Đang tải... (xem toàn văn)
,biện pháp, tổ chức,bồi dưỡng học sinh giỏ,trường THCS Đào Xỏ ,Thanh Thuỷ, Phỳ Thọ,giai đoạn mới
Phần mở đầu Lý chọn đề tài Con ngời từ xuất tiến hoá trở thành xà hội loài ngời trải qua thay đổi Từ sống bầy đàn đến thời kỳ đồ đá, đồ đồng, đồ sắt ngời phát lợng gió nớc diễn víi bao kú tÝch Nhng ®Õn thÕ kû XV - XVI đầu kỷ XVII nhân loại đà ghi nhận thành tựu to lớn ngời tài thiên tài Đó cách mạng khoa học kỹ thuật - giai đoạn rạng rỡ thời Phục Hng sau đêm dài trung cổ Tên tuổi nhà bác học lừng danh sáng mÃi lịch sử loài ngời nh: Lêônađvinxi, Pecma, Côpecnic, Galilê, Niutơn đến cuối kỷ XVIII nhiều tài lại xuất đợc ghi nhận nh: Anhxtanh, PeriQuiri, Eđixơn, Menđen, cách mạng khoa học kỹ thuật có đóng góp tích cực hiệu với tốc độ lớn ngời có tài Họ đà trở thành động lực tiên phong thúc đẩy tốc độ phát triển xà hội Chính vậy, quốc gia muốn có công nghiệp tiến bộ, muốn đất nớc phồn vinh phải xác định cho chiến lợc "Nhân tài" Lịch sử nớc ta, thời kỳ phát triển đất nớc xuất ngời tài giỏi mà không riêng dân tộc hay địa điểm Trang sử vẻ vang dân tộc ghi dấu ấn ngời tài đất Việt nh: Bà Trng, Bà Triệu, Lê Lợi, Quang Trung, Nguyễn TrÃi, Hồ Chí Minh, Đặc biệt thập niên gần đây, nh nhiều Quốc gia giới, Việt Nam đà nhìn nhận đánh giá vai trò "Nhân tài" Đó nguồn nhân lực quý báu đất nớc, động lực phát triển kinh tế xà hội quốc gia Điều đà đợc ghi Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VII: Dân trí, nhân lực, nhân tài ba mục tiêu phát triển chiến lợc giáo dục hay: Con ngời mục tiêu ®éng lùc cđa sù ph¸t triĨn kinh tÕ x· héi” Từ năm 90 vấn đề ngời tài (phát bồi dỡng) đà đợc đa vào chơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục tầm cỡ quốc gia đà đợc ghi Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam Đây bớc chuyển mạnh sách "Nhân tài" Đảng ta Đến Nghị TW2 khoá VIII chiến lợc phát triển ngời đà đợc cụ thể hơn, giáo dục đợc coi "Quốc sách hàng đầu" Công tác giáo dục không nhằm cung cấp tri thức phát triển nhân cách cho học sinh mà có nhiệm vụ phát triển bồi dỡng nhân tài cho đất nớc Qua nhiều thời kỳ phát triển công tác bồi dỡng nhân tài bậc học có xoay vần, thay đổi Trong tình hình từ có Nghị 04 Ban chấp hành trung ơng Đảng khoá VII ngày 14/01/1993 tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo giáo dục THCS chuyển hớng, với nội dung: hình thành bớc trờng trọng điểm chất lợng cao ngành học, bậc học (trang 62) Công tác bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS thay đổi, chuyển hớng nào, hoạt động sao? vấn đề đợc nhiều nhà giáo dục quan tâm Cùng với chuyển giáo dục đào tạo nớc, tỉnh Phú Thọ đà thực u tiên hàng đầu cho phát triển giáo dục Hàng loạt trờng học đợc sửa sang xây mới, nhiều trờng tiểu học, THCS, PTTH đà phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia, chất lợng giáo dục tăng lên rõ rệt Những năm gần tỉnh Phú Thä ®· cã häc sinh giái quèc gia, quèc tÕ bậc Trung học Với trờng THCS Đào Xá- Thanh Thuỷ- Phú Thọ, công tác việc bồi dỡng học sinh giỏi năm gần đợc trọng đầu t mặt Nhà trờng làm tốt công tác xà hội hoá giáo dục phong trào thi đua học giỏi không phạm vi nhà trờng mà lan rộng khắp địa phơng Nhận thức phụ huynh học sinh đà tiến bộ, họ sẵn sàng đầu t thời gian, kinh tế điều kiện khác để em vơn lên học tập Tuy nhiên, địa phơng nông, kinh tế có nhiều khó khăn, phong trào giáo dục đợc trọng phát triển từ năm chín mơi trở lại nên nhiều yếu bất cập Chính lý nêu đà mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài Những biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá -Thanh Thuỷ - Phú Thọ giai đoạn Mong muốn đề tài nh ý kiến nhỏ góp phần thiết thực công tác tổ chức bồi dỡng häc sinh giái ë c¸c trêng THCS hiƯn Mục đích nghiên cứu đề tài Đề tài đóng góp biện pháp có tính khả thi công t¸c tỉ chøc båi dìng häc sinh giái ë trêng THCS Đào Xá Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Nghiên cứu sở khoa học vỊ tỉ chøc båi dìng häc sinh giái ë trêng THCS 3.2 Phân tích đánh giá thực trạng tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá - Thanh Thuỷ - Phú Thọ 3.3 Đề xuất số biện pháp có tính khả thi nhằm tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào X¸ - Thanh Thủ - Phó Thä Kh¸ch thể đối tợng nghiên cứu 4.1 Khách thể Công tác đạo bồi dỡng học sinh giỏi Hiệu trởng trờng THCS Đào XáThanh Thuỷ - Phú Thọ 4.2 Đối tợng Các biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá -Thanh Thuỷ - Phú Thọ Phơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu - Các Văn kiện Đảng - Phơng pháp phân tích tổng hợp 5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phơng pháp điều tra - Phơng pháp nghiên cứu kinh nghiệm quản lý giáo dục - Phơng pháp quan sát 5.3 Nhóm phơng pháp hỗ trợ - Phơng pháp thống kê - Phơng pháp toán học Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu Các biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá -Thanh Thuỷ - Phú Thọ Cấu trúc đề tài Đề tài gồm phần: * Phần mở đầu * Phần nội dung: gồm chơng + Chơng I: Cơ së khoa häc cđa viƯc tỉ chøc båi dìng häc sinh giỏi trờng THCS + Chơng II: Thực trạng công tác tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá- Thanh Thuỷ - Phú Thọ + Chơng III: biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá -Thanh Thuỷ -Phú Thọ giai đoạn * Phần kết luận - Tài liệu tham khảo B - Phần nội dung Ch¬ng I: C¬ së khoa häc cđa viƯc tỉ chøc båi dìng häc sinh giái ë trêng tHCS Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Tổ chức gì? Có nhiều cách định nghĩa khác vỊ “Tỉ chøc” Nhng theo cn "C¬ së khoa học quản lý" (Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội - 1997) đà xác định: Tổ chức hoạt động hớng tới hình thành cấu trúc tối u hệ thống quản lý phối hợp tốt hệ thống lÃnh đạo bị lÃnh đạo (chấp hành) Tuỳ theo mức độ phạm vi quản lý, chức quan (ë Bé Vơ tỉ chøc c¸n bé thùc hiƯn), phòng- ban (Phòng tổ chức cán Sở GD&ĐT), tổ (ở Phòng GD) ngời thực Trong trờng học, chức Hiệu trởng đảm nhiệm 1.1.2 Khái niệm lực, khiếu * Năng lực: Là đặc điểm tâm lý cá nhân ngời đáp ứng đợc yêu cầu loại hoạt động định điều kiện cần thiết để hoàn thành có kết tốt đẹp loại hoạt động Ngời ta phân ba trình độ lực là: - Năng lực (Capacity) - Tài (Talent) trình độ cao lực - Thiên tài (Genius) trình độ đỉnh lực * Năng khiếu: Thờng đợc hiểu mầm mống tài Nó hệ thống tiền đề bên dựa t chất bẩm sinh di truyền yếu tố đợc hình thành đời sống cá thể ngời, cho ngời khả giải đợc yêu cầu định Năng khiếu đợc phát sớm bồi dỡng có hệ thống phát triển đạt tới đỉnh cao tài Hay nói cách khác khiếu tín hiệu tài Nh lực đợc hình thành phát triển hoạt động Tham gia hoạt động phơng thức để phát triển lực Không tổ chức hoạt động lực, khiếu không phát triển đợc chí mai một, thui chột hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động tổ chức cho trẻ em hoạt động nên có t¸c dơng hÕt søc lín lao sù ph¸t triĨn lực, khiếu * Học sinh giỏi, học sinh khiếu: Chất lợng học tập học sinh giỏi đánh giá điểm số qua kiểm tra, thi mà quan trọng em trởng thành phát triển nh nào? Các em có đợc phẩm chất nhân cách hình thành, em có đợc lực để tiếp tục học tập phát triển Vì không nên so sánh học sinh với học sinh khác, học sinh trờng với học sinh trờng khác mà nên đối chiếu với mục tiêu giáo dục để tạo điều kiện để động viên em học tập theo hớng học sinh chăm ngoan tiến Học sinh khiếu học sinh có khả cao số môn mà không cần giàng buộc phát triển cao mặt khác Vì Học sinh giỏi nói đề tài trớc hết học sinh có xếp loại học lực giỏi có khiếu môn văn hoá hay nghệ thuật 1.2 Công tác đào tạo tinh hoa trí tuệ Quốc tế Đào tạo tinh hoa trí tuệ sử dụng hữu hiệu tinh hoa yếu tố quan trọng để tạo lập trì mức độ cao tiềm khoa học, kinh tế, văn hoá xà hội quốc gia Trên giới tồn hai đờng để đào tạo "Ngời tài" Con đờng thứ đợc thực Mỹ, Canada, Nhật Bản phần Thụy Điển Đặc trng việc bồi dỡng đồng loạt tất học sinh mà cá nhân họ có quyền lựa chọn chơng trình cho phù hợp với hứng thú khả Con đờng thứ hai đà đợc thực Israel, Anh, Pháp, Cộng hoà liên bang Đức phần lớn nớc Tây Âu Đặc trng phân chia rõ học sinh theo cấp độ đào tạo Mỹ việc xác định chuẩn đánh giá trẻ em có khiếu tài Có nhiều cách, song lại trẻ em làm đợc tất sớm hơn, nhanh thờng không giống trẻ em khác Qua xác minh ngời ta thấy có từ đến 3% học sinh hoàn toàn lực, lại từ 97 đến 98% có lực Trong lại có từ đến 3% trẻ có lực cao đợc xếp vào loại có khiếu Ngời Mỹ quan niệm rằng: Dù nữa, hệ thống giáo dục cần ý trớc hết đến việc xoá bỏ tính đồng phát triển tối đa khả cá nhân Vì nhà trờng không cần có chơng trình yêu cầu đồng loạt tri thức học sinh Trẻ em có t chất tốc độ phát triển khác nhau, trẻ em cần có chơng trình học tập riêng Thực thi quan điểm ngời ta xây dựng hệ thống chơng trình tự chọn phổ thông đại học Tức cho phép sử dụng trờng phổ thông bình thờng làm bộc lộ phát triển toàn diện trẻ em có khiếu Quan tâm đến vấn đề phủ Mỹ hàng năm dành từ 6,5 đến 7% tổng thu nhập quốc dân chi cho giáo dục (khoảng 200 tỷ USD) Israel, việc xác lập chuẩn đánh giá có nhiều ý kiến khác song nói chung lại phát triển trí tuệ làm tiêu chuẩn Trải qua 17 năm Israel tiến hành phát cách có hệ thống trẻ em có số phát triển trí tuệ đến ngạc nhiên Do việc nhà trẻ bắt buộc nên công tác điều tra phát trẻ có khiếu đợc tiến hành sớm có hệ thống Hệ thống đào tạo trẻ có khiếu Israel đợc phân chia rõ theo cấp độ đào tạo Trong trờng phổ thông ngời ta tổ chức lớp dành riêng cho học sinh khiếu Các em đợc học môn giống nh em khác nhng cao sâu Giữa trờng có nét khác biệt việc lựa chọn nội dung phơng pháp đào tạo Nh Mỹ hệ thống đào tạo đại trà nh mạch ngầm lan toả khắp nơi, hoà nhập vào hệ thống đồng thời họ đề nguyên tắc phù hợp thực thi sáng tạo Hệ thống đào tạo ngời tài Mỹ định hớng phát tài đào tạo điều kiện thích hợp cho tài phát triển Chính họ không bỏ sót tài năng, đảm bảo cho mầm mống tài đợc phát phát triển Đảm bảo tăng trởng thờng xuyên số lợng đa dạng hoá "Ngời tài" Nhng điểm trội việc đào tạo "Ngời tài" Israel khắc phục khoảng cách học sinh có khiếu học sinh bình thờng, học sinh khiếu với thực tế sống nhằm song song đạt hai mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách học sinh có khiếu xây dựng xà hội tơng lai Nhìn vào hệ thống giáo dục Việt Nam thấy trọng giáo dục đại trà, phổ cập hoá Trên sở phát hiện, bồi dỡng học sinh có khiếu suốt hệ thống phổ thông đào tạo chuyên sâu tài hệ thống đại học sau đại học Chính sách mức độ đầu t cho giáo dục nớc ta cha nhiều so với cờng quốc giới song cố gắng cao so với thu nhập quốc dân Điều đà phần thể rõ tính u việt sách "Ngời tài" nớc ta "Ngời tài" nớc không bị bỏ sót, đợc phát triển ®iỊu kiƯn tèt nhÊt cđa ®Êt níc Cho nªn nhiƯm vụ phát bồi dỡng học sinh giỏi trờng, đặc biệt trờng THCS cần thiết đợc coi nhiệm vụ song song với nhiệm vụ dạy học giáo dục đại trà 1.3 Cơ sở khoa học việc phát hiện, tuyển chọn båi dìng häc sinh giái 1.3.1 Tiªu chn chung cđa học sinh khiếu: Tuyển chọn học sinh khiếu bớc trình bồi dỡng tài Khi nắm vững đợc tiêu chuẩn tài năng, biểu khiếu ta làm đợc công việc tuyển chọn có hiệu Qua nghiên cứu, phân tích nhiều tài khác nhiều lĩnh vực ngời ta thấy: lực đặc thù lĩnh vực ngời tài ®Ịu cã mét sè nÐt chung gièng nhau, ®ỵc quy vào ba tiêu chuẩn sau: + Thông tuệ: ngời tài thờng thông minh trí tuệ phát triển, có lực t tốt Họ tiếp thu vấn đề nhanh, nhớ lâu Họ có khả suy diễn, quy nạp, khái quát hoá, trừu tợng hoá, tốt + Sáng tạo: Họ có óc t độc lập, có óc phê phán, không suy nghĩ theo đờng mòn, muốn vào chất tìm quy luật tợng, kiện, có khả dự báo + Cã mét sè phÈm chÊt næi bËt nh: say mê, tò mò, hoạt động có mục đích, trung thực, kiên trì vợt khó, giàu lòng vị tha tinh thần nhân văn, có ý chí vơn lên, vơn tới hoàn thiện với tinh thần chủ động Ba mặt thông tuệ, sáng tạo số phẩm chất bật với biểu cụ thể nêu tạo nên cấu trúc tài Ba tiêu chuẩn phải đồng thời mức độ cao (không dới 75% yêu cầu tiêu chuẩn ngời) Ngoài ba yếu tố chung ngời tài có lực trội, họ có số giác quan ph¸t triĨn tinh tÕ, mét sè phÈm chÊt vỊ sinh lý, thần kinh tơng hợp tạo điều kiện cho tài phát triển Sơ đồ cấu trúc tài Thông tuệ Sáng tạo Năng khiếu Phẩm chất bật 1.3.2 Các giai đoạn phát triển tài * Giai đoạn 1: Đợc tính từ lúc ngời mẹ mang thai tới lúc trẻ đời Đây giai đoạn hình thành tổ chức, cấu trúc tế bào gắn bó chặt chẽ với việc hình thành phát triĨn thai nhi cịng nh viƯc n¶y sinh (hay thui chột) mầm mống ban đầu tài ngời Trong giai đoạn vai trò di truyền, sức khoẻ vật chất, tinh thần, hiểu biết điều kiện sống ngời bố ngời mẹ có ảnh hởng định tới việc phát triển thai nhi Trong đặc biệt phát triển trí tuệ tình cảm sau trẻ * Giai đoạn 2: từ đến 30 tuổi Đợc tính từ trẻ đời lúc trẻ trởng thành Đây giai đoạn làm nảy sinh, bộc lộ, phát triển xác lập lực Trong giai đoạn này, vai trò môi trờng vi mô (gia đình, nhà trờng, xà hội) nơi đứa trẻ sinh sống, häc tËp vµ giao tiÕp hµng ngµy lµ cùc kú quan trọng Nhng ảnh hởng bố mẹ, bạn bè thầy cô giáo có tính chất định * Giai đoạn 3: từ 30 tuổi đến hết đời Đây giai đoạn tài đợc thể hiện, đợc sử dụng thực tế mang lại kết cống hiến cụ thể Trong giai đoạn vài trò môi trờng vĩ mô nh: đờng lối, sách, chế, chế độ, cách thức quản lý đạo nhà nớc, xu dân tộc thời đại đặc biệt có tác động ảnh hởng tới việc phát triển sức sáng tạo cống hiến tài ngời Ba giai đoạn kế tiếp, đan xen, tạo điều kiện cho phát triển Vì giai đoạn cần có chủ trơng, phơng pháp, biện pháp tốt tác động lúc, kịp thời để lực cá nhân phát triển, nảy nở Ngợc lại, thực không tốt mầm mống khiếu tài có nguy bị thui chột mai Cơ sở pháp lý: Trong Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đà đề cập đến "Dân trí, nhân lực, nhân tài" Đại hội Đảng khoá VIII khoá IX vấn đề "Ngời tài" đợc quan tâm cụ thể hoá Trong Luật giáo dục có nêu rõ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp nhà nớc toàn dân Để phát triển nghiệp giáo dục tăng cờng hiệu lực quản lý nhà nớc giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc mục tiêu dân giàu nớc mạnh, xà hội công văn minh Nh việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi nhà trờng thực chủ trơng, đờng lối, sách Đảng nhà nớc góp phần vào việc đào tạo nhân tài cho đất nớc Cơ sở thực tiễn: Trải qua thời kỳ lịch sử nhân loại cho ta thấy vai trò "Ngời tài" đặc biệt quan trọng phát triển xà hội Những ngời tài giỏi lực sáng tạo đà để lại công trình nghiên cứu, phát minh, giá trị vật chất tinh thần Níc ViƯt Nam ta tõ thêi phong kiÕn ®· chó träng ngêi hiỊn tµi vµ ngµy thêi kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc kinh tế tri thức vai trò "Ngời tài" tăng lên gấp bội Mặt khác nhà trờng bồi dỡng học sinh giỏi hai hoạt động mũi nhọn thiếu đợc Phong trào nhà trờng mạnh hay yếu thể chất lợng học tập rèn luyện học sinh mà đặc biệt kết kỳ thi học sinh giỏi hàng năm Đây vấn đề mà nhà trờng đoàn thể, tổ chức gia đình đông đảo học sinh quan tâm giai đoạn Chơng 2: thực trạng công tác tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá -Thanh Thuỷ - tỉnh Phú Thọ Đặc điểm nhà trờng địa phơng Phú Thọ địa phơng có phong trào học sinh giỏi bậc học đợc đánh giá cao Thực chủ trơng nay, bậc THCS Phú Thọ không trờng chuyên lớp chọn mà đà xuất số trung tâm chất lợng cao, trờng mang tên huyện, trờng bán công Dù nơi đà có trung tâm chất lợng cao hay nơi cha có công tác bồi dìng häc sinh giái vÉn thêng xuyªn chó träng tõ trờng đến Phòng Sở giáo dục Hàng năm Sở giáo dục đào tạo Phú Thọ thờng xuyên tổ chøc kú thi häc sinh giái THCS cho khèi líp (khèi líp 6; 7; chØ tỉ chøc thi Ôlimpic cấp huyện) thi thu hút đợc ý vơn lên công tác bồi dỡng học sinh giỏi trờng Nó nguồn động viên học sinh, phụ huynh học sinh cố gắng vơn lên tầm cao học tập thành tích, tiền thởng, mà đích để giáo viên học sinh tự khẳng định Trên sở tuỳ điều kiện địa phơng mà họ tổ chức bồi dỡng học sinh phù hợp với khả Đặc điểm chung trờng THCS: Học sinh nơi hay nơi khác có khác điều kiện sống học tập nhng em chứa đựng tiềm tàng khả phát triển Thờng lớp häc nµo, trêng THCS nµo cịng cã häc sinh giái theo yêu cầu kiến thức kỹ môn học Song cha phải nơi nào, trờng có học sinh giỏi tầm cỡ quốc gia Điều cho thấy rằng, học sinh giỏi phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhng công tác bồi dỡng học sinh giỏi nơi có đợc trọng hay không? Chú trọng nh nào? Từ năm chiến tranh chống Mỹ cứu nớc bậc THCS ( lúc gọi cấp 2) ®· tỉ chøc cc thi chän häc sinh giái toµn miền Bắc Nhiều học sinh đạt giải cao môn thi Toán Văn Sau việc tỉ chøc thi häc sinh giái qc gia tõng m«n riêng rẽ đà biến thi từ phơng tiện để động viên học tập thành mục đích lớp chuyên, trờng chuyên Điều tai hại học sinh lớp chuyên sâu vào môn nên em bị học lệch, tính giáo dục toàn diện Từ năm học 1998 - 1999 bậc THCS thi câp quốc gia nữa, kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh (thành phố), huyện (quận) Công tác bồi dỡng học sinh giỏi địa phơng để đáp ứng đợc sách ngời tài Đảng nhà nớc nhng đảm bảo giáo dục toàn diện bậc học giai đoạn 10 Chơng III: Những biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng tHCS Đào Xá - Thanh Thuỷ - Phú Thọ giai đoạn Có thể nói kết học sinh giỏi tinh hoa có đợc từ nhiều giải pháp phát triển toàn diện nhà trờng ViƯc tỉ chøc båi dìng häc sinh giái chó träng giải pháp hay có thêm giải pháp đặc thù sao? Đánh giá tầm nhìn sâu rộng nhà quản lý Vì giải pháp nêu sau không xếp theo mức độ quan trọng mà chúng thể tính cấp thiết phù hỵp vỊ tỉ chøc båi dìng häc sinh giái giai đoạn - mảng công tác lớn nhà trờng Nâng cao nhận thức việc tổ chøc båi dìng häc sinh giái Trong nỊn kinh tÕ thị trờng không ngời hiểu cha ngành giáo dục, họ cho việc tổ chức dạy thêm học thêm nhà trờng nhằm mục ®Ých thu tiỊn cđa häc sinh V× vËy mn viƯc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi đợc ủng hộ đông đảo quần chúng trớc hết nhà trờng (đứng đầu Hiệu trởng) phải cho ngời thấy đợc mục đích việc bồi dỡng học sinh giỏi bồi dỡng "Ngời tài" Thấy đợc vài trò "Ngời tài" xà hội vô quan trọng phát triển lịch sử nhân loại Ngời hiền tài đà tạo bớc ngoặt phát triển lịch sử nhân loại sản sinh giá trị vật chất, tinh thần tiêu biểu văn minh nhân loại Đối với quốc gia Những ngời tài giỏi yếu tè cèt tư cđa mét chÝnh thĨ Khi u tè dồi đất nớc phát triển mạnh mẽ phồn vinh Khi yếu tố quyền lực đất nớc bị suy thoái Những ngời giỏi có học thức sức mạnh đặc biệt quan trọng đất nớc (Trích bia Văn Miếu - Hà Nội) Chính quốc gia giới đặc biệt quan tâm đến việc đào tạo bồi dỡng nhân tài cho đất nớc Gần đây, hội thảo quốc tế, khu vực phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dỡng nhân tài ( Thợng Hải năm 1991, Nhật Bản năm 1993, Hàn Quốc năm 1998 ) nêu lên khuyến cáo: Mỗi quốc gia hÃy nhanh chóng đề chiến lợc đào tạo nhân tài để góp phần đẩy mạnh phát triển kinh tế xà hội nớc §èi víi d©n téc ViƯt Nam tõ thêi kú phong kiến đà coi trọng "Ngời tài" đến đà trở thành "Quốc sách hàng đầu" Đối với trờng THCS Đào Xá, việc cần làm phải tổ chức đợc hội nghị chuyên đề bàn vấn đề học sinh giỏi, có nhiều hình thức tuyên truyền vận động từ đội ngũ giáo viên ®Õn cha mĐ häc sinh vµ toµn x· héi BGH (đặc biệt Hiệu tr12 ởng) phải ngời có đủ "tâm" " tầm" để có sức thuyết phục cao, t tởng thông thoáng khơi thông đờng đến thành công Tổ chức ph¸t hiƯn, tun chän häc sinh giái Xt ph¸t tõ thực tế học sinh có xếp loại học lực giỏi học sinh có khiếu cần bồi dỡng ngợc lại học sinh có khiếu cha hẳn đà học sinh có xếp loại học lực giỏi Cho nên làm để phát đợc học sinh có khiếu từ tun chän vµ tiÕn hµnh båi dìng häc sinh giái cho khối lớp công việc quan trọng Phát giúp tuyển chọn dễ dàng mang ý nghĩa định hớng phát triển đắn cho nhân cách Vì việc phát tuyển chọn đợc học sinh nằng khiếu bớc lề, xuất phát điểm việc bồi dỡng học sinh giỏi Đồng thời mang ý nghĩa giáo dục to lớn Định hớng sai khả phát triển học sinh gây nên khiên cỡng, gò bó có hại cho nhân cách hình thành phát triển Đây khó phát tuyển chọn học sinh khiếu Thờng bộc lộ sớm sớm khẳng định khiếu thc c¸c lÜnh vùc nghƯ tht, thĨ dơc thĨ thao, lĩnh vực gắn liền với đời sống cảm xúc, với tinh tế giác quan mềm dẻo, uyển chuyển thể Cho nên lĩnh vực môn khoa học khiếu bộc lộ muộn đòi hỏi phẩm chất trí tuệ đợc rèn luyện khổ công Dựa vào yếu tố công tác tuyển chọn học sinh giỏi THCS đợc tiến hành với học sinh từ khối lớp Nh việc phát học sinh giỏi đợc bắt đầu sớm trở thành cho việc tuyển chọn Công tác phát học sinh giỏi môn khoa học đòi hỏi ngời giáo viên phải có nhìn chất tinh ý Có nh không nhầm lẫn dấu hiệu bề với thuộc tính chất Những học sinh có khiếu hay thể cách giải khác lạ (khác với hớng dẫn giáo viên), cảm xúc tự nhiên nhng tinh tế độc đáo mang sắc cá nhân Từ vấn đề nêu cho ta thấy tổ chức phát tuyển chọn học sinh giỏi cần đợc quán triệt tới giáo viên trờng Trớc hết coi nghĩa vụ ngời giáo viên sau việc phổ biến phơng pháp cách thức phát để công tác tuyển chọn đợc chu đáo Kết trình phát tuyển chọn không bị nhầm, không bỏ sót Một để phát tuyển chọn học sinh giỏi d luận cộng đồng, gia đình học sinh Căn dựa vào di truyền gen thông minh cha mẹ, dòng tộc Phần lớn em học sinh giỏi đợc thừa hởng gen từ gia đình thể hiƯn m×nh tríc tËp thĨ Song cịng cã em rơt rè, nhút nhát không bộc lộ khả trớc tập thể Vì cần phát tuyển chän häc sinh giái tõ bè mĐ vµ d ln cộng đồng Với 13 học sinh giáo viên cần giúp đỡ để em sớm hoà đồng tập thể, nhanh chóng bộc lộ lực thân Với THCS Đào Xá, đầu vào học sinh hai trờng tiểu học đạt chuẩn Quốc gia, có phong trào bồi dỡng HSG tốt, nề nếp, hàng năm số lợng HSG cấp hai trờng thờng vào "top ten" huyện, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp tục bồi dỡng HSG bậc học Việc tổ chức thi HSG cấp trờng cần phải tổ chức thờng xuyên, liên tục để phát hiện, tuyển chọn HSG, nhiên không thiết phải tổ chức cầu kỳ, tốn Tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng đà nói: Muốn có trò giỏi trớc hết phải có thầy giỏi Điều cho thấy vai trò lớn lao đội ngũ giáo viên công tác bồi dỡng học sinh giỏi Càng có ý nghĩa ngời giáo viên với vai trò dẫn dắt mẫu mực cho lứa tuổi hình thành kỹ năng, kỹ xảo, thói quen tình cảm nhân cách Thực tế sinh động đà chứng minh, nơi có thầy giỏi, có phong trào học sinh giỏi nơi có kết cao học sinh giỏi Đội ngũ giáo viên lực lợng trực tiếp bồi dỡng học sinh giỏi Trên sở dạy toàn diện môn học, sâu nâng lên bớc kiến thức kỹ cho học sinh khiếu mà đội ngũ giáo viên định vấn đề có hay không có, cao hay thấp chất lợng học sinh giỏi nhà trờng Cho nên đòi hỏi đội ngũ giáo viên có đủ trình độ chuyên môn, lực s phạm kiến thức kinh nghiệm thực tiễn Xác định đợc nội dung việc tổ chức bồi dỡng đội ngũ giáo viên cần đợc tiến hành thờng xuyên với nhiều hình thức phù hợp Một mặt liên tục nâng cao toàn diện cho đội ngũ giáo viên để nhanh chóng bắt kịp với lớn mạnh, tiên tiến khoa học giáo dục Một mặt sâu vào mặt hạn chế giáo viên giúp họ tiến bộ, hoàn hảo Có thể chia mảng cần bồi dỡng cho đội ngũ giáo viên nh sau: 3.1 Bồi dỡng trình độ chuyên môn Bồi dỡng trình độ chuyên môn bồi dìng vỊ kiÕn thøc khoa häc theo tõng thang bËc Tồn đội ngũ giáo viên trờng THCS Đào Xá thiếu số lợng yếu chất lợng: Năm học 2006- 2007 nhà trờng phải hợp đồng thêm 08 giáo viên biên chế; số 39 giáo viên biên chế có giáo viên có trình độ đại học trở lên, giáo viên có "hàm cấp tỉnh" Trớc đặc điểm nhà trờng kết hợp với công đoàn trờng đà động viên giáo viên học đại học với nhiều hình thức nh: chuyên tu, chức, từ xa, công tác tổ chức đà giúp giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng việc nâng cao trình độ vừa đáp ứng yêu cầu ngày cao xà hội vừa thoả mÃn nhu cầu ham hiểu biết học sinh với phơng châm: biết mời để dạy đà 14 giúp thay đổi cấu trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Thể bảng dới đây: Bảng 1: trình độ chuyên môn giáo viên Năm học Tổngsố giáo viên Trên đại học Trình độ Đại học Cao đẳng Trung học 2004 - 2005 44 39 2005 - 2006 52 43 2006 - 2007 52 10 40 Trình độ chuyên môn giáo viên trờng đà tăng lên đáng kể Đến đà có 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn Đó yếu tố mang tính cốt lõi nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng chỗ dựa vững vàng cho việc bồi dỡng học sinh giỏi 3.2 Bồi dỡng lực s phạm Năng lực s phạm ngời giáo viên thể khả giao tiếp, khả truyền thụ kiến thức tới học sinh Đây nghệ thuật ngời giáo viên trớc vấn đề cần chuyển tải đến học sinh Họ phải xác định nói trớc, nói sau hay vấn đề cần gợi mở từ đâu, cần huy động hiểu biết đà có em để em vận dụng giải vấn đề Bản chất nghệ thuật s phạm phơng pháp s phạm mà ngời giáo viên sử dụng để dẫn dắt học sinh từ đà biết chiếm lĩnh Nhiều năm qua việc bồi dỡng vấn đề đổi phơng pháp dạy học Quá trình đòi hỏi giáo viên phải có đầu t suy nghĩ, ham học hỏi nhiên có nhiều giáo viên thiên bẩm, phần ham muốn nghề nghiệp đà có đợc lực s phạm cần thiết Nhng nhiều giáo viên cần phải đợc bồi dỡng, hớng dẫn đồng nghiệp Tổ chức bồi dỡng lực s phạm cho đội ngũ giáo viên thông qua hình thức sau: + Hình thức hội giảng, chuyên đề: dịp thể kỹ s phạm cao giáo viên Với giáo viên trực tiếp thao giảng dịp đầu t suy nghĩ thể nội dung Còn với giáo viên tham dự hội giảng dịp học hỏi mẫu mực đồng nghiệp làm vốn kinh nghiệm cho Trờng THCS Đào Xá cần phải tổ chức đợc buổi hội gỉảng, chuyên đề có hiệu theo nghĩa nó, việc làm cần thiết đội ngũ cán làm công tác chuyên môn nhà trờng + Hình thức dự thăm lớp: hoạt động thờng xuyên ngời giáo viên để tự nâng cao chất lợng dạy nhờ học hỏi trực tiếp đồng nghiệp Ngoài số lợng dự bắt buộc, cần động viên để giáo viên tay nghề yếu tăng cờng công tác 15 dự giáo viên khác Dự thăm lớp đợc thể việc cán chuyên môn thờng xuyên dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên trờng, giúp giáo viên thấy đợc cha ổn kiến thức phơng pháp để dần tiến + Hình thức câu lạc ứng xử s phạm: hình thức hấp dẫn hút đợc tham gia nhiều giáo viên Qua buổi sinh hoạt học hỏi đợc cách đối xử với học sinh, xử lý tình s phạm Cũng từ câu lạc giáo viên đợc trao đổi cách dạy, cách giải nhiều loại Hình thức nên tổ chức định kỳ tháng lần để tổng hợp vấn đề gay cấn tháng học sau tổng kết vấn đề đà xảy tháng học trớc Nó giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm lực s phạm cho Thực tế cho thấy, trờng bạn (THCS Thanh Thuỷ) đà làm tốt vấn đề nên chất lợng đội ngũ đợc cải thiện đáng kể + Hình thức chuyên gia: cách thức mời chuyên gia đầu ngành, chuyên gia có từ lực lợng phụ huynh học sinh, giáo viên có nhiều thành tích trờng đơn vị bạn để phổ biến, nói chuyện với giáo viên trờng Cách làm nhằm nắm bắt nhanh thông tin cho năm học hay kinh nghiệm đợc đúc rút giảng dạy giúp giáo viên học hỏi tự trang bị cho Trên thực tế, nhà trờng mời giáo viên trờng bạn (THCS Thanh Thuỷ chẳng hạn) thỉnh giảng nói chuyện phổ biến kinh nghiệm Hoặc, tổ chức tham quan học tập mô hình Thanh Sơn, Việt Trì + Hình thức tự bồi dỡng: hình thức đợc đánh giá có hiệu để nâng cao lực s phạm cho giáo viên Chính giáo viên ngời biết họ có đợc thiếu mà tự bồi dỡng cho Quá trình đợc thể việc tự đọc, soạn, giảng, chấm cho chu đáo, tỷ mỉ Giáo viên tự tìm hiểu qua chuyên san, tập san để bồi dỡng kiến thức s phạm cho Để hoạt động tự bồi dỡng vào nề nếp cần có kiểm tra hồ sơ, sổ sách, kiểm tra chuyên môn lÃnh đạo nhà trờng Nếu nhìn nhận trình độ chuyên môn bề sâu tri thức giáo viên lực s phạm học phần Tri thức sử dụng dạy học tiểu học ít, nông yêu cầu lực s phạm giáo viên cao rộng Dạy để học sinh hiểu đợc bài, nhớ vận dụng tốt trọng tâm phong trào dạy tốt nhà trờng Lu ý đến mặt này, trờng THCS Đào Xá năm qua đà đợc đánh dấu chất lợng dạy qua đợt thi đua năm học Bảng 2: Chất lợng dạy giáo viên Năm học Xếp loại Tổng số dạy 16 Giỏi Khá TB Yếu 2004 - 2005 18.584 3.716 11.368 3248 252 2005 - 2006 22.332 3.349 14.983 3713 287 2006 - 2007 20.481 4.320 13.611 2.392 158 Qua sè thèng kª ë bảng cho ta thấy lực s phạm giáo viên đà tăng lên đồng thời việc lựa chọn giáo viên dạy bồi dìng häc sinh giái 3.3 Båi dìng kiÕn thøc vµ kinh nghiệm thực tế Một giáo viên đợc công nhận giáo viên giỏi nghĩa họ giỏi mÃi thân họ không thờng xuyên đợc båi dìng nh÷ng kiÕn thøc, kinh nghiƯm cđa thùc tÕ Những kiến thức phần giáo viên tự góp nhặt qua thực tế, qua phơng tiện thông tin nhng phần phải đợc cung cấp qua hội họp, hội thảo, nhà quản lý trờng học Đòi hỏi nhà quản lý phải thờng xuyên cập nhật tin tức thời đặc biệt thời khoa học giáo dục Hơn giáo viên cần có sổ tay chi chép thông tin, giải toán, tiếng Việt khã bËc THCS ViƯc lµm nµy gióp kiÕn thøc cđa giáo viên thờng xuyên đợc hâm nóng, đợc bổ trợ chỗ dựa vững cho ham hiểu biết học sinh Kiến thức khoa học đợc kÌm víi kiÕn thøc thùc tiƠn lµ cưa ngâ gióp học sinh thực đợc nguyên lý việc học KiÕn thøc thùc tÕ gióp bµi viÕt, bµi lµm cđa học sinh thêm sinh động, tự nhiên, dễ thuyết phục trớc ngời khác Kinh nghiệm thực tế đợc thể kinh nghiệm dạy bồi dỡng, kinh nghiệm ôn tập cho học sinh giỏi qua năm học, giai đoạn Những kinh nghiệm thờng giáo viên tự mày mò đúc rút Song đợc tổ chức thảo luận giáo viên giỏi để đến cách xếp chơng trình, chia tách khối lợng kiến thức theo chiều ngang hay bổ dọc kinh nghiệm bổ ích cho giáo viên Ngoài vấn đề chơng trình kinh nghiệm thực tế thể việc nắm bắt thời gian kỳ thi, mức độ đề thi qua năm để giáo viên có trọng tâm giảng dạy Tuy nhiên, với THCS Đào Xá công tác cần phải tăng cờng thờng xuyên thực tế đội ngũ giáo viên có thiếu (hoặc gần nh không có) giáo viên "gạo cội"; "cây đa-cây đề"; giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh trở lên Công tác bồi dỡng giáo viên hạn chế kinh nghiệm lực đội ngũ cán làm công tác chuyên môn thực yếu, đảm bảo cho việc "dàn quân theo hàng ngang" để hoàn thành nhiệm vụ Tổ chức xây dựng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học bồi dỡng học sinh giỏi Đây điều kiện cần thiết tối thiểu việc bồi dỡng học sinh giỏi Các điều kiện đợc thể việc bố trí, xếp phòng học bồi dỡng buổi 17 học khoá Trong điều kiện nhà trờng cha có đủ phòng học cho đội tuyển học sinh giỏi cách xếp so le buổi bồi dỡng tuần đội tuyển việc dễ hiểu Sắp xếp phòng học bồi dỡng vị trí yên tĩnh, thoáng mát với trang thiết bị phòng học (điện, quạt, bàn ghế ) tạo điều kiện để học sinh thoải mái tiếp thu Điều kiện thiết bị dạy học góp phần giúp học sinh học tốt môn học đảm bảo tính toàn vẹn trình dạy học tránh tợng học lệch Đồ dùng thiết bị dạy học hỗ trợ học sinh tìm chân lý vật tợng qua học, góp phần gợi trí tò mò, ham hiểu biết cho học sinh Tất ý nghĩ nêu tổng hợp rèn luyện khả t duy, óc sáng tạo, trí tởng tợng phong phú làm nên hiệu cao công tác bồi dỡng học sinh giỏi Tổ chức xây dựng sử dụng tài liệu giảng dạy Sử dụng tài liệu giáo viên chủ yếu đọc nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên để soạn, giảng Nhng giáo viên dạy bồi dỡng học sinh giỏi kéo theo lựa chọn, tìm tòi, tham khảo nhiều loại tài liệu Hơn tài liệu phục vụ bồi dỡng học sinh giỏi sẵn phổ biến nh tài liệu khác Do tổ chức xây dựng sư dơng tµi liƯu båi dìng häc sinh giái lµ công việc cần thiết có hiệu không nhỏ Ngời quản lý cần ý số điểm sau: - Xây dựng chơng trình, kế hoạch bồi dỡng môn học cho khối lớp Việc làm giúp giáo viên định hớng hình dung kế hoạch dạy bồi dỡng cho phù hợp Căn vào chơng trình chung, giáo viên đề kế hoạch cụ thể cho mình, duyệt qua Hiệu trởng Sau đà thống ngời quản lý lấy mà kiểm tra đôn đốc giáo viên - Xây dựng tủ sách chung tủ sách cá nhân phục vụ bồi dỡng học sinh giỏi Nhà trờng có lợng sách lu trữ, tài liệu giảng dạy bồi dỡng học sinh giỏi Tủ sách thờng xuyên đợc bổ xung xuất đầu sách hay thị trờng Với giáo viên dạy bồi dỡng cần có thêm tủ sách riêng cho mình, loại sách dùng chung họ phải tìm tòi, su tầm loại sách quý phục vụ cho việc dạy bồi dỡng Song dù tủ sách chung hay tủ sách cá nhân việc sử dụng loại sách nhà xuất cho có hiệu điều ta đáng quan tâm Thờng loại sách Nhà xuất giáo dục, Nhà xuất Hà Nội có độ tin cậy lớn kiến thức nh phơng pháp nêu tài liệu - Sau đà có đợc tài liệu việc tổ chức sử dụng tài liệu bổ ích Với giáo viên phải hiểu giải đợc tập tài liệu, họ phải biết xếp tập theo dạng phù hợp với tiến độ chơng trình đại trà Tổ chức dạy học cho đội tuyển học sinh giỏi 18 Để việc tổ chức dạy học cho đội tuyển häc sinh giái cã hiƯu qu¶ cao tríc hÕt ngêi giáo viên trực tiếp dạy phải tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh Muốn giáo viên cần hiểu đợc tâm lý ngời học nói chung học sinh THCS nói riêng Đây nghệ thuật s phạm dạy học, giáo viên nên kết hợp nhiều hình thức dạy học (ở lớp, nhà, lớp, nhóm, cá nhân ) Có thể tổ chức câu lạc toán học trò chơi dạy học vừa phát triển trí thông minh cho học sinh đồng thời tạo tâm lý thoải mái học khiến học sinh cảm thấy thích đến trờng, thích đợc nghe thầy cô giáo giảng nhận thấy nhu cầu học tập cá nhân Một điều quan trọng giáo viên dạy bồi dỡng cần phải soạn giáo án cụ thể tiết, buổi Các kiến thức đợc xếp theo chuyên đề, chuyên đề lại chia thành dạng tập Sau học chuyên đề, giáo viên nên cho học sinh làm kiểm tra để đánh giá tình hình học sinh đồng thời bổ xung kiến thức học sinh nắm cha vững Một vấn đề cần lu ý giáo viên dạy kiến thức nâng cao sở học sinh đà nắm đợc kiến thức sách giáo khoa Trên thực tế cho thấy nhiều giáo viên cha dạy kiến thức sách giáo khoa đà cho học sinh làm tập nâng cao Điều hiệu mà tác động ngợc trở lại, học sinh đọc đề lên không hiểu đề học sinh lúng túng, gây tâm lý hoang mang cho em Với THCS Đào Xá, cần phải tổ chức mô hình bồi dỡng học sinh giỏi hợp lý, đa dạng: + Tỉ chøc c¸c líp båi dìng häc sinh giái (gồm học sinh có khiếu đợc phát lớp đại trà) + Xây dựng kế hoạch giảng dạy, bồi dỡng, có chơng trình phù hợp với trình độ lực học sinh + Chia thành nhóm để bồi dỡng hiệu + Đa dạng hoá hình thức dạy học: Tại phòng học, nhà học sinh, phòng giáo viên, giao viƯc cho c¸c em, cho c¸c nhãm häc sinh Tổ chức phân công lao động s phạm hợp lý Đây công việc quan trọng công tác tổ chức ngời quản lý Sắp xếp giáo viên vào vị trí để họ lao động với xuất, hiệu cao nhất? Đòi hỏi ngời quản lý phải có xác Việc phối hợp để bố trí giáo viên vào vị trí họ nói phép dùng ngời mà ngời Hiệu trởng cần tính đến trớc năm học Dựa vào lực giáo viên trờng mà bố trí vào khối lớp, môn học coi lựa chọn vòng vòng thứ hai việc xếp giáo viên dạy 19 tèt nhÊt tỉ, khèi d¹y båi dìng häc sinh giái Trong thùc tÕ d¹y båi dìng häc sinh giỏi cần có chiến lợc lâu dài, chắt chiu từ nhiều năm có đợc Cho nên xếp lao động s phạm có hai cách xếp nh sau: 7.1 Phân công chuyên Giáo viên dạy ổn định nhiều năm khối lớp giúp họ chuyên sâu kiến thức môn khối lớp Nhng mÃi mÃi giáo viên ổn định d¹y ë mét khèi líp, hä cã nhiỊu lý nh: thuyên chuyển, nghỉ ốm, nghỉ thai sản, ta có cách phân công thứ hai 7.2 Phân công luân phiên Là cách phân công hỗ trợ cho cách phân công chuyên Nếu nh cách phân công chuyên giúp giáo viên có điều kiện sâu nắm kiến thức khối lớp phân công luân phiên giúp giáo viên có đợc nhìn tổng thể xuyên suốt chơng trình bậc THCS Giúp giáo viên có điều kiện nắm đợc mức độ yêu cầu kiến thức khối lớp Đây sở việc dạy học tránh tải đổi phơng pháp dạy học Khi giáo viên nắm đợc kiến thức học sinh đà học, kiến thức học sau họ giúp học sinh huy động đợc kiến thức sẵn có để chiÕm lÜnh kiÕn thøc míi tõng tiÕt häc Ph©n công luân phiên có ý nghĩa dự trù đội ngũ kế cận, xếp trớc nhân lực cho trờng hợp nghỉ ốm, sinh thuyên chuyển công tác Kết hợp hai cách phân công lao động nói tạo điều kiện để công tác dạy học nói chung dạy bồi dỡng học sinh giỏi nói riêng đợc chu đáo, hoạt động tay Hai cách phân công vừa tạo điều kiện để việc bồi dỡng học sinh giỏi đợc liên tục, theo hệ thống suốt ba năm học bậc THCS, vừa tạo đợc tinh tuý nhµ trêng dån søc cho viƯc båi dìng häc sinh giái Huy ®éng céng ®ång tham gia båi dìng häc sinh giái X· héi ho¸ gi¸o dơc thùc sù sách độc đáo, phối hợp hoạt động nhà trờng với gia đình, với tổ chức xà hội, thành phần kinh tế Trong điều kiện kinh tế nớc ta nay, giáo dục cần phát huy phơng châm nhà nớc nhân dân làm Với số lợng ngân sách nhà nớc có hạn phát triển giáo dục đại trà đà khó nhng để làm tốt công tác bồi dỡng học sinh giỏi lại khó Vì tổ chức huy động cộng ®ång tham gia båi dìng häc sinh giái lµ viƯc cần thiết, công việc thực tế, sát sờn đồng thời nhằm trì đợc công tác §µnh r»ng båi dìng häc sinh giái lµ nhiƯm vơ nhà trờng, trách nhiệm giáo viên nhng phần kinh tế hỗ trợ tính chất hô hào, hình thức Cho nên huy ®éng céng ®ång tham gia vµo viƯc båi dìng häc sinh giỏi phải làm gì? Phải đâu cách làm ngời 20 quản lý Từ nguyên nhân không thành công số đơn vị bạn từ đặc điểm riêng nhà trờng lên khó khăn công tác nh sau: Một là, cộng đồng cha thực hiểu nhiệm vơ båi dìng häc sinh giái cđa nhµ trêng lµ nhằm phát bồi dỡng nhân tài cho đất nớc Hai là, điều kiện sở vật chất trờng học cha đủ đáp ứng yêu cầu bồi dỡng học sinh giỏi Ba là, nguồn kinh phí hỗ trợ giáo viên trực tiếp bồi dỡng học sinh giỏi Bốn là, cha thực khích lệ đợc lòng tự hào cha mẹ học sinh, quyền địa phơng cã em häc giái ChÝnh v× vËy tỉ chøc huy ®éng céng ®ång tham gia båi dìng häc sinh giỏi cần làm tốt việc là: - Tổ chøc Héi nghÞ häc sinh giái cÊp trêng, víi sù có mặt ban ngành, tổ chức xà hội, cha mẹ học sinh giỏi, hội nghị đích thân Hiệu trởng chủ trì, nội dung hội nghị nêu đợc tầm quan trọng việc bồi dỡng học sinh giỏi khó khăn nhà trờng phòng học, kinh phí, Đồng thời báo cáo kết học sinh giỏi nhà trờng, khích lệ lòng tự hào em cho cha mẹ häc sinh Nh vËy ®· gióp céng ®ång cã nhìn nhận đắn công tác bồi dỡng học sinh giỏi - Đa ý kiến bàn b¹c vỊ viƯc d¹y båi dìng (sè bi häc, møc đóng góp gia đình, hỗ trợ địa phơng tổ chức, cá nhân ) - Đề nghị với quan chủ quản (Phòng, Sở) quan tâm đến công tác bồi dỡng học sinh giỏi nhà trờng - Khuyến khích hỗ trợ kiến thøc tõ phÝa phơ huynh Tỉ chøc thi ®ua khen thởng công tác bồi dỡng học sinh giỏi Là giải pháp mang tính khuyến khích say mê thầy trò Giải pháp lúc thực hai biện pháp quản lý tác động vào tâm lý tác ®éng b»ng kinh tÕ KÕt qu¶ häc sinh giái ®éng viên đợc thầy trò, khẳng định trớc tập thể công sức nghị lực phấn đấu đồng thời làm lề cho việc lập kế hoạch bồi dỡng học sinh giỏi năm sau Công tác tổ chức cần đặt tiêu thi đua, mức khen thởng cụ thể từ đầu năm học phải thực thi có kết học sinh giỏi Đối víi häc sinh giái cïng víi phÇn thëng cđa Së trao tặng cần có phần thởng trờng, huyện vµ kÌm theo giÊy chøng nhËn Cã nh vËy míi tác động tới toàn cộng đồng đặc biệt cha mẹ học sinh Đối với giáo viên có học sinh giỏi cấp Sở, Phòng trờng cần có phần thởng xứng đáng Việc làm thi đua, khen thởng dù nhỏ nh nhng đà góp phần lớn để động viên khuyến khích cố gắng nhà trờng, giáo viên học sinh 21 Bảng tổng hợp kết học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh nhà trờng năm học gần đà thể phần phối kết hợp đồng giải pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi giai đoạn Bảng 3: tổng hợp kết thi học sinh giỏi Năm học Kỳ thi cấp 2004 - 2005 2005 - 2006 2006- 2007 CÊp trêng 40 42 55 C©p hun 16 11 CÊp tØnh 01 0 So sánh kết 03 năm học vừa qua: số lợng thống kê cha nói lên đợc tiến hay thay đổi hiệu việc áp dụng đề tài (đà áp dụng 02 năm học 2005 - 2006 2006 - 2007), nhng xét chất lợng giải ta thấy tiến đáng kể công tác bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá Cuh thể: Năm học 2004 -2005 có 06 HSG cấp huyện, 01 HSG cấp tỉnh (là giải giọng hát hay); năm học 2005 -2006 có 16 giải HSG cấp huyện, song hầu hết giải thấp (KK), môn Văn; năm học 2006 - 2007 số lợng 11 giải (do cấu xét giải PGD) nhng: có 01 giải môn Toán 8, 01 giải nhì Văn 8, 01 giải KK môn Vật lý (tuy giải KK nhng có điểm cao hội đồng thi môn này) Trên giải pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá giai đoạn Để khẳng định tính khả thi giải pháp đà tiến hành điều tra ý kiến cán quản lý giáo dục giáo viên Với số lợng 100 phiếu (mẫu phần phụ lục) cho cán quản lý giáo viên 13 trờng THCS huyện đà thu đợc kết bảng nh sau: Bảng 4: Bảng tổng hợp ý kiến cán quản lý giáo dục giáo viên tính khả thi biện pháp tổ chức båi dìng häc sinh giái C¸c biƯn ph¸p tỉ chøc båi dìng häc sinh giái N©ng cao nhËn thøc viƯc tỉ chøc båi dìng häc sinh giái 22 Mức độ đánh giá Tính cần thiết Tính khả thi Sè l% Sè lỵng % ỵng 98 98 99 99 Tỉ chøc ph¸t hiƯn, tun chän häc sinh giái Tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên Tổ chức xây dựng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học bồi dỡng học sinh giỏi Tổ chức xây dựng sử dụng tài liệu giảng dạy Tổ chức dạy học cho đội tuyển Tổ chức phân công lao động s phạm hợp lý Huy động cộng đồng tham gia bồi dìng häc sinh giái Tỉ chøc thi ®ua khen thởng công tác bồi dỡng học sinh giỏi 98 100 98 100 98 98 98 98 98 98 98 98 99 98 99 99 98 99 99 99 100 99 99 100 98 98 99 99 100 100 100 100 Qua điều tra cho thấy: + 98% cán quản lý giáo dục giáo viên khẳng định biện pháp thứ cần thiết 99% số ngời đợc hỏi khẳng định có tính khả thi + 98% ý kiến khẳng định biện pháp thứ hai cần thiết có tính khả thi + 100% ý kiến khẳng định biện pháp thứ ba cần thiết 98% ý kiến khẳng định có khả thi + 98% ý kiến khẳng định biện pháp thứ t cần thiết có tính khả thi + 99% ý kiến khẳng định biện pháp thứ năm cần thiết có tính khả thi + 98% ý kiến khẳng định biện pháp thứ sáu cần thiết 99% ý kiến cho có tính khả thi + 99% ý kiến khẳng định biện pháp thứ bảy cần thiết 100% ý kiến khẳng định có tính khả thi + 98% ý kiến khẳng định biện pháp thứ tám cần thiết 99% ý kiến khẳng định có tính khả thi + 100% ý kiến khẳng định biện pháp thứ chín cần thiết có tính khả thi 23 C- Phần kết luận kiến nghị Kết luận Lịch sử phát triển xà hội loài ngời nói chung lịch sử dân tộc Việt Nam nói riêng đà khẳng định vai trò "Ngời tài" Họ lực lợng khởi đầu cho phát triĨn kinh tÕ x· héi, ®em ®Õn cho qc gia văn minh, tiến không ngừng Hơn đâu hết, nhà trờng nơi chấp cánh cho nhân tài phát triển, đặc biệt trờng THCS - nơi phát bồi dỡng nhân tài thông qua viƯc båi dìng häc sinh giái Båi dìng häc sinh giỏi nhà trờng giúp tài năng, khiếu có điều kiện đợc phát triển Nó nhằm phát hiện, định hớng phát triển đắn bồi dỡng khiÕu cho häc sinh Båi dìng häc sinh giái trờng THCS nhiệm vụ ngời quản lý, giáo viên nên đợc tiến hành đồng với nhiệm vụ giáo dục đại trà Do sở giáo dục toàn diện mà nâng cao kiến thức cho em học sinh giỏi, học sinh khiếu môn khoa học Nhiệm vụ đặt cần phải có giải pháp phù hợp, thứ làm chủ trơng, sách Đảng, nhà nớc quy định Bộ giáo dục Sau phù hợp với điều kiện hoàn cảnh địa phơng Trên sở lý luận thực trạng việc bồi dỡng học sinh giỏi đà mạnh dạn đề xuất biện pháp bồi dỡng học sinh giỏi Cụ thể là: - Nâng cao nhận thøc viƯc tỉ chøc båi dìng häc sinh giái - Tỉ chøc ph¸t hiƯn, tun chän häc sinh giái - Tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên - Tổ chức xây dựng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học bồi dỡng học sinh giỏi - Tổ chức xây dựng sử dụng tài liệu giảng dạy - Tổ chức dạy học cho đội tuyển - Tổ chức phân công lao động s phạm hợp lý - Huy động cộng đồng tham gia bồi dìng häc sinh giái - Tỉ chøc thi ®ua khen thởng công tác bồi dỡng học sinh giỏi Với thời gian có hạn, thân lại cha có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý trờng THCS , việc đề xuất số biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá mang tính cá nhân Các giải pháp đợc rút từ thực tế số năm đạo bồi dỡng học sinh giỏi trờng Tiểu học Hoàng Xá 1- Thanh Thuỷ -Phú Thọ, kết hợp với xu giáo dục đơc tiếp thu trờng Cán Quản lý giáo dục đào tạo Tôi mong ý kiến góp phần vào công tác quản lý nhà trờng THCS nói riêng nghiệp giáo dục nớc nhà nói chung Bản thân nung nấu suy nghĩ dù có giải pháp tổ chức chất lợng bồi d24 ỡng học sinh giỏi phụ thuộc lớn vào lòng yêu nghề, tâm huyết với công tác Hiệu trởng đội ngũ giáo viên Kiến nghị Bồi dỡng học sinh giỏi mảng công tác lớn nhà trờng nhng đơn phơng nhà trờng trì đợc mà phụ thuộc vào việc tổ chức, quản lý từ Bộ, Sở, Phòng quan tâm hởng ứng cộng đồng (đặc biệt cha mẹ học sinh) Dới góc độ cán quản lý nhà trờng có số kiến nghị sau: 2.1 Đề nghị Bộ giáo dục đào tạo: Nên tiếp tơc tỉ chøc kú thi häc sinh giái Qc gia bậc THCS Vì thực chất đỉnh cao để việc bồi dỡng học sinh giỏi có dịp đánh giá thân mình, dịp tỉnh có điều kiện “cä s¸t” vỊ kinh nghiƯm tỉ chøc båi dìng học sinh giỏi Tuy nhiên để tránh tình trạng học lệch, chạy đua theo thành tích Bộ giáo dục cần xem xét quy định số lợng môn thi đồng thời nên có hớng dẫn cụ thể nội dung chơng trình bồi dỡng học sinh giỏi nhằm tạo sở khoa học, sở pháp lý cho việc bồi dỡng học sinh giỏi 2.2 Đề nghị với Sở giáo dục đào tạo: Tiếp tục trì tốt kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh bậc THCS (lớp 9) Vì đỉnh cao để công tác bồi dỡng học sinh giỏi huyện vơn tới Để tránh đợc việc thành lập mô hình trờng chuyên lớp chọn cần có kiểm tra, tra tới trờng Hơn Sở giáo dục cần làm tốt công tác tập huấn, thống chơng trình hàng năm tới Phòng Giáo dục địa phơng 2.3 Đề nghị với Phòng giáo dục đào tạo: Nắm bắt kịp thời thông tin học sinh giái tõ Së, Bé ®Ĩ nhanh chãng triĨn khai tíi trờng Chủ động tổ chức kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện với thời gian phù hợp, thêi gian “chÝn tíi” cđa båi dìng ë c¸c trêng nhng lại đủ thời gian ôn luyện cho kỳ thi cấp tỉnh Ngoài Phòng giáo dục cần làm tốt công tác thi đua khen thởng để động viên trờng, giáo viên học sinh tích cực công tác bồi dỡng học sinh giỏi 2.4 Đối với nhà trờng: Cần làm ngày tốt công tác t tởng với thành viên tham gia, hỗ trợ việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi Phải xác định rõ công tác cần có tính chiến lợc lâu dài, có tính kế hoạch cao Thờng xuyên củng cố phát triển công tác tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi để nhà trờng có đợc truyền thống, phong trào học sinh giỏi BGH nhà trờng cần có phân công hợp lý phân công chuyên môn để việc thực chuyên môn có hiệu ý kiến đánh giá xếp loại đề tài khoa học 25 Tổ chuyên môn Hội đồng k h cÊp trêng H.§.K.H cÊp hun 26 ... båi dìng häc sinh giái ë trêng THCS Đào X? ?- Thanh Thuỷ - Phú Thọ + Chơng III: biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá -Thanh Thuỷ -Phú Thọ giai đoạn * Phần kết luận - Tài liệu... toàn diện bậc học giai đoạn 10 Thực trạng việc quản lý tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá Thanh Thuỷ - Phú Thọ 3.1 Những kết đạt đợc việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi Với đặc điểm... phơng pháp hỗ trợ - Phơng pháp thống kê - Phơng pháp toán học Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu Các biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS Đào Xá -Thanh Thuỷ - Phú