PHÒNG GD & ĐT HUYỆN TRẦN VĂN THỜI Trường THCS TT Trần Văn Thời SÁNG KIẾN Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẦN VĂN THỜI - Đề tài thuộc lĩnh vực: Vật lý - Họ tên người thực hiện: Đặng Văn Viễn - Chức vụ: Giáo viên - Sinh hoạt tổ chuyên mơn: Tốn – Lý – CN – Tin Huyện Trần Văn Thời, tháng 05 năm 2013 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẦN VĂN THỜI I SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Năm học 2012 – 2013 năm thứ 11 thực chủ trương ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh nhà là: Đổi toàn diện phương pháp giảng dạy học Cũng hầu hết thầy thầy giáo khác năm học qua nhóm giáo viên dạy Vật lý trường THCS TT Trần Văn Thời chúng tơi trăn trở, tìm tịi, bước thực việc đổi phương pháp giảng dạy theo yêu cầu ngành giáo dục đề biết phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng nhằm truyền đạt kiến thức tới học sinh đạt hiệu tốt Phương pháp giảng dạy phù hợp đường giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu quả, phát huy trí lực người học, mơn phải có phương pháp giảng dạy phù hợp phải khơng ngừng đổi mới, hồn thiện yếu tố, động lực nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường THCS thị trấn Trần Văn thời Trước yêu cầu cấp bách đó, giáo viên trường trung học sở thị trấn Trần Văn Thời nói chung đội ngũ giáo viên dạy Vật lí nói riêng, ln học hỏi tìm biện pháp giảng dạy tốt giúp học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào học tập phát huy tính động, sáng tạo học sinh Từ học sinh thấy thích học mơn Vật lý ham muốn khám phá tri thức nhân loại Kết học tập đạt tối đa học sinh thực có hứng thú học mơn học chủ động tham gia vào hoạt động tự lực giải nhiệm vụ học tập theo u cầu giáo viên Chính điều thơi thúc nghiên cứu viết đề tài II PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Phạm vi thực sáng kiến dùng cho giáo viên dạy môn Vật lý cấp THCS để nâng cao chất lượng giảng dạy tạo điều kiện để học sinh nắm vững kiến thức môn trường THCS thị trấn Trần Văn Thời Sáng kiến ứng dụng triển khai thực tổ Toán – Lý – CN – Tin trường THCS Thị Trấn Trần văn Thời huyện Trần Văn Thời hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao III MÔ TẢ SÁNG KIẾN Đối với giáo viên có ý thức vận dụng phương pháp dạy học tích cực kết chưa mong đợi, chưa đáp ứng tinh thần thực “đổi mới” Nguyên nhân tình trạng đựơc thể như: - Một phần giáo viên áp dụng chưa thật hợp lí biện pháp máy móc không cải tiến áp dụng chưa thật phù hợp với dạy - Trong phương pháp cụ thể giáo viên chưa xác định xác bước đi, giáo viên chưa tận dụng triệt để đồ dùng dạy học - Trong trình dạy giáo viên chưa thực người điều khiển dẫn dắt kích thích cho học sinh u thích mơn học để tự chiếm lĩnh kiến thức Kết dạy học làm cho giáo viên khơng kích thích học sinh thật u thích mơn Vật lý để kết tốt Với lý Tôi đưa sáng kiến “ Một số biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh môn Vật lý THCS thị trấn Trần Văn Thời” Gây hứng thú học tập cho học sinh từ việc xử lí tình sư phạm Ngay từ đầu giáo viên phải tạo niềm tin tình cảm thực từ học sinh dành cho giáo viên Qua cách ăn mặc, đứng , nói chuẩn mực đạo đức Khi vào lớp giáo viên phải tạo bầu khơng khí tươi vui, thoải mái câu nói tiếng cười, nét mặt vui vẻ giáo viên Giáo viên không nên gây căng thẳng nặng nề học, kị giáo viên vào lớp, gắt gỏng vào lớp với khuôn mặt nặng nề Giáo viên phải tôn trọng ý kiến trả lời học sinh, khơng nên gị ép học sinh vào khuôn phép cứng nhắc, tránh thái độ yêu cầu học sinh trả lời xếp theo thứ tự Khuyến khích cho điểm động viên học sinh cách tế nhị, hợp lí học sinh trả lời câu hỏi học sinh khơng trả lời câu hỏi Từ tạo cho học sinh có niềm tin vào khả thân Giáo viên cần phải cải tiến sáng tạo đồ dùng dạy học, thiết kế thí nghiệm phù hợp với điều kiện trường mình, sử dụng phương pháp dạy học nhóm dùng phiếu học tập hợp lí Gây hứng thú cho học sinh thí nghiệm vật lí có tính kì dị * Khi dạy “Sự nở nhiệt nhiệt chất rắn” (SGK Vật Lí Tr 58) Trước học giáo viên yêu cầu học sinh thả cầu kim loại chưa hơ nóng xem có lọt qua vịng kim loại hay khơng Sau GV hơ nóng cầu kim loại bỏ qua vịng kim loại GV: Tại chưa hơ nóng cầu kim loại bỏ lọt qua vịng kim loại? HS: Lúng túng khơng giải thích lại có tượng kì lạ Từ thí nghiệm giáo viên giới thiệu học Làm kích thích tính tị mị, hiếu kì học sinh mong muốn giải thích tượng thí nghiệm Nên học sinh ý vào học * Khi dạy “ Đối lưu – Bức xạ nhiệt ” (SGK Vật Lí , Tr 80) GV: Theo em đèn nến có hút khói khơng ? HS: Trả lời GV: Dùng ống tre cưa thật hai đầu (Hai đầu thông nhau), bên hơng có kht lỗ cho lỗ thấp nến dự định đặt ống tre khoảng 5–10 cm Đốt nến dùng ống úp nến vào bên tre tương đối kín, đốt vài que hương (nhang) đưa lại gần miệng lỗ HS: Sẽ thấy khói bị hút vào ống tre GV: Liệu có đèn nến hút khói hay khơng, Ta nghiên cứu vào học Từ kích động tính tị mị học sinh, làm cho học sinh ý vào học * Khi dạy “ Dẫn nhiệt ” ( SGK Vật Lí , Tr 77 ) GV: Theo em thầy cho sợi tóc vào lửa tượng xảy ra? HS: Tóc cháy GV: Các em có tin thầy dùng lửa đốt mà mà sợi tóc khơng cháy khơng ? HS: Nghi ngờ khẳng định giáo viên GV: Dùng sợi tóc quấn chặt vào kim loại đồng hình trụ trịn hơ vào lửa cho học sinh quan sát Sau tháo sợi tóc cho học sinh quan sát lại HS: Sẽ ngạc nhiên sợi tóc bị đốt mà khơng bị cháy GV: Đặt vấn đề: Em cho thầy biết sợi tóc bị đốt mà khơng cháy? Từ kích thích tính tị mị học sinh, học sinh ý vào học Gây hứng thú cho học sinh câu hỏi có vấn đề * Khi dạy “Trọng lực – Đơn vị lực” (SGK Vật Lí 6, Tr 27) Trước vào học giáo viên gọi học sinh trả lời câu hỏi: Trái đất có hình dạng gì? HS: Trái đất có dạng hình trịn GV: Tại người phía bên trái đất khơng bị rơi khỏi trái đất? HS: Lúng túng không trả lời GV: Để trả lời câu hỏi nghiên cứu học “Trọng lực – Đơn vị lực” HS: Sẽ ý vào học để tìm cách trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt * Khi dạy “Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng” (SGK Vật Lí 7, Tr 9) Trước học giáo viên yêu cầu học sinh nhà quan sát thật kĩ bóng ngồi trời nắng bóng người khác, bóng bàn tay bị bóng đèn điện chiếu in lên tường vào ban đêm, (chú ý quan sát đậm nhạt viền so với bên trong) Khi vào tiết dạy giáo viên yêu cầu – học sinh nêu kết quan sát GV: Tại lại có tượng đó? HS: Lúng túng khơng biết trả lời GV: Để giải thích vấn đề trên, ta nghiên cứu vào HS: Sẽ ý vào để tìm cách trả lời câu hỏi * Khi dạy “ Sự ” (SGK Vật Lí 8, Tr 43) GV: Tại tàu làm kim loại vừa to lại vừa nặng lại nước kim vừa nhỏ, vừa nhẹ lại chìm nước ? HS: Cố gắng suy nghĩ để tìm câu trả lời, chưa giải thích GV: Để giải thích vấn đề trên, ta nghiên cứu vào HS: Sẽ ý vào để tìm cách trả lời câu hỏi * Khi dạy “ Thấu kính hội tụ ” (SGK Vật Lí 9, Tr 113) GV: Một nhóm nhà thám hiểm Bắc cực, quên mang theo lửa Họ nghĩ cách dùng tảng băng để lấy lửa Liệu họ có lấy lửa từ tảng băng lạnh giá khơng? HS: Bỡ ngỡ chưa nghe thấy tự đặt câu hỏi: Băng lạnh lấy lửa được? GV: Để giải thích vấn đề trên, ta nghiên cứu vào HS: Sẽ ý vào để tìm cách trả lời câu hỏi Những tượng gần gũi xa lạ, lâu ta cho tượng hiển nhiên khơng cần giải thích giải thích chưa nghe lần đầu Từ kích thích tính tị mị, ham hiểu biết học sinh, học sinh ý vào học Như vậy, tất tiết dạy chọn tượng gần gũi mà học sinh chưa giải thích được, để đặt câu hỏi nêu vấn đề vào Ngoài tiết dạy đặt câu hỏi có vấn đề trước chuyển mục gây hứng thú học tập cho học sinh IV KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI Trước nghiên cứu vấn đề tơi có nhiều trăn trở, làm để môn học có nhiều học sinh u thích, có nhiều học sinh học tốt Qua nghiên cứu tâm lí học lứa tuổi học sinh THCS tài liệu đổi phương pháp dạy học môn Vật lý, Tôi chọn phương án tìm cách gây hứng thú học tập cho học sinh Trong trình giảng dạy trường THCS TT Trần Văn Thời, Tôi áp dụng đề tài thấy hiệu đạt tương đối khả quan : Tỉ lệ học sinh yêu thích mơn học tăng lên, số học sinh yếu giảm, học sinh giỏi tăng cụ thể sau Khi chưa áp dụng Khối Số HS khơng thích HS thích học SL TL% SL TL% HS 288 146 50.69 142 49.31 215 157 73.02 58 26.98 181 126 68.61 55 30.39 183 127 69.40 56 30.60 Áp dụng đến cuối năm học 2012 – 2013 Khối Số HS 288 215 181 183 HS khơng thích HS thích học HS khá, giỏi HS yếu,kém SL TL% SL TL% 32 24 22 25 11.11 11.16 12.15 13.66 105 97 95 83 36.46 45.12 52.49 45.36 HS giỏi HS yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 25 21 17 13 8.68 9.77 9.39 7.10 263 194 164 170 91.32 90.23 90.61 92.90 60 64 67 58 20.83 29.77 37.02 31.69 10 3.47 1.86 1.10 - Tỉ lệ học sinh thích học mơn Vật Lí tăng thêm khoảng 35% - Số học sinh nắm lớp tăng thêm khoảng 39% - Số học sinh , giỏi tăng thêm 25% - Số học sinh yếu , mơn Vật Lí khơng đáng kể Để đạt kết tốt môn Vật Lí yếu tố quan trọng người học phải có hứng thú học tập Mơn Vật Lí vật tượng thể yếu tố, chất quy luật tự nhiên Những tượng Vật Lí quen thuộc sống hàng ngày như: Gió thổi, nước sơi, mây trơi, vật nổi, tượng tưởng chừng hiển nhiên đó, để nghiên cứu trả lời câu hỏi lại thường gây ấn tượng mạnh vào tâm lí, hiếu kì học sinh Nhưng trình dạy học giáo viên khơng qn xử lí tình sư phạm cách hợp lí, tế nhị tạo ấn tượng sâu sắc với lứa tuổi học sinh THCS, từ gây hứng thú học tập cho học sinh V ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN Đề tài sử dụng cho giáo viên dạy vật lí cấp THCS làm tài liệu tham khảo, phục vụ cho việc giảng dạy mơn Vật Lí trường THCS, hy vọng chia sẻ phần khó khăn, vất vả giáo viên dạy mơn vật Lí THCS theo hướng đổi phương pháp dạy học chương trình sách giáo khoa góp phần nâng cao hiệu giảng mình, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn góp phần đưa giáo dục huyện nhà ngày phát triển Đề tài hội đồng khoa học nhà trường THCS Thị Trấn Trần Văn Thời đánh giá cao ứng dụng thực tế trường VI KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Đề nghị cấp lãnh đạo cho đề tài triển khai rộng rãi huyện nhà để kết giáo dục nâng lên thời gian tới Đối với giáo viên áp dụng sáng kiến cần thực tốt cách thức phương pháp nêu sáng kiến để đạt kết cao giảng dạy góp phần thúc đẩy phát triển ngành giáo dục huyện Trần Văn Thời nói riêng tỉnh Cà Mau nói chung Trong thời gian ngắn, khối lượng cơng việc nhiều nên q trình biên soạn đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót mà chưa phát Để nội dung đề tài thêm phong phú đầy đủ hơn, mong góp ý q thầy đồng nghiệp, cấp lãnh đạo hội đồng khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ý kiến xác nhận Trần Văn Thời, ngày 25 tháng 05 năm 2013 Của thủ trưởng đơn vị Người viết Đặng Văn Viễn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Ngày 25 tháng 05 năm 2013 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẦN VĂN THỜI - Tên cá nhân người chủ trì, người đồng nghiên cứu: Đặng Văn Viễn - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 20/9/2012 đến ngày 18/05/2013 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Phương pháp giảng dạy phù hợp, khoa học, đường giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu quả, phát huy trí lực người học, mơn phải có phương pháp giảng dạy phù hợp phải không ngừng đổi mới, hồn thiện yếu tố, động lực nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Kết học tập đạt tối đa, học sinh thực có hứng thú học mơn học này, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự lực giải nhiệm vụ học tập theo yêu cầu giáo viên Chính điều thơi thúc tơi nghiên cứu đề tài Phạm vi triển khai thực hiện: Phạm vi thực sáng kiến dùng cho giáo viên dạy mơn Vật lí cấp THCS trường THCS để nâng cao chất lượng giảng dạy tạo điều kiện để học sinh nắm vững kiến thức mơn Vật Lí Sáng kiến ứng dụng triển khai thực tổ Toán – Lí – CN – Tin trường THCS Thị Trấn Trần Văn Thời huyện Trần Văn Thời hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao 3 Mô tả sáng kiến: Đối với giáo viên có ý thức vận dụng phương pháp dạy học tích cực kết chưa mong đợi, chưa đáp ứng tinh thần thực “đổi mới” Nguyên nhân tình trạng đựơc thể Trong trình dạy học chưa kết hợp chặt chẽ phương pháp, dụng cụ học tập sáng tạo, … a Gây hứng thú học tập cho học sinh từ việc xử lí tình sư phạm Khi vào lớp giáo viên phải tạo bầu khơng khí tươi vui, thoải mái câu nói tiếng cười, nét mặt vui vẻ giáo viên Giáo viên không nên gây căng thẳng nặng nề học, kị giáo viên vào lớp, gắt gỏng vào lớp với khuôn mặt nặng nề, … Giáo viên cần phải cải tiến sáng tạo đồ dùng dạy học, thiết kế thí nghiệm phù hợp với điều kiện trường mình, sử dụng phương pháp dạy học nhóm dùng phiếu học tập hợp lí, … b Gây hứng thú cho học sinh thí nghiệm vật lí có tính kì dị - Khi dạy “Sự nở nhiệt nhiệt chất rắn” (SGK Vật Lí Tr 58) - Khi dạy “Đối lưu – Bức xạ nhiệt ” (SGK Vật Lí , Tr 80) - Khi dạy “Dẫn nhiệt ” (SGK Vật Lí , Tr 77), … c Gây hứng thú cho học sinh câu hỏi có vấn đề Khi dạy “Trọng lực – Đơn vị lực” (SGK Vật Lí 6, Tr 27) Khi dạy “Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng” (SGK Vật Lí 7, Tr 9) Khi dạy “ Sự ” (SGK Vật Lí 8, Tr 43) Khi dạy “Thấu kính hội tụ ” (SGK Vật Lí 9, Tr 113) Kết quả, hiệu mang lại: Trong trình giảng dạy trường THCS TT Trần Văn Thời, Tôi áp dụng đề tài thấy hiệu đạt tương đối khả quan Tỉ lệ học sinh yêu thích môn học tăng lên, số học sinh yếu giảm, học sinh giỏi tăng cụ thể sáng kiến * Đến cuối năm học 2012- 2013 - Tỉ lệ học sinh thích học mơn Vật Lí tăng thêm khoảng 35% - Số học sinh nắm lớp tăng thêm khoảng 39% - Số học sinh khá, giỏi tăng thêm 25% - Số học sinh yếu, mơn Vật Lí khơng đáng kể * Tỉ lệ học sinh u thích học tập mơn Vật lí tỉ lệ học sinh giỏi nâng lên rõ rệt áp dụng đề tài vào giảng dạy mơn Vật lí cấp THCS Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Đề tài hội đồng khoa học nhà trường THCS Thị Trấn Trần Văn Thời đánh giá cao ứng dụng thực tế trường Kiến nghị, đề xuất: Đề nghị cấp lãnh đạo cho đề tài triển khai rộng rãi huyện nhà để kết chất lượng giáo dục ngày nâng cao Đối với giáo viên áp dụng sáng kiến cần thực tốt cách thức phương pháp nêu sáng kiến, để đạt kết cao giảng dạy, góp phần thúc đẩy phát triển ngành giáo dục huyện Trần Văn Thời nói riêng tỉnh Cà Mau nói chung Ý kiến xác nhận Của thủ trưởng đơn vị Ngày 25 tháng 05 năm 2013 Người báo cáo Đặng Văn Viễn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Ngày 25 tháng 05 năm 2013 ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến huyện Trần Văn Thời - Họ tên: Đặng Văn Viễn - Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Trần Văn Thời Đề nghị Hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm học 2012 - 2013 sau: Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẦN VĂN THỜI Sự cần thiết (Lý nghiên cứu): Phương pháp giảng dạy phù hợp, khoa học, đường giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách có hiệu Chính điều thơi thúc tơi nghiên cứu đề tài Nội dung sáng kiến: a Gây hứng thú học tập cho học sinh từ việc xử lí tình sư phạm Giáo viên cần phải cải tiến sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp với điều kiện trường cách hợp lí, b Gây hứng thú cho học sinh thí nghiệm vật lí có tính kì dị Khi dạy “Sự nở nhiệt nhiệt chất rắn” (SGK Vật Lí Tr 58) Khi dạy “Đối lưu – Bức xạ nhiệt ” (SGK Vật Lí , Tr 80) Khi dạy “Dẫn nhiệt ” ( SGK Vật Lí , Tr 77 )… c Gây hứng thú cho học sinh câu hỏi có vấn đề Khi dạy “Trọng lực – Đơn vị lực” (SGK Vật Lí 6, Tr 27) Khi dạy “Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng”(SGK Lí7,Tr 9) Khi dạy “Sự ” (SGK Vật Lí 8, Tr 43) Khi dạy “Thấu kính hội t ” (SGK Vật Lí 9, Tr 113) Phạm vi áp dụng: Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng triển khai thực tổ Toán – Lí – CN – Tin trường THCS Thị Trấn Trần Văn Thời Hiệu đạt được: * Trong trình giảng dạy trường THCS TT Trần Văn Thời, Tôi áp dụng phương pháp thấy hiệu đạt tương đối khả quan * Năm học 2012- 2013 - Số học sinh , giỏi tăng thêm 25% - Số học sinh yếu , mơn Vật Lí khơng đáng kể * Tỉ lệ học sinh yêu thích học tập mơn Vật lí tỉ lệ học sinh giỏi nâng lên rõ rệt áp dụng đề tài Người đăng ký Đặng Văn Viễn ... thích môn Vật lý để kết tốt Với lý Tôi đưa sáng kiến “ Một số biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh môn Vật lý THCS thị trấn Trần Văn Thời? ?? Gây hứng thú học tập cho học sinh từ việc xử lí. .. sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẦN VĂN THỜI - Tên cá nhân người chủ trì, người đồng nghiên cứu: Đặng Văn Viễn - Thời gian...MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẦN VĂN THỜI I SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Năm học 2012 – 2013