nêu nước ta? -Giáo viên gọi học sinh nhận xét, bổ sung. - Học sinh nhận xét, bổ sung. * Kết luận: Trên phần đất liền của nước - Học sinh lắng nghe. 6 ta 4 3 diện tích là đồi núi nhưng chủ yếu là đồi núi thấp. Các dãy núi ở nước ta chạy theo hai hướng chính là tây bắc- đông nam và hướng vòng cung. 4 1 diện tích là đồng bằng và phần lớn là đồng bằng châu thổ do phù sa của sông ngòi bồi đắp nên. b/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khoáng sản Việt Nam: -Giáo viên treo Lược đồ một số khoáng - Học sinh theo dõi, quan sát. sản Việt Nam, yêu cầu học sinh quan sát và trả lời câu hỏi: -Hãy đọc tên lược đồ và cho biết lược đồ -Lược đồ một số khoáng sản này dùng để làm gì ? Việt Nam, giúp ta nhận xét về khoáng sản Việt Nam. -Dựa vào lược đồ và hiểu biết của em, -Nước ta có nhiều loại khoáng hãy nêu tên một số loại khoáng sản ở sản như: than, dầu mỏ, khí tự nước ta? nhiên, sắt, đồng, thiếc, a-pa- tit, bô-xit. - Chỉ những nơi có mỏ than, sắt, dầu mỏ, - Học sinh lên bảng chỉ trên a-pa-tit, bô-xit. lược đồ, chỉ đến vị trí nào thì nêu tên vị trí đó. *Kết luận: - Nước ta có nhiều loại khoáng - Học sinh lắng nghe. sản như: than, dầu mỏ, khí tự nhiên, sắt, đồng, thiếc, a-pa-tit, bô-xit , trong đó nhiều nhất là than đá tập trung ở Quảng Ninh. -Giáo viên treo 2 bản đồ: Bản đồ Địa lí tự - Học sinh quan sát. nhiên Việt Nam và Bản đồ Khoáng sản Việt Nam. - Gọi từng cặp học sinh lên bảng, giáo -Từng cặp học sinh lên bảng viên đưa ra mỗi cặp một yêu cầu: thực hiện theo yêu cầu của - Chỉ trên bản đồ dãy Hoàng Liên Sơn. giáo viên. - Chỉ trên bản đồ đồng bằng Bắc Bộ - Gọi học sinh nhận xét. - Học sinh nhận xét. -Giáo viên nhận xét, tuyên dương cặp học sinh làm đúng. Ví dụ minh họa 2: Bài số 13: Công nghiệp ( tiếp theo).( trang 93 SGK) (1) Đồ dùng dạy hoc : - Bản đồ kinh tế Việt Nam. - Lược đồ công nghiệp Việt Nam ( 2 bản không có các kí hiệu của các ngành công nghiệp). - Các miếng bìa cắt kí hiệu của các ngành công nghiệp; Nhà máy nhiệt điện, nhà máy thuỷ điện, khai thác dầu mỏ, khai thác khí tự nhiên, 7 khai thác than, khai thác a-pa-tít ( đủ dùng cho trò chơi). (2) Mục tiêu : Giúp học sinh có khả năng: - Chỉ trên lược đồ và nêu sự phân bố của một số ngành công nghiệp của nước ta. - Xác định được trên bản đồ vị trí các trung tâm công nghiệp lớn là Hà Nội vàThành phố Hồ Chí Minh, Bà Rịa-Vũng tàu, Đồng Nai, - Tìm kiến thức, thông tin ở các bản đồ, lược đồ. (3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồ: * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sự phân bố của một số ngành công nghiệp: -Giáo viên treo Lược đồ công nghiệp - Học sinh quan sát và nêu: Việt Nam, yêu cầu học sinh chú ý lên Lược đồ công nghiệp Việt Nam bản đồ và cho biết tên, tác dụng của cho ta biết về các ngành công bản đồ. nghiệp và sự phân bố của các ngành công nghiệp. - Giáo viên nêu yêu cầu: Hãy quan sát - Học sinh quan sát, thực hiện Lược đồ công nghiệp Việt Nam và tìm yêu cầu của giáo viên, 5 em nối những nơi có các ngành công nghiệp tiếp nhau lên bảng chỉ trên lược khai thác than, dầu mỏ, a-pa-tít; công đồ nơi phân bố từng ngành công nghiệp nhiệt điện, thuỷ điện. nghiệp. + Công nghiệp khai thác than ở Quảng Ninh. + Công nghiệp khai thác dầu mỏ ở thềm lục địa phía Nam của nước ta. + Công nghiệp khai thác a-pa-tít: Cam Đường( Lào Cai). + Khu công nghiệp nhiệt điện Uông Bí ở Phả Lại; Phú Mĩ ở Bà Rịa-Vũng Tàu. + Nhà máy thuỷ điện: thuỷ điện Thác Bà; Hoà Bình; Y-a- ly; sông Hinh; Trị An. - Giáo viên nhận xét, kết luận câu trả - Học sinh lắng nghe. lời của học sinh. - Giáo viên tổ chức cuộc thi “ Ghép kí hiệu vào lược đồ”. + Treo hai Lược đồ công nghiệp Việt - Học sinh quan sát. Nam không có kí hiệu các khu công nghiệp, nhà máy. +Chọn 2 đội chơi, mỗi đội 5 em đứng + Học sinh lên bảng chuẩn bị xếp thành hai hàng dọc hai bên bảng. chơi và nhận đồ dùng: Đội 1 ( đội 2 tương tự như đội 1). 8 HS 1 - Kí hiệu khai thác than. HS 2 - Kí hiệu khai thác dầu mỏ. HS 3 - Kí hiệu khai thác a-pa-tít. HS 4 - Kí hiệu nhà máy thuỷ điện. HS 5 - Kí hiệu nhà máy nhiệt điện. + Yêu cầu các em trong đội tiếp nối + Học sinh thực hiện theo yêu nhau dán các kí hiệu vào lược đồ sao cầu của giáo viên. cho đúng vị trí. + Đội nào có nhiều kí hiệu dán đúng là đội thắng cuộc, nếu hai đội dán được số kí hiệu như nhau thì đội nào xong trước đội đó thắng cuộc. + Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi, sau đó nhận xét cuộc thi, tuyên dương đội thắng cuộc. - Giáo viên tiến hành phỏng vấn một số - Học sinh nêu: em: Em làm thế nào mà dán đúng kí + Em nhớ vị trí. hiệu?. + Em nhớ tên của các mỏ khoáng sản và biết chúng được in màu gì lược đồ. + Em biết tên các nhà máy được viết màu trên lược đồ nên tìm chỗ dán nhanh và dễ. * Giáo viên nêu: Khi xem lược đồ, bản - Học sinh lắng nghe. đồ, cần đọc chú giải thật kĩ. Điều đó sẽ giúp các em xem bản đồ, lược đồ được chính xác. * Kết quả dạy học khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồ: - Qua quan sát để thu thập thông tin từ bản đồ gây sự chú ý của học sinh, kích thích tư duy và lòng say mê khám phá tìm tòi kiến thức nội dung bài học. - Học sinh thực hành chỉ trên bản đồ phát huy tính chủ động, tích cực, củng cố, khắc sâu được kiến thức cho học sinh. 3. Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bảng số liệu: 3.1/ Một số điều cần hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bảng số liệu: - Đối với giáo viên: + Cần xác định kiến thức trong bài mà học sinh phải nắm qua bảng số liệu. + Soạn một hệ thống các câu hỏi phù hợp để tạo điều kiện cho học sinh khai thác kiến thức mới từ bảng số liệu. Các câu hỏi được thể hiện dưới nhiều hình thức như: tự luận, câu hỏi trắc nghiệm, 9 - Đối với học sinh: + Giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh năng lực so sánh, đối chiếu, phân tích các số liệu, + Học sinh làm việc với bảng số liệu cần thực hiện các bước sau: Bước 1: Nắm được mục đích làm việc với bảng số liệu. Bước 2: Đọc tên bảng số liệu. Bước 3: Xem tên cột, nắm được ý nghĩa đơn vị và thời điểm đi kèm với các số liệu ở từng cột. Bước 4: Đối chiếu với các số liệu theo hàng dọc, hàng ngang của bảng số liệu để rút ra nhận xét. 3.2/ Thực hiện các bước hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bảng số liệu: Ví dụ minh hoạ 1: Bài 03: Khí hậu. ( trang 72 SGK) (1) Đồ dùng dạy học : - Bảng số liệu về nhiệt độ của Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh. (2) Mục tiêu: - Học sinh biết dựa vào bảng số liệu để so sánh và nêu nhận xét về sự chênh lệch nhiệt độ trung bình giữa tháng 1 và tháng 7 của Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh. - Rèn kĩ năng xem bảng số liệu. (3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bảng số liệu : *Tìm hiểu về nhiệt độ của Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh: - Giáo viên giới thiệu : Khí hậu nước ta có sự khác biệt giữa miền Bắc và miền Nam, với ranh giới là dãy núi Bạch Mã. Do vậy Thành phố Hồ Chí Minh và Hà Nội có sự chênh lệch nhiệt độ trung bình giữa tháng 1 và tháng 7. - Giáo viên đính bảng số liệu: -Học sinh quan sát bảng số liệu. Đặc điểm Nhiệt độ TB( o c) Tháng 1 Tháng 7 Hà Nội 16 29 TP. Hồ Chí Minh 26 27 -Giáo viên yêu cầu học sinh mô tả bảng - Học sinh mô tả: Cột thứ nhất số liệu. ghi đặc điểm, cột thứ hai ghi nhiệt độ trung bình tháng 1 và tháng 7. -Gọi học sinh đọc nhiệt độ trung bình của - Học sinh tiếp nối nhau đọc Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh . nhiệt độ trung bình từng vùng. ( theo bảng số liệu). -Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm –2 học sinh ngồi cùng bàn tiến đôi dựa vào bảng số liệu, hãy nhận xét hành thảo luận. về sự chênh lệch nhiệt độ trung bình giữa - Nhiệt độ trung bình vào tháng 10 [...]... - Biết trình bày bảng số liệu rõ ràng, khoa học C/ KẾT QUẢ: Trên cơ sở vận dụng kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bản đồ-bảng số liệu trong dạy học môn Địa lí lớp 5 Tôi thấy sau thời gian học tập, học sinh có những tiến bộ rõ rệt Kết quả học tập môn Địa lí của lớp tôi phụ trách đạt được như sau: - Từ trực quan thiết bị dạy học đã lôi cuốn sự tập trung chú ý của học sinh tự tìm tòi,... hàng dọc, hàng ngang của bảng số liệu để rút ra nhận xét - 100% học sinh hiểu bài, nắm chắc kiến thức và thuộc bài ngay tại lớp - 98% học sinh tích cực tham gia xây dựng bài - Học sinh yếu, tiếp thu chậm có chuyển biến và tiến bộ, nắm được chuẩn kiến thức bài học D/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua sử dụng thiết bị dạy học bản đồ-bảng số liệu trong dạy học môn Địa lí lớp 5, để giờ dạy đạt được hiệu quả cao,... các nước Đông Nam Á năm 2004 - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát -Học sinh quan sát bảng số bảng số liệu và trả lời câu hỏi : liệu - Đọc tên các cột trong bảng số liệu ? - Học sinh trình bày: + Cột thứ nhất ghi số thứ tự + Cột thứ hai ghi tên các nước + Cột thứ ba ghi số dân của mỗi nước - Các số liệu trong bảng được thống kê vào - Các số liệu trong bảng được thời gian nào?Và được biểu thị theo đơn... thức - 100 % học sinh biết cách làm việc với bản đồ như: Xác định phương hướng trên bản đồ, nắm được kí hiệu trong bảng chú giải và có biểu tượng về những sự vật, đối tượng địa lí trên bản đồ, đọc và hiểu được các đối tượng địa lí trên bản đồ - 100% học sinh làm việc thành thạo với bảng số liệu Xem cột tên nắm được ý nghĩa và thời điểm đi kèm với các số liệu ở từng cột Biết đối chiếu các số liệu theo... - Học sinh lắng nghe - Gọi đại diện nhóm trình bày Học sinh nhận xét Giáo viên kết luận *Ví dụ minh hoạ 2: Bài 08: Dân số nước ta ( trang 83 SGK) (1) Đồ dùng dạy học: - Bảng số liệu số dân các nước Đông Nam Á năm 2004 - Phiếu học tập (2 ) Mục tiêu: Qua bảng số liệu giúp học sinh nhận biết đặc điểm dân số của nước ta (3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bảng số liệu: * Dân số, so sánh dân số. .. nhận xét gì về - Việt Nam là nước có dân số đặc điểm dân số Việt Nam? đông *Giáo viên kết luận: Năm 2004, nước ta - Học sinh chú ý nghe có số dân khoảng 82 triệu người Nước ta có số dân đứng thứ 3 ở Đông Nam Á và là một trong những nước đông dân trên thế giới *Kết quả dạy học khai thác kiến thức từ bảng số liệu: - Học sinh biết quan sát bản số liệu, thu thập thông tin nắm được kiến thức trong bài cần... số Việt Nam với dân số các nước Đông Nam Á: - Giáo viên treo: Bảng số liệu số dân các nước Đông Nam Á lên bảng STT Tên nước 1 2 3 4 5 6 In-đô-nê-xi-a Phi-lip-pin Việt Nam Thái Lan Mi-an-ma Ma-lai-xi-a Số dân ( triệu người) 218,7 83,7 82,0 63,8 50 ,1 25, 6 STT 7 8 9 10 11 Tên nước Cam-pu-chia Lào Xin-ga-po Đông-ti-mo Bru-nây Số dân ( triệu người) 13,1 5, 8 4,2 0,8 0,4 Bảng số liệu số dân các nước Đông... E/ KẾT LUẬN: Trong quá trình giảng dạy, tôi đã cố gắng tìm tòi, học hỏi, vận dụng tốt các thiết bị dạy học và phương pháp giảng dạy như đã nêu trên, bước đầu đã đem lại kết quả khả quan, học sinh yêu thích, hứng thú với môn học Với trực quan sinh động đã giúp cho học sinh thụ động, lười học bài dễ tiếp thu, hiểu bài và thuộc bài ngay tại lớp Tuy nhiên dạy học là một nghệ thuật, đòi hỏi sự nhiệt tình... tạo, Lịch sử và Địa lí 5, NXB Giáo dục, 2007 + Bộ Giáo dục và Đào tạo,Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy các môn học lớp 5 ( Tập một) , NXB Giáo dục, 2006 + Bộ Giáo dục và Đào tạo, Lịch sử và Địa lí 5 ( Sách giáo viên), NXB Giáo dục, 2006 + Lê Thu Hà- Nguyễn Thị Hằng- Lê Thu Huyền, Thiết kế bài giảng Địa Lí 5, NXB Hà Nội, 2006 14 15 16 ... nghề mến trẻ, sự học hỏi không ngừng, bản thân tôi không tránh khỏi những hạn chế nhất định trong việc vận dụng tối ưu phương pháp giảng dạy Rất mong sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học các cấp để tôi được học hỏi và nâng cao chất lượng trong công tác giảng dạy, hoàn thành tốt hơn nữa nhiệm vụ “ trồng người” của mình 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO + Bộ Giáo dục và Đào tạo, Lịch sử và Địa lí 5, NXB Giáo dục, . SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI : MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ-BẢNG SỐ LIỆU TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 5. A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Phần Địa lí (trong phân môn Lịch sử và Địa lí lớp 5) nhằm. thức bài học. D/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua sử dụng thiết bị dạy học bản đồ-bảng số liệu trong dạy học môn Địa lí lớp 5, để giờ dạy đạt được hiệu quả cao, tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm: . trình bày bảng số liệu rõ ràng, khoa học. C/ KẾT QUẢ: Trên cơ sở vận dụng kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bản đồ-bảng số liệu trong dạy học môn Địa lí lớp 5. Tôi thấy