Đang tải... (xem toàn văn)
Khảo sát, công tác ,tổ chức,hoạt động, thư viện trường THCS Trần Cao Vân
MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhân loại bước sang kỉ thứ 21, kỉ cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão, kỉ văn minh hậu công nghiệp Đây thời đại bùng nỗ thông tin, thời đại tồn cầu hóa, kinh tế tri thức Cùng với phát triển vượt bậc khoa học kỉ thuật, kinh tế giới đà phát triển với tốc độ cao Để đạt phát triển vậy, quốc gia, dân tộc giới có chiến lược riêng Song, không quốc gia, dân tộc phát triển lại khơng có đầu tư cho giáo dục Ngày nay, đánh giá sức mạnh giàu có dân tộc khơng phải chổ đất đai loại quặng quí mà số lượng chất lượng người có học thức, có nhạy bén, động khả sáng tạo trí tuệ Sức mạnh trí tuệ giúp người tự tin hơn, độc lập có khả giải vấn đề đầy thách thức mà sống ẩn chứa Giáo dục biện pháp hữu hiệu nhằm tăng cường sức mạnh cho quốc gia Chất lượng hiệu hoạt động dạy học thành tố quan trọng cấu thành chất lượng hiệu giáo dục Bộ trưởng Nguyễn Minh Hiển đánh giá: "Chất lượng hiệu giáo dục nhìn chung cịn thấp so với u cầu phát triển đất nước so với trình độ tiên tiến nước khu vực" Để khắc phục thực trạng chất lượng giáo dục nói cần có nghiên cứu sâu sắc biện pháp quản lý nhà trường nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học nhà trường Luật giáo dục khẳng định: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Như giáo dục phổ thơng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách người Tại Đại hội Đảng lần thứ VIII Đảng ta khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; coi trọng ba mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu quả” Sau năm thực nghị Đại hội Đảng VIII trước hội thách thức, vào yêu cầu mục tiêu giáo dục đào tạo Đại hội Đảng lần thứ IX tiếp tục khẳng định: “ phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, Đảng ta khẳng định đầu tư cho người đầu tư phát triển -1- Thực trạng giáo dục đơn vị tơi cơng tác có nhiều vấn đề cần quan tâm, chất lượng giáo dục số phận học sinh giảm sút: học sinh ngồi nhầm lớp; ý thức học tập giảm sút, chất lượng đào tạo suy giảm không đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội thời đại Nguyên nhân có nhiều: chương trình đào tạo; ý thức học tập học sinh; ý thức quan tâm phận phụ huynh chưa mức; đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy cịn có nhiều điểm khơng hợp lý, cịn nhiều yếu kể trình độ đào tạo trình độ chun mơn nghiệp vụ Từ vấn đề nêu trên, để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy quản lý thân kết hợp với kiến thức khoa học quản lý trang bị khố bồi dưỡng cán quản lí tơi mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài “ Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Trung học sở Tân Ninh - Quảng Ninh - Quảng Bình ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn quản lí hoạt động dạy học trường Trung học sở Tân Ninh, thực trạng nguyên nhân hoạt động dạy học, từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lí q trình dạy học trường Trung học sở Tân Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Trung học sở Tân Ninh - Quảng Ninh - Quảng Bình Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học trường Trung học sở Tân Ninh chưa đáp ứng nhu cầu xã hội giai đoạn Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, xác định thực trạng, nguyên nhân đề xuất số biện pháp quản lí phù hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường trung học sở Tân Ninh - Quảng Ninh - Quảng Bình thời gian tới Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lí hoạt động dạy học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở Tân Ninh -2- 5.3 Đề xuất bổ sung số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Trung học sở Tân Ninh Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn bản, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, tài liệu sách báo có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để xây dựng sở lý luận cho đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, khảo sát, vấn, trao đổi, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục - Phương pháp thống kê Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian lực kinh phí có hạn nên đề tài tơi trình bày số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Trung học sở Tân Ninh - Quảng Ninh - Quảng Bình -3- NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC I Cơ sở lý luận: Khái niệm quản lý trình dạy học: 1.1 Khái niệm trình dạy học: "Quá trình dạy học trình hoạt động thống giáo viên học sinh, tác động chủ đạo (tổ chức, điều khiển) giáo viên, học sinh tực giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học đặt ra" (Giáo dục học cố GS Hà Thế Ngữ chủ biên xuất năm 1991) - Quá trình dạy học trình đảm bảo lúc ba thống nhất: + Thống dạy học + Thống truyền đạt với đạo dạy + Thống lĩnh hội tự đạo học - Bản chất trình dạy học thống biện chứng dạy học, thực tương tác có tính chất cộng đồng, hợp tác dạy học, tuân theo lôgic khách quan nội dung dạy học(Khái niệm khoa học-đối tượng học) 1.2 Mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học: - Quá trình dạy học trình xã hội gắn liền với hoạt động người: hoạt động dạy hoạt động học Các hoạt động có mục tiêu rõ ràng, có nội dung định, chủ thể thực - thầy trò, với phương pháp phương tiện định Sau chu trình vận động, hoạt động dạy học phải đạt tới kết mong muốn Hoạt động dạy hoạt động học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thể mối quan hệ tương tác thành tố: Mục tiêu, nội dung, phương pháp hoạt động dạy hoạt động học Phân tích mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học, đến kết luận: Hoạt động học, có hoạt động nhận thức học sinh có vai trị định đến kết dạy học Để hoạt động học có kết trước hết phải coi trọng vai trò người giáo viên, giáo viên xuất phát từ logic khái niệm khoa học, xây dựng công nghệ dạy học, tổ chức tối ưu hoạt động cộng tác dạy học, thực tốt chức dạy học, đồng thời đảm bảo liên hệ nghịch thường xuyên, bền vững Vì vậy, -4- muốn nâng cao mức độ khoa học việc dạy học trường phổ thơng người hiệu trưởng phải đặc biệt ý hoàn thiện hoạt động dạy học giáo viên; chuẩn bị cho họ có khả hình thành phát triển học sinh phương pháp, cách thức phát thông tin học tập Đây khâu để tiếp tục hoàn thiện tổ chức hoạt động học học sinh Nếu xét trình dạy học hệ thống quan hệ hoạt động dạy thầy với hoạt động học trò thực chất mối quan hệ điều khiển Với tác động sư phạm mình, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động trị Từ đó, thấy cơng việc người quản lí nhà trường là: hành động quản lí (điều khiển hoạt động dạy học) hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy thầy trực tiếp thầy; thông qua hoạt động dạy thầy mà quản lí hoạt động học trị 1.3 Khái niệm quản lí q trình dạy học: Quản lý q trình dạy học điều khiển q trình dạy học làm cho q trình vận hành cách có kế hoạch, có tổ chức đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm bước hướng thực mục đích, nhiệm vụ dạy học đặt Quản lí giáo dục hoạt động ý thức nhà quản lí nhằm đạt tới mục tiêu quản lí Nhà quản lí với đông đảo đội ngũ giáo viên, học sinh, lực lượng xá hội hành động biến mục tiêu thành thực Dạy học giáo dục thống với hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp khác nhà trường hướng vào tiêu điểm Vì quản lí nhà trường thực chất quản lí q trình sư phạm thầy, hoạt động học tập-tự giác giáo dục trò, diễn chủ yếu trình dạy học Như quản lí hoạt động dạy học thực chất tác động chủ thể quản lí vào q trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Vị trí quản lí hoạt động dạy học cơng tác quản lí nhà trường: - Hoạt động dạy học nhà trường phổ thơng giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc thầy trị năm học; tảng quan trọng để thực thành công mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng; đồng thời định kết đào tạo nhà trường - Hoạt động dạy học hoạt động đặc thù nhà trường phổ thơng, qui định đặc thù lao động sư phạm người giáo viên Vì vậy, qui định tính đặc thù cơng tác quản lí nhà trường nói chung quản lí -5- hoạt động dạy học nói riêng Người hiệu trưởng phải nhận thức vị trí quan trọng tính đặc thù hoạt động dạy học để có biện pháp quản lí khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Cơng tác quản lí hoạt động dạy học giữ vị trí quan trọng cơng tác quản lí nhà trường Mục tiêu quản lí chơất lượng đào tạo tảng, sở để nhà quản lí xác định mục tiêu quản lí khác hệ thống mục tiêu quản lí nhà trường - Quản lí hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm người hiệu trưởng Xuất phát từ vị trí quan trọng hoạt động dạy học, người hiệu trưởng phải dành nhiều thời gian công sức cho công tác quản lí hoạt động dạy học nhằm ngày nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đạt với yêu cầu ngày cao xã hội Nhiệm vụ quản lí hoạt động dạy học: 3.1 Các nhiệm vụ dạy học: - Tổ chức, điều khiển người học nắm vững hệ thống tri thức khoa học hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng - Tổ chức, điều khiển người học hình thành, phát triển lực phẩm chất trí tuệ, đặc biệt lực tư duy, sáng tạo - Tổ chức, điều khiển người học hình thành, phát triển giới quan khoa học, nhân sinh quan phẩm chất, thói quen hành vi đạo đức 3.2 Nhiệm vụ quản lí hoạt động dạy học: Để thực tốt nhiệm vụ hoạt động dạy học trường phổ thơng, địi hỏi phải nâng cao chất lượng cơng tác quản lí hoạt động dạy học với nhiệm vụ sau: - Gắn hoạt động dạy học với việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện - Tạo mơi trường điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Trong đó, quan trọng tạo động lực kích thích tin thần lao động sáng tạo đội ngũ giáo viên - Kết hợp phát huy cao độ tính chủ động sáng tạo thành viên tập thể với quản lí thống đội ngũ cán quản lí nhà trường - Đảm bảo chất lượng dạy học cách bền vững - Xây dựn chế có sách phù hợp để phát huy tối đa nội lực đôi với tranh thủ tiềm lực lực lượng giáo dục nhà trường Đặc điểm yêu cầu quản lí hoạt động dạy học 4.1 Đặc điểm: Hoạt động dạy học phận hoạđộng giáo dục toàn diện trường phổ thơng, việc quản lí hoạt động hoạt động dạy học vừa phải phù -6- hợp với quản lí giáo dục nói chung, vừa mang tính đặc thù hoạt động dạy học Xuất phát từ yêu cầu trên, quản lí hoạt động dạy học có hoạt động sau: - Quản lí hoạt động dạy học mang tính chất quản lí hành sư phạm - Quản lí hoạt động dạy học mang tính chất đặc trưng khoa học quản lí - Quản lí hoạt động dạy học có tính xã hội hóa cao 4.2 Yêu cầu quản lí hoạt động dạy học: - Đảm bảo tính pháp lí - Đảm bảo tính khoa học - Đảm bảo tính thực tiễn - Góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học Tổ chức đạo thực nội dung hoạt động dạy học gồm công việc sau: - Hoàn thiện tổ chức đạo dạy học - Tổ chức, đạo xây dựng nếp dạy học - Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học - Chỉ đạo thực phong trào "thi đua dạy học, học tốt" Người dạy người học hai thành tố trình dạy học, lực người dạy có vai trị quan trọng Vì để nâng cao chất lượng trình dạy học, thiết phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Đồng thời phải tận dụng nguồn lực để tăng cường sở vật chất, thiết bị, ứng dụng kỹ thuật công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học II Cơ sở pháp lý: - Luật giáo dục (điều 27, 28, 29) - Điều lệ trường trung học ban hành theo định số 23/2000/QĐBGD&ĐT -7- -Hướng dẫn nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo - Mục tiêu kế hoạch dạy học trường trung học sở ban hành theo định số 03/2002/QĐ-BGD&ĐT - Sách giáo khoa hướng dẫn giảng dạy môn học - Quyết định số 7713/2003/QĐ-BGD&ĐT việc đánh giá xếp loại học sinh lớp 8, lớp - Hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy bặc trung học số 10227/THPT/ ngày 14/09/2001 -8- CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN NINH Về cơ cấu tổ chức : - Hiệu trưởng : - Trình độ : Đại học - Phó hiệu trưởng : - Trình độ: Đại học - Phụ trách tổ chuyên môn: 4, đó: + Tổ Tốn - lí: Tổ trưởng trình độ Đại học + Tổ Văn - Sử: Tổ trưởng trình độ Đại học + Tổ Sinh - Địa: Tổ trưởng trình độ Đại học + Tổ Anh - Thể: Tổ trưởng trình độ Đại học Đội ngũ: - Tổng số cán giáo viên 28 (trong Quản lí 02; Giáo viên 23; Nhân viên 03) - Tỷ lệ đạt chuẩn: 100%, chuẩn 14 chiếm tỷ lệ 50% - Xếp loại cán bộ, giáo viên, nhân viên: Tốt 12 (42,9%); 13 (46,4%); Trung Bình 03 (10,7%) - Lao động tiên tiến trở lên: 89,3% (trong chiến sĩ thi đua cấp sở: đồng chí; Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh 01 đồng chí) Chất lượng học sinh (từ năm 2007 đến năm 2011) Năm Số Giỏi học học SL 07-08 442 60 08-09 934 56 09-10 349 68 10-11 320 53 % 13.6 14.2 19.5 16.6 Khá SL 158 161 132 131 % 35.7 40.9 37.9 40.9 TB SL 192 153 126 124 % 43.5 38.8 36.3 38.8 Yếu SL 32 24 22 12 % 7.2 6.1 6.3 3.7 Những thuận lợi, khó khăn trường trung học sở Tân Ninh: 4.1 Thuận lợi: - Trường có truyền thống dạy tốt, học tốt từ nhiều năm Địa phương có truyền thống hiếu học Nhân dân chăm lo việc học em -9- - Đội ngũ cán quản lý giảng dạy trường gồm nhà giáo có kinh nghiệm qua nhiều năm cơng tác nghề, giáo viên dạy giỏi, giáo viên trẻ có tinh thần trách nhiệm cao, có trình độ lực chun môn tốt, yêu nghề tuyển chọn vào trường tham gia giảng dạy, quản lý giáo dục học sinh - Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ theo tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng dạy học Năm học 2008-2009 Trường công nhận “Trường đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 20012010” - Giáo viên đa số người địa phương nên yên tâm công tác, nhiệt tình, có trách nhiệm cao, 100% cán bộ, giáo viên nhân viên đạt chuẩn chuẩn - Học sinh đa số ham học, ham tiến bộ, có ý thức tu dưỡng, rèn luyện để học lên - Lãnh đạo địa phương quan tâm, đạo sâu sát, kịp thời, mức Phòng giáo dục quan tâm đạo chun mơn kịp thời, đầy đủ 4.2 Những khó khăn: - Trường đóng địa bàn xã năm chịu thiên tai khắc nghiệt, hạn hán lũ lụt thường xuyên đe đọa Việc lại học sinh có khó khăn, mức thu nhập dân cịn thấp - Đội ngũ giáo viên thường có biến động Giáo viên trẻ có trình độ kiến thức tốt kinh nghiệm dạy học quản lý học sinh hạn chế Năng lực sư phạm giáo viên không đồng - Việc đổi phương pháp số giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu Vẫn dạy học theo kiểu học sinh học thụ động kĩnh hội kiến thức rèn kĩ năng, nặng nề cách dạy truyện thống không phù hợp với dạy học tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Việc khai thác sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy học chưa thật thường xuyên, kĩ hướng dẫn số giáo viên hạn chế - Cơ sở vật chất nhà trường chưa thật đầy đủ theo yêu cầu trường đạt chuẩn Phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh toàn trường sức phấn đấu xây dựng trường phát triển số lượng, chất lượng dạy học ngày nâng cao đạt thành tích mặt hoạt động giáo dục toàn diện - 10 - CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN NINH Trường trung học sở Tân Ninh - Quảng Ninh - Quảng Bình trường thuộc khu vực nơng nghiệp, nơng thơn, có nhiều khó khăn thiếu thốn sở hạ tầng thiết bị phục vụ giảng dạy Mặc dù từ nhiều năm nay, với nỗ lực phấn đấu tập thể cán giáo viên nhà trường, với ủng hộ tích cực quyền địa phương, nhà trường khắc phục khó khăn, xây dựng trường trở thành đơn vị mạnh tồn diện Qua thực tế năm cơng tác, mạnh dạn đưa số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học đơn vị cơng tác sau: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cán công nhân viên cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học trước hết phải tạo tập thể sư phạm nhà trường môi trường đồn kết với tinh thần hăng hái ý chí tâm cao - Tổ chức học tập, tuyên truyền cách kịp thời văn kiện, nghị Đảng phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn nay, làm cho người nắm vững thấm nhuần quan điểm Đảng, tâm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp Trong giáo dục đóng vai trị quan trọng, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho kinh tế tri thức coi quốc sách hàng đầu - Phổ biến, quán triệt đầy đủ chủ trương, giải pháp giáo dục, văn pháp quy, hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo làm cho toàn thể cán giáo viên thấy rõ thực trạng, ưu điểm to lớn yếu cần phải khắc phục - Dựa sở phân loại (phân loại theo trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ phẩm chất đạo đức ) có kế hoạch để bồi dưỡng nâng cao trình độ trị chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Thường xuyên theo dõi đánh giá khách quan, mức kết công tác của cán bộ, giáo viên, tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả cơng tác đạt hiệu cao - Tích cực tổ chức cho cán bộ, giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu quán triệt chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước cơng tác giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục THCS nói riêng - Tổ chức cho cán giáo viên tham gia hoạt động văn hố, thi tìm hiểu truyền thống lịch sử, luật pháp, tham quan du lịch để củng cố thêm tình yêu quê - 12 - hương, đất nước, giúp nâng cao nhận thức vị trí, trách nhiệm công xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Thường xuyên làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán, đặc biệt giáo viên trẻ, nhiệt tình, có lực - Thường xun phối hợp, kết hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường đẩy mạnh hoạt động giao lưu văn hố, văn nghệ, thể thao Từ giúp cho cán giáo viên thêm đoàn kết, thêm yêu đời, yêu nghề, yêu trường - Phân tích rõ thực trạng nhà trường, khẳng định vai trò quan trọng nhà trường phát triển xã hội Tóm lại, Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên nhân viên cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học giúp tạo cho thành viên tập thể sư phạm có lập trường tư tưởng vững vàng, tiến bộ, thông suốt có tinh thần tự giác, sẵn sàng thực nhiệm vụ đạt hiệu cao Công tác nhận thức phải đưa vào kế hoạch hoạt động thường xuyên theo tuần, tháng, học kỳ năm học Kiện toàn hoạt động tổ chuyên môn nhà trường, tổ chức lao động cách khoa học điều hành, đạo người cán quản lý Hoạt động chuyên môn hoạt động trọng tâm, nhiệm vụ nhà trường mà cốt lõi hoạt động dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học cần thiết phải có máy chun mơn vận hành đồng bộ, thông suốt, hiệu quả, hướng tới mục tiêu chung Việc phân cơng, xếp máy địi hỏi thể tính dân chủ tinh thần trách nhiệm cao - Tuân thủ định mức lao động Nhà nước quy định quyền hạn nghĩa vụ giáo viên phù hợp với trình độ, lực người - Đảm bảo tính kế thừa để có ổn định thời gian dài Để đạo hoạt động dạy tốt, học tốt người lãnh đạo phải người có lực chun mơn vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, gương mẫu ngồi cịn phải nắm vững sở lý luận công tác quản lý, thành tố trình dạy học, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục học sinh, sở vật chất thiết bị dạy học môi trường Người cán quản lý phải tổ chức lao động cách khoa học nâng cao hiệu quản lý là: - 13 - - Xác lập kế hoạch sử dụng thời gian cách hợp lý - Thực tốt việc phân công, giao trách nhiệm cho cấp - Đôn đốc kiểm tra việc thực kế hoạch - Có phong cách quản lý khoa học : cương quyết, dứt khoát, dân chủ - Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ thân Tăng cường xây dựng, củng cố nếp dạy học: Xây dựng nếp dạy học xây dựng tập thể nhà trường có ý thức tự giác tự quản, có tinh thần trách nhiệm cá nhân cộng đồng trách nhiệm tập thể Hình thành thói quen làm việc có tổ chức, có kỷ luật, làm việc theo pháp luật nội quy, tạo nếp kỷ cương nhà trường làm sở cho việc nâng cao chất lượng dạy học Để đạo xây dựng nếp dạy học cần làm tốt công việc sau: 3.1 Chỉ đạo việc thực quy chế chun mơn, xây dựng hồn thiện nội quy nhà trường, thực cách có nếp đồng phận - Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch năm học nhà trường, tổ chun mơn, cá nhân, đồn thể cách khoa học, sát với thực tiễn chi tiết, cụ thể Các loại kế hoạch thảo luận cách kỹ lưỡng, đảm bảo tính khả thi hiệu cao - Ngay từ đầu năm học, quy chế chuyên môn phải thực theo quy định: + Ra vào lớp giờ, thực nghiêm túc thời khoá biểu, trường hợp đổi giờ, dạy thay phải thông qua Ban giám hiệu Thực phân phối chương trình, chấm, trả thời gian qui định + Các loại hồ sơ chuyên mơn phải đảm bảo đầy đủ, có chất lượng - Ban Giám hiệu phân công trách nhiệm rõ ràng cho cá nhân, phân công trực lãnh đạo để theo dõi, điều hành buổi học xử lý tình kịp thời Thường xun kiểm tra, đơn đốc việc thực nội quy, quy chế Khi phát trường hợp thực chưa nghiêm túc cần sớm chấn chỉnh, tránh tượng nể nang, ngại va chạm nhắc nhở chiếu lệ làm cho nếp khó vào ổn định - Ổn định trì nếp học tập lớp Học sinh phải có đủ sách, vở, đồ dùng học tập Thống toàn trường từ học thứ hai phân phối chương trình mơn học giáo viên phải thực đặn hình thức kiểm tra cũ Trong tiết học, học sinh không (trừ trường hợp đặc biệt) Trong buổi học, bảo vệ không cho học sinh khỏi cổng trường tránh tượng số học sinh bỏ chơi - 14 - Ngay từ đầu năm học, học sinh học nội quy, quy định nhà trường học sinh nhiệm vụ học sinh Các giáo viên chủ nhiệm tổ chức đội ngũ cán lớp trì nếp sinh hoạt học tập lớp 3.2 Tăng cường đạo thực nếp chuyên môn: - Tổ chuyên môn làm nhiệm vụ phân công giảng dạy cách hợp lý, phát huy cao lực chuyên môn giáo viên Tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn lần / tháng có hiệu quả, thường xuyên cải tiến nội dung hình thức sinh hoạt: + Rút kinh nghiệm dạy, thiết kế giáo án dạy khó chương trình + Sinh hoạt theo chuyên đề mà giáo viên đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm, phương pháp chuẩn bị dạy thực hành môn - Họp cán giáo viên tháng lần vào tuần thứ tháng để đánh giá công tác tháng trước thông qua triển khai kế hoạch công tác tháng - Đánh giá xếp loại thi đua tháng lần giáo viên, cán cơng nhân viên, cuối kỳ có sơ kết rút kinh nghiệm - Nền nếp giáo viên cần đạt yêu cầu sau: + Kỷ luật lao động nghiêm, thực ngày công đầy đủ + Rèn luyện tác phong người thầy ăn mặc, ứng xử mô phạm + Hồ sơ chun mơn đầy đủ có chất lượng + Sinh hoạt tập thể tự giác, nghiêm túc 3.3 Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá việc thực nếp dạy học: - Kiểm tra đánh giá nếp dạy giáo viên Ban giám hiệu tổ chuyên môn tiến hành: + Kiểm tra toàn diện giáo viên theo quy định : Nhà trường lập kế hoạch tổ chuyên môn thực hiện, tổ phải kiểm tra toàn diện 1/3 số giáo viên tổ + Kiểm tra thường xuyên đột xuất hoạt động sư phạm giáo viên: Giảng dạy lớp, soạn bài, chấm trả bài, ghi sổ đầu bài, sử dụng đồ dùng dạy học… Kết đợt kiểm tra công bố kịp thời, sai sót yêu cầu sửa chữa khắc phục sau phát - Kiểm tra đánh giá nếp học tập học sinh chủ yếu Đội cờ đỏ đảm nhiệm: Ban chấp hành Liên đội trường tổ chức đoàn kiểm tra bao gồm uỷ viên Ban chấp hành, chi đội trưởng kiểm tra phân cơng kiểm tra tồn diện kiểm tra việc thực nếp lớp hàng ngày + Tổng hợp điểm thi đua hàng tuần để xếp loại thi đua, công bố vào chào cờ ngày thứ hai hàng tuần để động viên, khích lệ nhắc nhở kịp thời - 15 - + Kết thi đua nếp hàng tuần, hàng tháng tổng hợp cuối học kỳ, cuối năm học quan trọng để đánh giá thi đua lớp giáo viên chủ nhiệm Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào "thi đua dạy tốt, học tốt" nhà trường 4.1.Đổi phương pháp dạy giáo viên: - Xác định rõ mục tiêu đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học sinh - Chỉ đạo nhóm chun mơn, tổ chun mơn có kế hoạch yêu cầu cụ thể việc đổi phương pháp dạy học sở thống nhận thức, giáo viên tự đăng ký đề mục tiêu, có kế hoạch cụ thể cho cá nhân - Cung cấp kịp thời điều chỉnh, đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học ngành, Sở giáo dục tới giáo viên nhà trường - Tổ chức dạy học rút kinh nghiệm theo chủ đề: Đổi phương pháp dạy số tiết tập, phương pháp dạy có thí nghiệm minh họa, phương pháp dạy tiết ơn tập Sau cần phân tích sư phạm kỹ lưỡng, rút học bổ ích, điều nên tránh phổ biến phạm vi cần thiết - Tổ chức kiểm tra dự giáo viên có lực chuyên mơn hạn chế, học sinh phản ánh khó hiểu, tìm nguyên nhân, điểm yếu để khắc phục - Làm tốt công tác tư tưởng với giáo viên cịn ngại khó tinh thần trách nhiệm chưa cao, có biện pháp thích hợp nhằm động viên kích thích nâng cao ý thức vươn lên chuyên mơn họ - Có nhiều hình thức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với trường bạn: Mời giáo viên giỏi trường Chuyên giảng dạy, giao lưu trường Tổ chức cho giáo viên tham quan học hỏi trường tỉnh sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học, khuyến khích giáo viên sử dụng thiết bị công nghệ cao để soạn giảng tạo hứng thú cho học sinh học (giáo án điện tử) - 16 - 4.2 Đổi phương pháp học tập học sinh - Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh Thường học sinh lúng túng xác định phương pháp học tập cho Cần phải rõ cho học sinh nội dung quan trọng phương pháp học tập + Phương pháp học tập lớp: cần phải tập trung cao độ vào việc nghe giảng để hiểu rõ nội dung bài, mạnh dạn tham gia xây dựng bài, không nên tập trung vào việc ghi mà việc nghe giảng bị gián đoạn dẫn đến không hiểu (nhiều học sinh sức ghi chép mà không ý phần giảng giải giáo viên) Nhất học sinh khối lớp đầu cấp, em bỡ ngỡ trước cách học trường trung học sở + Phương pháp học tập nhà: Có bước quan trọng: * Bước 1: Xem lại giảng lớp, tìm hiểu rõ nội dung nhớ nội dung học * Bước 2: Vận dụng nội dung để trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa, làm tập sách giáo khoa, sách tập đến sách nâng cao có khả nhu cầu Các em học sinh giỏi thực tốt hai nội dung phương pháp học tập đặc biệt trọng phương pháp học nhà Các em học sinh thường bỏ qua việc học nhà, học nhà bỏ qua bước 1, dẫn đến nắm kiến thức cách hời hợt, không chất Việc vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi làm tập khiến cho việc hiểu phiến diện, lệch lạc chóng quên + Một điểm then chốt phương pháp học tập phải học thường xuyên, đặn tất chương trình kiến thức hệ thống hồn chỉnh, học sinh học đối phó, học bị kiểm tra kiến thức khơng đầy đủ hệ thống, dẫn đến khơng có sở để tiếp thu kiến thức + Thường học sinh không hiểu điểm trên, nhiều em nghĩ phương pháp học tập cách thật độc đáo, khơng quan niệm điều thơng thường địi hỏi người học cần phải có ý chí nghị lực, kiên trì thực đầy đủ bước cơng việc cần thiết - Tổ chức Hội nghị học tốt, sinh hoạt chuyên đề phương pháp học tập, quy mô lớp toàn trường Điều quan trọng sau phải tổng kết, rút phương pháp hay, dễ áp dụng, có hiệu để phổ biến, yêu cầu lớp tổ chức học tập vận dụng - 17 - - Cần phân tích, giảng giải ngăn chặn việc quay cóp, khơng trung thực học tập Đồng thời cần phải chống học lệch, học mơn tốn, văn, lí, hóa, ngoại ngữ mà xem nhẹ môn học khác - Lắng nghe đề xuất, kiến nghị học sinh giải kiến nghị đáng Quản lí tốt hoạt động học tập học sinh: - Xây dựng nề nếp học tập học: Giáo dục để hình thành động học tập đắn, chăm chỉ, có tinh thần vượt khó học tập, trung thực kiểm tra, thi cử Giáo dục học sinh qua buổi chào đầu tuần, sinh hoạt tập thể, thông qua hoạt động giảng dạy lớp hình thành cho học sinh phương pháp tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, tích cực, chủ động sáng tao, theo định hướng đổi - Xây dựng tổ tự quản lớp để theo dõi tình hình học tập môn Thông qua tần số nội dung phát biểu xây dựng bài, điểm kiểm tra 15 phút, tiết, kịp thời khen ngợi động viên uốn nắn học sinh - Chú trọng đạo việc phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi Như nói trên, duyệt kế hoạch cá nhân yêu cầu giáo viên phân loại học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu, Người cán quản lí phải biết đạo giáo viên giảm tỷ lệ yếu tăng tỷ lệ khá, giỏi - Xây dựng nội dung bồi dưỡng, phụ đạo hợp đối tượng Đối với học sinh giỏi, giáo viên phải xây dựng chương trình nâng cao, sâu rộng Đối với học sinh cần tái kiến thức cũ, nội dung "lấp lỗ hổng" kiến thức, kỹ thực hành, luyện tập theo nhóm -Trong dạy, giáo viên phải ý đến đối tượng học, lựa chọn cách kiểm tra, phát vấn, dẫn dắt học sinh lĩnh hội kiến thức học trọn vẹn Phối hợp tốt lực lượng giáo dục: giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm, Đồn niên, đội thiếu niên, gia đình để phát huy sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng học tập - Quản lý chặt chẽ hoạt động học tập nhà HS có 1/6 thời gian học tập trường, thời gian lại chịu quản lý gia đình xã hội Việc học nhà nghiêm túc có tác dụng mạnh việc nâng cao chất lượng HS - 18 - 4.4 Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh: - Giáo viên thực nghiêm túc việc kiểm tra thường xuyên kiểm tra miệng, 15 phút theo qui định để học sinh có ý thức học thường xuyên liên tục - Các kiểm tra phải đề chẵn lẻ nhiều đề, giáo viên coi nghiêm túc để chống tượng quay cóp - Đề phải đảm bảo yêu cầu kiểm tra mặt: Kiến thức bản, kỹ vận dụng phương pháp tư Khi đề phải đảm bảo yêu cầu phân loại học sinh mức độ: Giỏi, khá, trung bình, yếu, Yêu cầu kiến thức trọng tâm kiểm tra phải thống toàn khối tổ chuyên môn - Việc chấm trả phải khách quan, xác, thời gian Khi trả cho học sinh phải sửa lỗi cho học sinh để học sinh thấy thiếu sót mà rút kinh nghiệm - Tổ chức thi kiểm tra chất lượng toàn trường lần năm học vào cuối học kỳ Hình thức thi tập trung, chấm có rọc phách để đánh giá chất lượng cách khách quan công bằng, giúp cho cán quản lý đánh giá chất lượng dạy học giáo viên học sinh lớp 4.5 Việc đạo đổi phương pháp dạy học phải gắn với phong trào thi đua "Dạy tốt, học tốt" giáo viên học sinh để phát huy sức mạnh tập thể sư phạm tập thể học sinh Đồng thời lại làm cho phong trào thi đua "dạy tốt, học tốt" loại bỏ yếu tố hình thức phơ trương bề ngồi, vào chiều sâu việc nâng cao chất lượng dạy học - Cần phát động phong trào thi đua liên tục, rộng khắp có nội dung cách tổ chức cụ thể - Xác định chủ điểm thi đua hàng tháng, thi đua theo đợt, có nội dung thi đua cụ thể, có đánh giá sơ kết, khen thưởng kịp thời - Thông qua thao giảng, mở hội nghị giáo viên giỏi cấp trường - Duy trì tốt phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, đưa hoạt động vào tiêu chuẩn xếp loại giáo viên - Đối với học sinh: Tổ chức thi học sinh giỏi khối lớp trường chọn đội tuyển học sinh giỏi dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh cho môn học - 19 - Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên: 5.1 Chỉ đạo việc bồi dưỡng thường xuyên: - Tạo điều kiện thời gian kinh phí, động viên giáo viên tham gia học bồi dưỡng thường xuyên định kỳ đầy đủ, khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ, phục vụ công tác nghiên cứu, soạn giảng dạy 5.2 Nâng cao trình độ, lực chun mơn: - Thông qua dạy chuyên đề, thao giảng, thi giáo viên giỏi cần rút kinh nghiệm, phân tích sư phạm thấu đáo, từ có tác dụng nâng cao trình độ nghiệp vụ chung cho tồn tổ - Tổ chuyên môn phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm hướng dẫn giúp đỡ giáo viên mới, giáo viên lực hạn chế - Tổ chuyên môn cần dự giờ, kiểm tra mặt thành viên, xác định rõ mặt yếu cụ thể người, định cách thức yêu cầu khắc phục sửa chữa - Tổ chuyên môn cần phân công cho giáo viên chuyên đề nhỏ (ví dụ: Nội dung, câu hỏi, tập ơn tập chương đề kiểm tra chương cho hợp lý ) sau đưa thảo luận, thống tổ - Mời giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy trường bạn dạy mẫu, giao lưu trường để trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, năm học nhà trường quy định giáo viên phải tự làm - đồ dùng dạy học mới, có hiệu 5.3 Chỉ đạo việc tự bồi dưỡng giáo viên: - Mỗi giáo viên phải thường xuyên dự đồng nghiệp: tiết/tuần, giáo viên trẻ trường dự tiết/tuần, có nhận xét đánh giá đầy đủ - Phải có kế hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao trình độ mặt - Mỗi giáo viên có sổ tay bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm - 20 - - Tạo điều kiện cho giáo viên học để nâng chuẩn trình độ đại học sau đại học 5.4 Chỉ đạo việc nâng cao trình độ giáo viên để dạy bồi dưỡng học sinh giỏi: - Giao nhiệm vụ, khuyến khích, động viên giáo viên giỏi tìm kiếm tài liệu, trao đổi kinh nghiệm, tự học tập nâng cao trình độ, vươn tới trình độ bồi dưỡng học sinh giỏi tầm cao - Phân công bồi dưỡng phần, chuyên đề cho giáo viên trẻ có lực, động viên họ tiến tới đảm nhiệm chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi tồn khối - Có chế độ động viên khen thưởng thoả đáng với giáo viên có nhiều cố gắng có học sinh đạt giải - Tăng thời lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Thực bồi dưỡng học sinh giỏi hình thức: Bồi dưỡng tập trung bồi dưỡng thường xuyên cách hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu học nhóm Thực biện pháp hỗ trợ, huy động nguồn lực phục vụ cho công tác dạy học: 6.1 Phương pháp kinh tế: - Phương pháp kinh tế tác động cách gián tiếp tới đối tượng quản lý chế kích thích lao động thơng qua lợi ích vật chất để họ tích cực tham gia công việc chung thực tốt nhiệm vụ giao trường học, thực chất phương pháp kinh tế dựa kết hợp việc thực trách nhiệm, nghĩa vụ cán giáo viên học sinh ghi điều lệ nhà trường, quy chế chun mơn kích thích có tính địn bẩy nhà trường Vì vậy, nhà trường cần phải tổ chức hợp lý có tác dụng động viên, khích lệ có tính giáo dục cao: - Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, định mức cho loại lao động nhà trường theo lực chuyên môn, hiệu công việc thâm niên công tác trường - Xây dựng định mức thưởng phạt kinh tế rõ ràng, minh bạch 6.2 Sử dụng số biện pháp tâm lý xã hội khác: Nhiệm vụ phương pháp động viên tinh thần, chủ động, tích cực, tự giác người đồng thời tạo bầu khơng khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ - 21 - Trong nhà trường xây dựng bầu khơng khí lao động tập thể, đồn kết trí, cá nhân gắn bó với tập thể lao động Trong trình quản lý cần: - Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng cán giáo viên, công nhân viên - Lắng nghe ý kiến họ, tin tưởng vào khả họ, giao việc cụ thể cho họ - Lựa chọn bồi dưỡng cán cốt cán có lực có uy tín tổ chức - Động viên, khen thưởng kịp thời, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho cán giáo viên: Trong ngày lễ, tết nhà trường có quà lưu niệm, quà tết cho cán giáo viên trường, ngày 22/12 có quà cho học sinh thương binh, liệt sỹ Tổ chức thăm hỏi động viên giúp đỡ gia đình cán giáo viên trường có việc hiếu, hỷ, ốm đau, khó khăn đặc biệt Tổ chức trao phần thưởng học bổng cho học sinh nghèo vượt khó, học sinh mồ côi, học sinh tàn tật, học sinh giỏi 6.3 Tăng cường nguồn lực cho công tác dạy học: - Tăng cường sở vật chất: + Cơ sở vật chất nhà trường trường có phương tiện để nâng cao chất lượng dạy học Do phải có biện pháp cụ thể để hoàn thiện dần sở vật chất nhà trường: + Lập tờ trình để lên cấp có thẩm quyền xin đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà trường xây dựng nâng cấp dãy nhà cấp 4, phòng tin học, phòng thực hành, phòng chức đại, sân chơi bãi tập + Tận dụng ủng hộ địa phương, Ban đại diện hội cha mẹ học sinh để tăng nguồn tài cho nhà trường lập quỹ khuyến học + Duy trì bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học - Huy động trí tuệ, chất xám từ nguồn học sinh cũ trường, chuyên gia giỏi, giáo viên giỏi, đặc biệt thu hút giáo viên giỏi trường - Huy động nguồn tài chính: + Cơng khai hố khoản thu chi nhà trường - 22 - + Sử dụng nguồn tài có hiệu + Chú trọng đẩy mạnh cơng tác xã hội hoá giáo dục, củng cố xây dựng mối quan hệ với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, quan, tổ chức kinh tế xã hội đóng địa bàn huyện Xây dựng khối đồn kết, trí tập thể sư phạm: Để xây dựng khối đồn kết, trí cao nhà trường, trước hết phải xây dựng mối quan hệ tốt lãnh đạo với lãnh đạo, lãnh đạo với giáo viên, giáo viên với giáo viên giáo viên với học sinh sở xây dựng tình cảm sáng, lành mạnh, phấn đấu nghiệp giáo dục Theo tinh thần trên, cần áp dụng biện pháp sau: - Ban giám hiệu thống quan điểm giáo dục, ý chí hành động, xây dựng tốt nếp hành chính, chun mơn sinh hoạt tập thể, trì thực có kỷ cương, có nếp hoạt động - Thực nghiêm túc, công thi đua, kiểm tra đánh giá, khen chê mực, kịp thời, mặt mạnh, mặt tồn tại, hạn chế giáo viên, để giáo viên có hướng khắc phục phấn đấu lên - Thường xuyên khơi dậy, khích lệ nét đẹp truyền thống nhà trường, làm cho giáo viên thêm tự hào, phấn khởi thấy rõ trách nhiệm để phát huy khả năng, thành tốt đẹp đạt dược - Chăm lo, quan tâm đến đời sống giáo viên tinh thần vật chất, lúc giáo viên gặp khó khăn sống - Xây dựng quỹ hỗ trợ, quỹ khen thưởng cho giáo viên giỏi, giáo viên giỏi, hỗ trợ giáo viên có hồn cảnh khó khăn - Thực công khai, minh bạch hoạt động nhà trường như: tài chính, tuyển sinh vào lớp xét duyệt học sinh lên lớp, kế hoạch năm học phân cơng chun mơn, chế độ sách giáo viên, thi đua - 23 - KẾT LUẬN Một số kết luận: Nâng cao chất lượng dạy học vấn đề cần thiết mang tính cấp bách trường Đối với trường cần phải có biện pháp sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị nhằm hạn chế khắc phục tồn công tác quản lý dạy học nhà trường Để nâng cao chất lượng dạy học cần phải thực đồng nhiều biện pháp vấn đề quản lý người coi biện pháp quan trọng nhất, định tới phát triển nhà trường công tác dạy học Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn mạnh dạn đưa biện pháp quản lí mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học sở Tân Ninh - Quảng Ninh - Quảng Bình - Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cán công nhân viên nhà trường cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học; - Kiện tòan máy chuyên môn nhà trường, tổ chức lao động cách khoa học người cán quản lý; - Tăng cường xây dựng, củng cố nếp dạy học; - Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” nhà trường; - Bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên; - Thực biện pháp hỗ trợ, tăng cường nguồn lực phục vụ cho việc dạy học; - Xây dựng khối đoàn kết trí tập thể sư phạm Với nội dung trình bày đề tài cho thấy đề tài thực phù hợp với yêu cầu mục tiêu đặt Mặc dù đề tài nghiên cứu cẩn trọng phù hợp với tình hình thực tế nhà trường giai đoạn nay, chắn biện pháp khác chưa đề cập tới hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài thực tiễn quản lý đạo hoạt động dạy học nhà trường sau - 24 - Một số đề nghị: 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tập trung đạo sát công hoạt động dạy học trường địa bàn - Tuyển dụng giáo viên cần quan tâm đến vấn đề chất lượng tránh tượng cấp giỏi giả - Có kế hoạch tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cấp độ phòng giáo dục 2.2 Đối với quyền địa phương: - Quan tâm nhiều đến công tác xây dựng sở vật chất cho nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho nâng cao chất lượng - Vận động nhân dân tham gia tốt vào hoạt động xã hội hóa giáo dục 2.3 Đối với nhà trường - Quan tâm đạo sâu sát đến trình đổi phương pháp dạy học giáo viên - Quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất nhiều giáo viên nhân viên trôngg nhà trường - 25 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, IX Nghị Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, IX ( Nhà xuất trị quốc gia- 1996 ) Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992 ( Nhà xuất khoa học - xã hội ) Luật giáo dục ( Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 2005 ) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo, Hà Nội - 2011 PGS.TS Đặng Quốc Bảo - TS Nguyễn Thành Vinh, Quản lí nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam Những vấn đề chung đổi giáo dụcTrung học sở (2007), NXB giáo dục Lê Văn (2010), Đổi dạy học: phải từ hai phía người dạy & học, Tạp chí giáo dục thời đại - 26 - ... Kiện toàn hoạt động tổ chuyên môn nhà trường, tổ chức lao động cách khoa học điều hành, đạo người cán quản lý Hoạt động chuyên môn hoạt động trọng tâm, nhiệm vụ nhà trường mà cốt lõi hoạt động dạy... thiện tổ chức hoạt động học học sinh Nếu xét trình dạy học hệ thống quan hệ hoạt động dạy thầy với hoạt động học trò thực chất mối quan hệ điều khiển Với tác động sư phạm mình, thầy tổ chức, ... với hoạt động người: hoạt động dạy hoạt động học Các hoạt động có mục tiêu rõ ràng, có nội dung định, chủ thể thực - thầy trị, với phương pháp phương tiện định Sau chu trình vận động, hoạt động