Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển, kĩ năng, nói tiếng, Anh lớp 8
Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp A LỜI NÓI ĐẦU Ngày xu hướng hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực kể lĩnh vực giáo dục đưa tiếng Anh lên vị trí quan trọng Tiếng Anh công cụ giao tiếp, chìa khố dẫn đến kho tàng nhân loại Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách khơng thể thiếu Vì việc học tiếng Anh học sinh THCS học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục nước đặc biệt quan tâm Tiếng Anh trở thành mơn yếu chương trình học học sinh Việc học sử dụng tiếng Anh đòi hỏi trình luyện tập cần cù, sáng tạo người học lẫn người dạy Đặc biệt tình hình cải cách giáo dục nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhiều người ủng hộ Theo phương pháp học sinh có nhiều hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngơn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế: Học đôi với thực hành I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chương trình Tiếng Anh bậc THCS triển khai thực toàn quốc Nét đổi bật nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kĩ nghe, nói, đọc viết chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống ngồi nước Sự thay đổi tạo điều kiện cho việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ thay dạy từ ngữ nhiều năm trước Hơn nữa, việc dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn luyện lực giao tiếp (các mẫu lời nói) dạng nghe, nói, đọc, viết Muốn rèn luyện lực giao tiếp cần có mơi trường với tình đa dạng sống Môi trường chủ yếu giáo viên tạo dạng tình giao tiếp học sinh phải tìm cách ứng xử ngoại ngữ cho phù hợp với tình giao tiếp cụ thể Trường THCS Đông Hưng Phước Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Mục đích dạy học ngoại ngữ khơng nhằm hướng học sinh vào nghiên cứu hệ thống ngôn ngữ mà nhằm giúp người học sử dụng hệ thống ngôn ngữ cơng cụ giao tiếp, nghĩa nhằm rèn cho học sinh lực giao tiếp Năng lực giao tiếp thể khả sử dụng sáng tạo quy tắc ngôn ngữ để thực giao tình Như vậy, nắm hệ thống ngơn ngữ khơng phải đích cuối mà phương tiện để đạt mục đích giao tiếp Qua thực tế trường THCS huyện An Minh nói chung trường THCS Đơng Hưng nói riêng, bắt đầu học mơn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, học sinh lại chán học Hầu hết em yếu kỹ nói Thậm chí có nhiều học sinh học xong chương trình tiếng Anh bậc THCS lại khơng nói câu nói tiếng Anh đơn giản nhất, xử lý tình giao tiếp tiếng Anh chậm chạp, ngại nói tiếng Anh với người nước ngồi Từ cho thấy việc giao tiếp tiếng Anh học sinh hạn chế Trước tình hình đó, giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh khối 8, đối tượng tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh qua năm lớp lớp 7, thân trăn trở thật nhiều để học sinh nắm vững, thoải mái giao tiếp tiếng Anh Trong trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, tơi phát việc rèn luyện kĩ nói cho học sinh có nhiều vấn đề Phần lớn học sinh chưa biết cách học nói, học sinh thường thấy luyện nói khó Vì thân học sinh có vốn từ vựng ít, kiến thức ngữ pháp lại hạn chế, từ để diễn đạt câu tiếng Anh điều khó khăn Làm để giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp để nói tiếng Anh có hiệu quả? Do trình dạy học, tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy; suy đốn tính sáng tạo học sinh Để tháo gỡ khó khăn trên, trình dạy tiếng Anh lớp năm qua năm học nghiên cứu kỹ chương trình sách giáo khoa (SGK), sách hướng dẫn giảng dạy nhiều tài liệu liên quan, Trường THCS Đông Hưng Nguyễn Hữu Phước Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp thảo luận với đồng nghiệp giàu kinh nghiệm họp chuyên môn, tập huấn hè để tìm hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp em học tốt hơn, vận dụng kiến thức học để làm tập theo yêu cầu.Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, viết đề tài nhỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học.Với phạm vi sáng kiến nhỏ mạnh dạn sâu vào vấn đề “Phát triển kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 8” Cơ sở lí luận Tiếng Anh tiếng nước đã, nhiều người Việt Nam học nhu cầu giao tiếp, học tập nghiên cứu Hiện việc học dạy ngoại ngữ theo phương pháp học sinh có nhiều điều kiện thuận lợi tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh Học sinh có dịp giao tiếp với người tiếng Anh Học sinh dễ vận dụng chúng vào sống Nét đổi bật nội dung chương trình sách giáo khoa tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kĩ Kĩ nói kĩ trọng phát triển phương pháp dạy ngoại ngữ Kĩ nói có tầm quan trọng kĩ mà học sinh giao tiếp lời nói tiếng Anh Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm dạy tiếng Anh trường THCS Đông Hưng 2, theo phương pháp đổi Bản thân nhận thấy điều: Phần lớn học sinh chưa xác định phương pháp học ngoại ngữ (tiếng nước ngồi) nói chung tiếng Anh nói riêng Việc vận dụng tiếng Anh sống nhiều hạn chế, em khơng dám nói tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè tiếng Anh Hơn trình học em cịn yếu kĩ nói, khó khăn giao tiếp Để luyện nói có hiệu quả, học sinh phải rèn luyện thực hành nói nhiều để làm quen với dạng nói ngơn ngữ Càng rèn luyện kĩ nói nhiều người học nói nhanh có phản ứng tốt giao tiếp Trường THCS Đông Hưng Phước Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Việc dạy tiết ghép Speak + Listen 45 phút khó thành cơng lớp có nhiều học sinh yếu Hơn nhiều đơn vị học (Units) sách giáo khoa soạn mang tính chung (free), nên học sinh mơ hồ với yêu cầu sách Từ đặt vấn đề yêu cầu giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, thiết kế giảng cho thật rõ ràng, thật cụ thể, sát với thực tế học sinh lớp Có tiết dạy thành cơng II/ SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố, hội nhập với cộng đồng quốc tế, đặc biệt đất nước ta thức thành viên WTO Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hoá, đại hoá nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Vì giáo dục đào tạo nước ta tiến hành thay đổi từ mục tiêu giáo dục đào tạo đến phương pháp dạy học nhằm đóng góp có hiệu vào q trình chuẩn bị nguồn nhân lực đất nước thập kỷ đầu kỷ 21 Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình thay sách giáo khoa giáo dục phổ thơng có thay đổi tích cực: tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực học sinh tổ chức hướng dẫn mực, linh họat giáo viên nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui học tập Ngày môn Ngoại ngữ, đặc biệt Tiếng Anh chiếm giữ vị trí quan trọng mối quan hệ đối ngoại giới Tiếng Anh giúp nghiên cứu, giao tiếp với nước ngồi nhiều lĩnh vực Vì người học phải thành thạo lưu loát kỹ ngơn ngữ nghe, nói, đọc viết Việc dạy theo phương pháp đổi trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp lúc em tư chủ động thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà kỹ Hơn để học tốt nói em cần chuẩn bị nhiều, đặc biệt vốn từ vựng kiến thức ngữ pháp Tuy nhiên phần lớn Trường THCS Đông Hưng Nguyễn Hữu Phước Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp em chưa có điều kiện tốt để luyện nói tiếng Anh nhiều, thời gian học hạn hẹp, tài liệu để tham khảo thêm phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ việc đầu tư phát triển kĩ nói hạn chế III/ PHẠM VI ĐỀ TÀI - Chương trình tiếng Anh lớp - Học sinh lớp trường THCS Kiên Giang - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS Đông Hưng - Phạm vi khối lớp - Phương pháp nghiên cứu qua thực tế công tác, giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS B THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ I/ THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH CHUNG Có lẽ khơng phủ nhận tầm quan trọng tiếng Anh Việt Nam thời kì hội nhập kinh tế, trị văn hóa giới, trình tồn cầu hóa diễn với tốc độ chóng mặt Biết tiếng Anh, giỏi tiếng Anh giúp ta tự tin giao tiếp Mặt khác, tiếng Anh trở thành môn học trọng tâm môn học văn hóa khác mơn học khó khơng phải học sinh có khiếu để học môn ngoại ngữ cách dễ dàng Trong năm qua, theo chương trình sách giáo khoa mới, phương pháp dạy học, nhiều học sinh thích mơn học, động hoạt động chủ yếu học sinh giỏi Đối tượng học sinh yếu nhiều, em chưa nắm kiến thức, học tập cách thụ động, chờ đợi kết bạn đưa ra, nhiều em ngại thực hành nói lớp, sợ nói sai, số em chưa đọc hay viết mẫu câu đơn giản nhất, từ ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc rèn luyện kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết…, tệ hại không ghi chép lớp không làm Trường THCS Đông Hưng Phước Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp tập nhà, em chưa có phương pháp học tập phù hợp Thực tế cho thấy đối tượng chưa u thích mơn học Mặt khác, hầu hết học sinh lớp gặp nhiều khó khăn q trình học tiếng Anh, kỹ nói (speak) Thơng thường em khơng biết phải bắt đầu việc nói nào, thiếu ý tưởng, yếu kiến thức ngữ pháp, từ vựng cấu trúc câu Hơn nữa, theo khung phân phối chương trình THCS mơn Tiếng Anh Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành từ năm học 2007-2008 (CV số 9012/ BGDĐT-GD TrH ngày 24/8/2007) đơn vị học (Unit) dạy tiết Điều có nghĩa phải ghép tiết dạy kỹ nói (SPEAK) với tiết dạy kỹ nghe (LISTEN) thành tiết Từ làm cho việc dạy giáo viên luyện tập kỹ nói học sinh thêm khó khăn II/ THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN Thuận lợi Được hỗ trợ, quan tâm giúp đỡ nhiệt tình BGH nhà trường, động viên ủng hộ đồng nghiệp số bậc phụ huynh học sinh cộng với thân rút qua ngày tháng công tác trường, trực tiếp giảng dạy lớp môn tiếng Anh Hơn qua tâm tư, nguyện vọng xúc vấn đề học tiếng Anh học sinh Để tháo gỡ vấn đề đòi hỏi phải xây dựng phương pháp phù hợp cho học sinh tiếp thu có hiệu hơn, khắc sâu thích học mơn tiếng Anh Từ thơi thúc tơi xây dựng “Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp 8” Khó Khăn Là trường nằm ngoại ô thị trấn Thứ 11 địa bàn nông nghiệp thuộc xã Đông Hưng, huyện An Minh, hàng năm gặp nhiều khó khăn, sở hạ tầng địa phương yếu Đại đa số người dân nơi sống nghề nông, trình độ văn hố cịn hạn chế Vị trí ngơi trường nơi có mạng lưới kênh rạch chằng chịt, điều kiện lại khó khăn cho học sinh vào mùa mưa Dù khó khăn vậy, song điều đáng lo phần lớn em thiếu quan tâm động viên gia Trường THCS Đông Hưng Nguyễn Hữu Phước Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp đình, số phụ huynh xem nhẹ việc học em Từ dễ gây cho em có thái độ bất cần việc học ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức em sau Hơn bậc phụ huynh thật thiếu quan tâm đến việc kiểm tra quản lí giấc học tập em, đặc biệt điều dễ làm cho em chán nản Mặt khác, trường nằm địa bàn thuộc xã nghèo, điều kiện học tập môn tiếng Anh cịn hạn chế Nhà trường chưa có sách tham khảo trang thiết bị để phục vụ cho môn học Vấn đề đặt làm khắc phục điểm yếu để góp phần nâng cao chất lượng rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh, giúp học sinh tự tin giao tiếp, sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai, thành thạo từ, câu học sinh Kiên Giang nói chung đặc biệt học sinh nơng thơn xã Đơng Hưng nói riêng Ngồi tiếng Anh mơn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian học lớp ít, đặc biệt tiếng Anh lớp 8, hai kĩ Nghe Nói có 45 phút, để rèn luyện thành công hai kĩ cho học sinh tiết học điều khó khăn Khó khăn muốn cho em học tập tốt môn học điều nan giải, đòi hỏi người giáo viên phụ trách phải có say mê nghề nghiệp, có nhiệt huyết cao, kết hợp kiên trì, nhiệt tình giúp đỡ học sinh ngày tiến Bước vào đầu năm học để nắm rõ tình hình, sức học, kĩ nghe nói học sinh khối Đối tượng qua thực nghiệm học tiếng Anh lớp 6, Tôi làm bước thể nghiệm khảo sát đầu năm với tình giao tiếp gợi ý sau: * Giới thiệu, làm quen bạn * Hỏi nơi bạn sống * Giới thiệu, gặp gỡ người gia đình * Hỏi trường lớp, thầy cô, bạn bè Trường THCS Đông Hưng Phước Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp * Hỏi sở thích, thời gian, cơng việc hàng ngày * Hỏi thời tiết, mùa,… KẾT QUẢ TT Khối Sĩ số 43 Giỏi SL % Khá SL % TB SL Yếu % SL 19 % Kém SL % Qua kết nhận thấy kĩ nghe em nhiều hạn chế Các em chưa hiểu bài, chưa vận dụng kiến thức học Vì nghe khơng phải khó, thơng tin em học, từ vựng đơn giản Từ thực tế đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếng Anh băn khoăn trăn trở, làm để giúp học sinh luyện nghe tốt tiếng Anh, giúp em ham học Với kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, bước đầu rèn luyện kĩ cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết, tơi đưa số kinh nghiệm sau trình dạy nghe C GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ß GIẢI PHÁP I/ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG Khi thực dạy môn tiếng Anh lớp trường THCS Đông Hưng quan tâm đến việc tăng cường phát triển kĩ Nghe cho học sinh, làm tiền đề cho em rèn luyện kĩ Nói, Đọc Viết em thích thú mơn học Ngồi tơi cịn giáo dục cho em hiểu Bộ Giáo Dục lại đưa môn tiếng Anh vào trường phổ thông Vâng, mơn tiếng Anh trường phổ thơng cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hố đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Học xong THCS, học sinh cần nắm kiến thức bản, tối thiểu tương đối hệ thống tiếng Anh thực hành đại Có hiểu biết tương đối khái quát đất nước Trường THCS Đông Hưng Phước Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp người văn hoá số nước sử dụng tiếng Anh Có khả sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ đơn giản, bản, phổ thơng dạng Nghe, Nói, Đọc, Viết II/ SỬ DỤNG TỐT LINH HOẠT CÁC KỸ THUẬT TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP Nhận thấy việc giảng dạy tiết ghép kỹ SPEAK LISTEN vào tiết dạy 45 phút lớp học q đơng (trung bình 45 em/ lớp) tiến hành đủ bước luyện tập Việc luyện tập hời hợt, trình tái tạo (reproduction) học sinh thực với học sinh giỏi, lại hầu hết em làm Thực tế vẻn vẹn 20 phút/ 45 học sinh, trung bình em luyện tập chưa đầy 30 giây Rõ ràng thời lượng vơ ỏi cho việc rèn luyện kỹ nói! Để khắc phục vấn đề đòi hỏi giáo viên phải thiết kế lại giảng cho phù hợp với đồi tượng học sinh mình, hợp lý với thời gian lớp Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa- SGK Tiếng Anh có thuận lợi định: Ở Unit học kỹ SPEAK, LISTEN, READ WRITE soạn theo học riêng lẻ Mỗi Unit soạn theo chủ điểm, nên việc dạy hướng dấn học sinh luyện tập dễ bám sát giới hạn chủ điểm Nội dung học gần gũi với sống sinh hoạt ngày em Mở đầu Unit phần Getting started + Listen and Read nhằm khai thác vốn từ vựng, cấu trúc, chức giao tiếp đời sống hàng ngày kiến thức có sẵn học sinh liên quan đến nội dung chủ điểm học: bước gây hứng thú, chuẩn cho học Tuy nhiên, thuận lợi vừa nêu nội dung SGK bộc lộ hạn chế định Trong khuôn khổ đề tài nêu số vấn đề nội dung SPEAK nhằm tháo gỡ khó khăn, giúp học sinh học tốt Trường THCS Đông Hưng Phước Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Nhiều luyện SPEAK có yêu cầu mở (open/ free), gợi ý mẫu câu ôm đồm làm học sinh rối trí, giới thiệu mẫu câu khơng ăn nhập với thơng tin gợi ý Học sinh yếu khơng biết nói gì; giáo viên khơng thể kiểm sốt hết việc thực hành nói học sinh để kịp thời giúp đỡ Một số luyện nói: tranh vẽ khơng rõ, u cầu không cụ thể, mẫu câu không sát Đi vào cụ thể Unit sau: Unit 1: Sau giáo viên thiết lập tình Hoa Lan: Hoa diễn tả cô gái với Lan Tiếp theo giáo viên thiết lập mẫu câu: Lan: What does Mary look like? Hoa: She is short and thin She has blond hair * Form: S + have / has + adj + noun S + be + adj Trường THCS Đông Hưng Phước 10 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Đối với Exercise 2, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng cấu trúc: Suggestions - Let's put the on/opposite the - I think we should put the in/on the ; next to the - We should put the between the and the Agreement + Suggestions - You're right And let's put the next to the - OK And I think we should put - That's fine And we Disagreement + Suggestions - No We should put - I don't think so The should be on/above/next to the Dựa vào mẫu học sinh cần thay từ đồ vật nói Unit 4: Trước dạy kỹ nói này, giáo viên củng cố lại mẫu câu sử dụng “Used to” để nói việc thường xảy khứ, cách đặt câu hỏi gợi ý sau: “Where did Nga’s grandma use to live?” – She used to live on a farm * Forms: S + used to + infinitive S + didn't use to + infinitive Did + S + use to + infinitive…? Trường THCS Đông Hưng Phước 12 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Sau giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh trang 40 so sánh, tranh thứ học sinh dùng “used to” để nói việc khứ, tranh thứ hai dùng đơn để nói Nếu có nhiều học sinh lớp thực được, giáo viên gợi ý cách đặt câu hỏi trả lời sau: a Where did they live in the past? And now? (in small houses/ big houses, buildings) b How did they travel? (walk/ by car, motorbike) c What about their life/ work? (hard/ a lot of time for entertainment) d Did children use to go to school? (Most children used to stay at home/ all go to school) e What about their entertainment? (traditional games/ modern games, video games) f What’s about the electricity? (There didn’t use to be electricity in the home Now there is electricity everywhere) Unit 6: Ở nội dung luyện nói tương đối dễ, rõ ràng Tuy nhiên, với số học sinh yếu giáo viên cho thêm gợi ý sau xem cue 1, học sinh dựa vào để luyện tập cues lại cách thay phần gạch chân Example: (Situation1) Asking for a favor (like dialogue a) Offering assistance (like dialogue b) Tourist: Could you me a favor? You: May I help you? You : Certainly What can I for Tourist: Yes Can you show me the way Trường THCS Đông Hưng Phước 13 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp you? to the police station? I've lost Tourist: Can you show me the way to my money the police station? I've lost my You: Sure When you get out of the money school, turn right Walk about You : Sure When you get out of the 500 meters you'll see the police school, turn right Walk about station on your right 500 meters you'll see the Tourist: Thanks That's very kind of you police station on your right Tourist: Thank you very much Notes: - to have a broken leg - to have a flat tire Unit 7: - tập cho học sinh thực hành mẫu đối thoại để biết tình để nói - Ở Unit phần tập 2, giáo viên thiết kế lại luyện tập sau: • Ss use the information in the table to make the dialogues and practice in pairs Item (1) Destination (2) parcel letter postcard parcel Qui Nhon Kon Tum Ho Chi Minh City Ca Mau Trường THCS Đông Hưng Phước Surface mail (3) Weight Charges (4) (VND) (5) 5kilograms 19,200 20grams 800 Airmail (3) Weight Charges (4) (VND) (5) 15grams 2kilograms 14 1,200 13,000 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Example exchanges: S1: Can I help you? S2: I want to send this (1)_parcel_ to (2)_Qui Nhon_ S1: Do you want to send it airmail or surface mail? S2: (3) surface mail_ please How much is ? S1: I'll weigh it It's (4)_five kilograms That's (5)_19,200 dong_ S2: Here you are S1: Thank you S2: You're welcome Với mẫu đối thoại học sinh nói Unit 8: Bài yêu cầu tương đối đơn giản rõ ràng, lớp yếu giáo viên cho thêm gợi ý sau: Ask Ss to think about: The streets / (cleaner/wider) → The streets are getting cleaner → The streets are becoming wider The traffic / (busier) The houses / (more modern/ beautiful) There is/are more (trees / ) Unit 9: Giáo viên yêu cầu học sinh xem sách giáo khoa trang 81 giúp em nêu lại cách đặt câu “requests, offers or promises” Requests: Can/Could/Will/Would you (get me a bandage)? Sure = Certainly = All right = OK = Of course I'm sorry, I can't / I'm afraid not Offers: Can/Could/Shall I (get you a bandage)? Trường THCS Đông Hưng Nguyễn Hữu 15 Phước Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Yes, please No, thank you Promises: (I promise) I will/won't or I promise to I hope so / Good / Don't forget Tiếp theo phần luyện tập, giáo viên giải thích ý nghĩa tranh: a) – e) trang 82 yêu cầu em nói theo gợi ý cue a) a) A girl has a cut on her finger → She wants to make a request (Could you ?) → The man wants to give an offer (Shall I ?) b) A boy has a headache (Boy - Sister / Sister - Boy) c) A boy has been bitten by a snake (Boy - Friend / Friend - Boy) d) A girl has a fever (Daughter - Mum / Mum - Daughter) e) A boy has broken the vase (Boy - Mother / Mother - Boy) → Promise Unit 10: Ở từ tranh vẽ đống rác từ gợi ý khung để yêu cầu học sinh nói dựa theo đối thoại trang 91 khó, khó với học sinh giỏi Vậy nên giáo viên cần phải thiết kế lại dạy sau: a) Teacher uses realias to elicit the items and write the words in column one: I II plastic bottles C _ sandals pieces of material cans/tins newspapers towels glass jars banana peels handbags cucumber peels cardboard boxes plastic bags glass bottle A Paper B Glass C Plastic D Metal E Vegetable matter F Fabric G Leather b) T elicits and presents the conversation exchanges: S1: Which groups (clothes) belong to? S2: Put them in "fabric" Trường THCS Đông Hưng Phước 16 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp S1: What can we with those (clothes)? S2: We can recycle them and make them into (paper) S1: And what can we with (banana peels)? S2: We make them into compost Học sinh nhìn vào bảng a) bà đối thoại gợi ý b) để nói cách thay từ ngoặc Unit 11: Sau ôn lại cấu trúc requests với “mind”, giáo viên giải thích tình nên cho đối thoại sau để giúp học sinh nói dễ dàng hơn: Example exchanges: a) You: Excuse me? Tourist Officer: Yes? You: I’d like to visit a market Would you mind suggesting one? T.O: Not at all How about going to Thai Binh Market? It opens from about a.m to p.m You: That sounds interesting Thank you b) a) market / Thai Binh Market (Ben Thanh Market) b) museum / History Museum ( Revoluntionary Museum) c) restaurant / Cuong’s Vegetarian Restaurant ( Good Food Vietnamese Restaurant) d) zoo / Sai Gon Zoo Học sinh dựa vào mẫu đối thoại a) gợi ý khung b) để nói dễ dàng Unit 12: Trường THCS Đông Hưng Phước 17 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Ở SGK cho nhiều thông tin rối rắm làm học sinh khó hiểu, nên giáo viên thiết kế lại tiến hành dạy sau: a) Giáo viên cho học sinh hỏi -đáp theo đối thoại sau để điền vào bảng itinerary trang 113 S1: Which flight are you going to take? S2: (Flight 835) S1: What time does it leave Los Angeles? S2: At (10.00) on (Monday) S1: What time does the flight arrive in Boston? S2: At (16.00) S1: Where are you going to stay? S2: At the Atlantic Hotel (It’s expensive but it has more facilities / It’s cheaper ) S1: Which places are you going to visit? Trường THCS Đông Hưng Nguyễn Hữu 18 Phước Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp S2: (Boston University, Museum & Art Galleries) S1: When are you coming back? S2: Flight 710 at 10.00 on Thursday, 22 Sau học sinh dựa vào đối thoại tranh trang 114 để nói cách thay vào câu trả lời in nghiêng S2 Unit 14: Bài tập mẫu yêu cầu luyện tập SGK trang 132-133 rõ ràng, nhiên lớp yếu, giáo viên đưa thêm câu hỏi gợi ý sau: Have they just built the Eiffel Tower in Paris? () (1889) Is the Empire State Building located in New York City? () Is the Petronas Twin Towers located in Malaysia? () Is the Great Barrier Reef in Australia? () Have you ever seen Mount Rushmore? Is Mount Everest in Nepal and Tibet? () Have you ever visited Hue citadel? Is the Big Ben in London? () Is Ha Long Bay in Quang Nam? () Sau cho cặp học sinh hỏi – đáp, giáo viên nêu lại tình từ rút mẫu câu: Teacher: Is Hue Citadel in the central Viet Nam? Student: Yes, it is Ask Ss to listen: Teacher: I asked Ngan if Hue citadel was in the Central Viet Nam She said it was - Giáo viên viết câu len bảng rút mẫu câu, công thức: Model sentences: I said to Lan, “Is the Hue citadel in the Central Viet Nam?” (Yes- No question → directed speech) I asked Lan (main clause) if whether Hue citadel was in the Central Viet Nam (indirected Yes- No question) Concept checking: Indirect Yes- no question • Form: S V (O) if/ whether S V • Note: (to) say → (to) ask / want to know If the verb in the main clause is in the past tense, the tense in the indirect question must be changed Direct question Present simple Past simple Trường THCS Đông Hưng Phước Indirect question Past simple Past perfect Nguyễn Hữu 19 Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Present perfect Past perfect Dựa vào mẫu câu, học sinh làm tập trang 133 dễ dàng Unit 15: Bài học sinh không hiểu rõ tranh vẽ trang 139, giáo viên gợi ý cách cho tập matching: Reading a comic a Playing in the rain b Driving a car c Foreign food d Answer key: 1+b 2+c 3+a 4+d Tiếp theo giáo viên làm mẫu cue: T: I think driving a car is easy Ss: I disagree I think it’s difficult to drive a car / Or: So I Tương tự vậy, học sinh sử dụng tính từ trang 140 đẻ diễn tả ý kiến mình: Orall drill: b) Read a comic/ boring, fun, time-consuming, interesting c) Playing in the rain/ fun, interesting, entertaining d) Foreign food/ delicious, fun to eat, unhealthy III/ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA (CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH) Lịch sử chứng minh cho thấy loài người biết tổ chức sinh hoạt cộng đồng theo nhóm, theo tộc họ từ lâu đời Điều mang lại nhiều hiệu phát huy tận ngày Trên phương tiện thông tin đại chúng qua thực tế địa phương, đâu thấy xuất hình thức câu lạc như: Câu lạc nhà nơng, Câu lạc Thanh niên,… Như có nghĩa hình thức câu lạc có từ lâu có nhiều hiệu thiết thực đời sống phát triển người Ở số trường có tổ chức câu lạc như: Câu lạc toán học, câu lạc văn học, câu lạc sử học, câu lạc cờ vua,… Các tổ chức câu lạc đẩy mạnh phong trào học tập học sinh Với ý tưởng chơi để học, học chơi câu lạc tiếng Anh hình thành Năm học 2009-2010, cho phép lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ cộng tác đồng nghiệp tổ chức câu lạc tiếng Anh trường Học sinh đăng kí tham gia làm thành viên nhiều, chủ yếu học sinh có lực u thích mơn tiếng Anh Bản thân giáo viên tiếng Anh phụ trách cho em luyện nghe, nói chủ điểm định trước, tập số hát tiếng Anh Để tạo thên nhiều hứng thú cho học sinh tham gia vào câu lạc bộ, để giúp học sinh nhận thức loại hình tổ chức sinh hoạt câu lạc nói tiếng Anh giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện phát triển khả ngôn ngữ, Trường THCS Đông Hưng Nguyễn Hữu 20 Phước Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp đặc biệt ngữ Bên cạnh cịn tạo điều kiện môi trường tiếng Anh cho học sinh thực hành áp dụng kiến thức ngôn ngữ mẫu lời nói đưa vào thực tế giao tiếp - Nhằm mở rộng, bổ sung số ngữ liệu định, khắc sâu kiến thức cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh thực hành tốt kiến thức học - Gây hứng thú học tiếng Anh, đẩy mạnh phong trào học tiếng Anh tồn trường, bồi dưỡng học sinh có khiếu - Giáo dục ý thức, tinh thần học tập cho học sinh, bồi dưỡng giới quan nhân sinh quan cho học sinh - Giúp cho học sinh tồn trường có hội giao tiếp với tiếng Anh, hiểu hơn, tạo thân thiện với nhau, nhằm thực tốt vận động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”của Bộ trưởng BGD & ĐT Câu lạc phải kết hợp phân môn (Tiếng Anh, Âm nhạc Mĩ thuật), để cụ thể hóa thành hoạt động, lồng ghép vào chương trình câu lạc bộ, giáo viên tiếng Anh kết hợp với giáo viên Am nhạc tập hát tiếng Anh tiết mục văn nghệ khác cho học sinh Kết hợp với giáo viên Mĩ thuật phụ trách phần trang trí, tổ chức thi vẽ giúp học sinh vẽ tranh ảnh theo chủ đề yêu cầu đợt sinh hoạt Nội dung hình thức hoạt động phải có thay đổi làm liên tục để ngày phong phú như: - Hái hoa dân chủ (Picking flowers) - Đố chữ (Vocabulary games) - Đóng kịch (Role playing) - Nói chuyện theo chủ đề (Topics) - Thảo luận tự nhiên (Natural discusion) - ……… Trong trình giảng dạy tạo hội để giúp em luyện nói yêu cầu em cần tăng cường nghe tiếng Anh nhiều (qua TV, đài, băng) đặc biệt giao tiếp với người xứ nói để khắc phục cách phát âm sai quen đuợc giọng nói họ ß KẾT QUẢ Qua thực tế tiết dạy thăm dò ý kiến học sinh so sánh chất lượng lớp Trong trình dạy tơi nhận thấy em khơng cịn phải lo sợ đến tiết học nói, em hứng thú hăng say luyện tập kết tiếp thu học sinh tốt a Kết đạt qua năm học 2008-2009 Giỏi Khá TB Yếu Kém TT Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % SL % 43 10 15 15 0 Trường THCS Đông Hưng Phước 21 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp b So sánh So với kết khảo sát đầu năm thấy Chất lượng giỏi, tăng lên: Số học sinh yếu giảm: c Kết môn học cuối năm học 2008-2009: Giỏi Khá TB TT Lớp Sĩ số SL % SL % SL % 43 Yếu SL Kém % SL % D KẾT LUẬN I/ TÓM LƯỢC GIẢI PHÁP Học cơng việc lâu dài vất vả, khó nhọc học sinh Do giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phải tìm cách làm cho học có hiệu quả, thu hút tập trung em Hướng dẫn cho em phương pháp học tập quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích em sử dụng tiếng Anh sống Học ngoại ngữ mà không thực hành giao tiếp ngày phai mờ ngơn ngữ học Vì tơi đưa số ý kiến nhỏ nhằm giúp thân tìm phương pháp phát triển kĩ nói cho học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng đạt hiệu quả, giúp học sinh học tập đạt chất lượng cao Với việc áp dụng phương pháp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian lớp, 45 phút việc dạy tiết ghép SPEAK + LISTEN khơng cịn q khó khăn với giáo viên việc tiếp thu học sinh có hiệu nhiều Tuy nhiên, để thực tiết dạy tốt yêu cầu giáo viên phải đầu tư nghiên cứu nhiều nội dung, ý đồ SGK, tham khảo nhiều tài liệu để thiết kế lại giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh từ 45 phút xuống từ 22 đến 25 phút mà em hiểu, thực hành Tuy nỗ lực nhiều, chắn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả đón nhận đánh giá cao góp ý q báu đồng nghiệp để phương pháp hồn thiện II/ PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI - Đây đề tài áp dụng phạm vi khối lớp chương trình tiếng Anh trường THCS Đơng Hưng - Có thể áp dụng cho học sinh trường THCS Kiên Giang III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm Trường THCS Đông Hưng Phước 22 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Giáo viên cần phát thiếu sót học sinh để có hướng khắc phục Quan tâm nhiều đến học sinh yếu giúp chúng quen dần với ngôn ngữ sử dụng sống Giáo viên cần biết lựa chọn thủ thuật phù hợp với đối tượng học sinh Tạo điều kiện gây hứng thú cho học sinh học mơn nói chung rèn luyện kĩ nói cho học sinh nói riêng Trong tiết dạy giáo viên cần tận dụng thời gian hướng dẫn cụ thể để học sinh hoạt động Cần nghiên cứu hạn chế việc giảng dạy: thời gian, sĩ số lớp, đồ dùng dạy học yếu tố vật chất diện tích lớp học, giáo cụ trực quan Vận dụng phương tiện giảng đại máy tính, máy chiếu, Kết hợp linh hoạt phương pháp truyền thống phương pháp đại Giáo viên cần khuyến khích động viên em luyện tập thêm nhiều kĩ nói Đặc biệt giao tiếp với người nước Kiến nghị Trong q trình thực thân tơi không tránh khỏi vướng mắc, đề nghị lãnh đạo cấp quan tâm là: - Cung cấp trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh trường THCS - Tạo nguồn kinh phí để mua sắm loại băng hình, tranh ảnh có nội dung phong phú tập tục văn hóa, danh nhân, lễ hội,… nước Anh, Mỹ - Tạo điều kiện thuận lợi giáo viên tiếp cận với công nghệ thông tin áp dụng, phục vụ tốt cho việc giảng dạy môn tiếng Anh Trên suy nghĩ việc làm thiết thực thân việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Đơng Hưng Thiếu sót điều khơng thể tránh khỏi, tơi mong góp ý bạn đồng nghiệp nhà trường, địa bàn huyện để sáng kiến hoàn thiện sử dụng rộng rãi Xin chân thành cảm ơn! Đông Hưng, ngày 10 tháng năm 2010 Đánh giá Hội đồng khoa học Người thực Trường THCS Đông Hưng Trường THCS Đông Hưng Phước 23 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Nguyễn Hữu Phước Đánh giá Hội đồng khoa học Phòng GD & ĐT An Minh Hội đồng thống xếp loại: Trường THCS Đông Hưng Phước 24 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp MỤCÏ LỤC Trang A LỜI NĨI ĐẦU……………………………………………………… I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………………… 1 sở lý luận………………………………………………………… 2 Cơ sở thực tiễn……………………………………………………… II/ SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VẤN ĐỀ………………………………………… III/ PHẠM VI ĐỀ TÀI……………………………………………………… B THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ…………………………………………… I/ THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH CHUNG………………………………… II/ THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN………………………………………… C GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ……………………………………………7 ß GIẢI PHÁP……………………………………………………………… I/.GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG………………………………………………… II/ SỬ DỤNG TỐT LINH HOẠT CÁC KỸ THUẬT TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 8………………………………………… III/ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA (CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH)……………………………………… 18 ß KẾT QUẢ………………………………………………………………… 19 D KẾT LUẬN…………………………………………………………….20 I/ TÓM LƯỢC GIẢI PHÁP………………………………………………… 20 II/ PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI…………………………………… 20 III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ……………………………20 Bài học kinh nghiệm………………………………………………… 20 Kiến nghị……………………………………………………………… 21 Trường THCS Đông Hưng Phước 25 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Trường THCS Đông Hưng Phước 26 Nguyễn Hữu ... THUẬT TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 8? ??……………………………………… III/ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA (CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH) ……………………………………… 18 ß KẾT QUẢ…………………………………………………………………... ngữ (tiếng nước ngồi) nói chung tiếng Anh nói riêng Việc vận dụng tiếng Anh sống cịn nhiều hạn chế, em khơng dám nói tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè tiếng Anh Hơn trình học em cịn yếu kĩ nói, ... Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh lớp Nguyễn Hữu Phước Đánh giá Hội đồng khoa học Phòng GD & ĐT An Minh Hội đồng thống xếp loại: Trường THCS Đông Hưng Phước 24 Nguyễn Hữu Phát triển kĩ nói tiếng Anh