PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ LAI CHÂU TRƯỜNG THCS ĐOÀN KẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lí lớp 9 Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Địa lý Họ và tên người thực hiện: Đàm Thị Hồng Thắm Chức vụ: Tổ trưởng Sinh hoạt chuyên môn: Tổ Sinh – Hóa – Địa - Công nghệ 1 Lai Châu, tháng 03 năm 2012 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Nội dung Kí hiệu viết tắt 1 Đảng Cộng sản Việt Nam ĐCSVN 2 Trung học cơ sở THCS 3 Sách giáo khoa SGK 4 Cơ sở vật chất CSVC PHẦN MỞ ĐẦU 2 I- Lí do chọn đề tài Năm học 2011-2012 là năm học tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện nghiêm túc chống tiêu cực trong thi cử, chạy theo thành tích trong giáo dục. Một năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” . Thực hiện theo văn kiện Đại hội Đại biểu ĐCSVN lần thứ X đã xác định “ Ưu tiên hàng đầu cho chất lượng dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo, độc lập suy nghĩ của học sinh - sinh viên” Môn địa lý là một bộ phận khoa học tự nhiên nghiên cứu về trái đất thiên nhiên và con người các châu lục nói chung và thiên nhiên con người Việt Nam nói riêng. Đối với môn địa lý 9 mục tiêu của bộ môn là nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức phổ thông cơ bản về dân cư, các ngành kinh tế. Sự phân hoá lãnh thổ về tự nhiên, kinh tế xã hội của nước ta và địa lí tỉnh, thành phố nơi các em đang sinh sống và học tập. Để đạt được điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải nắm vững phương pháp, nội dung chương trình để dạy bài kiến thức mới, bài thực hành, bài ôn tập hệ thống hoá kiến thức từ đó giúp học sinh nắm kiến thức một cách có hiệu quả tốt nhất. Đối với sách giáo khoa cũng như chương trình địa lý 9 THCS mới đòi hỏi kỹ năng vẽ biểu đồ rất cao, đưa ra nhiều dạng biểu đồ mới và khó so với sách giáo 3 khoa lớp 9 THCS cũ. Nhiều dạng biểu đồ học sinh còn trừu tượng như biểu đồ miền, đường Vì vậy mỗi giáo viên phải tìm ra phương pháp vẽ các dạng biểu đồ một cách thích hợp dễ nhớ, dễ hiểu đảm bảo tính chính xác, tính mĩ quan. Hình thành cho học sinh những kỹ năng cơ bản cần thiết áp dụng cho việc học tập cũng như cuộc sống sau này. Trong khi dạy bài kiến thức mới có nhiều loại biểu đồ mà học sinh phải dựa vào đó nhận xét, phân tích để tìm ra kiến thức mới sau đó đi đến một kết luận địa lý và ngược lại Trong các tiết thực hành, ôn tập, kiểm tra học sinh phải căn cứ vào bảng số liệu để lựa chọn biểu đồ thích hợp, tính cơ cấu chuyển từ bảng số liệu thành biểu đồ từ đó học sinh nhận xét, kết luận các yếu tố địa lý được dễ dàng hơn. Có rất nhiều kỹ năng cơ bản cần phải luyện cho học sinh trong quá trình dạy Địa lý 9. Một trong những kỹ năng quan trọng đó là:“ Kỹ năng vẽ và phân tích các dạng biểu đồ ”. Đây là kỹ năng rất cơ bản, cần thiết khi học Địa lý lớp 9. Nó giúp học sinh có thể dựa vào biểu đồ nêu được nhận xét chính xác về tình hình kinh tế của nghành hay vùng kinh tế nào đó .Vậy làm thế nào để nâng cao hiệu quả về kỹ năng vẽ và nhận xét biểu đồ là một câu hỏi được rất nhiều giáo viên giảng dạy quan tâm. Đó cũng là vấn đề tôi đã trăn trở, suy nghĩ, thử nghiệm trong quá trình dạy học địa lý lớp 9 và cũng là lí do để tôi chọn đề tài này " Phương pháp vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ địa lí lớp 9 " với mong muốn được chia sẻ cùng đồng nghiệp một số phương pháp giải quyết vấn đề cụ thể mà tôi đã áp dụng thành công trong các tiết dạy Địa lý 9 trong một số năm vừa qua. II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 4 1. i tng nghiờn cu Phng phỏp v v phõn tớch cỏc dng biu a lớ lp 9 2. Phm vi nghiờn cu - Khỏch th nghiờn cu: Hc sinh khi 9 trng THCS on Kt - Th xó Lai Chõu - Tnh Lai Chõu - Thi gian nghiờn cu trong nm hc 2011 - 2012 cú so sỏnh kt qu nghiờn cu vi hc kỡ II nm hc 2010 2011. Trong cỏc nm hc tip theo tip tc trin khai v theo dừi kt qu thc hin. - Phng phỏp nghiờn cu Đối với đề tài này tôi sử dụng các phơng pháp. + Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: nhằm xây dựng cơ sở lí kuận cho đề tài. + Phơng pháp quan sát: nhằm tìm hiểu việc rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ của học sinh trong giờ học. + Phơng pháp điều tra: nhằm đánh giá thực trạng có bao nhiêu học sinh còn yếu - kém khi thực hành kỹ năng vẽ biểu đồ. + Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Thông qua kết quả các bài kiểm tra có thể đánh giá chất lợng và hiệu quả các bài tập v kỹ năng vẽ biểu đồ của học sinh. III. Mc ớch nghiờn cu - Kho sỏt mc nhn thc ca hc sinh trong cỏc gi thc hnh, nm bt kt qu hc tp, giỳp cỏc em cú k nng v v nhn xột biu . - iu tra, kho sỏt ỏnh giỏ k nng ca hc sinh qua tit dy thc hnh - a ra mt s phng phỏp v cỏc dng biu c bn, nhm rốn luyn cho hc sinh kh nng t duy, úc suy lun, phỏn oỏn tỡm ra kin thc. IV. im mi trong kt qu nghiờn cu - a ra cỏc phng phỏp c th, rốn cho hc sinh k nng v cỏc dng biu c bn. Trang b cho hc sinh kin thc v nhng k nng a lý c bn cn thit cho vic hc tp, ng thi cng chun b k nng cho vic tip thu kin thc mc cao 5 hn. Vi nhng bin phỏp thc hin trờn ó gúp phn ci thin kt qu hc tp mụn a lớ ca hc sinh theo hng tớch cc. - a cụng ngh thụng tin vo h tr bi ging PHN NI DUNG I. C s lý lun 1. Khỏi nim biu Biểu đồ là một hình vẽ cho phép mô tả một cách dễ dàng động thái phát triển của một hiện tợng (nh quá trình phát triển công nghệ qua các năm, dân số qua các năm), mối tơng quan về độ lớn giữa các đại lợng (nh so sánh sản lợng lơng thực giữa các vừng) hoặc cơ cấu thành phần của một tổng thể (ví dụ nh cơ cấu của nền kinh tế). 2. Cỏc dng biu c bn: Cỏc biu th hin quy mụ v ng thỏi phỏt trin gm: - Biu ng biu din - biu ct H thng cỏc biu c cu gm: - Biu trũn - Biu ct chng - Biu min 3. Vai trũ ca vic rốn k nng v biu cho hc sinh trong ging dy a lớ lp 9 i mi phng phỏp dy hc theo nh hng tớch cc húa hot ng hc tp ca hc sinh cú nhiu hỡnh thc, nhiu con ng cng c kin thc mi trờn c s phỏt trin t duy tỡm tũi sỏng to ca hc sinh. Mt trong nhng k nng thng c s dng trong dy hc a lý l v biu t ú rỳt ra nhn xột v nhng kt qu c th hin trờn biu . õy biu , lc c xem l phng tin trc quan giỳp hc sinh tỡm tũi khỏm phỏ v lnh hi kin thc, hỡnh thc ny giỏo viờn to iu kin cho hc sinh rốn luyn c k nng v, phõn tớch, ỏnh giỏ rỳt ra nhng kin thc cn thit cho tng yờu cu. Mun t hiu qu 6 cao giáo viên phải rèn luyện cho học sinh phương pháp, kỹ năng vẽ và nhận xét biểu đồ. Môn Địa lý 9 nhằm giúp học sinh có những kiến thức phổ thông cơ bản về dân cư, các nghành kinh tế. Sự phân hoá lãnh thổ về tự nhiên, kinh tế xã hội của nước ta và địa lí tỉnh thành phố nơi các em đang sinh sống và học tập; góp phần hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng, tình cảm đúng đắn, giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức địa lý để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu của đất nước và thế giới trong thời đại mới. Vì vậy, việc rèn luyện những kỹ năng địa lý là rất cần thiết cho việc học tập đồng thời cũng chuẩn bị kỹ năng cho việc tiếp thu kiến thức ở mức độ cao hơn. II. Thực trạng của vấn đề 1. Về giáo viên: Có thể nói trong những năm gần đây việc thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới cũng đồng nghĩa với việc cải tiến đổi mới phương pháp dạy học. Đại đa số giáo viên đã tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, nhưng trong thực tế vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa hiểu thấu đáo tinh thần đổi mới phương pháp. Vì vậy mà lúng túng trong soạn giảng cũng như thực hiện các giờ lên lớp, không gây được hứng thú học tập cho học sinh, làm cho giờ học trở nên nặng nề, nhàm chán. Đặc biệt là các tiết thực hành về vẽ và nhận xét biểu đồ giáo viên còn xem nhẹ việc rèn kĩ năng cho học sinh, hoặc chỉ hướng dẫn qua loa rồi tự cho học sinh làm, chưa kiểm tra đầy đủ và uốn nắn kịp thời. 2. Về học sinh Qua giảng dạy các năm học trước, tại lớp 9 trường THCS Đoàn Kết, tôi nhận thấy học sinh lớp 9 phần lớn đã khá thạo kỹ năng quan trọng này. Tuy nhiên vẫn còn lúng túng trong cách sử lí số liệu, chọn biểu đồ thích hợp; hoặc học sinh rất yếu trong việc nhận xét và rút ra kết luận cần thiết. Đối với học sinh lớp 9, kĩ năng vẽ biểu đồ chính xác, đảm bảo tính mĩ quan chỉ được thực hiện ở học sinh khá giỏi, 7 còn học sinh trung bình, yếu kĩ năng đó còn rất hạn chế. Kết quả khảo sát về nội dung vẽ và nhận xét biểu đồ thường đạt kết quả thấp. Kết quả thực hiện bài kiểm tra nội dung vẽ và phân tích biểu đồ địa lí lớp 9 học kỳ II năm học 2010 - 2011 của hai lớp: lớp thực nghiệm (9A2). Và lớp đối chứng (9A4) Lớp Số lượng Học sinh Thang điểm Trung bình trở lên Điểm kém Điểm yếu Điểm Tb Điểm khá Điểm giỏi 9A4 28 2em = 7,1% 4em = 14,4 % 9em = 32,1 % 10em = 35,7 % 3em = 10,7 % 78,5 % 9A2 31 0em 3em = 9,6 % 13em = 42 % 10em =32,3 % 5em = 16,1 % 90,4 % Nhận xét Qua bảng thống kê trên cho thấy ở lớp thực nghiệm tỉ lệ học sinh có điểm trung bình trở lên tăng đáng kể ( tăng 11,9 %); tỉ lệ điểm dưới trung bình giảm, không có bài điểm kém; số điểm khá, điểm giỏi tăng (2 %) so với lớp đối chứng. Điều này cho thấy biện pháp đề ra trong đề tài có tính khả thi và bước đầu cho thấy tính hiệu quả trong việc thực hiện đề tài. Tuy nhiên với đối tượng học sinh lớp 9 năm học 2011 – 2012 qua quan sát sơ bộ đầu năm nhận thấy khả năng nhận thức của các em chưa có sự đồng đều ở các lớp, ngay cả ở lớp thực nghiệm tỉ lệ điểm ở mức độ trung bình vẫn còn cao (42 %). Do vậy việc tăng cường các biện pháp rèn kỹ năng vẽ và phân tích biểu đồ và sự quan tâm sát sao chi tiết của giáo viên đối với từng học sinh càng cần thiết hơn. III. Biện pháp rèn kỹ năng vẽ và phân tích các dạng biểu đồ cơ bản địa lí lớp 9 1. Hướng dẫn học sinh lựa chọn dạng biểu đồ thích hợp Các dạng biểu đồ cơ bản Các biểu đồ thể hiện quy mô và động thái phát triển gồm: - Biểu đồ đường biểu diễn - Biểu đồ cột Hệ thống các biểu đồ cơ cấu gồm: 8 - Biểu đồ tròn - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ miền Hướng dẫn học sinh lựa chọn dạng biểu đồ thích hợp nhất Để lựa chọ biểu đồ thích hợp có thể dựa vào: - Lời dẫn ( đặt vấn đề ) - Bảng số liệu thống kê (bảng % hay tuyệt đối ) - Lời kết nêu yêu cầu cụ thể cần làm Ví dụ: Nghiên cứu bảng số liệu thống kê để chọn loại biểu đồ. - Nếu bảng số liệu đưa dãy số (số liệu % hay tuyệt đối) thể hiện sự phát triển của các đối tượng theo một chuỗi thời gian. Ta sẽ chọn vẽ: biểu đồ đường biểu diễn Bảng 10.2: Số lượng gia súc, gia cầm ( lấy năm 1990 = 100%) (Bài 10, trang 38 SGK địa lí 9 ) Năm Gia súc, gia cầm 1990 1995 2000 2002 Trâu 2854,1 2962,8 2897,2 2814,1 Bò 3116,9 3638,9 4127,9 4062,9 Lợn 12260,5 16306,4 20193,8 23169,5 Gia cầm 407,4 142,1 196,1 233,3 - Nếu có dãy số liệu tuyệt đối về quy mô, khối lượng của một hay nhiều đối tượng biến động theo một số thời điểm hay theo các thời kỳ (giai đoạn). Ta chon vẽ: biểu đồ cột Bảng 18.1: Giá trị sản xuất công nghiệp ở Trung Du và miền núi Bắc Bộ (đơn vị: tỉ đồng). 9 ( Bài tập 3, trang 69 SGK địa lí 9 ) Năm Tiểu vùng 1995 2000 2002 Tây Bắc 320,5 541,1 696,2 Đông Bắc 6179,2 10657,7 14301,3 - Trường hợp gặp bảng số liệu được trình bày theo dạng phân chia ra từng thành phần cơ cấu thì: . Vẽ biểu đồ tròn khi: có số liệu tương đối hoặc tuyệt đối của các thành phần hợp đủ giá trị tổng thể mới có đủ dữ kiện tính ra tỉ lệ cơ cấu (%) để vẽ biểu đồ tròn . Ví dụ: Cho bảng số liệu: tổng sản phẩm trong nước phân theo ngành kinh tế ở nước ta ( đơn vị tính: tỉ đồng) Khu vực Năm 1993 Năm 2000 Nông – lâm – ngư nghiệp 40.769 63.717 Công nghiệp – xây dựng 39.472 96.913 Dịch vụ 56.303 113.036 Tổng số 136.571 273.666 . Vẽ biểu đồ cột chồng: nếu một tổng thể có quá nhiều thành phần, ta khó thể hiện trên biểu đồ tròn (vì các góc hình quạt sẽ quát hẹp), trường hợp này chuyển sang biểu đồ cột chồng dễ thể hiện hơn. Bảng 8.4. Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%) ( Bài tập 2, trang 33 SGK địa lí 9 ) Năm Tổng số Gia súc Gia cầm Sản phẩm trứng, sữa Phụ phẩm chăn nuôi 1990 100 63,9 19,3 12,9 3,9 10 [...]... học sinh đã biết cách nhận biết và có kỹ năng vẽ, nhận xét các dạng biểu đồ cơ bản Biểu đồ biểu diễn kết quả bài kiểm tra nội dung vẽ và phân tích biểu đồ địa lí lớp 9, kì II năm học 2011 và kì II năm học 2012 22 PHẦN KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm Rèn kỹ năng địa lí nói chung và kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ nói riêng là cả một quá trình Giáo viên phải đưa ra phương pháp phù hợp với... tính tò mò, hứng thú tự học và rèn kĩ năng vẽ biểu đồ ở học sinh - Ra bài tập ở nhà, khuyến khích học sinh vẽ biểu đồ trên máy Kết hợp với môn tin học để những học sinh gia đình chưa có máy tính được thực hành vẽ biểu đồ trên máy, qua đó kích thích tính tự giác, tích cực học và làm bài ở nhà của học sinh Với phương pháp rèn luyện kỹ vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ cho học sinh lớp 9 như đã trình bày ở... Vạch kí hiệu phân biệt các miền, lập bảng chú giải, tên biểu đồ * Ví dụ Bảng cơ cấu GDP của nước ta thời kì 1991 – 2002 ( %) 18 ( Bài 16, trang 60 SGK địa lí 9 ) Vẽ biểu đồ miền thể hiện cơ cấu GDP của nước ta thời kì 1991 - 2002 % Năm Biểu đồ cơ cấu GDP của nước ta thời kỳ 1991 – 2002 4 Rèn kỹ năng nhận xét, phân tích biểu đồ Khi phân tích biểu đồ, cần căn cứ vào các số liệu ở bảng thống kê và đường nét... với học sinh lớp 9 - trường THCS Đoàn Kết Thị xã Lai Châu Các giải pháp đưa ra trong sáng kiến kinh nghiệm đã đem lại hiệu quả cao trong các tiết dạy thực hành vẽ và phân tích biểu đồ, học sinh hứng thú trong việc tiếp thu kiến thức Giúp giáo viên có thêm tư liệu dạy tốt trong các bài rèn kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ cho học sinh lớp 9 Giúp học sinh thêm yêu thích môn địa lí và yêu quê hương... Bước 2: Xác định các đỉnh, căn cứ vào bảng số liệu đối chiếu mốc trên trục đứng và trục ngang để xác định toạ độ các đỉnh( Nếu là biểu đồ có 2 đường biểu diễn trở lên, các đỉnh vẽ theo các kí hiệu khác nhau để phân biệt - Ghi số liệu trên đầu các đỉnh - Kẻ các đoạn thẳng nét đậm nối đầu các đỉnh để thành đường biểu diễn Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ: Lập bảng chú giải có khung, tên biểu đồ * Ví dụ Bảng... Rèn cho học sinh kỹ năng vẽ biểu đồ 3.1 Sử dụng các dụng cụ vẽ kĩ thuật Kỹ năng sử dụng các dụng cụ vẽ kỹ thuật ( Sử dụng các loại bút (bút chì, bút màu ), thước vẽ, máy tính cá nhân…) 3.2 Kỹ năng thể hiện từng loại biểu đồ Biểu đồ đường biểu diễn: Bước 1: kẻ trục toạ độ trục đứng ghi các mốc về giá trị của đại lượng, trục ngang thể hiện các mốc thời gian Chú ý kẻ trục dứng và trục ngang đảm bảo tính... đối với biểu đồ có 3 đối tượng trở lên để vẽ cho chính xác, và nhanh hơn thì khi vẽ thành phần thứ 2 lấy tỉ lệ cộng với tỉ lệ của thành phần 1 rồi vẽ tiếp lên) Bước 4 Hoàn thiện biểu đồ: kí hiệu các thành phần, ghi số liệu vào từng ô của các thành phần; lập bảng chú giải, tên biểu đồ * Ví dụ Bảng 8.4 Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%) ( Bài tập 2, trang 33 SGK địa lí 9 ) 17 Vẽ biểu đồ cột chồng... kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ giáo viên phải có đủ SGK , sách bài tập bản đồ, tài liệu, sách tham khảo, đồ dùng đầy đủ với từng bài Nhất là giáo viên nên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để kích thích tính tích cực của học sinh II Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm Qua thực hiện chuyên đề tôi nhận thấy phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ có ý nghĩa vô cùng quan... yêu thích môn địa lí và yêu quê hương đất nước Khi áp dụng các phương pháp trên bản thân tôi đánh giá là đã thành công và kết quả thu được cụ thể như sau Kết quả kiểm tra kĩ năng và nhận xét biểu đồ đã có sự chuyển biến mạnh mẽ so với ban đầu Bảng 2 kết quả bài kiểm tra nội dung vẽ và phân tích biểu đồ địa lí lớp 9, kì II năm học 2010 - 2011 và kì II năm học 2011 – 2012 Năm học Số lượng Học sinh Thang... thể hiện từng loại biểu đồ Yêu cầu một học sinh lên bảng vẽ, các học sinh còn lại hoạt động độc lập tự vẽ vào vở, giáo viên quan sát uốn nắn các học sinh còn lúng túng - Cuối giờ thực hành có đánh giá, nhận xét, cho điểm những học sinh có kỹ năng vẽ và nhận xét tốt 6 Ứng dụng công công nghệ thông tin vào dạy vẽ biểu đồ tạo hứng thú học tập cho học sinh - Hướng dẫn học sinh cách vẽ trên máy, kích thích . học địa lý lớp 9 và cũng là lí do để tôi chọn đề tài này " Phương pháp vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ địa lí lớp 9 " với mong muốn được chia sẻ cùng đồng nghiệp một số phương pháp. biểu đồ cơ bản địa lí lớp 9 1. Hướng dẫn học sinh lựa chọn dạng biểu đồ thích hợp Các dạng biểu đồ cơ bản Các biểu đồ thể hiện quy mô và động thái phát triển gồm: - Biểu đồ đường biểu diễn - Biểu. dạy Địa lý 9. Một trong những kỹ năng quan trọng đó là:“ Kỹ năng vẽ và phân tích các dạng biểu đồ ”. Đây là kỹ năng rất cơ bản, cần thiết khi học Địa lý lớp 9. Nó giúp học sinh có thể dựa vào biểu